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盲孩子和他的影子的教案

時(shí)間:2022-09-14 09:31:57 教案 我要投稿

盲孩子和他的影子的教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的盲孩子和他的影子的教案,希望對(duì)大家有所幫助。

盲孩子和他的影子的教案

盲孩子和他的影子的教案1

  知識(shí)目標(biāo)

  1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。

  2、了解童話的特點(diǎn),理解課文的內(nèi)容,把握文章“愛”的主題。

  能力目標(biāo)

  1、美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍,體會(huì)詩情畫意。

  2、培養(yǎng)學(xué)生多向思考,從不同角度分析理解文章的主題的能力。

  3、涵泳品味文章,多角度多側(cè)面感受作品的美。

  德育目標(biāo)

  呼喚人間真情,把愛給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、探究盲孩子的心理變化,并理解這種變化產(chǎn)生的原因。

  2、賞析課文的美點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題,積極發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)方法

  1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優(yōu)美、簡潔、凝練,有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,而且有詩的特質(zhì)。教讀本文,宜采用多種朗讀方式(正音讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、配樂美讀等),讀出語氣、節(jié)奏,讀出情感,讓學(xué)生通過朗讀,感受課文,理解文意。

  2、討論法。學(xué)生自己設(shè)疑解疑,通過學(xué)生之間互相提問、學(xué)生向老師提問等方式,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)互助。

  3、美點(diǎn)尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、賞析美。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知文意;分角色美讀課文,感受童話“愛”的氛圍和詩一般的意境;精讀課文,美點(diǎn)尋蹤,多角度感受作品美的特質(zhì);課堂練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

 。ǘ嗝襟w顯示一個(gè)盲孩子出神地“望”著遠(yuǎn)方的畫面)

  一個(gè)盲孩子,靜靜地坐在那里,側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時(shí)候,他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著……同學(xué)們,當(dāng)你看到這樣一幅畫面時(shí),你的感受如何?今天我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》,讓我們隨著作者金波靈動(dòng)多思的筆觸走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。

  有一條河,從古流淌到今;有一片海,從過去喧騰到現(xiàn)在。這河叫愛河,這海叫心海。是愛讓痛苦遠(yuǎn)離,是愛讓無助走開,是愛讓盲孩子重見光明,今天,我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》。

  二、朗讀課文,整體感知文意

  1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  教師抽查預(yù)習(xí)情況,檢查學(xué)生字詞積累情況。

  多媒體顯示:

  (1)給加粗的字注音。

  嬉戲( )哞哞( )霹靂( )

  潺潺( )癢酥酥( )孿生( )

  (2)依據(jù)下列例子仿寫詞語(盡可能用原文詞語)。

  綠油油

  仔仔細(xì)細(xì)

  教師選五位同學(xué)回答問題,明確:

 。1)xī mōu pīlì chán sū luán

 。2)陰沉沉 癢酥酥 孤零零 藍(lán)幽幽 模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬

  2、學(xué)生分角色朗讀課文,教師選擇溫馨歡快的背景音樂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由文字作媒介,再現(xiàn)文章展現(xiàn)的畫面,讓故事活在學(xué)生心里。

  可安排一人讀敘述語言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多螢火蟲的話。

  3、學(xué)生自讀課文,整體把握文意

 。1)教師設(shè)計(jì)思考題,指導(dǎo)學(xué)生自讀。

  多媒體顯示:

 、僬(qǐng)用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。

 、诿ず⒆拥男睦砬昂笥惺裁醋兓繛槭裁磿(huì)產(chǎn)生這種變化?

 。2)學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌之間交流切磋。

  教師請(qǐng)學(xué)生自由回答,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  明確:①盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂,給他帶來了溫暖;困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。

 、趯W(xué)生篩選的能夠表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句有:“他的日子很寂寞!薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩。他很快樂!薄鞍,我看見它了,螢火蟲……他從來沒這樣快樂過!薄懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來:‘!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!’”“他看見了周圍的一切!”

  因?yàn)槊ず⒆邮艿搅恕坝白印薄拔灮鹣x”以及太陽、月亮的關(guān)愛、幫助才感受到生活的光明和美好,是愛改變了盲孩子。

  三、精讀課文,對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”,賞析課文的美

  1、教師設(shè)置問題情境,學(xué)生交流看法。

  這是一篇美麗的童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。

  學(xué)生自由回答:

  這篇課文語言非常美,像詩歌一樣,有一種節(jié)奏美,含蓄美。

  文章的題材非常美,寫一個(gè)盲孩子的內(nèi)心世界,影子像一個(gè)活潑的孩子,螢火蟲像一群熱情的伙伴,他們幫助了盲孩子,給盲孩子帶來了歡樂、光明。

  文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題,正像老師導(dǎo)語中所講的,似乎有一條愛河流淌在我們心田。

  美在細(xì)節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復(fù)視覺時(shí)“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。

  ……

  2、教師對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步歸納,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卡片。把全班同學(xué)分為四個(gè)小組,派小組長來講桌前抽卡片,領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員合作探究。討論完畢后,每組選一人作匯報(bào)發(fā)言,如覺不足,其他成員隨時(shí)補(bǔ)充,看哪一組最有收獲,發(fā)言最精彩。

  3、小組交流,匯報(bào)人發(fā)言。

  第一小組:我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛生活,渴望光明,他以耳代目,感受著鳥兒的歡叫,清風(fēng)的輕拂、蜜蜂的紛飛,他借聽覺感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下,聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,采摘野花野果,聽潺潺的流水聲,情調(diào)輕松歡快。在螢火蟲的幫助下,盲孩子眼前出現(xiàn)了“一顆米粒大小的光點(diǎn)”“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光。丟失的影子回來了。”“月亮出來了……太陽出來了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠!辨弊湘碳t,色彩紛呈,組成了一種絢麗多彩的境界?傊,意境的轉(zhuǎn)換推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,我們認(rèn)為:美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。

