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爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-10-18 18:20:10 教案 我要投稿

爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案(通用16篇)

  作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案(通用16篇)

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目的

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞;做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對(duì)比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,理解課文最后一句話(huà)的意思。

  教具準(zhǔn)備

  生字敦請(qǐng)卡片,機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系生活,破題導(dǎo)入(5)

  1.同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎?你看到些什么?

  2.讀課題,有何疑問(wèn)?

  二、識(shí)讀字詞,了解大意(8)

  1.自讀課文,標(biāo)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  2.把課文讀正確,讀通順,邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。

  3.解答疑問(wèn),初步感知課文主要內(nèi)容。

  三、直扣重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)(17)

  1.課文告訴我們一個(gè)什么道理?在文中找出來(lái)。(課文最后一句話(huà))。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句,再次質(zhì)疑。

  2.再讀課文,討論解疑:

 、拧芭f事物”即第一段和第八段中所指,鐘表要有聲音,有鐘擺,有指針,上發(fā)條,走時(shí)不太準(zhǔn)確等。

 、啤靶率挛铩奔醋钚率降碾娮颖,優(yōu)點(diǎn)如3~6段所寫(xiě)。

  3.主觀(guān)判斷,情感朗讀。

 、拍銓(duì)新式表和老式表有什么看法?

 、莆闹欣鲜奖韺(duì)新式表是什么態(tài)度呢?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

 、欠纸巧毩(xí)情感朗讀。

  四、回扣主題,拓展延伸(5)

  1.回扣課文最后一句話(huà),指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  2.你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)(5)

  說(shuō)說(shuō)課文最后一句話(huà)的意思。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字,新詞

  2、抄寫(xiě)并背誦課文最后一段話(huà)。

  3、學(xué)習(xí)課文,理解文章內(nèi)容。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、自主積累好詞佳局

  6、通過(guò)學(xué)習(xí),知道應(yīng)用發(fā)展的淹灌去認(rèn)識(shí)新事物

  7、培養(yǎng)學(xué)生探索,求知,創(chuàng)新的意識(shí)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字,新詞。

  2、背誦課文最后一句話(huà)。

  3、比較機(jī)械與電子表的異同。

  4、本文的寓意理解與運(yùn)用

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  機(jī)械鐘表與電子表各一只

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,新詞

  2、理清文章脈絡(luò)

  3、分角色朗讀課文

  教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

  導(dǎo)入新課1、板書(shū)課題:17.鐘表里的爭(zhēng)吵

  2、全班齊讀課題

  3、看了這個(gè)課題,你有什么要說(shuō)的?

  4、你們知道是誰(shuí)在爭(zhēng)吵嗎?(出示機(jī)械鐘,鬧鐘,電子表等)

  5、就是他們?cè)跔?zhēng)吵,你想知道他們?yōu)榱耸裁词露鵂?zhēng)吵的嗎?我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。讀課題,自由發(fā)表自己的看法

  初讀課文整體感知1、指名分段讀課文(注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)糾正讀錯(cuò)的字音,讀破的句子)

  2、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,并用筆勾畫(huà)出生字和新詞

  3、你讀懂了什么?

  4、你在學(xué)習(xí)中遇到了什么麻煩?(學(xué)生自由發(fā)言,提出質(zhì)疑)讀課文

  交流預(yù)設(shè):讀懂了鐘表們?cè)诘蔚未鸫鸬刈咧;讀懂了電子表靜悄悄的,從來(lái)不發(fā)出聲音;讀懂了電子表沒(méi)有時(shí)針,分針,而用數(shù)字來(lái)表示;讀懂了它不用上發(fā)條而是用電池……

  學(xué)習(xí)生字1、自讀課文,要求是讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、同桌互相學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)生字的好方法

  3、檢查自學(xué)情況:

  A齊讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo):“紐、衡、框、慌、”

  B找出本課生字的形近字

  C組詞

  4、比賽讀課文讀課文,同桌互相學(xué)習(xí)生字

  紐-紐

  秒-妙

  擺-罷

  吊-布

  慌-慌

  業(yè)-亞

  框-眶

  衡-街

  書(shū)寫(xiě)生字1、認(rèn)真觀(guān)察生字,說(shuō)說(shuō)你要提醒大家的地方。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):“慣,紐,慌,衡”

  3、書(shū)寫(xiě)生字。"慣"的"貝"上面是"十";"紐"的中間是橫;"慌"中見(jiàn)點(diǎn)的位置不要寫(xiě)錯(cuò)了;"衡"中間的"大"不是捺是點(diǎn).

  作業(yè):

  1、正確,流利的朗讀課文

 。、書(shū)寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)

  課后總結(jié):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)機(jī)械鐘表與電子鐘表的異同

  2、抄寫(xiě)并背誦課文中最后一句話(huà)。

  3、理解含義深刻的句子。

  4、分角色朗讀課文。

  教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

  復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字,新詞。

  習(xí)慣充滿(mǎn)怪物據(jù)說(shuō)附和秒鐘

  撒謊新式吊著吹牛搖頭晃老

 。病⑸瞎(jié)課,我們初步了解了課文,現(xiàn)在我們要一起去理解課文,齊讀全文。

  聽(tīng)寫(xiě)生字、讀全文

  深入理解課文一、學(xué)習(xí)課文第一段

 。薄⒆x本段,并強(qiáng)調(diào)“慣”是前鼻音

 。、自主學(xué)習(xí)并提出質(zhì)疑

  3、反饋學(xué)習(xí)情況:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

 。础⑻岢鲎约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和不能解決的問(wèn)題?

  5、師生共同討論,解決質(zhì)疑(“餓壞了”是指機(jī)械表沒(méi)有上發(fā)條,它停下來(lái)了;而“生病了”是指機(jī)械鐘表出現(xiàn)故障,壞了,不能在工作了。)

  6、那么,你們聽(tīng)過(guò)鐘表的“滴答”聲嗎?(出示機(jī)械鬧鐘)

  二、學(xué)習(xí)第二之六自然段。

  1、指名分節(jié)朗讀課文。

  2、生自我評(píng)價(jià)朗讀情況。

  3、師生共平

  4、學(xué)生自由輕生朗讀課文

  5、自主學(xué)習(xí)第二~6自然段

  6、反饋學(xué)習(xí)情況。

  你讀懂了什么?

  你遇到了什么困難?

 。▽W(xué)生自由提出質(zhì)疑)

  7、為什么文章中用“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞(機(jī)械表們不相信,只是聽(tīng)說(shuō)而已)

  8、那么你相信嗎?從那里看出機(jī)械鐘表們不相信呢?

  三、學(xué)寫(xiě)課文第七~十六自然段

  1、錄音范讀課文,學(xué)生找出鐘表們爭(zhēng)吵的具體內(nèi)容

  2、鐘表們都爭(zhēng)吵了些什么?

