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幼兒園古詩江雪教案

時間:2024-12-03 14:59:29 夏杰 教案 我要投稿
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幼兒園古詩江雪教案(通用10篇)

  作為一名人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園古詩江雪教案(通用10篇),歡迎大家分享。

幼兒園古詩江雪教案(通用10篇)

  幼兒園古詩江雪教案 1

  活動目標:

  1、欣賞并理解古詩,知道是五言絕句。

  2、通過解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”

  3、幫助幼兒感受古詩的,冰天雪地一片寂靜的意境。

  活動準備:

  1、古詩背景圖

  2、古詩錄音帶一盒

  活動過程:

  一、出示背景圖

  圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?

  二、完整欣賞古詩

  1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?

  2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。

  3、最后教師完整的`解釋整首古詩的大意。

  三、再次欣賞古詩

  教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的意思。

  并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點,教師介紹這首詩是五言絕句。

  四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會詩人的心情

  體會詩人孤獨寂寞的思想感情。

  幼兒園古詩江雪教案 2

  活動目標:

  1、初步學會朗誦古詩,理解古詩的意境。

  2、通過各種不同方法的學習,激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。

  活動動備:

  三角形、圓形、長條形各一個,一幅古詩的畫面,古詩字卡。

  活動過程:

  1、猜拼圖

  出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”

  出示一個圓形提問:這是什么呢?

  老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)

  老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

  2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

  3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。

  (1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

  (2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

 。3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

 。4)他在干什么?(獨釣寒江雪)

  4、我們一起來看這首古詩(出示古詩的大紙)

 。1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

 。2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)

 。3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習打二拍子的節(jié)奏?垂(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

 。4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

  5、幼兒操作:桌子上的'小籃子里也有這首古詩的字寶寶,請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排,排好了去給后面的老師檢查,你排的對不對,然后朗誦給老師聽,你會得到一顆五角星。

  幼兒園古詩江雪教案 3

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、理解詩句重點詞語,了解詩歌主要意思。

  3、想象詩歌描繪的畫面,體會詩人的感情。

  教學重點:

  了解詩歌主要意思,想象詩歌描繪的畫面。

  教學難點:

  體會詩人所表達的思想感情。

  教學流程:

  一、配樂背詩,導入新詩。

  1、古詩是我國古代文化的.瑰寶。同學們現(xiàn)在已經(jīng)學會了不少古詩,誰來背一背?

  2、這節(jié)課,我們一起再來學習一首古詩——《江雪》。生讀題,解題。

  二、初讀古詩:讀準字音、讀出詩味。

  1、請大家打開課本,自由讀古詩,把古詩讀正確、流利,讀準字音。反饋,師生評價,指導讀準字音。

  2、指導讀出詩的韻味(注意節(jié)奏、語速)聽錄音指名讀、齊讀

  三、再讀古詩:合作交流、讀懂詩意

  1、再讀古詩,畫出不懂的詞語,標上問號,小組討論,再說說詩句的意思。學生合作,教師巡回指導。

  2、全班交流。

  四、三讀古詩:想象畫面,感悟詩境

  1、古人說“詩中有畫”,在這首詩中,描寫了哪些景物?你看到了什么樣的畫面,用你的語言描述出來。生寫在書上,寫后交流。

  2、現(xiàn)在請你靜下心來,再細細地讀一讀,從這首詩中,這幅畫中,你感受到了什么?板書

  3、讀出自己的感受。

  五、四讀古詩:聯(lián)系詩人、體會詩情

  1、面對這樣的畫面,你難道沒有什么疑問嗎?學生質(zhì)疑

  2、課件出示:柳宗元資料,你體會到什么?板書

  3、有感情地朗讀、背誦古詩。

  六、拓展閱讀:張志和《漁歌子》

  七、布置課外閱讀

  幼兒園古詩江雪教案 4

  設(shè)計理念

  《江雪》這首詩的作者是唐代文學家柳宗元。它描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩的前兩句是畫的背景,后兩句是這幅畫的主體,流露出詩人凄清、幽獨的寂寞情調(diào)。這位迎風抗雪、孤舟獨釣的老魚翁形象,正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。因此,我在教這首詩時,讓學生自己讀課文。因為,語文教學中的讀是一個載體,在課堂中,它承載著學習語言、培養(yǎng)語感、促進理解、誘發(fā)思辯、引導感悟、熏陶情感、完善知識建構(gòu)的使命。

  新課程強調(diào):教學活動是師生的.雙邊活動。課堂上,教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動,獲取知識。