  第二小組:我們探討的是文章的語言美。文章如詩歌一般,按句排行,短小、活潑、跳躍。文章大量運(yùn)用疊詞,如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細(xì)細(xì)”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真,而且瑯瑯上口,有一種節(jié)奏美。文章含蓄地表達(dá)“愛”的主題,耐人尋味?傊,我們認(rèn)為語言美,美在跳躍,美在節(jié)奏,美在含蓄。

  第三小組:我們探討的是文章的主題。我們小組內(nèi)部意見難以統(tǒng)一,有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛生活,心中有堅(jiān)定的信念,執(zhí)著地追求光明,最終也擁有了光明,以此來表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念,信念不倒,人生不老”的主題;有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲”關(guān)愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來關(guān)愛弱者,只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題;有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子,這表明“給別人幸福,自己也能獲得幸!钡闹黝};有人認(rèn)為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界,文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界會(huì)變成美好的人間”這一主題!黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚,內(nèi)涵深邃。

  第四小組:我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是各用一句話評(píng)價(jià)這篇文章。小組的意見有以下6種:“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個(gè)新世界最美的童話”“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”“虛幻的,也是美麗的”“愛的呼喚”等。

  在每一個(gè)小組發(fā)言過程中,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,糾正不足,贊賞優(yōu)點(diǎn),全面保護(hù)學(xué)生的探究心理,最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的熱情。

  四、課堂練習(xí)

  讀課文中“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光!边@一句話,體會(huì)其優(yōu)美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開頭,仿寫一段話,用上加粗的詞語。

  選四名同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  五、課堂小結(jié)

  這是一篇美麗的童話,它塑造了盲孩子的形象,營造了純真友好的氛圍,具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時(shí),體會(huì)文章“愛”的主題,讓我們伸出友愛之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛充滿人間!

  六、布置作業(yè)

  1、將下列選項(xiàng)正確的填入橫線,使之組成一個(gè)文意貫通的長句。

 、俅猴L(fēng)從耳邊吹過的聲音

 、谶B蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡

  ③鳥兒黎明時(shí)的叫聲

  盲孩子還喜歡聽,,。

  2、閱讀下文,回答問題。

  鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。

  春天到來以后,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了,濃郁的花香吸引著安靜。

  昨天早晨,我在草地上做徒手操,安靜在花樹叢中,因?yàn)槌3T诨ㄏ阒,她走得很,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺。

  終于,她在一株月季花前停了下來。

  安靜是個(gè)細(xì)膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界,安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前,同樣是一個(gè)層次濃淡有致的春天。我相信,她的沒有視覺的世界,和我們一樣豐富,甚至可能有比我們更豐富的地方。

  安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導(dǎo)下,她的手,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只白蝴蝶?/p>

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個(gè)奇跡,睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。

  我靜靜地站在一旁,看著安靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬眼,我深深地感動(dòng)著。

  安靜細(xì)細(xì)地感覺著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛離,安靜仰起頭來,在用心靈張望。

  安靜的心上,此刻一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線。

  我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。安靜在這個(gè)清香裊裊的早晨,無言地告訴我這樣的道理。

 。ㄟx自吳玉樓《觸摸春天》,有改動(dòng))

  1、從下面的括號(hào)里選出最恰當(dāng)?shù)脑~填在句子相應(yīng)的橫線上。

  安靜在花樹叢中(A、穿梭 B、穿行),因?yàn)槌3T诨ㄏ阒校ˋ、流連 B、徘徊),她走得很(A、順暢 B、平穩(wěn)),沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺。

  2、除在開頭點(diǎn)明安靜是個(gè)盲童之外,文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的?請(qǐng)舉出兩個(gè)例句并加以分析。

  3、“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛離,安靜仰起頭來,用心靈張望。”句中的“用心靈張望”如何理解?

  4、安靜觸摸春天的故事,告訴了我們一個(gè)什么道理?用文中的話回答。

  5、按照下面的指示,用簡短的話說說安靜是一個(gè)怎樣的女孩。

  對(duì)春天:

  對(duì)蝴蝶:

  對(duì)人生:

  參考答案:

  1、B(穿梭:像織布的梭子來回活動(dòng),形容來往頻繁。安靜是盲童,只能說“穿行”)

  A(徘徊:在一個(gè)地方來回走,多指心事重重。流連:留戀不止,舍不得離去)

  A(注意句中的“磕磕絆絆)

  2、“在花香的引導(dǎo)下,她的手,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季花”寫嗅覺。

  “安靜仰起頭來,用心靈張望”寫感覺。

  3、安靜是個(gè)盲孩子,只能用心靈感受春天。

  4、“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界”。

  5、安靜對(duì)春天無限熱愛;對(duì)弱小的生命十分愛護(hù);對(duì)人生充滿樂觀。

  板書設(shè)計(jì)

  活動(dòng)與探究

  1、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

 。1)請(qǐng)展開聯(lián)想和想像,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法,將月亮(月色)、樹影、笛(琴)聲這三個(gè)詞語擴(kuò)寫成一段話,描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))

 。2)下圖是“國家節(jié)水標(biāo)志”,請(qǐng)扣住“節(jié)水”這一點(diǎn),仔細(xì)觀察,合理想像,說說這幅圖的組成及其象征意義。(100字左右)

  提示:“國家節(jié)水標(biāo)志”由水滴、人手和地球變形而成。圓形代表地球,象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志空白部分像一只手托起一滴水,手是拼音字母JS的變形,寓意節(jié)水,表示節(jié)水需要公眾參與,鼓勵(lì)人們從我做起,人人動(dòng)手節(jié)約每滴水;手又像一條蜿蜒的河流,象征滴水匯成江河。

 。3)仿寫句子,與例句組成一組排比句。

  愛心是困難中的一根手杖。當(dāng)你腳步蹣跚時(shí),幫你找好重心,支撐起一片希望的原野。

 。4)為下面的文字補(bǔ)寫一句話,使之與前文自然銜接。

  讀書可以使人拓寬視野,豐富知識(shí),增長才干;可以凈化心靈,陶冶情操,充實(shí)精神世界。相反,。

 。ㄌ崾荆鹤プ 跋喾础币辉~,如“不讀書,會(huì)使人視野狹窄,知識(shí)貧乏,才干平庸;會(huì)使人心靈齷齪,情操庸俗,精神世界一片蒼白)

