蒹葭滬教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的蒹葭滬教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握全詩(shī)的感情基調(diào)，準(zhǔn)確富有感情的背誦。

　　2.品味詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　準(zhǔn)確富有感情的背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境

　　教學(xué)過(guò)程

　　一. 情景導(dǎo)入

　　1. 播放歌曲《在水一方》，情景導(dǎo)入本課。

　　2. 簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》。

　　二. 朗讀 感知大意

　　1. 學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，圈點(diǎn)生字。

　　2. 抽學(xué)生朗讀本詩(shī)，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3. 教師范讀，要求學(xué)生注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　4. 學(xué)生自由朗讀本詩(shī)，把握語(yǔ)速、感情基調(diào)。

　　5.抽學(xué)生朗讀本詩(shī)，師生共同評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的把握。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的感情基調(diào)是什么。

　　7.各組推薦代表在班內(nèi)展示朗讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

　　8.全體學(xué)生齊讀。

　　三.研讀 感悟意境

　　1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀本詩(shī)，結(jié)合注視，組內(nèi)理解大意。教師巡視，答疑解難。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：景物描寫(xiě)和“重章疊句”的作用。

　　3.學(xué)生感悟意境，

　　《蒹葭》譯文

　　蘆葦初生青青，白色露水凝結(jié)為霜。所戀的那個(gè)心上人，在水的另一邊。逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又漫長(zhǎng)。

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。

　　逆流尋找她，仿佛走到水中間。蘆葦初生茂盛，白色露水還沒(méi)干。所戀的那個(gè)心上人，在水的那岸。

　　溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

　　逆著彎曲的河道尋找她，路途艱難又坡陡。逆流尋找她，仿佛走到水中的小沙洲。蘆葦初生鮮艷，白色露水還沒(méi)完。

　　溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。

　　所戀的那個(gè)心上人，在水的那頭。逆著彎曲的`河道尋找她，道路艱難又曲折。逆流尋找她，仿佛走到水中的沙洲。

　　所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　《蒹葭》教學(xué)反思

　　今天講了《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興�，F(xiàn)在大致回憶一下上課的過(guò)程：

　　一、同學(xué)讀課文，注意要讀準(zhǔn)確。(先個(gè)別讀，再齊讀)

　　二、我把一些重點(diǎn)字詞寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)理解記憶 (近義詞或反義詞放在一起，以便學(xué)生掌握詞義。)

　　蒼蒼 萋萋 采采 未晞 未已 水之湄 水之涘 溯洄從之 溯游從之 躋 右 水中坻 水中沚

　　三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。

　　四、通過(guò)讀，我們想到了一副美麗的畫(huà)面。用第一人稱(chēng)或者第三人稱(chēng)描繪一下，并寫(xiě)寫(xiě)自己通過(guò)讀感悟到了什么。

　　學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么?孩子們說(shuō)到了主人對(duì)愛(ài)人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對(duì)愛(ài)人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的。

　　緊接著我又問(wèn)可望而不可及是喜還是悲?孩子們說(shuō)是悲，我談自己的觀點(diǎn)這也許是一種喜吧，因?yàn)樗�一直在追求美好的路上。我讓孩子們繼續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛(ài)的人嗎?學(xué)生們能談出這也許代表理想或者夢(mèng)想。我說(shuō)這又何嘗不是很多人一生的寫(xiě)照呀。一生都在追求夢(mèng)想的路上。

　　在本詩(shī)的重章疊句手法運(yùn)用上，我以下面的文體形式引導(dǎo)：三小節(jié)的內(nèi)容幾乎是重復(fù)的，那能不能去掉兩小節(jié)?學(xué)生說(shuō)不行，那樣感情就不強(qiáng)烈了。我說(shuō)這樣看似重復(fù)，實(shí)際又不是完全重復(fù)的寫(xiě)法就是“重章疊句”，它的表達(dá)效果就是渲染感情，增加詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　這時(shí)鈴聲響起，沒(méi)有給學(xué)生們當(dāng)堂成誦的時(shí)間了。本來(lái)覺(jué)得一節(jié)課處理這首詩(shī)時(shí)間會(huì)很寬松，結(jié)果時(shí)間很緊張�？吹贸龊⒆觽兪窃谥鸩竭M(jìn)入文章，沒(méi)有當(dāng)堂成誦實(shí)在是有些遺憾。

　　所有的故事都是一個(gè)故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經(jīng)歷一些事后，再想起這首詩(shī)會(huì)會(huì)意去微笑吧。

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