  課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。如同山水畫一樣,許多文本也有留白之處。尤其是古詩,每一首都像是一幅或濃墨重彩,或清新淡雅的山水畫。但無論怎樣的山水,必定會有留白之處,引人無限遐想。遐想,是兒童最擅長的本領(lǐng)。在閱讀教學中讀在文本留白之處,從而自然引導想象,能促使學生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新課標中所詮釋的:在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。只有充分調(diào)動學生的多種感官,讓學生在全方位參與中學習,就能激發(fā)學生的學習積極性,提高學生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿活力。

  教學步驟:

  師:同學們,今天這節(jié)課咱們學習一首古詩,這首詩是我國唐代著名的文學家、思想家、政治家柳宗元寫的,題目是“江雪”——也就是江上雪景。

 。ǔ鍪具@一首詩。)

  生:自由朗讀。

  師:同學們,我們用讀的方法來感受這首詩的意境,現(xiàn)在你們能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎?

  (出示:寒江釣雪圖)

  生:我看見遠處,連綿起伏的雪山;近處,一條江面上有一條小舟。

  師:你看得真仔細。誰想接著說?

  生:我也看見了大地都被大雪籠罩了,白茫茫的一片,江面上有一位老魚翁在釣魚。

  生:在寒冷的冬天,大雪紛飛,卻有一位老魚翁坐著小船,在江面上悠閑地釣魚。

  師:你們真會想象。你們已經(jīng)從詩中讀到了意境。如果用一個詞來感受這一幅江上雪景的話,你會用哪一個詞?

  生:學生可能會用凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜等詞。

  也有學生說“雄偉壯觀”、“不畏嚴寒”……

  師:你們可真了不起,真會讀,還會聯(lián)系詩人的生活實際合理想象,你們是從哪體會到凄涼的?

  生:我從“絕”和“滅”兩個字體會到的。

  生:我從所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,體會到?jīng)]有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!

  生:從“絕”、“滅”兩個字,體會到飛鳥和行人無影無蹤才會使我們感覺這里一片荒涼、寒冷、寂靜。

  師:你們真會開動腦筋,理解得真不錯。

  生:我也從“寒”字,體會到在寒冷的天氣中,鳥兒無處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們也只好呆在家中取暖。

  師:說得真好。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。

 。ɡ首x指導)

  生:有感情地大聲朗讀。

  師:同學們,詩是中華民族的文化瑰寶,雖然寥寥幾字,卻往往包蘊著豐厚的歷史、人物、環(huán)境等等,希望大家能喜歡上詩歌,積極去學習,去研究,去拓展,去誦讀詩歌,做真真正正的中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。

  幼兒園古詩江雪教案 5

  【教學內(nèi)容】

  《江雪》

  【教學年級】

  四年級上冊

  【教材分析】

  《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當權(quán)者同流合污的感情。詩中描寫了一個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

  【教學目標】

  1、通過學習詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。

  2、學會本課生字詞語。

  3、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。

  4、理解重點詞句,理解全詩意思。

  【教學重點】

  1、學會本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  【教學難點】

  體會詩的意境和詩人的思想感情。

  【教學過程】

  一、導入

  師:一首詩往往是畫中有詩,詩中有畫。今天,我們來學習一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。(板書課題)《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢?今天我們一起來感受詩中的畫。

  師:請大家自由讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,還要注意詞句間的停頓,讀出詩的韻律美。

  二、新授

  1、想象詩景——寒冷凄清

  師:剛才大家讀了這一首詩,現(xiàn)在我們先來看看這幾個生字。誰會讀?(指名讀、齊讀、糾錯)

  師:大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。(帶寫生字)

  師:讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖)(指名答)

  師:如果用一個詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受,你會用哪個詞?

  生:(指名答)凄清、凄涼。

  師:我們一起來看詩中是怎樣描寫的?“絕”和“滅”描寫的是什么?

  生:凄涼的程度(引導回答)

  師:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!一切是如此荒涼。(出示幻燈片)

  詩人寫得多么巧妙呀,詩句中沒有出現(xiàn)一個雪字,但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪,已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。

  師:詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山,一萬條路嗎?

  生:不是?(指名答)

  師:對,這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路,更突出了冰天雪地,天寒地凍。師:詩中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”?

  師:對,在茫茫雪山,只有一只小船,一個漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。(板書:寒冷凄清)

  2、體會詩情——孤獨悲憤

  師:詩人柳宗元當時到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。(出示幻燈片:柳宗元生平介紹)

  師:誰能說說,這個時候的柳宗元,應該會有怎樣的心情?