  2、給周圍的同學(xué)講述一個(gè)你聽過或看過的童話。

  二、開放探究

  讀下面這篇文章,回答文后題目。

  有一天,美和丑在海邊邂逅,她們互相慫恿:“咱們到海里去游泳吧。”

  于是她們脫下衣衫,在海水里游泳。過了一會(huì)兒,丑回到海岸上,穿上本來屬于美的衣衫,徑自走她的路了。

  接著美也從海里出來了,找不到自己的衣衫。她又太羞怯,不敢赤身裸體。于是她只好給自己穿上本來屬于丑的衣衫。美也徑自走她的路了。

  所以,直到今日,世上的男男女女,錯(cuò)把美當(dāng)作丑,丑當(dāng)作美。

  然而,有些人看見過美的真面目,盡管她穿錯(cuò)了衣服,他們還是能認(rèn)出她來。有些人認(rèn)得丑的真面目,衣衫蒙騙不了他們的眼睛。

  1、根據(jù)上下文,推斷下列詞語的意思。

  邂逅:

  慫恿:

  2、本文共5段,可分作三部分,清用“‖”進(jìn)行劃分。

  ① ② ③ ④ ⑤

  3、“世上的男男女女,錯(cuò)把美當(dāng)作丑,丑當(dāng)作美!苯沂具@句話的含義的一項(xiàng)是( )

  A、美與丑本來就難以分辨

  B、世上的男男女女,沒有藝術(shù)修養(yǎng),審美能力差

  C、世上有許多人在分辨美與丑時(shí),往往只看外表

  D、美與丑都穿錯(cuò)了衣服

  4、這篇文章的中心是( )

  A、丑就在美的身邊B、對(duì)美與丑的辨別不能只看外表

  C、認(rèn)識(shí)美與丑要有一個(gè)過程D、美中有丑,丑中有美

  5、從內(nèi)容和表現(xiàn)形式看,這篇文章的體裁是。

  A、童話 B、神話C、寓言

  6、這篇文章最主要的藝術(shù)特色是運(yùn)用的修辭手法。

  參考答案:

  1、邂逅:偶然的相見。慫恿:鼓動(dòng)某人做某事(多指不好的事)。

  2、①‖②③‖④⑤

  3、C 4、B 5、A 6、擬人

盲孩子和他的影子的教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  2、多角度地理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  多角度地理解文章主旨;有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  欣賞文章美。

  教學(xué)手段:

  自制多媒體課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里,接受一次次真、善、美的洗禮。今天,讓我們再次走進(jìn)這美麗的抒情童話世界,認(rèn)識(shí)新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。

  二、由學(xué)生自己默讀課文,讀完以后,小組討論以下幾個(gè)問題:

  1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事?

  盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

  2、這個(gè)過程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?

  (1)盲孩子只能靠聽覺來感知世界,生活得很寂寞。

  (2)有了影子的陪伴之后,盲孩子似乎感受到光明,看到了色彩,這讓他很快樂。

 。3)在夏夜的小樹林里,盲孩子看見了一只螢火蟲的光,他的心情好極了。

 。4)在眾多光明的照耀下,盲孩子看到了一切。

  3、由上可知,這篇課文的主題是什么?

  主題:關(guān)愛。

  即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人,這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。

  4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來?

 。1)美的語言。

  首先:描寫細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過程中,作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化,筆端帶著濃濃的深情。

  例如:“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛,仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲!”

  “他注視著他那一片漆黑的世界,就像深不見底的黑洞!

  其次:這篇童話遣詞用句優(yōu)美,有自然的韻律,是詩化的語言,有濃厚的抒情氣息。

  例如:“他還喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜歡。”

 。2)美的意境。

  細(xì)膩真實(shí)的描寫和詩一般的語言結(jié)合起來,相得益彰,使全文具有詩一般的境界和氛圍。

  美的語言構(gòu)成美的意境,美的意境烘托美的主題。

  5、結(jié)合課后練習(xí)一,談?wù)勀銓?duì)課文主題的其他角度的理解。

  (1)幫助弱者,使他們感受到生活的美好。

 。2)幫助盲孩子的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子。這說明,給別人幸福,自己也能得到幸福。

 。3)無論生活多么艱苦,弱小者應(yīng)樂觀面對(duì)生活,用心發(fā)掘生活美的一面。

  6、聯(lián)系課本P186《寬宏大量的品德》,思考:

  在日常生活中,我們應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的弱小者?

  7、在現(xiàn)實(shí)生活中,常常會(huì)遇到許多假乞丐,你如何看待?

  三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上,請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。(背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)

  四、作業(yè)布置:

  1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有幫助過別人,給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它寫下來,聯(lián)系本課,表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。

  五、板書設(shè)計(jì):(主要見課件中)

  盲孩子和他的影子

  金波

  事件:盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

  主題:關(guān)愛

盲孩子和他的影子的教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、摘抄優(yōu)美詞語,積累語言。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、多角度理解文章主旨。

  3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:熟悉課文,借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音。

  教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們再次步人美麗的抒情童話世界,那里有詩一般的境界,有汩汩流淌著的愛的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友──盲孩子和他的影子。

  教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié):

  1、教師范讀課文,播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

  2、學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問題,然后討論:

 、耪n文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

  ⑵歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  以上兩個(gè)問題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞。──盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快樂。──“啊,我看見它了,螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。──盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:“!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”──他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書如下:

  盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

  二、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美

  1、組織學(xué)生討論,欣賞文章美感:

  ⑴本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

 、泼篮玫囊饩呈强棵篮玫恼Z言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句,體會(huì)一下這些語言有什么好處。

  可四人小組討論,爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。

  第⑴題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

  理解第⑵題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  含蓄,有象征意義。如“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說,我們都是光明的孩子!

