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幼兒園大班科學(xué)教案:我們來制造風(fēng)

時間:2022-10-10 20:58:32 教案 我要投稿

幼兒園大班科學(xué)教案:我們來制造風(fēng)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的幼兒園大班科學(xué)教案:我們來制造風(fēng),歡迎大家分享。

幼兒園大班科學(xué)教案:我們來制造風(fēng)

  活動由來及設(shè)計(jì)思路:

  春天是個多風(fēng)的季節(jié),孩子們對"風(fēng)"這種自然現(xiàn)象非常感興趣,所以我們在室外組織了活動"好玩的風(fēng)"。小朋友說,"我們把風(fēng)搬到室內(nèi),我們自己制作風(fēng)"。于是我與幼兒共同想辦法,用什么方法可以制作風(fēng),并將這些計(jì)劃畫在記錄表中,請幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃收集材料。于是,我們共同開展了"我們來制造風(fēng)"的科學(xué)探究活動。

  活動目標(biāo):

  1.大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的多種方法。

  2.能運(yùn)用繪畫、語言講述的形式表達(dá)制造風(fēng)的過程。

  3.在制造風(fēng)的過程中體驗(yàn)探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  活動準(zhǔn)備:

  1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  有感受風(fēng)、尋找風(fēng)的經(jīng)驗(yàn),并對如何制造風(fēng)有了自己的設(shè)想。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:

 。1)幼兒按照制造計(jì)劃收集的扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機(jī)、塑料袋、小瓶子。

 。2)小柳樹、大黑板、記錄紙張。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的各種方法。

  活動過程:

  1.激發(fā)幼兒活動的興趣。

  教師:前些天我們到外面找風(fēng)去了,你到哪里找到風(fēng)了呢?

  幼兒:柳樹、小草、頭發(fā)、衣服。

  教師:你是怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?

  幼兒:我看見柳樹、小草、頭發(fā)都動了,衣服都飄起來了。

  幼兒分享自己關(guān)于"如何制作風(fēng)"設(shè)計(jì)記錄。

 。1)你們要用什么方法制造風(fēng)?

  幼兒:我想用扇子扇風(fēng)。

  幼兒:我用手抓緊塑料袋的口,然后一捏塑料袋,就有風(fēng)了。

  幼兒:我想用打氣筒打氣,就有風(fēng)了。

  幼兒:我用吹風(fēng)機(jī),可以有風(fēng)。還有用布扇。

  幼兒:我用硬紙板扇,就能有風(fēng)了。

 。2)你為了制造風(fēng)收集了哪些材料?

  幼兒:我準(zhǔn)備了扇子。

  幼兒:塑料袋。

  幼兒:氣球、打氣筒。

 。3)怎么才能知道制造出風(fēng)了呢?

  幼兒:可以吹在臉上感覺一下,就知道有沒有風(fēng)了。

  幼兒:讓一個人來試就知道了,把風(fēng)吹在臉上。

  幼兒:可以用吹風(fēng)機(jī)吹我們的門簾,如果門簾動了,就說明有風(fēng)。

  幼兒:還可以吹頭發(fā)、衣服,如果動了就說明有風(fēng)。

  2.幼兒按照計(jì)劃制造風(fēng)。

 。1)提出實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

 、僬堄變河米约合氲降姆椒ㄟM(jìn)行試驗(yàn)。幼兒可以在教室里用自己找

  到的材料進(jìn)行試驗(yàn),當(dāng)你用完一樣材料后要把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表

  格中。

 、谡垖(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果用自己的方法記錄下來,讓別人一看就知道

  你是怎么樣實(shí)驗(yàn)的,制造出風(fēng)了沒有。

 、塾行┯變旱膶(shí)驗(yàn)材料需要用到電,請幼兒注意安全,不要用手觸

  摸插銷。

 。2)教師巡回指導(dǎo),觀察幼兒的探究并及時支持。

  情境一:

  +葛家佑在用布制造風(fēng)的時候,用很小的一塊布去扇高處的門簾,門簾沒有動。她很沮喪地回到座位記錄。于是我請她再用布扇扇我,讓我感受一下有沒有風(fēng),同時讓她觀察我的頭發(fā)有沒有動。她高興地發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)動了。我又用布向葛家佑扇了扇,她馬上告訴我她感覺到風(fēng)了:"涼涼的。"于是高興地把結(jié)果記錄了下來。

  情境二:

  陳頎林用塑料袋實(shí)驗(yàn)時,直接把塑料袋的口部握緊,再用手捏塑料袋,所以制造的風(fēng)很小,幾乎感覺不到。于是他請我?guī)退芰洗锎禋,然后從吹滿氣的塑料袋中擠出了風(fēng),他高興地說:"這回的風(fēng)大多了。"我問他:"你剛才是請別人幫助你制造風(fēng)的,你想想有什么方法自己就可以制造出風(fēng)呢?"他想了一會兒,高興地告訴我:"我想到好方法了。"他用手拿著塑料袋再空中晃動,把空氣裝到塑料袋里再進(jìn)行擠壓。"風(fēng)來了!"他高興地大喊,并將把實(shí)驗(yàn)的方法畫了下來。