  3、那么,這個(gè)爭(zhēng)吵為什么平息了呢?(一個(gè)小伙子要買(mǎi)最新式的電子表。那個(gè)怪物被買(mǎi)走了?)

  4、那,現(xiàn)在它們認(rèn)識(shí)到這快電子表的優(yōu)點(diǎn)了嗎?(沒(méi)有,因?yàn)樗鼈冞在哪兒為了這塊不是表的表生氣,叫喊,嘟囔)

  5、從這個(gè)部分找出“果然”的反意詞(竟然)

  6、是誰(shuí)出乎意料啊?(鬧鐘,手表,掛鐘,他們都認(rèn)為小伙子怎么會(huì)高高興興的買(mǎi)走那個(gè)怪物)

  7、指導(dǎo)朗讀:讀出鬧鐘,手表,掛鐘們的驚訝,還要讀出他們的憤怒,生氣

  四、學(xué)習(xí)第十七自然段

  1、全班齊讀本段,正音框(kuàng)衡(héng)

  2、以小組為單位進(jìn)行討論,交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住那些之只會(huì)用舊框框來(lái)衡量新事物的人,永遠(yuǎn)不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn))

  3、學(xué)了這篇課文,你懂了什么道理?(我們必須以嶄新的眼光,全新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí),衡量新事物,增因才能認(rèn)識(shí)到它們的優(yōu)點(diǎn)——取長(zhǎng)補(bǔ)短)

  讀第一段

  交流預(yù)設(shè):

  讀懂了鐘表店里充滿(mǎn)著“滴答”的鐘表聲;讀懂了鐘表門(mén)也聽(tīng)?wèi)T了這種“滴答”的聲音。

  “餓壞了”是什么意思;“生病了”又是什么意思?

 。ā梆I壞了”是指機(jī)械表沒(méi)有上發(fā)條,它停下來(lái)了;而“生病了”是指機(jī)械鐘表出現(xiàn)故障,壞了,不能在工作了。)

  聽(tīng)“滴答,滴答”的聲音

  學(xué)會(huì)認(rèn)真讀,認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真體會(huì)

  交流預(yù)設(shè):

  讀懂了電子表靜悄悄的,讀懂了電表沒(méi)有指針,讀懂了電子表不用上發(fā)條,用電池,讀懂了電子表非常準(zhǔn)確……

 。C(jī)械表們不相信,只是聽(tīng)說(shuō)而已)

  自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理解

  交流預(yù)設(shè):掛鐘認(rèn)為不發(fā)出滴答的聲音不是表,手表認(rèn)為沒(méi)有指針的也不是表,鬧鐘認(rèn)為沒(méi)有發(fā)條,一年只差幾秒中的不是表,要把他轟走……..

 。](méi)有,因?yàn)樗鼈冞在哪兒為了這塊不是表的表生氣,叫喊,嘟囔)

  思考“果然”的反義詞

 。[鐘,手表,掛鐘,他們都認(rèn)為小伙子怎么會(huì)高高興興的買(mǎi)走那個(gè)怪物)

  體會(huì)朗讀

  讀17段,注意“框、衡”的讀音

  交流體會(huì)

  思考問(wèn)題,并體會(huì)(我們必須以嶄新的眼光,全新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí),衡量新事物,增因才能認(rèn)識(shí)到它們的優(yōu)點(diǎn)——取長(zhǎng)補(bǔ)短)

  思維拓展

  在學(xué)習(xí)的生活中,你還發(fā)現(xiàn)那些新事物?說(shuō)說(shuō)他們的優(yōu)點(diǎn)/

  1、小組內(nèi)自由發(fā)言。

  2、指名發(fā)言

  3、反饋學(xué)習(xí)情況

 。1)自動(dòng)鉛筆

  (2)電子詞典

 。3)電腦

  圍繞上面的事物展開(kāi)討論

  4、學(xué)生自由發(fā)言思考問(wèn)題,積極發(fā)言,在討論中學(xué)到自己所需要的知識(shí)

  總結(jié)全文師總結(jié):人類(lèi)社會(huì)是在不斷進(jìn)步的,并且不斷的發(fā)明,創(chuàng)造了許多新事物,我們要以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)他們,發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。

  作業(yè):

  1、演一演這個(gè)課本劇

  2、找找身邊的新事物。

  板書(shū):

  新事物——電子表

  非常準(zhǔn)確,一年才差幾秒鐘

  舊事物——手表,鬧鐘,掛鐘

  發(fā)出滴答聲,有指針,上發(fā)條

  課后小結(jié):

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、供認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處置同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  三、課時(shí)布置:兩課時(shí)。

  四、課前準(zhǔn)備:投影片、生字卡片、小黑板

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)-----揭題質(zhì)疑。

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。

  (誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表示,爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問(wèn)題的方法(自身讀書(shū),討論解決)

  二、認(rèn)定目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)1、2。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  (一)自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

 。ǘ⒅缸x課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  (三)、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”。

 、僮宰x1—4自然段

  ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)仇他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

  四、課堂小結(jié):

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng):

  1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

  2、指名分段讀課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)2、3。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

 。ㄒ唬⒃僮x課文,解決問(wèn)題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  3、學(xué)生自讀1—4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

 、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)仇他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一詞。

  ③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子。

  ①學(xué)生自讀5—8自然段。

  ②討論爭(zhēng)吵后我的表示。

  a.“我覺(jué)得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表示?(克萊諦……悲痛)

  ⑤從這段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。

  ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

  ①自讀9—13自然段

 、谡(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

  ③指讀9—13自然段

 、芾斫狻芭e起尺子”含義

  ⑤分角色朗讀

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

 、僮宰x14自然段

  ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。

  8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  (二)、說(shuō)讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和他人交往才是正確的?以上要結(jié)合自身的生活實(shí)際談出感受。

  三、安排作業(yè):

  1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()

  2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

 、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。

  ⑵()他們笨,()他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

 、牵ǎ┰谛(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17 爭(zhēng)論的故事

  講 兄弟倆爭(zhēng)論不休

  盛老師 問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)

  聽(tīng) 贊許

  參考資料

  亞米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士,曾參與解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫(xiě)、報(bào)道、短篇小說(shuō),后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó),撰寫(xiě)了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》,理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  有感情讀兒童詩(shī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、三分鐘演講

  二、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎? 老師有一則謎語(yǔ),看你能不能猜出來(lái),聽(tīng)仔細(xì)了:有人不說(shuō)話(huà),肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它。(一起說(shuō))

  字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難,只要是它知道的就會(huì)毫無(wú)保留地告訴你,因此,大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成員可多了。可是有一天,字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵,吵得可熱鬧了。小朋友們,你們想不想去字典公公家了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵?(想)

  這節(jié)課就讓我們來(lái)讀一讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》這首兒童詩(shī)

  三、指導(dǎo)誦讀

  1、出示誦讀要求。

  一讀通 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二讀懂 理解詞語(yǔ),讀懂大意。

  三讀好 想象畫(huà)面,讀出情感。

  2、讀通。

 。1)初讀全文。

  請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀這首詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)得字就讀讀上面的拼音,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。開(kāi)始吧!