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒有光亮,沒有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  2、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

  討論:結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。

  對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  三、總結(jié)

  美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。

 。ㄒ蝗俗x敘述語言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲”的話,可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。)

  四、布置作業(yè)

  1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人,給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

  2、摘抄優(yōu)美的詞句,寫到練習(xí)本上。

盲孩子和他的影子的教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、抄優(yōu)美詞語,積累語言。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、多角度理解文章主旨。

  3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  【教材分析】

  這是一篇美麗的童話,他營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界,可以抓住“愛”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先,圍繞“愛”的話題,通過反復(fù)朗讀多角度理解課文,但要說出依據(jù),幫助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀,感受童話的“愛”的氛圍和詩一般的意境,請(qǐng)學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:熟悉課文,借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音。

  教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  由歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。

  (導(dǎo)入)愛是世界充滿溫暖的源泉,愛如一股清泉,滋潤著人們的心田,正因?yàn)橛袗,才使貧窮的人對(duì)生活充滿向往,使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣,使那些殘疾人心里充滿光明,它在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話般的愛的世界,去體會(huì)它的神奇力量。

  二、快速閱讀課文,整體感知課文大意

  1、復(fù)述課文,概括課文大意。

  2、多角度理解課文:

  (引導(dǎo))這篇文章寫了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見光明,他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福,獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的,那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請(qǐng)找出依據(jù)。

  學(xué)生討論:

 、艑(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

  依據(jù):剛開始時(shí),盲孩子的日子過得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛,就會(huì)使他感到生活的美好,而影子的出現(xiàn),使他非?鞓。──有影子、螢火蟲、陽光的陪伴,盲孩子對(duì)生活充滿信心,夏天,在小樹林里散步,對(duì)螢火蟲的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛下看見了周圍的一切,感受到生活的光明和美好。

  ⑵給別人帶來幸福,自己也能得到幸福。

  依據(jù):影子的話給盲孩子帶來友情和溫暖,而他說這話時(shí),自己也覺得無比幸福──影子帶盲孩子來到大自然去感受光明,使盲孩子走出了孤獨(dú)和黑暗,得到快樂和幸福,這時(shí)自己也很快樂。──影子在幫助盲孩子重見光明后,自己也變成了一個(gè)衣著美麗的孩子,獲得了生命。

  ⑶無論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心,要熱愛生活,對(duì)生活要保持積極樂觀的心態(tài),要執(zhí)著追求生活中美好的東西,不要輕言放棄。

  依據(jù):盲孩子雖然看不見周圍的事物,但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章,聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)光明的向往。

 、却蠹叶忌斐鰺崆榈氖,人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變得更美好。

  依據(jù):正因?yàn)橛杏白、螢火蟲、太陽、月亮的關(guān)愛,盲孩子這個(gè)弱者才能戰(zhàn)勝重重困難,獲得光明。

  三、分角色配樂朗讀,注意讀出感情

  1、角色分配:盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。

  2、把握敘述者、人物對(duì)話的語氣語調(diào),如盲孩子開始是孤獨(dú)、寂寞的,對(duì)周圍的一切充滿向往,與影子交上朋友后的快樂,見到螢火蟲光亮的驚喜,失去影子朋友的恐慌,以及重見光明的驚奇和喜悅。

  四、品味賞析課文

  (引導(dǎo)歸納)這篇童話寫得很美,給我們營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界 我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語言、人物等)品味出這種美來,下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  1、自由朗讀品味,圈畫、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。

  2、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句,反復(fù)頌讀,積累語言。

  3、四人小組自由討論。

  主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛,在他們的愛的包圍中,盲孩子得到了光明。

  意境美──詩情畫意般的意境──在盲孩子看不見時(shí),寫牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,鳥兒叫聲,春風(fēng)吹過的聲音,蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲,側(cè)重從聽覺的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,表現(xiàn)了盲孩子熱愛生活,渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見時(shí),寫了螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等,從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境,營造一種純真、友好的氛圍,使全文的情調(diào)輕松歡快,表現(xiàn)了盲孩子重見光明的喜悅之情。

  語言美──敘述時(shí)多用簡短的句子,基本上是按句分行,一句話成為一個(gè)自然段,短小、活潑、跳躍,既像詩一樣簡潔、凝練、優(yōu)美,富有節(jié)奏感;又像小溪流水,自然流暢,叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等),有的摹擬聲音,有的描寫環(huán)境、動(dòng)作或感覺,不僅描寫情態(tài)逼真,而且使語氣舒緩,讀起來瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等),運(yùn)用這些詞,能給人形象、真切的感受,讓讀者仿佛如聞其聲,如臨其境,如見其人。

  人物美──盲孩子雖然雙目失明,但從不悲觀失望,仍對(duì)生活充滿信心,內(nèi)心充滿光明,積極樂觀──影子樂于幫助別人,能給別人帶來快樂和幸福。

  4、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。

  (歸納總結(jié))因?yàn)橛袗郏攀谷宋飪?nèi)心充滿光明,使文章充滿詩情畫意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里,只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界將會(huì)變得更美好,那么,你為這個(gè)世界,為那些需要愛的人們做過一些什么呢?

  五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),講述身邊的愛的故事

  (設(shè)計(jì)活動(dòng))我能為他們做些什么?

  (配樂總結(jié))播放背景音樂《讓世界充滿愛》。

  只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界將會(huì)變得更美好,我們的世界將充滿陽光,充滿歡歌笑語,讓我們心懷愛心,去擁抱這個(gè)世界,給這個(gè)世界帶來更多的歡樂。

  六、作業(yè)

  必做題:

  1、朗讀課文,摘抄優(yōu)美的詞句。

  2、課外收集關(guān)于“愛”的詩句、故事。

  選做題:你在生活中有接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有幫助過別人嗎?有給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

盲孩子和他的影子的教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感受課文純真、友好的情感氛圍,體會(huì)詩情畫意。

  2、品位文章,多角度多側(cè)面地感受作品的美,理解作品的內(nèi)涵。

  3、產(chǎn)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好愿。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、多角度理解課文主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):

  欣賞文章的意境美、語言美。

  教學(xué)方法

  朗讀法、討論法、情感體驗(yàn)法。

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入新課

  當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲,傾聽鳥兒的飛鳴,甚至傾聽微風(fēng)拂過的聲音時(shí),你可曾知道他心里正想些什么,最需要些什么?

