晏子使楚魯教版九年級上冊語文教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的晏子使楚魯教版九年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
晏子使楚魯教版九年級上冊語文教案1
學(xué)習(xí)目標：
1、積累常見的文言詞語，熟悉和理解課文內(nèi)容。
2、感受典型故事中鮮明的人物形象，品味生動的語言中的人物智慧。
3、學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國的精神，培養(yǎng)維護尊嚴的品格。
學(xué)習(xí)重點：晏子人物形象的分析，學(xué)習(xí)晏子機智的辯才。
學(xué)習(xí)難點：體會晏子個性的語言，理解語言的邏輯力量。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：上學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過《小時了了》這篇文章，東漢時期那個小小的孔融面對別人對自己的譏諷 “小時候聰明的人，長大后未必有作為�！睓C智應(yīng)對：“這樣說來，先生小時候一定很聰明。”其實順著歷史的足跡向前追溯，在我國春秋時期也有一位這樣的人，他雄辯四方，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于他的文章《晏子使楚》
(出示幻燈片)
生：朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點
二、自學(xué)感知
師：兩千多年前的人物，我們無法細說，但是只要我們走進經(jīng)典，還是可以品出一些味道來，下面請各位組長按照老師布置的自學(xué)題目帶領(lǐng)你的組員快速行動起來!
教師出示自學(xué)題目
遠望晏子
1、晏子，名 ，字 ， 時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。 后來為墨家所推崇。
2、本文節(jié)選自 是記載春秋時齊國 言行軼事的著作，是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強，記敘帶有較強的文學(xué)色彩，是先秦散文的代表作之一。
小組長：訂正完后，已經(jīng)帶領(lǐng)大家迅速記憶，2分鐘左右，各組在小組長的引導(dǎo)下已經(jīng)進入了自讀的環(huán)節(jié)。
師：進行第一次巡視，一邊巡視一邊檢查各組的自學(xué)情況，效果很好。第一組、第二組、第三組、第六組表現(xiàn)精彩。
走進晏子
1、請自讀課文去初識晏子，不要讓下面的字影響了你對他的認識。
明確：更( )道 比肩繼踵( ) 縛( )一人 酒酣( )
詣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )
2、言為心聲，請大聲朗讀，你會發(fā)現(xiàn)對晏子的認識更全面。
朗讀停頓規(guī)律指導(dǎo)：
主謂之間停頓：示例：晏子\\使楚。
關(guān)聯(lián)詞和后面的連接句：示例：然則\\子何為使乎?
狀語和謂語中心語之間：示例：晏子\\為小門于大門之側(cè)\\而延晏子。
3、古文今言：你能結(jié)合注解理解全文嗎?相信故事一定被你們復(fù)述的很精彩的。
組長：一邊自讀課文，一邊根據(jù)要求提示率先完成了字詞的正確拼寫，待本組完成后，統(tǒng)一訂正了答案。然后帶領(lǐng)大家自由朗讀。
生：自讀課文，依據(jù)工具書和課下小注積極的獨立完成各個自學(xué)題目，然后對子、小組之間開始研討。
師：邊巡視，邊指導(dǎo)點撥，并深入各組掌握學(xué)情，適時解決小組內(nèi)的小問題。
15分鐘后
展示 (出示幻燈片)
師：你能用你的超級精彩來復(fù)述本文的三個故事嗎?
生：復(fù)述入狗洞的故事(略)
生：復(fù)述反駁齊無人的故事(略)
生：復(fù)述齊偷盜的故事(略)
師：文章復(fù)述的生動，理解把握的都非常到位，看來我們胡中學(xué)生的嘴上功夫一點也不遜于郭德綱啊。
出示幻燈片：本文的背景
生讀： 春秋時期，晉悼公在趙武的輔佐下，成為了霸主。但是到了晉平公時期，國勢衰落。楚靈王派兵攻打陳、蔡兩個小國，他們只好向晉國求救，可是晉國已經(jīng)自身難保，便拒絕出兵幫助，這實際是放棄了霸主地位，齊景公有意恢復(fù)齊桓公時期的霸主地位，但是對于強大的楚國不知虛實，便派遣晏子出使楚國一探究竟，消息傳來，楚王自知晏子能言善辯，遂與群臣商討計策等他到楚國后一定將其好好羞辱一番，于是便有了我們今天學(xué)習(xí)的《晏子使楚》的故事。
師：如此說來，那么你有沒有發(fā)現(xiàn)編者在安排行文段落時有什么不妥嗎?