  生:孤獨、悲憤(指名答)師:從哪些字眼可以看出?

  生:“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”

  師:詩人是怎樣的'心情才會寫出這樣的字眼和詩句?詩人的心情就藏在詩中,請你把每句詩的第一個字連起來,讀一讀。(出示幻燈片)

  師:這不是一般的孤獨,是“千萬孤獨在一身”。≌l來讀一讀?試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨,萬般悲憤讀出來。(指名讀、齊讀)(板書:孤獨悲憤)

  3、感悟詩意——頑強不屈

  師:面對寒冷,漁翁動搖了嗎?他——(引讀)獨釣寒江雪。他屈服了嗎?他——(引讀)獨釣寒江雪。師:從漁翁身上你看到了一種什么精神?

  生:堅忍不拔、頑強不屈(指名答)(板書:頑強不屈)

  師:這也是一個極具個性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,他卻不愿與當權(quán)者同流合污,不愿屈服。

  三、總結(jié)

  師:同學們,詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的,這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情的自然流露,漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立,咱們齊讀古詩,再次感受詩人的感情。(齊讀)

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生字3遍。

  2、找一找柳宗元的詩,讀一讀。

  3、背誦、默寫課文。

  【板書設(shè)計】

  江雪

  詩景——寒冷凄清詩情——孤獨悲憤詩意——頑強不屈

  幼兒園古詩江雪教案 6

  教學目標:

  1、初步學會朗誦古詩,理解古詩的意境。

  2、通過各種不同方法的學習,激發(fā)幼兒學習古詩的`興趣。

  教學準備:三角形、圓形、長條形各一個,課件。

  教學過程:

  一、開始部分組織教學

  二、基本部分

  1、猜拼圖出示一個三角形提問:"小朋友這是什么?"出示一個圓形提問:這是什么呢?

  老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

  2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

  3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示多媒體)

 。1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

 。2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

 。3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

  (4)他在干什么?(獨釣寒江雪)

  4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

 。1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

 。2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)

 。3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習打二拍子的節(jié)奏?垂(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

  (4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

  三、結(jié)束部分

  1、總結(jié):小朋友們今天學習了什么?

  2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

  幼兒園古詩江雪教案 7

  教學目標:

  1、理解整首詩的意思,認識冬日江雪的壯麗,感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

  2、體會詩人豐富的想象力,從而感受到詩歌美的意境。

  3、會背誦課文。

  教學重點:

  理解整首詩的意思,體會詩人的思想感情。

  教學難點:

  懂得古詩的寫法,理解江雪的意境。

  課前交流:

  1、之前沒見到老師前,有沒有想過老師是什么樣子?現(xiàn)在看到了,有什么印象?

  2、現(xiàn)在是什么季節(jié)?說到冬季哪些詞語跳到你的面前?喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。

  課堂流程:

  一、激趣導入,初讀詩句

  1、(課前聊“釣魚”)剛才,我們聊到了釣魚。談到釣魚,我想起了一本書,想到了一個人,這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明,特別令人敬重的人,他就是姜太公。有這樣一句話:姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據(jù)這個故事還創(chuàng)作了一首詩《渭上偶釣》:昔日白頭人,亦釣此渭陽。釣人不釣魚,七十得文王。

  2、簡介《渭上偶釣》

  3、過渡:今天我們要學習的這首詩中也有一個老漁翁,他又在釣什么呢?

  4、板書:江雪。自讀詩歌。

  5、指名讀詩,相機講解“蓑、笠”。

  6、指導讀出詩的節(jié)奏。

  7、學生齊讀。

  二、想象畫面,解讀詩意

  想象畫面:

  1、板書:詩中有畫(一首詩就是一幅精巧的畫)

  2、結(jié)合插圖和自己的生活,發(fā)揮想象,將詩讀成一幅畫!

  3、指明全班交流。

  4、想象畫面,齊讀。

  體會環(huán)境寒冷凄涼:

  1、說說看,這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受?

  2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢?根據(jù)學生的回答,引導學生聚焦一、二兩句。

  3、引導理解“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”引導理解“絕”“滅”的表達效果。

  4、通過朗讀讀出理解。

  三、知人論詩,體會情感

  1、詩讀到現(xiàn)在,有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎?