  學(xué)生自由讀課文,師巡視。

  (2)檢查讀課文情況。

  讀得怎么樣了?請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀讀課文吧。每人一小節(jié),誰(shuí)愿意讀?

  (3)指導(dǎo)停頓。

  師生合作讀,學(xué)生用鉛筆畫(huà)上停頓符號(hào)。同桌一人一段互相讀。

  3、讀懂。

 。1)課文已經(jīng)基本讀通了,下面清小朋友們默讀課文,有不理解的詞用筆標(biāo)出來(lái)。

 。2)交流解析難理解的詞語(yǔ)。

  頭頭是道:形容說(shuō)話(huà)或做事很有條理。

  反駁:說(shuō)出自己的理由,來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。

  深?yuàn)W:(道理、含義)高深不易理解。

  報(bào)告:用口頭或書(shū)面的形式向上級(jí)或群眾所做的正式陳述。

  主角:主要角色、主要演員、主要人物。

  不可開(kāi)交:無(wú)法結(jié)束。

  片面:偏于一面,不全面。

  強(qiáng)調(diào):著重提出。

  4、聽(tīng)錄音。

  讀得怎樣?你想讀得像他一樣好嗎?我們一起努力!

  5、讀好。

  (1)第一段。

  師:剛剛我們聽(tīng)了課文的錄音,你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎? 一起說(shuō):“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。

  師:對(duì),詩(shī)歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。(指名讀 →齊讀)

  指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。

 。2)第二段。

  師:哎呀,真夠吵的![出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大,聽(tīng)它們的嗓門(mén)提得多高。感嘆號(hào)拄著拐杖,小問(wèn)號(hào)張大耳朵,調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳。

  師:下面請(qǐng)小朋友們自由讀讀第2小節(jié),看看你能不能抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們的神態(tài)和動(dòng)作。

  指導(dǎo)讀,可加上動(dòng)作。

  (3)第三至七段。

  師:這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的,它們?cè)诔呈裁茨??qǐng)同學(xué)們自由讀讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)。注意讀好語(yǔ)氣。

  師:課文里講了哪些標(biāo)點(diǎn)的爭(zhēng)吵?

  你喜歡哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?讀一讀,如果可以,邊讀邊加上動(dòng)作就更好了。

  (4)第八段。

  師:就在大家爭(zhēng)得不可開(kāi)交的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)了?

  指導(dǎo)讀老人的口吻。

 。5)第十段。

  師:小朋友,你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想的啥,能不能讓我知道?

  交流。

 。6)第九段。

  字典公公告訴我們:(齊讀)

  6、分角色朗讀。

  旁白、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)和逗號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)、字典公公

  師:瞧!通過(guò)我們的努力,已經(jīng)將這篇課文讀得如此動(dòng)人。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們來(lái)欣賞一首兒歌——《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng),看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點(diǎn)。(交流)

  這學(xué)期我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文了,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友們?cè)诮窈蟮淖魑闹心苷_的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

  2、了解課文大意,懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容,珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。

  3、感情朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語(yǔ)行動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  5、練習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解含義較深刻的句子。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)中的4、5

  課是安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1、教師導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見(jiàn),后來(lái),自己主動(dòng)和好了的時(shí)候,我們的家長(zhǎng)、老師一般會(huì)對(duì)我們的做法持什么態(tài)度?

 。槲覀兏吲d,表?yè)P(yáng)我們)

  是的。可是,有一位家長(zhǎng)知道了這樣的事情,卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天,我們就來(lái)學(xué)這樣一個(gè)故事。

  2、板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題:

  學(xué)這個(gè)故事,你們想知道什么?

  二、讀書(shū)自學(xué),了解課文大意。

  1、出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。

  檢查是自己讀書(shū)情況。

  2、默讀課文,思考:通過(guò)讀書(shū),自己想知道的內(nèi)容,知道了哪些?全班交流。

  3、再讀課文,一邊讀,一邊思考:課文講了怎樣一個(gè)故事?自己準(zhǔn)備,然后,把故事講給給同桌聽(tīng)。指名2-3人在全班講課文所講的故事。

  在學(xué)生講故事的過(guò)程中,教師通過(guò)提示,引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié),理清課文的敘述順序。

  三、抓住重點(diǎn),理解句子,體會(huì)文章的思想感情。

  1、讀這個(gè)故事,一邊讀的時(shí)候,練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想:那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀、我舉起尺子是,克萊諦微笑、溫和地說(shuō),后來(lái),父親的訓(xùn)斥。)

  2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么?由此你想到了什么?

  (認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))

  3、討論:為什么我們已經(jīng)和好了,父親還要訓(xùn)斥我?假設(shè)你是安利柯,你會(huì)想些什么?從中明白了什么?

 。ㄒe(cuò)就改,而不是等著別人來(lái)想自己承認(rèn)錯(cuò)誤,更不應(yīng)該不信任自己的朋友。)

  四、抓住重點(diǎn),感情朗讀,深入體會(huì)感情。

  1、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫(huà)出來(lái)。

  2、四個(gè)人一組,小組內(nèi),聯(lián)系分角色朗讀。

  3、班上選代表分角色朗讀表演

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇6

  一、談話(huà)導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

  在日常生活中,同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事,這一課講的是兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、自學(xué)課文,體驗(yàn)探究

  1.自由讀課文的5—14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們?cè)趺醋觥?/p>

  2.默讀課文的第二部分,畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。

  3.小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問(wèn)題做個(gè)記號(hào)或者寫(xiě)在紙條上。

  4.教師巡回指導(dǎo),參與討論。

  三、檢查自學(xué),匯報(bào)交流

  1.小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

 。ā拔摇毙睦锖芎蠡冢胂蛩姓J(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得很丟臉;“我”知道克萊諦是個(gè)好人,不會(huì)是故意的;“我”心里不時(shí)想起父親說(shuō)起的話(huà);克萊諦要跟我做好朋友……)

  2.讓學(xué)生提出解決不了的問(wèn)題。

  3.教師依據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題,及時(shí)加以梳理,確定解疑重點(diǎn),并把重要的問(wèn)題簡(jiǎn)要摘錄在黑板上。

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,解決疑難,適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:

 、侔怖洛e(cuò)在哪?(犯了錯(cuò)沒(méi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)

 、跒槭裁凑f(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人?(我故意弄臟了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)

  ③為什么文中講“我”和克萊諦吵架,卻多次出現(xiàn)父親的話(huà)?

 、芸巳R諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

  5.齊讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”,然后教師對(duì)此句進(jìn)行指導(dǎo):一是聯(lián)系實(shí)際,明確犯了錯(cuò)就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),二是聯(lián)系上下文“我”所想的克萊諦所做的來(lái)體會(huì)克萊諦的高尚。

  6.討論交流克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?