(學(xué)生進入文本，積極思考)
生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子將使楚”。可是按照故事的發(fā)展這樣安排是不合理的，應(yīng)該先是“晏子將使楚”，然后才是“晏子使楚”。
師：你非常睿智，也非常細心。這就啟示我們在學(xué)習(xí)知識和習(xí)作的過程中，不但要質(zhì)疑不盲從，還要安排好自己文章的思路，脈絡(luò)之間是有邏輯性的。
三、合作探究
細品晏子
師：晏子的形象光耀千秋，晏子的智慧更是讓后輩敬仰。下面就讓我們走進文本，合作探究，去品一品晏子，看看他的魅力所在。
出示幻燈片
生：一片安靜，有的在靜靜的思考，有的`在翻書默讀課文快速動筆勾畫，不一會對子之間、組內(nèi)便熱烈討論起來。
師：一邊巡視，一邊加入各組的討論之中，氣氛很好，學(xué)生們的熱情很高漲。關(guān)于“妙在何處”這個問題學(xué)生討論時有一定的難度，展示時要重點引導(dǎo)。
(10分鐘)
出示幻燈片
展示一：晏子的語言技巧
師：其實在大家的復(fù)述中，晏子的魅力逐漸浮出水面，想必通過大家的探討，我們對晏子的認識更清晰了吧?那么他是如何反駁楚王的?
生：當(dāng)要求晏子走小門時，晏子說：“使狗國者……不當(dāng)從此門入”。
生：當(dāng)說齊國無人時，晏子回答：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰：“然則何為使予?”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖國。嬰最不肖，故宜使楚矣。”
生： 楚王說：“ 齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“ 嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”
師：同學(xué)們回答的老師都同意，那么晏子這樣的回答有什么妙處?
(學(xué)生討論時有難度，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸文本反復(fù)推敲，并注意隨時總結(jié))
(第一組學(xué)生最先站了起來)
生：城門旁邊開了一個小門，是想挖苦晏子個矮，晏子就把它說成是狗洞。使狗國者，從狗門入。
師提示：這就得出了什么結(jié)論?
生：老師，我來補充，很明顯如果晏子從這里鉆進去，楚國就是狗國。
師：總結(jié)的非常好，(出示幻燈片總結(jié)學(xué)生發(fā)言)第一關(guān)——巧用推論進楚門，楚王真是偷雞不成蝕把米。那第二關(guān)和第三關(guān)呢?
生：楚王說齊國無人，是說齊國沒有人才，而晏子卻裝傻偷換了概念，說齊國有許多人——平民百姓。
生：楚王反問晏子為什么派他一個這樣的人來時，晏子不惜自我解嘲，把自己貶的一無是處，用來貶低楚國。
師：能說的具體一點嗎?注意“故”這個字。
生：晏子說齊國的規(guī)定是：賢者使使賢王，不肖者使使不肖王。嬰最不肖，故宜使楚矣�？梢娂扔性蛴钟薪Y(jié)果。通過一個“故”就得出了這樣的結(jié)果：楚王你也最不肖!
師：分析的真好，頭頭是道!(出示幻燈片總結(jié)學(xué)生發(fā)言)第二關(guān)齊國無人——假因溯果貶楚王
生：楚王說齊人善盜時，晏子說淮南的橘到了淮北就變成了枳，是水土不同，同理齊人到了楚國才偷盜，也是楚國的這一環(huán)境起的作用。
師：分析一下，這是應(yīng)用了我們現(xiàn)在的哪一個修辭呢?
生：比喻
師：對了，(出示幻燈片總結(jié)學(xué)生發(fā)言)晏子巧用了類比，有力的反擊了楚王。
師：那么在這一關(guān)你能按照晏子的思路去反駁楚王吧?
(教師提示、點撥)
生：白布放進染缸還能不變色嗎?
生：仙人掌泡到了水里還能不死?
生：船遇上了暗礁還能不沉沒?
師：前人的智慧，今人的榜樣，你們做到了比晏子更優(yōu)秀。
展示二：晏子的形象
師：晏子是一個什么樣的人呢?想必他的形象早已在大家的頭腦中清晰起來了吧? 可要有根有據(jù)喲?
生：面對楚王的刁難，他一點都不害怕，可見他不畏強暴
生：晏子用他巧妙的回答一一化解了楚王的侮辱，反應(yīng)的非常機智聰明，還有他的能言善辯。
生：維護國家尊嚴
師：你怎么知道他在維護國家的尊嚴?