  (3)幼兒分享制作風(fēng)的過程及結(jié)果。

 、僬堄變航柚鷮(shí)驗(yàn)記錄表,向同伴分享自己實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。頎林:我把塑料袋口這打開,然后這樣(用動作演示,用塑料袋裝空氣)。然后把口抓緊了,再一捏,就有風(fēng)了。我在我畫的實(shí)驗(yàn)下面打了個鉤,就是我成功了。

  葛家佑:我用布和教師一起做試驗(yàn),有風(fēng),因?yàn)榻處煹念^發(fā)都動了。

  (邊說邊為別的小朋友扇了起來)我也畫了個鉤。

  ②引導(dǎo)幼兒將制造風(fēng)的記錄貼在記錄板上,同伴相互交流與欣賞。

  3.教師小結(jié)。

  教師:小朋友們真棒,有的用扇子扇,有的用瓶子在空中晃,有的吹氣球,有的用打氣筒打,用吹風(fēng)機(jī)吹,這么多的方法,都制造出了風(fēng)。我們在外面找到的風(fēng)是自然風(fēng),我們今天用這些方法制造的風(fēng)是人造風(fēng)。你們,還可以開動腦筋再想一想,還有沒有新的方法可以制造出風(fēng),下次我們再試一試。

  個人反思:

  1.活動中的優(yōu)點(diǎn):

  教師的問題具有層次性,引導(dǎo)性,問題層層深入。在活動時教師能發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題并及時引導(dǎo),幫助幼兒探究解決問題的.方法;在每個活動后能及時小結(jié),幫助幼兒梳理、提升已有經(jīng)驗(yàn)。

  2.活動中的不足:

 。1)活動中提問的準(zhǔn)確性不夠。如提問幼兒:"你怎么才能成功?"應(yīng)說成:"你制造出風(fēng)了嗎?"這樣會更適宜。

 。2)在記錄中,幼兒只畫出了自己是否成功,沒有畫出試驗(yàn)的過程,在這方面老師還需進(jìn)一步引導(dǎo)。老師最后總結(jié)時,還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考"為什么說有些東西動了(如柳條、頭發(fā)),就證明你制造出了風(fēng)?"為"風(fēng)是怎樣來的"延伸活動做準(zhǔn)備。

  小組合作反思:

  參加人員:國秀華、徐興芳、李瑩淑、李娜、白文、趙雅琴、石曉棠、崔玉麗、張娜。

  主要內(nèi)容:

  1.教案重點(diǎn)突出、有層次性。教師思路清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確,但語言要準(zhǔn)確,例如,"你用什么方法制造風(fēng)?""怎么知道你的方法成功了呢?"用簡單的語言幫助幼兒理解。還可以開展"風(fēng)的利與弊"的延伸活動。

  2.每個環(huán)節(jié)結(jié)束部分都有小結(jié),及時幫助幼兒梳理、提升幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)。

  3.幼兒設(shè)計(jì)表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外,由于材料是幼兒自己收集的,所以幼兒對活動非常感興趣,都很愿意去證實(shí)自己的想法。在活動中有集體的目標(biāo),幼兒有個人的方法,實(shí)現(xiàn)了小組活動中幼兒的個性化發(fā)展。

  4.整個活動給了幼兒很大的自由,自由的空間也引發(fā)了幼兒的積極性。在活動區(qū)投人許多有關(guān)風(fēng)的活動材料,可以讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。

  5.教師的引導(dǎo)很有層次,先"讓幼兒回憶"_÷"自己想辦法"_

  "材料是什么"一"怎樣讓別人知道有風(fēng)"。在活動時有幼兒使用吹風(fēng)機(jī),

  教師可以引導(dǎo)幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。

  綜合評析:

  本次活動充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí),表現(xiàn)在活動的來源、活動中幼兒自己對方案的預(yù)設(shè)、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法都源于決定。每個幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中材料和過程不統(tǒng)一,而是富有個性的,即尊重了每個幼兒問題解決的策略和方案。

  活動中還有一個明顯的優(yōu)點(diǎn)是教師的敏銳觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中的畏難情緒和挫敗情緒,給予及時的啟發(fā)、鼓勵和支持。如在活動中當(dāng)一個幼兒扇窗簾而沒有動時,幼兒產(chǎn)生了沮喪的情緒,這時張老師說:

  "你扇扇我的頭發(fā)吧。"結(jié)果幼兒試驗(yàn)成功了,再次體驗(yàn)到成功的愉悅。

  建議:教師讓所有的幼兒都體驗(yàn)用一個塑料袋制造出大風(fēng)與小風(fēng);教師讓幼兒用同樣的力氣拿布和扇子來制造風(fēng),比較哪個制造的風(fēng)大,哪個制造的風(fēng)小。之后,再讓幼兒討論制造大風(fēng)的過程,讓幼兒更深入地理解空氣流動能產(chǎn)生風(fēng)。

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