  (1)同桌互談看法。

  (2)全班交流。

  (3)教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo):聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。

  7.由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人?(心胸開(kāi)闊、寬容,不斤斤計(jì)較,友好待人)

  8.指導(dǎo)讀克萊諦的話(huà)。

  ①指名讀。

  ②教師指導(dǎo):你已經(jīng)讀出誠(chéng)懇了,如果能帶著微笑讀會(huì)更好,再試一遍,好嗎?誰(shuí)再來(lái)讀?

  9.此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話(huà)“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

  10.自找合作伙伴進(jìn)行表演

  有的當(dāng)安利柯,有的當(dāng)克萊諦,有的讀旁白,自導(dǎo)自演。

  11.指名一組到臺(tái)前表演并放音樂(lè),然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),哪些地方演得好,還有哪些地方還需改進(jìn)。

  12.總結(jié)本課的主要內(nèi)容(方法:把各部分的意思連起來(lái),用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。)

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

  讀了這一課后,你想到了什么,大膽想開(kāi)去,以下是學(xué)生想到的內(nèi)容:

  1.有一次,我跟李紅吵架。打架,在老師的批評(píng)教育下,我當(dāng)場(chǎng)向她認(rèn)錯(cuò)。

  2.我想到了鄰里、社會(huì)上的人都應(yīng)該互相關(guān)心,和睦相處。

  3.我想到7有一次和表妹吵架,我今后再也不了,要做個(gè)寬宏大量的人。

  4.有一次爸、媽吵架,之后爸爸主動(dòng)向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。

  5.同學(xué)之間要避免爭(zhēng)吵,如果爭(zhēng)吵了,要主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解。

  6.同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較,心懷妒忌。

  7.比海更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心胸。

  五、感情朗讀,設(shè)計(jì)作業(yè)

  指導(dǎo)有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,要求學(xué)生課后設(shè)計(jì)幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字及新詞,做到規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)。

  2、在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

  3、分角色、有感情地朗讀課文,表演課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)有感情地朗讀,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)課文最后一句話(huà)的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:生字新詞卡片或課件,有“滴答”聲為背景的朗讀錄音,機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。

  學(xué)生:可以去逛逛鐘表店,向營(yíng)業(yè)員或父母打聽(tīng)各種鐘表的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間

  1~2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲,生閉上眼睛,聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了?鐘表店里每天都充滿(mǎn)著這種聲音?墒牵裉靺s來(lái)了一個(gè)怪物,使平靜的鐘表店變得熱鬧起來(lái),你們想知道是為什么嗎?它是誰(shuí)呢?

  二、初讀課文

  1、帶著你們的問(wèn)號(hào)去讀課文吧,一邊讀一邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  提醒學(xué)生注意:“謊”字中間是個(gè)亡,不要多加一點(diǎn),“框”字最后一筆是橫折,“慣”字第四畫(huà)是豎折,第五畫(huà)是橫折,“衡”字是后鼻韻。

  2、指名分讀各段,學(xué)生互相評(píng)正音。

  3、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地課文,看看自己能讀懂些什么,并在自己不理解的地方做上符號(hào)。

  4、小組討論,自由發(fā)言提問(wèn),篩選有共性的問(wèn)題。

  三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)

  1、默讀課文,找一找講了哪些鐘?用“”勾出。

  2、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?

  3、“怪物”有什么特點(diǎn),細(xì)讀課文,扮演怪物自我介紹。

  4、它們是怎么說(shuō)的?用“”勾出他們說(shuō)的話(huà)。(課件展示它們說(shuō)的話(huà))

  5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下打上“·”。

  學(xué)生自由地讀鐘表們說(shuō)的話(huà),從它們的表現(xiàn)中你明白了什么?(充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書(shū)、去發(fā)現(xiàn))

  教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語(yǔ)的意思。

  6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  通過(guò)自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語(yǔ)氣。

  四、總結(jié)升華

  1、你贊同鐘表們的意見(jiàn)嗎?

  2、讀讀課文最后一句話(huà),你體會(huì)到了什么?

  3、(出示多媒體畫(huà)面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同)

  你喜歡什么樣子的?為什么?

  你能說(shuō)出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎?各有什么優(yōu)點(diǎn)?(請(qǐng)同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料,與同學(xué)交流)

  對(duì)新事物,你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的?

  教師小結(jié):其實(shí),各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn):有的美觀(guān)好看,有的經(jīng)久耐用,有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛(ài)好和需要購(gòu)買(mǎi)。課文中的那些鐘表們卻不懂這些,它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子手表,它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們,我們?cè)谌粘I钪幸萌グl(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn),有滿(mǎn)足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn),才會(huì)改變?nèi)藗兊纳罘绞,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

  五、拓展延伸

  1、在生活和學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來(lái)對(duì)待新事物?你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物?說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。

  2、抄寫(xiě)本課生字詞。

  3、抄寫(xiě)課文最后一句話(huà)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  鐘表店里的爭(zhēng)吵

  滴答聲 上發(fā)條 指針準(zhǔn)確

  機(jī)械表 有要有 有點(diǎn)誤差

  電子表 沒(méi)有 不用 沒(méi)有 一年只差幾秒

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“嫉、妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確而有感情地朗讀課文。

  3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。

  4、理解父親說(shuō)的話(huà)。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,閱讀理解課文,體會(huì)人物的心理變化,感悟父親的話(huà),懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

  難點(diǎn):識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課件、生字卡片、字典。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。

  2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):識(shí)字、把課文讀流暢。

  難點(diǎn):個(gè)別生字的字音,讀通順課文。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  生字卡片、字典

  課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、揭題質(zhì)疑

  1、板書(shū)出示“吵”,指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“吵”的理解:

  ,正確理解“吵”的不同意思。

  2、板書(shū)出示“爭(zhēng)吵”,指名讀:

  “爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思?“爭(zhēng)吵”呢?

  3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。

  你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。

  (預(yù)設(shè):誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

  訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。

  樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。

  二、初讀課文、自學(xué)生字,整體感知課文:

  1、那我們就快打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀讀課文吧!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,把文中有關(guān)的生字找出來(lái)認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順,做到不丟字、不添字。

  2、學(xué)生按要求自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  3、反饋檢查:

 、 多音字的認(rèn)讀:

  板書(shū)出示“哼”,你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音:heng hēng。

  理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說(shuō),再驗(yàn)證。)

  ⑵ 檢查生字認(rèn)讀:

  卡片出示,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音,“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)

  指名認(rèn)讀,擴(kuò)詞,隨機(jī)理解其中的一些詞語(yǔ)的意思。

  齊讀生字和卡片后的詞語(yǔ)。

  ⑶ 檢查讀課文:

  指名接讀課文,隨機(jī)正音、正句,難讀的句子大家一起讀讀。

  4、整體感知課文:

  請(qǐng)小朋友們放出聲音來(lái)把課文正確流利的通讀一遍,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問(wèn)題想想課文主要寫(xiě)了些什么?──學(xué)生自讀思考。