  美國作家海倫·凱勒,曾這樣說過:

  (學(xué)生誦讀):

  假如給我三天光明:

  第一天,我要看人,他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。

  第二天,我要在黎明起身,去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心,仰望壯麗的曙光全景,與此同時(shí),太陽喚醒了沉睡的大地。

  第三天,我將再一次迎接黎明,急于尋找新的喜悅,因?yàn)槲蚁嘈,?duì)于那些真正看得見的人,每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。

  二、分角色朗讀課文

  (一人讀敘述語言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲”的話,可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)

  思考:

  1、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

  2、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  三、探究、研讀、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

  1、結(jié)合文后”研討與練習(xí)一“,討論:

  (1)“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。”

  (2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí),影子也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說明給別人帶來幸福,自己也能得到幸福!

  這兩種說法,你同意嗎?說說理由。你還有沒有新的見解?說出來給大家聽聽。

  2、什么是快樂?如何才能獲得快樂?你讀完課文后受到了什么啟迪?

  五、欣賞文章的意境美、語言美

  1、本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

  2、美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句,體會(huì)一下這些語言有什么好處。

  明確:學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  六、課堂總結(jié):

  這篇抒情童話描寫了一個(gè)雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事,作者為我們勾勒了一個(gè)詩一般的境界、洋溢著愛的溫暖氣息。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

  七、布置作業(yè)

  你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人,給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

  學(xué)生說聽后的感想,順勢導(dǎo)入本課:今天,我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文,去感受一個(gè)盲孩子的心情。

  1、指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出:他的日子過得很寂寞!ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松,它很快樂!鞍。铱匆娝,螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過!ず⒆油挠白芋@喜地叫起來:“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

  2、根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟:盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂,帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。

  1、對(duì)于文章主題的理解,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  可四人小組討論,爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。

  1、讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”

  含蓄,有象征意義。如“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說,我們都是光明的孩子。”

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

盲孩子和他的影子的教案6

  文本解讀

  《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事,對(duì)于中學(xué)生來說并不陌生,而且它有完整的故事情節(jié),要理解內(nèi)容并不難,可以從這幾個(gè)方面來理解:

  (一)課文思路,可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句,“他的日子過得很寂寞”,“盲孩子似乎感受到了光明”,“看到了色彩,他很快樂”,“啊,我看見它了螢火蟲”,“他從來沒有這樣快樂過”,“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”,“啊,我的影子,是你嗎?”,“我們好像看見你了”,“真的,我看見你了”,“他看見了周圍的一切!”等,盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線,將文章脈絡(luò)清晰地展示出來。

  (二)情節(jié)的發(fā)展,盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂,給他帶來溫暖,——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。

  (三)從影子、螢火蟲對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中,可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿信心,對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念,要敢于打開自己心靈的窗戶,感知生活的光明;從影子的角度,可以概括給別人帶來幸福,自己也能獲得幸福,贈(zèng)人玫瑰手有余香,對(duì)待生活要善良、熱情、真誠,對(duì)別人要有愛心,還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻(xiàn)的支持者,并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人,幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要,在幫助別人中凈化心靈,從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲的角度,我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來,給予別人幫助的形象,它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的,它是善良的,它雖不能播撒光明,卻能給人在黑暗中指明方向,對(duì)待生活很熱情很勇敢,不畏風(fēng)雨;它是快樂的天使,能夠團(tuán)結(jié)互助,生機(jī)勃勃充滿生活的活力。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:把握文章的主題,體會(huì)文章的情感,培養(yǎng)多向思考的能力,從不同角度分析。

  情感與目標(biāo):呼喚人間真情,把愛給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價(jià)值。

  二、過程與方法:朗讀與討論

  三、教學(xué)重點(diǎn):探究盲孩子的心理變化,并理解這種變化的原因。

  四、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。

  五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫,大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開想象的翅膀,飛到一個(gè)盲孩子身邊,去感悟他的心靈世界,下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。

  二、整體感知

  1.同學(xué)們大聲朗讀課文,并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。

  2.請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語句,可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語。

  3、盲孩子的心理變化就是文章的線索,請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的中心思想?

  小結(jié):文章寫了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿信心,對(duì)光明充滿渴求,他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開,在影子的幫助下,盲孩子終于感受到了光明,同時(shí)影子在幫助別人的過程中,人格得到了升華,他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。

  三、合作交流

  自由的朗讀課文,分組討論:你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩?說說理由。(從內(nèi)容、主題、語言、人物形象等方面)

  小結(jié):這是一個(gè)美麗的童話故事,文章通過一個(gè)盲孩子從看不見光明到看見光明的故事,它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優(yōu)美,活潑,描寫情態(tài)逼真,自然?坍嬃藥讉(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒,散發(fā)著陣陣余香,沁人心脾。

  四、拓展遷移

  請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。

  五、小結(jié)

  生活是五彩斑斕的,讓我們都來關(guān)愛生活,對(duì)生活充滿信心,讓愛的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間,讓愛的陽光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長,讓愛的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛的雙手,去迎接更燦爛的明天。

盲孩子和他的影子的教案7

  【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

  創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。

  第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。

  1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。

  2.學(xué)生自由朗讀課文。

  3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

  第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

  第一層次的活動(dòng):

  1.請(qǐng)同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

  2.請(qǐng)同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句:

  ·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。

  ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

  3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

  教師略作點(diǎn)撥:(略)

  第二層次的活動(dòng):

  1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說。

  2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

  ·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

  ·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

  ·美在按句排列。活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒有光亮,沒有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說,我們都是光明的孩子!