  讓學生充分展開想象,并聯(lián)系生活大膽說出自己的見解。

  2、老師還有個問題,是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎?如果有,他是誰?他又在釣什么?我們來看看柳宗元的生平,相信大家有新的見解。

  3、老師講柳宗元的生平,然后引導學生交流剛才的問題。

  4、師小結(jié),揭示“詩言志”,引導學生感受柳宗元堅韌不拔的精神。

  四、品析詩句,領(lǐng)悟表達了解藏頭詩的'形式

  1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內(nèi)心無限的孤獨?

  2、把這首詩每句第一個字連起來讀,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

  3、讀出詩人的孤獨。

  體會入聲的表達效果

  1、再看看句尾,這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”,這首詩押的入聲韻。詩中三句的結(jié)尾用入聲,正是要表達詩人孤獨、悲憤的感情。

  2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦

  播放《江雪》吟誦調(diào)。

  五、比較閱讀,拓展延伸

  1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。

  2、了解詩的大意。

  3、小結(jié):人的一生不可能永遠一帆風順,當我們身處逆境時,我們該怎么辦呢?希望柳宗元和李白能給大家?guī)韱l(fā)。

  4、齊背《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞。

  六、作業(yè)(略)

  幼兒園古詩江雪教案 8

  教材說明:

  《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。

  《江雪》,即江上雪景。

  “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅!苯^:絕跡。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒有了。千山:虛指所有的山。萬徑:虛指所有的路。這兩行的意思是:所有的山上,都看不到飛鳥的影子,所有的小路,都沒有人的蹤影。

  “孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”孤:孤零零。舟:小船。蓑:蓑衣。笠:斗笠。這兩行的意思是:(在)孤零零的一條小船上,坐著一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》,都以漁翁“自寓”,反映了柳宗元在長期流放過程中交替出現(xiàn)的兩種心境。他有時不甘屈服,力圖有所作為;有時又悲觀憤懣,尋求精神上的解脫!督分械臐O翁,特立獨行,凌寒傲雪,獨釣于眾人不釣之時。

  教學目標:

  1、理解詩詞的意思,認識冬日江雪的壯麗及春日的美景,體會詩人熱愛祖國壯麗山河的`思想感情,感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。

  2、體會詩人豐富的想象力,從而感受到詩歌美的意境,培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

  3、掌握古詩的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。

  教學重點:

  古詩意境的體會

  設(shè)計理念:

  擴大閱讀量,打造人文課堂,喜愛古詩,熱愛中國文學。

  設(shè)計特色:

  以情動人,以心會文,觸動學生情感的需要,讓時空不再成為距離。

  教學準備:

  掛圖

  教學過程:

  一、課前提問,營造氛圍:感知詞語的溫度

  1、談話:孩子們,今天冷嗎?讓我們真正的感受一下寒冷吧!

  2、感受詞語的“冷暖”:出示“雪”,讓孩子們談?wù)劯杏X到了什么?交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語。

  3、出示課題、引至古詩:出示“江”并談話:今天,我們就一起走進千年前的唐朝,去欣賞那一場雪景。

  [設(shè)計意圖:通過搜集“冬天”的成語,既能拓寬學生知識面,又能了解學情,同時,對感知“詞語冷暖”及后面的詩意都奠定了認知基礎(chǔ)。]

  二、整體感受,理解詩意:勾勒“寒江獨釣”的輪廓

  1、輕讀古詩:通過輕讀古詩兩遍,要求讀準字音,初步理解大概意思。

  2、匯報檢查:認真傾聽學生的回答,適時并有層次的點評、鼓勵。

  3、配樂吟詩:師述:聽說古代的詩、詞不是讀的,是吟,意思是可以唱。你們能聽著音樂唱一唱嗎?(播放低沉空遠的音樂,學生配樂吟詩。)

  4、匯報感受:匯報你讀到了什么?(師注重引導學生感受吟唱的情感基調(diào))帶著自己所感知的情感再多次吟唱,并向大家介紹你腦中的那幅圖畫,師隨機出示掛圖。(了解學情,不求太完整)

  5、回歸詩句,搜尋字詞:同這都感覺到了寒冷,難道詩中告訴了我們?(出示掛圖:引出一、二行,板書:千、萬)

  6、你是如何知道的?(點明“注釋”是理解古詩的學習方法)

  7、難道詩人真的去數(shù)過有一千座山,一萬條小路嗎?

 。1)不是確數(shù),形容多,牽引至舊知識嗎?