  同桌說(shuō)一說(shuō)。

  指名交流,初淺地解答課始提出的一些問(wèn)題。(如:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)

  倡導(dǎo)自主識(shí)字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立讀文能力。

  無(wú)聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

  從基礎(chǔ)落實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

  豐富、積累學(xué)生的詞匯量。

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,有點(diǎn)到面的突破讀課文中的難點(diǎn)。

  三、總結(jié)

  根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的整體感知,教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。

  學(xué)生是課堂的主人,教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。

  四、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn),比一比,組組詞:

  嫉 侍 原 戒

  忌 待 緣 戎

  2、完成《作業(yè)本》上字音選擇練習(xí)。在比較中加深對(duì)生字字形的辨認(rèn)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、閱讀理解我們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵、爭(zhēng)吵后我的心理變化。

  2、結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。

  3、能有感情地朗讀課文。

  4、會(huì)正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“匠、替”等7個(gè)漢字。重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):寫(xiě)字、結(jié)合課文理解詞語(yǔ),閱讀理解感悟課文,體會(huì)“我”的心理變化。

  難點(diǎn):“匠、承”的書(shū)寫(xiě),真正理解爭(zhēng)吵的原因,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  生字卡片、課件。

  課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示卡片,抽讀生字。

  2、出示新詞,指名認(rèn)讀──齊讀。

  3、“我”和克萊諦爭(zhēng)吵真的是因?yàn)榭巳R諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來(lái)讀讀課文的1~4自然段。 鞏固加深對(duì)生字的印象。

  二、閱讀理解課文1~4自然段

  1、學(xué)生自讀思考──同桌交流。教師隨機(jī)了解學(xué)生討論情況,適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)點(diǎn)播。

  2、集體交流,引導(dǎo)理解:

  預(yù)設(shè):

  ⑴ 克萊諦弄臟的不是“我”的本子,而是小石匠的。

 、 克萊諦弄臟了小石匠的,“我”報(bào)復(fù)他,故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的,那克萊諦呢?你從哪里看出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說(shuō)‘我不是故意的。’”“只”表示沒(méi)有多的解釋、沒(méi)有多的說(shuō)明—因?yàn)樾闹袥](méi)有愧,覺(jué)得這是小事、很平常;“微笑”說(shuō)明態(tài)度很好──朗讀。

  克萊諦覺(jué)得這是小事、很平常,是自己不小心而已,“我”是這樣認(rèn)為的嗎?──你從哪里讀出來(lái)的?

  ① “我火了,罵了他一句!蔽乙幌伦泳蜕鷼饬;“罵”“我”覺(jué)得他不是不小心,而是故意的……

 、 “心想:‘哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!’”

  “哼”鼻子中冒氣,很生氣。

  “有什么了不起”“!”“我”心中沒(méi)好氣,我心中在難受、在嫉妒他得獎(jiǎng)。──隨機(jī)插入個(gè)性化的理解朗讀,隨機(jī)引導(dǎo)理解文章第一句,假話(huà),不承認(rèn)自己嫉妒,理解“嫉妒”。

  3、小結(jié):我們爭(zhēng)吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)

  4、但我們說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響,如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣,事情會(huì)發(fā)生到爭(zhēng)吵嗎?(不會(huì),“我”不但嫉妒、猜疑,還去報(bào)復(fù)了克萊諦,把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段:

  “氣得臉都紅了”──非常生氣、有點(diǎn)憤怒了。

  “說(shuō)著就舉起了手”──行為失控,好像要打人,氣啊;“就”不假思索,火啊,都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句,不想把事情鬧大……

  你覺(jué)得當(dāng)時(shí)克萊諦心中會(huì)怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà),體會(huì)人物的胸襟。

  隨機(jī)插入學(xué)生個(gè)性化的理解朗讀,特別是說(shuō)的兩句話(huà)。

  倡導(dǎo)“自主探究式”的閱讀,發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。

  緊緊地抓住文本來(lái)閱讀,從文字中理解感悟。

  在生成中深化感悟理解,在追問(wèn)中真正地把握、理解文本。

  注重讀中理解感悟,感悟理解中提升讀的品位。

  挖掘文本的空白點(diǎn),在想象說(shuō)話(huà)中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感悟人物的的可貴品質(zhì)。

  三、閱讀理解課文第5~8自然段,體會(huì)“我”的心理變化

  1、過(guò)渡:

  因?yàn)椤拔摇钡募刀、小心眼和猜疑惹得克萊諦也生氣了,使得兩個(gè)好朋友爭(zhēng)吵了起來(lái)。此時(shí)我的心情如何呢?

  2、學(xué)生自讀課文第5~8自然段,思考,找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)和心情的詞句,再仔細(xì)讀讀,讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。

  3、反饋交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  ① “我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。

  (“氣全消了”說(shuō)明“我”不再生氣了,并開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。“后悔”的是,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的……)

  ② “啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”

  (“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語(yǔ)氣:啊—哎,該有多好—那該……,句末加“啊”……)

 、 “我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話(huà)來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

  “……我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’,可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

  (認(rèn)識(shí)到了錯(cuò),想到了要認(rèn)錯(cuò),但又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,矛盾的心理……)

 、 “我用眼角偷偷地看他,只見(jiàn)……大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾。?/p>

  (偷偷地──慚愧,自己覺(jué)得對(duì)不住朋友,愧疚的心情;“大概”猜測(cè),對(duì)朋友的關(guān)心、理解……)

  走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物的心理變化,感受“我”的可貴之處。

  四、課堂小結(jié)

  1、“我”的心情是如此,克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)漢字。

  第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。

  2、理解父親說(shuō)的話(huà)。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):體會(huì)人物的心理變化,感悟父親的話(huà),懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

  難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課件。

  課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、回顧導(dǎo)入 1、出示描寫(xiě)“我”心理變化的句子,有感情地朗讀。

  2、“我”的心情是如此,克萊諦又怎么要呢?請(qǐng)小朋友再讀課文第5~8自然段。 回顧“我”的心理變化,切入本課的學(xué)習(xí)探究話(huà)題。二、再研讀課文第5~8自然段,體會(huì)克萊諦的心理變化 1、學(xué)生自讀課文思考,同桌交流。

  2、反饋交流,集體討論:

  ⑴ “克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”

  (“不是憤怒”說(shuō)明克萊諦不生氣了,他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這 “悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。怕失去“我”這個(gè)好朋友……)

  ⑵ “他又說(shuō):‘我在外邊等著你!’”