  ·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”

  ·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……

  第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。

  1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

  2.進(jìn)行背誦美句比賽。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

  創(chuàng)意說明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語言材料必須讀背識(shí)記,將是學(xué)生以后語言運(yùn)用的借鑒和模式。

  教學(xué)步驟:

  一、理讀

  1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

  2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

  盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

  二、研讀

  引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

  三、積累

  1.積累疊詞

  靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)

  2.積累雅詞

  嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(lán)(等)

  3.積累近義詞

  永遠(yuǎn)-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)

  4.積累美句

  ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

  ·這時(shí)候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。

  ·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

  創(chuàng)意說明:這是一篇美麗的童話,有詩一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語言美。

  教學(xué)步驟:

  一、分角色讀課文

  二、復(fù)述故事情節(jié)

  三、別出心裁讀課文

  1.教師:作者說,他是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的,像詩一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

  下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀,同學(xué)們來感受一下是什么效果。如:

  ·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

  ·變?yōu)椋核且粋(gè)盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子

  ·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

  變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

  2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來的感覺有何不同?

  【資料整合平臺(tái)】

  感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)

  我從大學(xué)時(shí)代開始發(fā)表作品,大部分是詩。寫詩對(duì)于我寫童話,很有好處。詩的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的,才有可能寫好,才有可能感動(dòng)別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情滲透在字里行間。

  我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們,并在關(guān)愛別人的過程,提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

  我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場景:一個(gè)盲孩子坐在街心花園里,側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時(shí)候,他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著,他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。

  他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng),身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。

  這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》:“小時(shí)候,不識(shí)字,/總喜歡坐在那里,/讀自己的影子,/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾只很黑的小兔子,/坐臥在我的腳下,/和我有說不完的話。//直到太陽落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會(huì)來,/還會(huì)有新的故事……”

  我重溫童年的體驗(yàn)和幻想,把過去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。

  就這樣,我覺得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來了。

  在構(gòu)思情節(jié)時(shí),我既設(shè)身處地,懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望,又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛的感情。因此,我在敘述故事的方式上,比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,不追求情節(jié)的跌宕起伏,而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人,所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境:他“喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法,在作品中多處可見。

  我是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。

盲孩子和他的影子的教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、找出提示盲孩子心情變化的語句,并在此基礎(chǔ)上用簡潔的語言概括課文大意。

  2、有感情朗讀課文,體會(huì)文章美的意境和美的語言。

  3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入。

  靜靜地閉上雙眼,感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你,看不到燦爛的陽光,看不到鮮艷的花朵,青蔥的樹木。在這樣的時(shí)候你會(huì)想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛,感受片刻)

  那么請(qǐng)睜開眼看看這個(gè)美麗的世界。跟著老師一起走進(jìn)金波的《盲孩子和他的影子》,看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、速讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。

  學(xué)生尋找,回答。教師用燈片展出,學(xué)生有感情地朗讀。

  (1)他的日子過得很寂寞。

  (2)盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂。

  (3)盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。

  (4)“啊,我看見它了,螢火蟲,小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈!泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄麖膩頉]這樣快樂過。

  (5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”

  (6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。

  寂寞、快樂、感動(dòng)、溫暖、快樂、驚喜、驚奇

  三、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

  盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

  問:是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

  教師板書在黑板上:

  盲孩子影子

  愛

  光明生命

  四、品讀文章。

  1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中,影子是”的句式來概括影子對(duì)盲孩子的幫助。

  燈片展示:在盲孩子生命中,影子是他的朋友,他們一起說說笑笑,影子陪著他唱歌,講故事。

  2、在影子的幫助下,盲孩子見到了光明,影子也獲得了生命,這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?

  老師講解:童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡花鳥蟲魚,花草樹木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想情感,使它們?nèi)烁窕?/p>

  3、金波的童話用詩一樣的語言,展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,選取其中的一個(gè)場景,找出這些美的語句,并按一定順序排列,寫成一首小詩,并點(diǎn)評(píng)這首小詩。

  燈片展示:影子帶給盲孩子快樂,文中第18、19自然段。

  牽著你的手,

  去牧場,

  聽

  牛兒哞哞地叫,

  羊兒咩咩地叫,

  還有流水潺潺的流動(dòng)。

  老師講解:這首小詩中,使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片生機(jī),情態(tài)逼真,瑯瑯上口,同時(shí)又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂的心情。

  學(xué)生寫作。作品展示、老師點(diǎn)評(píng)。

  五、布置作業(yè):(三選一)

  1、愛誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

  2、愛摘抄的你,可以摘抄優(yōu)美的語句,寫到摘抄本上。

  3、愛寫作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié),用美的語言,以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。

  結(jié)束語:有一條河,從古流淌到今;有一片海,從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河,這片海叫心海。是愛讓痛苦遠(yuǎn)離,是愛讓孤寂走開,是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的明天。

  燈片展出:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。

  課后反思:

  這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌---這篇童話,通過作者新奇的想像,虛構(gòu)的情節(jié),描繪了一幅充滿愛意的畫面,奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰姸陋?dú)寂寞,是影子的陪伴,使他快樂,給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子,當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí),螢火蟲、太陽、月亮,也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛,孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃,不只贊頌了愛的付出,而且表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命,深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。

盲孩子和他的影子的教案9

  [設(shè)計(jì)理念]

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,因此,語文課要加強(qiáng)綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

  [教學(xué)創(chuàng)意]

  簡化教學(xué)線條,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,美化教學(xué)手法

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛的理解。

  3、教法和學(xué)法:

  教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法;說學(xué)法;文本擴(kuò)展法;

  學(xué)法:合作式學(xué)習(xí);

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、品味語言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。

  2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對(duì)愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“影子”的象征意義。

  [教學(xué)活動(dòng)]

  1、朗讀活動(dòng);

  2、探究合作活動(dòng);

  3、品讀活動(dòng);

  4、感悟活動(dòng)

  [教學(xué)課時(shí)]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們是聽著童話故事,慢慢長大的,你都知道哪些童話故事?