 。2)補充:千()萬()

  (3)知識遷移:能把“千”、“萬”改成意思一樣的詞語,連著詩意說一說嗎?(如:許許多多、不可勝數(shù)……)

 。4)朗讀指導:“千山、萬水”遠嗎?多嗎?這兩行該如何讀?(師通過范讀感染、多元評價,著重引導讀出“拉長、低遠”的語調(diào)。)

  8、體會冷的程度

 。1)品讀一、二行,(要求讀得冷得直發(fā)抖)并完成句子拓展:“冷得……冷得……”(用一、二行詩)

 。2)引讀三、四行:如此冷的天,是不是萬物都滅絕了,沒有人煙了?激發(fā)興趣,引導學生深讀三、四行詩。

  9、觀察掛圖上的老翁,問:他是怎樣的一個人?

  10、閉眼想像,勾勒畫面:師范讀,要求學生閉上眼睛想象詩中描繪的那幅畫?[設(shè)計意圖:通過不同層次、不同形式的讀;教師豐富而有語言描述;學生與學生、學生與老師的多向互動及師生間、生生間的多元評價;讓學生以文本為依托落實字詞并玩味字詞(如:千、萬),借助掛圖與教師適時點撥,激發(fā)學生想像思維,從多向多層去理解古詩意思,并通過追問“冷得……冷得”直逼學生心靈,貼近古詩勾勒“寒江獨釣”的輪廓。]

  三、探尋意境,感悟詩情:體會“寒江獨釣”的孤傲。

  1、語言描述,創(chuàng)設(shè)情景:師用低沉的語調(diào)娓娓道來:坐在江邊靜靜垂釣,此刻又有誰能體會老翁的沉重心情呢?看著老翁的背影,你感覺到了什么?(孤單、孤獨……)

  2、到底他的孤獨有多深呢?出示:千萬孤獨,并介紹這是一首藏頭詩。

  3、深情敘述:在短短的二十個字中,字字都浸透著無邊的、難言的孤獨,指導學生齊讀:千萬孤獨。

  4、質(zhì)問學生:這是誰的孤獨?

  5、了解詩人背景,引導學生感受“十年、顛沛流離……”。

  6、板書“十年、顛沛流離”,并指導學生查字典釋詞,理解詩意,感悟詩情。

 。嵟媪麟x、十年……)

  [設(shè)計意圖:通過教師的深情朗讀與語言描述,創(chuàng)設(shè)足夠濃厚詩韻情景,初步再現(xiàn)千年前的唐朝生活形象;其次,教師充分搜集展現(xiàn)作者心境的背景材料作補充,為學生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的人生際遇搭建橋梁。]

  四、穿越時空,走進心靈:溶入“寒江獨釣”的堅持

  1、質(zhì)問:那么多的苦、痛,他倒下了嗎?他畏懼了嗎?

  2、質(zhì)疑:現(xiàn)在,你認為漁翁真的是在釣魚嗎?(一種堅持、堅強、等待……)

  3、感悟“堅持”:對,他在堅持,在等待,他相信冬天終將過去,春天即將到來,他相信,久別的朋友終會相見,親人還會團圓。也許,還會回到魂牽夢繞的長安……(引導學生體驗詩人的心靈。)

  3、多元解讀古詩:憤讀:你是孤傲的柳宗元,對那不公的社會,激憤地讀;你就是執(zhí)著的柳宗元,相信自己的堅持,堅定地讀……

  4、勸勉:莫愁前路無知已,天下誰人不識君。

  5、勉勵學生,配樂賞讀:師配樂深情、激昂地讀;勸勉學生“人生路上多磨難,但別怕,請相信只要堅持,就會等到春暖花開!

  6、師生共讀《江雪》結(jié)束教學”

  [設(shè)計意圖:通過邁步走近唐朝與柳宗元牽手,體驗作者的品格魅力與人生際遇,結(jié)合自己的生活實際思考自己的人生。在心與心的碰撞,情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結(jié)束教學,給學生留下心靈的震憾與閱讀的萌動,激發(fā)閱讀期待,延續(xù)古典詩詞的生命力。]

  板書設(shè)計:

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  x十年=

  孤獨

  幼兒園古詩江雪教案 9

  教學目標

  1、學習本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

  2、學會學習古詩的方法。

  3、會朗讀、背誦這首詩。

  教學重、難點

  1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

  2、學習古詩的方法步驟。

  教學過程

  一、導入 新課。

  同學們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。(板書)

  二、初讀課文,正音辨字。

  1、學生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。

  2、出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 釣魚 孤獨)

  讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

  三、學生析題,教師簡介作者。

  1、《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認為這首詩該寫什么內(nèi)容?