  引導(dǎo)理解前后兩次說(shuō)這話(huà):說(shuō)法一樣,意思不一樣:第一次克萊蒂很生氣地說(shuō)的,是想說(shuō)理或武力解決此事;第二次說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹獙?duì)比朗讀。

  3、“我”也說(shuō)了這樣的話(huà),那我的話(huà)是什么意思呢?(想承認(rèn)錯(cuò)誤,但又有點(diǎn)膽怯,太要面子了,也是說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了……)

  對(duì)比朗讀這三句話(huà)。

  回顧“我”的心理變化,切入本課的學(xué)習(xí)探究話(huà)題。

  結(jié)合文本走進(jìn)克萊諦的內(nèi)心世界,體會(huì)克萊諦的高尚。

  三、閱讀理解課文第9~13自然段 1、過(guò)渡:

  既然“我”和克萊諦都有了后悔之意,事情會(huì)怎樣發(fā)展呢?請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文第9~13自然段,思考你從中讀懂了什么?

  3、反饋交流:

 、 我們不再爭(zhēng)吵了,而是和好了。──怎么和好的?預(yù)設(shè):是克萊蒂主動(dòng)提出來(lái)的──從哪些詞句中讀明白的?

  ① 克萊諦的話(huà)。“讓我們像……吧!”盼望、乞求“我”

  “以后……再不……,好嗎?”誠(chéng)懇地征求“我”的意見(jiàn),希望著、盼望著……

 、 克萊蒂的動(dòng)作:微笑──態(tài)度很誠(chéng)懇;撥開(kāi)、溫和、搭──非常的友善。

 、 “我”希望和好嗎?從哪里體會(huì)到的?

  “再也不了!再也不了!”──把這話(huà)說(shuō)了兩遍,非常的開(kāi)心、驚喜──朗讀。

  “然后我們就高高興興地分手了!暴ぉじ吲d地心情中看出我們都希望兩人停止?fàn)幊常宰龊门笥选?/p>

  抓住克萊諦話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作體會(huì)克萊蒂的高尚。

  四、閱讀理解地14自然段,全文,理解父親的話(huà) 1、過(guò)渡:

  經(jīng)歷了這件事后“我”覺(jué)得如何呢?

  2、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。)──引導(dǎo)理解“本想”(原來(lái)想,出乎意料……)

  3、父親為什么不高興呢?齊讀父親的話(huà):

 、 “你錯(cuò)了”──“我”錯(cuò)在哪?(嫉妒別人、太小心眼了,瞎猜想,沒(méi)有勇氣面對(duì)、承認(rèn)、改正錯(cuò)誤……)

 、 “第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒……)

  ⑶ 高尚的朋友:寬容、體諒別人,待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……

 、 父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

  4、你讀了父親的話(huà)有什么想法或有什么話(huà)想說(shuō)嗎?

  在對(duì)父親話(huà)的理解中全面的剖析“我”的錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)到克萊蒂的高尚。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 書(shū)寫(xiě)剩余的7個(gè)漢字。 在遷移說(shuō)話(huà)中知道學(xué)生行為,明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。

  板 書(shū)

  15 爭(zhēng) 吵

  撥開(kāi)、搭 不是憤怒 只微笑

  讓……吧! 而是悲哀 臉都紅了

  ……好嗎? “在外邊等你” “在外邊等你”

  “我” 克萊諦

  挨、終于 不安、后悔 火、罵

  錯(cuò) 再也不了! 啊,要是、該多好! 哼 高尚的朋友

  但是、可是 報(bào)復(fù)

  只是

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

  2、讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

  3、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”。

  ① 自讀1—4自然段

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇10

  一、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  3、學(xué)生自讀1—4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

  ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一詞。

  ③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

  師:爭(zhēng)吵之后,我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)。(出示三句話(huà))

 、 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上,我有沒(méi)有做到“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”?學(xué)生自讀5—8自然段。

  ② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  (知錯(cuò))a.“我覺(jué)得……多好!”(第5自然段前半部分)

  b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c.指讀

 、(不認(rèn)錯(cuò))“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。(第5自然段后半部分)

  練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)

 、輳倪@段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話(huà))

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

  ① 自讀9—13自然段

 、 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

  ③ 指讀9—13自然段

 、 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

 、 分角色朗讀

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

  ① 自讀14自然段

 、 討論:理解父親最后一句話(huà)的含義。(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒(méi)打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)

  二、升華理解

  討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類(lèi)似的事情,會(huì)如何處理?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

  課文《爭(zhēng)吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

  站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說(shuō):“老師,韓旭用石頭打我耳朵了!薄按蚱屏藳](méi)有?”我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身,拿開(kāi)她的手,仔細(xì)一看,只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢?走,找他問(wèn)問(wèn)去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。

  來(lái)到教室門(mén)前,我把韓旭叫出來(lái),還未開(kāi)口,他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道:“你也用石頭打我來(lái)!薄拔覜](méi)有!”“你和丁宇在一起揚(yáng)土,爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)韓旭說(shuō):“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了,很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò),遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?”“想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼浮!表n旭對(duì)答如流!澳悄闶窃趺醋龅?”我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn),“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。”“我錯(cuò)了,老師!表n旭立刻醒悟過(guò)來(lái),接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠(chéng)地說(shuō),“對(duì)不起!”“沒(méi)關(guān)系。”兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。

  走進(jìn)教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃,平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘I钪杏龅筋?lèi)似的事情,也能這樣做。這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽(tīng)了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)......

  學(xué)以致用,將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類(lèi)似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)文中人物的心理變化。

  2、體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  教學(xué)方法:

  小組合作、討論交流

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,板書(shū)課題

  每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)今天,我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、自讀課文,從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,新詞。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)體、緣、憤、戒的寫(xiě)法。

  (2)區(qū)分即與既

  3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,將語(yǔ)句讀通順。

  三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、課題是爭(zhēng)吵,使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

  2、小組內(nèi)討論交流,全班交流。

  3、師生交流,明確課文內(nèi)容:

  我和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵,最后我和克萊諦

  四、作業(yè):

  把課文讀熟,注意體會(huì)我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我——克萊諦

  弄臟本子

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容:

  課文講了一件什么事?

  二、理解課文,體會(huì)父親的話(huà)。

 。ㄒ唬┱业轿液涂巳R諦吵架的有關(guān)段落,認(rèn)真讀一讀。

  (二)當(dāng)我和克萊諦吵架時(shí),我的心情怎樣?心理怎么想的?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,自主討論交流:

 。1)我火了,罵了他一句。

  (2)于是我想報(bào)復(fù)他。

  2、師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

  3、有感情的`朗讀課文:

  應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?

 。ㄈw會(huì)父親的話(huà)。

  1、父親的話(huà)在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來(lái)。(小組交流)

  2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會(huì)想起這句話(huà)?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

  小組自主交流:

 。1)我覺(jué)得很不安,氣也全消了。

  (2)我很后悔,不該那樣做。

 。3)啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好!

  (4)我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話(huà)來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

 。5)想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

  師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):

  我不安、后悔、矛盾。

  3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?

 。1)他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(討論交流)

  (2)我為什么會(huì)想起這句話(huà)?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

  我心想:我只是防御,決不還手。

  (3)終于挨到放學(xué)為什么是挨?從中體會(huì)到什么?