生：題目是《晏子使楚》，可知他是一個使者，他代表的是齊國，面對外 國君主的刁難，首要的使命就是維護他自己國家的尊嚴。
師：是啊，無論何時何地，外交家也罷，平民百姓也罷，都必須時刻把捍衛(wèi)國家尊嚴放在第一位，只有在國家尊嚴得以維護時，個人尊嚴才會有保障。
展示三：
晏子模仿秀：以第二節(jié)為例，分角色朗讀
師：大家學(xué)習(xí)的熱情感染了老師，接下來我要領(lǐng)略我們胡中學(xué)生分角色朗讀的風(fēng)采。
生：自由分好角色，朗讀。
師：大家傾聽的很認真，那么你認為哪個角色朗讀的最好?為什么?也可以提個建議呀?
生：晏子——讀出了他的機智和不卑不亢
生：我認為是楚王這個角色朗讀的好，讀出了他的狂妄自大。
生：旁白也好，很流暢。
生：我認為吏二應(yīng)該再入境一點。沒有讀出他們的那個諂媚勁。
四、課堂小結(jié)
師：老師不僅被晏子的聰明才智折服，更被我們胡中學(xué)生的精彩表現(xiàn)所折
服，晏子的聰明善辯是一種智慧，也是一種境界。希望我們同學(xué)像晏子一樣，常懷一顆愛國之心，努力學(xué)習(xí)，將來報效國家。
五、當(dāng)堂檢測
1、 給下列加點的字注音。
臨淄( ) 閭( ) 張袂成陰( ) 不肖( )
2、解釋下列句中加點的詞語。
(1)其實味不同( ) (2)晏子避席對曰( )
(3)齊人也，坐盜( )
3、用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。
①酒酣，吏二縛一人詣王。
�、陂偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳
�、鬯匀徽吆�?水土異也。
4、本文晏子體現(xiàn)了一個外交家的風(fēng)范，請你結(jié)合下面的例子說說外交家們外交的品質(zhì)。
一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路?”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路�！�
5、人際交往之我見。
楚王一句“寡人反取病焉”，可見他本想侮辱晏子，卻反遭晏子侮辱，這給你了什么啟示?
6、課外閱延伸閱讀:
橘化為枳
從現(xiàn)代植物學(xué)看，橘和枳是不同種的，因此晏子“橘化為枳”的說法是不科學(xué)的。
橘和枳雖然同屬蕓香科。 但卻是截然不同的兩種生物。
橘：幾種球形或近球形的熱帶或亞熱帶產(chǎn)的果實之一, 實際上是漿果, 有微紅黃色的革質(zhì)芳香果皮,含有許多油腺, 廣泛應(yīng)用在糖果、 點心、 蜜餞和烹調(diào)方面, 通常有甜味或酸味, 多汁可食的果肉含礦物質(zhì)和維生素C 。中國人視橘為吉祥物,以為吉祥嘉瑞、語音上,橘(也作“桔”)與“吉”的字音相近，以橘喻吉。橘有多種，如紅橘、綠橘、金橘、朱砂橘、四季橘等。金橘有稱金柑，俗稱“金彈子”，史載宋時只有皇后等人能食之。舊俗新年金橘盆景置于案頭，以之象征吉祥如意，預(yù)兆一年順遂。民間還認為，金橘兆發(fā)財，四季橘祝四季平安，朱砂紅橘掛在床前，祈“吉星拱照”。
枳：落葉灌木或小喬木，通稱“枸橘”。小枝多硬刺，葉為三小葉的復(fù)葉，果實球形，果實及葉可入藥。
晏子使楚魯教版九年級上冊語文教案2
《晏子使楚》故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧：楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理得出“齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成”的結(jié)論，讓楚王“反取病焉”。 課前可先布置學(xué)生了解歷史上其他機智善辯的故事。八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生一能流暢地有感情地誦讀全文，二能復(fù)述故事情節(jié)，準確的翻譯全文，總結(jié)并掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能讀懂課文內(nèi)容，積累重要的文言實詞與虛詞。
2、結(jié)合人物個性化的語言理解什么是類比，理解人物形象的特點。
過程與方法：
1、結(jié)合書下注釋與工具書疏通文意。
2、反復(fù)誦讀，總結(jié)文言現(xiàn)象及學(xué)習(xí)規(guī)律。
情感態(tài)度及價值觀：感受并學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
教學(xué)重點：
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。
3、積累文言實詞虛詞，總結(jié)文言現(xiàn)象及文言語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教學(xué)難點：
感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)方法：誦讀、點撥、自學(xué)、討論。