 。ㄍ瑢W(xué)談)

  2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話,那汩汩流淌著的愛的清泉,伴我們渡過了幸福的童年,今天讓我們再次步入童話的殿堂,在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁,請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

  2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

  三、跳讀課文,,思考下列問題:

  1、課文講了什么故事?

  2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

  3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

  (明確:

  1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

  2、開始“他的日子很寂寞!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí),感嘆說:“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”

  3、他的心情由寂寞到快樂,再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

  是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。)

  三、精讀選段,品味語言

  本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文,把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來,并談一談你的感悟。

  本文大量運(yùn)用疊詞,不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

  其它的句子呢?

 。ㄈ纾海1)由于主人公是一個(gè)盲人,只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí),著重寫了視覺和色彩:“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。)

  四、文本拓展,提高能力

  師:美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)

  同學(xué)們各抒己見,說得都有道理。確實(shí),愛無處不在。愛的力量是神奇的:沒有雙腿,卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒有雙耳,卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼,卻能看見世間的光明。同學(xué)們,在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢?

  如:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛;保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂園,這也是一種愛。

  師:學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對(duì)愛開始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛的感悟用一句話表達(dá)出來。

  如:讓我們的愛心快車駛向全國各地,讓愛心遍布每一個(gè)角落。

  讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

  父母的心托起孩子的心。

  我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心。

  讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心,共同裝扮祖國大花園。

  (五)布置作業(yè)

  我們的空間有限,時(shí)間有限,令我們意猶未盡,心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾,讓我們把愛心活動(dòng)延伸到課外。

  1、愛誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流;

  2、愛制作的你,可以把愛的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;

  3、愛寫作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語言,以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

  [教師小結(jié)]

  與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛,這愛是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,明天將變得更加美好。

盲孩子和他的影子的教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①有感情地朗讀課文。

 、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦肌

 、蹖W(xué)習(xí)欣賞文章美。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、基礎(chǔ)知識(shí):

  1.給加粗字注音。

  哞哞()咩咩()潺潺()酥酥()踉()踉蹌蹌()

  嬉戲()眨巴()紅潤()孿生()玫瑰()薔薇()

  2.積累詞語:

  茫然:

  情不自禁:

  潺潺:

  二、理解探究:

  1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  2.本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩情畫意般的境界。

  美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句,體會(huì)一下這些語言有什么好處。

  三、合作釋疑:

  結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。

  四、課內(nèi)精讀:

 、購拇,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒()地叫,羊兒()地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽()的流水聲。

 、诿ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩。他很快樂。

 、塾幸惶,他問影子:“請(qǐng)告訴我,你從哪里來?”

 、苡白踊卮穑骸拔覐年柟饫飦,也從月光里來,還從燈光里來……”

 、荨澳敲凑f,只要有亮光就有你了,是嗎?”盲孩子覺得又新奇,又興奮。

 、蕖笆堑。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!庇白诱f這話的時(shí)候,覺得無比幸福。

 、呙ず⒆雍苁芨袆(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情,帶給他溫暖。

 、嗫鞓返娜兆泳瓦@樣開始了。

  1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

  2.第②段提到盲孩子“他很快樂”這說明他是一個(gè)的孩子。

  3.“影子說這話的時(shí)候,覺得無比幸福。”為什么會(huì)覺得無比幸福呢?

  4.從這段文字可以概括出怎樣的主題?

  五、拓展延伸:

  一個(gè)美麗的故事

  有個(gè)塌鼻子的小男孩,因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎,智力受損,學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方,別人寫作文能寫二三百字,他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文,他同樣能寫得美麗如花。

  那是一次作文課,題目是《愿望》,他極認(rèn)真地想了半天,然后極認(rèn)真地寫,那作文極短,只有三句話:我有兩個(gè)愿望,第一個(gè)是,媽媽笑瞇瞇地看著我說:“你真聰明”第二個(gè)是,老師天天笑瞇瞇地看著我說:“你一點(diǎn)也不笨!

  于是,就是這作文,深深地打動(dòng)了他的老師,那位媽媽式的老師不僅給了他最高分,在班上帶感情朗誦了這篇作文,還一筆一畫地批道:你很聰明,你的作文寫得非常感人,請(qǐng)放心,媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的,老師肯定會(huì)格外喜歡你的,大家肯定會(huì)格外喜歡你的。

  捧著作文本,他笑了,蹦蹦跳跳地回家了,像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看,他是在等待,等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。

  那個(gè)時(shí)刻終于到了,是媽媽的生日——一個(gè)陽光燦爛的星期天。那天,他起得特別早,把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里,信封上面畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒,那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽,等著媽媽醒來。媽媽剛剛睜眼醒來,他就甜甜地喊了聲“媽媽”,然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說:“媽媽,今天是您的生日,我要送給您一件禮物。”

  媽媽笑了:“什么?”

  他笑笑:“我的作文!闭f著雙手遞過來那個(gè)大信封。

  接過信封,媽媽的心在怦怦地跳!

  果然,看著這篇作文,媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚,然后一把摟住小男孩兒,摟得很緊很緊,仿佛他會(huì)突然間飛了。

  是的,智力可以受損,但愛永遠(yuǎn)不會(huì),它朝氣蓬勃,永遠(yuǎn)垂著綠陰,開著明媚的花,結(jié)著芳香的果。

  1.你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎?

  _________________________________________________________________

  2.“媽媽式的老師”是什么樣子的,你能想象出來嗎?

  ____________________________________________________________________

  3.選文最后一段,從表達(dá)方式上看,屬_________________,這個(gè)段落的作用是:___________________________。

  4.“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的,你知道嗎?