  4、當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí),父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。

  討論:

 。1)父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?

  (2)從父親的話(huà)中你體會(huì)到什么?

  師生交流:

  同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容。

  5、你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?

  (四)分角色朗讀課文,體會(huì)我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

  三、小練筆:

  在同學(xué)相處的過(guò)程中,你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我—————朋友—————克萊諦

  寬容友愛(ài)理解

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2.給課文分段,歸納段意,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話(huà):同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事,你遇到這樣的情景,是怎樣做的呢?

  2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀通順。

  2.思考:課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(理清順序)

  3.檢查生字詞認(rèn)讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

  4.默讀課文,畫(huà)出不理解的地方,和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  l.自讀自悟第一部分(1-4自然段),匯報(bào)交流,點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

  重點(diǎn)交流以下問(wèn)題:

 。1)“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵?

 。ǔ臣艿脑蚴强巳R諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)

 。2)克萊諦把”我”的筆記本弄臟后,是怎么做的?

 。ㄋ皇俏⑿χf(shuō):“我不是故意的”。)

 。3)“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?

 。ㄎ倚南耄骸昂撸昧霜(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)

  (4)“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?

 。ū砻嫔虾孟癫皇且?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他;事實(shí)上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉

 。5)當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?

 。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”!澳樇t”說(shuō)明他生氣!芭e起手又縮回去”,說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕#?/p>

  過(guò)渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5-8自然段。

  2.理解課文的第二部分(5-8)自然段。

  (l)畫(huà)出描寫(xiě)“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  ①“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做!睘槭裁磿(huì)這樣呢?(“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)!保

 、凇拔摇闭J(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不能向克萊諦道歉,說(shuō)明什么?(說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)

  (2)在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說(shuō)的?

 。ā翱巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!保弧拔以谕膺叺戎!”)

  ①“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒(méi)有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解) ②克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你!”

  (克萊諦兩次說(shuō)這句話(huà),是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。)

 。3)“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?

  (第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話(huà)時(shí),“我”感到不安、覺(jué)得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)

 。4)畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà),說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

  (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  過(guò)渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們接著

  3.自讀課文的第三部分(9-13)自然段。

 。1)說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?

  重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題:

 、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學(xué)”?說(shuō)明什么?

  (“終于、挨”說(shuō)明:“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。“我”想的只是防御。) ②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

  (克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

  ③通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?

  (說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人,通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)④“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”?

 。ㄊ且?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

  (2)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  4.理解課文的第四部分(14自然段),重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)。(投影)(l)畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà),說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

 。ㄒ粋(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。)

 。2)為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去!保ㄏM拔摇备鎰e過(guò)去,能永遠(yuǎn)友好待人。)

  (3)齊讀最后一段話(huà),進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話(huà)的深刻含義。

  四、總結(jié)全文

  1.指名分角色有感情地朗讀全文。

  2.談一談學(xué)了本課后,你有何感受。

  五、擴(kuò)展延伸

  編成課本劇,表演課文內(nèi)容。

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇13

  課題引起了我們的猜想:這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)吵?為什么事?tīng)?zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵的?爭(zhēng)吵的結(jié)果如何?這一件事給我們以什么樣的啟示?現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中尋找答案。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

  2、正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(難點(diǎn))

  學(xué)法指導(dǎo):

  利用熟字帶生字,或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。

  知識(shí)鏈接:

  亞米契斯 (1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,他周游世界各國(guó),撰寫(xiě)了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動(dòng)一時(shí),僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。

  一、自主學(xué)習(xí):

  1、我要把課文多讀幾遍,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利。

  2、同桌之間互讀課文,共同正音。

  3、檢查識(shí)字情況,指名讀詞語(yǔ)。

  石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、

  緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然

  4、給下列加粗的字注上拼音。

 。 )( ) ( ) ( ) ( )

  石匠 墨水 故意 誠(chéng)心誠(chéng)意 承認(rèn)

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 既然

  5、通過(guò)自學(xué),我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫(xiě):

  二、合作探究

  1、自主識(shí)字。

 。1)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

 。2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

  2、認(rèn)真觀(guān)察今天要寫(xiě)的生字,說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯?xiě)這些字的時(shí)候,要注意什么?

  2、通過(guò)聯(lián)系上下文,借助工具書(shū),我理解了課文中的生字詞,它們是:

  3、討論交流,課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、課堂小結(jié)

  1.學(xué)了課文,你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?

  四、課堂檢測(cè)

  15、《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把課文讀通順。

  2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,知道文中人物的心理變化。(重點(diǎn))

  3.體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài),并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。(難點(diǎn))

  一、自主學(xué)習(xí)

  1、初讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎么做的,結(jié)果怎樣。

  2、畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà),初步理解課文內(nèi)容。

  3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

  二、合作探究:

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從爭(zhēng)吵過(guò)程中,看出我和克萊諦是怎樣的人?

  2.默讀課文第五至第八自然段,在文中畫(huà)出爭(zhēng)吵之后我的心情的詞句。

 。1)讀了這幾句話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (2)我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔?又為什么不安呢?

  (3)從爭(zhēng)吵之后,我的心理活動(dòng)中,你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解?

  (4)我要認(rèn)真的讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。

  3.小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。

  (1)重點(diǎn)理解“挨”的意思,體會(huì)“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太慢的心情。

 。2)找出克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。

 。 )( )這兩個(gè)詞說(shuō)明了(   )。

  4.齊讀第十四自然段。

 。1)文中,父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次,用筆畫(huà)出來(lái)。

 。2)讀了這幾句話(huà),你知道了什么?

  三、課堂小結(jié)

  我學(xué)了這篇課文,懂得了(     )。

  三、拓展延伸

 。瑢W(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇14

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《爭(zhēng)吵》是語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們,朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  ⑴會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“得獎(jiǎng)、后悔、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、肩上、憤怒、悲哀、畢竟、撥開(kāi)”等字詞。

 、朴懈星榈乩首x課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  ⑶體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  二、說(shuō)學(xué)生

  三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。 所以教學(xué)時(shí)我采取:

  1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

  2、“以讀為本”加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,從《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”教學(xué)中我讓學(xué)生充分地讀,通過(guò)輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式,讓其在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

  3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到教育,體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛(ài)的美好品質(zhì),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),使課文內(nèi)容形象、直觀(guān)、具體,讓學(xué)生。

  成為學(xué)習(xí)的主人。

  4、教學(xué)中,我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)敘事順序,為今后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ),我還注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷,從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。

  四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。 利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話(huà)的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  五、說(shuō)過(guò)程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事,所以上課伊始,就跟同學(xué)說(shuō):同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,行嗎?激發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇,探究的欲望。 調(diào)查爭(zhēng)吵事件,本身就是很有創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式,體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。 確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。 接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。 探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了,我的一些缺點(diǎn):愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和報(bào)復(fù)同學(xué),又能看到我的長(zhǎng)處:能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情。 在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):理解父親的兩句話(huà)對(duì)我的幫助,同時(shí)感悟父親的話(huà)對(duì)我今后的影響,教育我當(dāng)一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  爭(zhēng)吵