第一課時
教學(xué)目標：1、借助工具書掃清閱讀障礙;
2、熟讀課文，嘗試翻譯全文
教學(xué)重點：熟讀課文，積累重點文言實詞虛詞，翻譯全文。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
晏子使楚魯教版九年級上冊語文教案3
一、文章內(nèi)容
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也?對曰，齊人也。王曰，何坐?曰，坐盜�！�
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
二、文學(xué)常識
1、本文選自《晏子春秋》
2、《晏子春秋》是后人搜集齊國大夫晏嬰的言行編輯而成的。
3、晏嬰，春秋后期齊國著名政治家，以有政治遠見、外交才能和作風(fēng)樸素聞名諸侯。
三、語音
詣(yi) 枳(zhǐ) 縛(fù)
四、通假字
1、縛者曷為者也 曷通何，什么 2、人非所與熙也 熙通嬉，開玩笑
五、古今異義詞
1、葉徒相似，其實味不同 其實：古義：它的果實 今義：實際上
六、詞類活用
七、一詞多義
1、坐：(1)坐在(口技人坐屏障中)(2)通“座”，座位(滿坐寂然)(3)犯罪(何坐?坐盜)
八、重點詞語解釋
1、晏子將使楚 使：出使
2、謂左右曰 謂……曰：對……說 左右：近旁的人，這里指近侍
3、習(xí)辭者 習(xí)：熟練 辭：言辭 4、今方來 方：將要
5、何坐 坐：犯罪 6、坐盜 盜：偷竊
7、吏二縛一人詣王 縛：捆綁 詣：到(指到尊長那里去)
8、齊人固善盜乎 固：本來 9、葉徒相似 徒：只
10、其實味不同 實：果實 11、得無楚之水土使民善盜耶 得無：莫非
12、圣人非所與熙也 圣人：才德極高的人 13、寡人反取病焉 �。喝�
14、晏子避席對曰 避席：離開座位
九、特殊句式
1、何以也 賓語前置：以何也 2、何坐 賓語前置：坐何
3、吏二縛一人詣王 定語后置：二吏縛一人詣王
十、朗讀節(jié)奏
十一、理解性默寫
十二、重點語句翻譯
1、得無楚之水土使民善盜耶 莫非楚國的水土使老百姓喜歡偷東西嗎
2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
品德高尚的人是不可以跟他戲弄(開玩笑)的，我反而自取恥辱(自討沒趣)了。
3、晏嬰，齊之習(xí)辭者也。晏嬰，是齊國很擅長辭令的人。
4、酒酣，吏二縛一人詣王 酒喝得正暢快的時候，兩個小官吏捆綁著一個人到楚王面前。
5、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。
橘樹在淮河以南就成長為橘;在淮河以北就成了枳，兩者只是葉子相似，它(果實)味道是不同的。
6、得無楚之水土使民善盜 莫非是楚國的水土能使百姓擅長偷盜吧?
7、為其來也，臣請縛一人過王而行 。當(dāng)他到來的時候，請允許我們綁上一個人從你面前走過。
十三、課文內(nèi)容理解
1、選出下列各項中表述有誤的一項是(D)。(2分)
A、針對楚王的發(fā)難，晏子運用了類比推理的方法進行反駁，使楚王陷于尷尬的境地。
B、晏子在席間的對話表現(xiàn)出其超人的智慧與膽識。
C、從文末楚王的話語可以看出，楚王尚能知錯認錯。
D、晏子用'橘生淮南為橘，生于淮北則為枳'這句話強調(diào)環(huán)境對人的成長起著決定性的作用。
2、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現(xiàn)象說明了什么?請簡要回答。
環(huán)境影響成長(水土異也)。
3、楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
因為他知道晏子很會說話，很會外交，想找機會羞辱他，試探他。
4、楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)
先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情境，當(dāng)晏子到來時，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都善偷，從而戲弄晏子。
5、針對楚國君臣的戲弄侮辱，晏子是怎么回擊對方的?
以橘樹生長地不同，而本質(zhì)不同來設(shè)喻，得出一方水土養(yǎng)一方人的結(jié)論，環(huán)境造人。
6、晏子的回答，可謂巧妙得體，體現(xiàn)了一個外交家的風(fēng)范，請說說晏子外交的特點。
晏子外交特點：擅長辭令、聰明機智、維護國家尊嚴。
7、晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，其目的是什么 ?
說明百姓生長在齊國不偷盜，一來到楚國就偷盜，是因為楚國的水土使人喜歡偷盜。反擊楚王“齊國人本來就喜歡偷盜”(齊人故善盜乎?)的羞辱。
十四、開放性試題
1、你喜歡晏子這個人物嗎?為什么?
機智敏捷、能言善辯、勇敢的外交家、不畏強暴、講話幽默生動、聰明的政治家、具有愛國主義精神。
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