  2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

  四、精讀,理解詩句。

  出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀自由讀)

  1、千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

 。1)學生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學可討論。

 。2)檢查自學效果,學生訂正補充。

  千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥飛絕的意思是什么?

  指名意譯此句的前半句。

  徑是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?

  人蹤什么意思? 滅什么意思?選義項(消滅、熄滅、消失)。

  指名意譯此句的后半句。

 。3)讓學生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

  (冷清、寂靜、凄涼的畫面,)

  讓學生讀、思、議,教師啟發(fā)學生想象品味。

  (4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)

  千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。

 。5)過渡到第二句。

  大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑),因為山林是平日鳥兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學)

  (6)⑥檢查自學效果。

  學生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。

  孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學生知識的遷移。

  難點理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解雪置于句尾原因;A、為了押韻,B、突出環(huán)境惡劣,C、點題。

 。7)指名意譯第二句,學生互相糾正補充,教師最后總結(jié)。

 。8)學生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

  (老翁孤舟獨釣的'圖景)

 。9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)

  孤舟/蓑笠/翁,獨釣/塞江/雪。

  再讓學生反復朗讀全詩,以體會感情。

  五、品讀,體會詩句深意。

  1、啟發(fā)學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學生讀、思、議、發(fā)言)

  其間可啟發(fā)學生求異思維:

 。1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。

 。2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣,也可以看出這位老人堅強不屈的性格,透出絲絲生氣。詩言志,這也是作者的心境,作者的自喻。

  2、配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。

  3、出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦,默寫全詩。

  六、總結(jié)學法。

  讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):

  A、解題,了解作者。

  B、朗讀,弄準字音。

  C、講析,試述句意。

  D、晶讀,體會詩境。

  E、賞讀,背默全詩。

  七、運用學法,自學《靜夜思》。(注:1994年小語課本中此詩未入選)。

  1、出示《靜夜思》。

  2、自學。

  3、檢查自學效果。

 。1)題意?作者?

 。2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?

 。3)解詩句,悟詩情;

 。4) 放《靜夜思》配樂朗讀,配曲錄音。

  4、指名朗讀與背誦。

  八、默寫《江雪》一詩。

  幼兒園古詩江雪教案 10

  活動目標

  1、理解古詩大意,感受古詩的意境。

  2、理解古詩中“絕”“萬徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。

  3、有感情地朗誦古詩。

  活動準備

  電子大書、古詩課件。

  活動過程

  一、欣賞圖畫。

 。ǔ鍪倦娮哟髸⿴煟耗憧匆娏耸裁?這幅畫上是什么季節(jié)?山上都是雪,小鳥會怎么樣?

  師:路上有沒有行人?為什么?

  師:江面上有什么?船上的人穿著什么?他在干什么?

  二、欣賞古詩。

  1、教師播放古詩課件,請幼兒完整欣賞古詩。

  2、理解詞匯“絕”“萬徑”“人蹤滅”“簔笠” 的'詞義。

  絕:無,沒有。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒有了。

  萬徑:虛指,指千萬條路。

  孤:孤零零。舟:小船。蓑笠(suō lì):蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來防雨的衣服;“笠”的意思是古代用來防雨的帽子。

  3、教師逐一講解古詩大意。

  千山鳥飛絕:四周的山上沒有了飛鳥的蹤影。

  萬徑人蹤滅:小路上連一絲人的蹤跡也沒有。

  孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪:只有在江上的一只小船上,有個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨自垂釣。

  三、朗誦古詩。

  教師有感情地朗讀古詩。

  教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩。

  分組朗誦古詩。

  四、開心游戲。

  接龍游戲:教師將幼兒分成四組進行接龍比賽,可從第一句到最后一句,或者最后一句到第一句均可,或者改變接龍速度,或者限制時間等等。

  活動應變

  南方的幼兒沒有見過雪,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。

  活動延伸

  美術(shù)活動:繪畫冬天景象。

  區(qū)角活動

  語言區(qū):投放幼兒用書,鼓勵幼兒復習古詩,學習有感情地朗讀古詩。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  請幼兒畫一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品,張貼在美術(shù)展示區(qū)。

  家園互動

  請家長和幼兒一起背誦古詩,讓幼兒解釋古詩大意,說說古詩的意境。

  隨機教育

  在活動過渡環(huán)節(jié),可以和幼兒一起朗誦古詩。

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