  我 克萊諦

  爭(zhēng)吵原因

  后悔吵架

  重歸于好

  受到教育

  相互寬容

  團(tuán)結(jié)友愛(ài)

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

  2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  (二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

  (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

  (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

 。ǘ┰僮x課文,正音正字。

  “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

  (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀”火兒“,”偷偷兒“。

  “衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。

  “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

  (三)按自然段概括段意(對(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  1.概括自然段段意

  第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。

  第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

  第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。

  第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà),功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

  第9、10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

  第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

  2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

  第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

  第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

  第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

  4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

  課文主要內(nèi)容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊遥赣H又教育了我。

  (四)閱讀分析第一段。

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

  (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2.“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

  (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┠x第二段,邊讀邊議,再解答:

  這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

  1.“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

 。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任。“后悔”的是,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

  2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

 。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

  3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

  (沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

  4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

  (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗

 。ㄐ敝劬础?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)

  6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

 。☉(yīng)該。吵架的事,他有理。)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

  (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

  7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

 。ǘ╅喿x分析第三段。

  1.先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

 。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

  2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

  (可能跟克萊蒂同行。)

  3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

 。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

  4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

  (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

  這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:

  (“微笑著”,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

  總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

  “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

  (連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

  5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

  這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

 。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)

  “父親把臉一沉”,說(shuō)話(huà)了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

 。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

  父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

 。ㄒ粋(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

  父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

 。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  爭(zhēng)吵優(yōu)秀教案 篇16

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。

  2、理解故事,知道每種工具都有自己的用處,懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。

  3、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。

  4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  自制背景圖片及道具。各種工具:螺絲錐、鐵錘、訂書(shū)機(jī)、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 談話(huà)引出主題

  今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑,你們想不想知道信上說(shuō)了些什么?(想)

  我們一起來(lái)看一看,大胡子爺爺說(shuō)”他開(kāi)了一個(gè)小木匠工具店,里面有好多的工具”,你們想不想?yún)⒂^(guān)一下小木匠工具店?

  我們一起去看看他的店里都有哪些工具,好嗎?

  這個(gè)是什么?誰(shuí)知道它用來(lái)做什么的嗎?(1鉗子是用來(lái)做什么的?2鐵錘是用來(lái)做什么的?3螺絲錐是用來(lái)做什么的?這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀,它是用來(lái)擰螺絲的)

  今天劉老師也帶來(lái)這些工具,我們一起來(lái)看一看與它們一不一樣?

  這些工具我們都能見(jiàn)到對(duì)我們來(lái)說(shuō)有些不安全,因?yàn)槲覀冞很小,等我們長(zhǎng)大了就可以使用了。

  今天,小木匠工具店開(kāi)業(yè)了,我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎?

  教師播放歌曲《小木匠》,幼兒做小木匠操。

  小木匠工具店開(kāi)業(yè)了,可店里卻發(fā)生了一件事,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么?

  二、 欣賞故事《小工具們的爭(zhēng)吵》

  1、教師生動(dòng)的講述故事《小工具們的爭(zhēng)吵》,幼兒欣賞并觀(guān)看教師演示的教具。

  2、教師與幼兒討論交流。

  夜晚,大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事?(小工具們?cè)诒日l(shuí)的本領(lǐng)大)

  螺絲錐、小鐵錘、訂書(shū)機(jī)、小鉗子、小鋸子為什么爭(zhēng)吵?(他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大)

  螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?(拆螺絲)

  小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?

  訂書(shū)機(jī)認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?

  小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?

  小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?

  大胡子爺爺是怎么勸它們的?

  3、小結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),但有時(shí)候修理一樣?xùn)|西,需要幾種工具才能完成,今天,我?guī)?lái)了一些小工具,但需要和小伙伴合作才能完成任務(wù),我們來(lái)試試!

  三、 動(dòng)手做一做

  我們知道他們的本領(lǐng)很大,現(xiàn)在我們動(dòng)手試一試它們的本領(lǐng)有多大!

  1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動(dòng)手搭建、組合等體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。

  2、總結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特殊的作用,只要大家齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)在一起,就能更好地完成工作。

  活動(dòng)反思:

  我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng),所以,主要側(cè)重于對(duì)各種常用工具的認(rèn)識(shí),豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的用具,通過(guò)傾聽(tīng)故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助的道理,在活動(dòng)的過(guò)程中我打破了自己已有的故事活動(dòng)風(fēng)格,更多的是讓他們?nèi)ジ惺、去體會(huì),但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。

  首先,我的活動(dòng)準(zhǔn)備不是很充分,而且還比較保守,木塊應(yīng)該選擇大一點(diǎn)的我想會(huì)更好些,因?yàn)樵谘菔镜倪^(guò)程中,當(dāng)時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊,讓他們看一看,很直觀(guān)的去了解鋸的用途,但由于木塊太小,所以就打消了這一念頭,只好幾句帶過(guò),還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子,不同功能的鋸子,是一個(gè)很好的對(duì)比認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),但由于考慮不周,所以就失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì),如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了,在后面的操作環(huán)節(jié),由于考慮到這些工具的安全因素,所以就沒(méi)有給幼兒提供實(shí)物,而是用積木來(lái)代替,不過(guò)孩子們的興趣還是挺濃的,我想如果用實(shí)物,例如,用小錘子敲一敲,釘一釘他們會(huì)更感興趣。

  其次,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上不夠簡(jiǎn)練,在演示每一樣工具時(shí)不夠詳細(xì)具體,如果再詳細(xì)些就更好了,對(duì)于孩子回答的內(nèi)容沒(méi)有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升,而且,提出的問(wèn)題有幾個(gè)在語(yǔ)言上不夠貼切幼兒,使得孩子無(wú)從回答,所以在語(yǔ)言上還需要不斷錘煉。同時(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題還需開(kāi)放些,增加討論的機(jī)會(huì)。

  再次,在活動(dòng)中生生互動(dòng)機(jī)會(huì)少了些,我當(dāng)時(shí)只想到和孩子討論工具如何的使用,而給他們交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少,以至于雖然興趣很濃,卻沒(méi)有更好的展開(kāi),不過(guò)師生互動(dòng)還是挺多的,這也彌補(bǔ)了一些遺憾。

  這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途,理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理,基本達(dá)成目標(biāo),在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂(lè),孩子們很喜歡,這個(gè)雖然作為孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)備的,但相隔的時(shí)間很長(zhǎng),所以根本沒(méi)有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果,不過(guò)在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會(huì)更好,更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過(guò)程。這次活動(dòng)結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處,在教學(xué)技巧、以及組織語(yǔ)言的技巧上,還需繼續(xù)努力,多學(xué)習(xí),多積累經(jīng)驗(yàn)。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。

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