  ___________________________________________________________________

  5.讀過短文,你有什么感想?請(qǐng)談一談。

  __________________________________________________________________________

  答案

  理解探究:1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句:他的日子過得很寂寞!ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松剩芸鞓!鞍。铱匆娝,螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過!ず⒆油挠白芋@喜地叫起來:“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

  文章情節(jié)步驟:盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

  2.學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  含蓄,有象征意義。如“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說,我們都是光明的孩子。”

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒有光亮,沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  合作釋疑:對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  課內(nèi)精讀:1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛生活3.因?yàn)橛白佑X得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子,因而感到幸福。4.大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者,只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。

  拓展延伸:1.他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。2.具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛心等特點(diǎn)。3.議論兼抒情;點(diǎn)明短文的主旨。4.用愛心編織。5.略

盲孩子和他的影子的教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感受課文純真、友好的情感氛圍,體會(huì)詩情畫意。

  2、品位文章,多角度多側(cè)面地感受作品的美,理解作品的內(nèi)涵。

  3、產(chǎn)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好愿望。

  【知識(shí)鏈接】

  1、走近作者

  金波,著名兒童文學(xué)作家。他的詩歌被譽(yù)為“美的向?qū),愛的使者”?992

  年獲得國際安徒生獎(jiǎng)提名。

  2、寫作背景

  我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們,并在關(guān)愛別人的過程,提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

  3、體裁介紹

  童話是兒童文學(xué)的一種,它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、玩具,都可賦予生命、注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

  、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  哞哞咩咩孿生潺潺

  踉踉蹌蹌癢酥酥

  2、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  □啊□螢火蟲就在我的.手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□

  3、填空題。

  (1)、本文選自________________,是一篇美麗的抒情________(體裁),作者是________________,文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中,概括出________________________________________________這一主題。

  (2)、本文主要采用________________描寫來表現(xiàn)人物的性格,這種寫法與我們學(xué)過的課文________________________相似。

  4、學(xué)生分角色朗讀課文,讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事,并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  、【展示探究】

  5、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?

  6、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”,討論:

  (1)“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好!

  (2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí),影子也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說明給別人帶來幸福,自己也能得到幸福。”

  這兩種說法,你同意嗎?說說理由。你還有沒有新的見解?說出來給大家聽聽。

  7、本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

  8、美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句,體會(huì)一下這些語言有什么好處。

  、【檢測反饋】

  (1)耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

  (2)影子說:“天要下雨了,我們快些走吧!”

  (3)話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了。

  (4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后,影子也不見了。

  (5)盲孩子________________地一個(gè)人站在曠野上。

  (6)他呼喚他的影子,沒有回應(yīng),聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走,沒走多遠(yuǎn),他就跌倒在水坑里。

  (7)他坐在風(fēng)雨里想:只有等到風(fēng)停了,雨停了,太陽出來的時(shí)候,影子才會(huì)趕來吧?

  (8)過了很久很久,他感覺風(fēng)小了,雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。

  (9)“是你嗎?螢滅蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。

  (10)“是我。”一只螢火蟲在回答。

  (11)“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。

  (12)“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。

  (13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

  (14)在這美麗明亮的燈光里,影子又回來了。

  (15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:

  (16)“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”

  (17)他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

  9、聯(lián)系上下文,在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

  10、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場景,有何作用?

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們!’好多好多螢火蟲一齊回答!焙脝?為什么?

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  12、請(qǐng)簡析文中畫線句子的表達(dá)效果。

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  四、【類文閱讀】

  陽光地帶

  喬葉

  ⑴春季的一天中午,我下班回到家,看見母親正在曬被子,便也想把被子曬一下。

  ⑵我把被子抱出來,曬在了晾衣繩的兩端,吃過午飯,我便上班去了。

 、窍掳嗷貋,我一進(jìn)家門,便看見了我的被子。與中午不同的是,它們已經(jīng)被曬在了陽光最好的地帶,夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端,房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。

  ⑷我走到我的被子面前,用手撫摸了一下,它們是溫暖的。

 、伤鼈儺(dāng)然是溫暖的,溫暖如母親的手心。

 、饰矣謸崦艘幌履赣H的被子,它們是清涼的。

 、怂鼈儺(dāng)然是清涼的,清涼如母親的手背。

 、涛业难劬鋈怀尸F(xiàn)出往昔的許多情節(jié):家里質(zhì)地最好的那條床單,方位最佳的那個(gè)房間,開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜,甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣,都是我的。

 、臀抑溃瑢(duì)于母親來說,這些情節(jié)不是偶然。

 、稳松虝憾L的征途上,給你快樂的也許是你的朋友,讓你美麗的也許是你的愛人,令你充實(shí)的也許是你的事業(yè),但是,使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜,也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

  ⑾母親是永遠(yuǎn)的陽光地帶。

  13、解釋文中加點(diǎn)的詞語

  寂寞:________________________

  綿綿不絕:________________________________

  14、第⑶段畫線句采用了________________的寫作方法。其作用____________________________________________________________________。

  15、第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了________的修辭手法,其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義:“溫暖”一是指________________________,二是指_______________;

  “清涼”一是指________________________,

  二是指__________________________。

  下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是:____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說“這些情節(jié)不是偶然”?

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  17、文章題為《陽光地帶》,它有何深刻的含義?在全文中起什么作用?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說說你的理解。

  答:____________________________________________________________________________________________________________________。

  18、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是________________________________________。

  19、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受,仿照第⑻段畫線句的句式,再舉兩例。

  答:

 、賍________________________________________________

 、赺________________________________________________;

  五、【能力提升】

  20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受,使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心,可見心理描寫對(duì)于寫作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng),用簡潔的語言描述出來。200字左右。

  21、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人,給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

  次數(shù)書寫內(nèi)容等級(jí)批閱日期

  附:答案

  【自主學(xué)習(xí)】

  1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū

  2、“,。”,“,,!

  3、(1)《金波作品精選》.童話金波大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

  (2).對(duì)話《陳太丘與友期》

  4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂,帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。

  【合作探究】

  5、“他的日子很寂寞!暴ぉぁ懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩。他很快樂!暴ぉぁ鞍,我看見它了,螢火蟲……他從來沒這樣快樂過!暴ぉぁ懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來:‘啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂,給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。

  6、對(duì)于文章主題的理解,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  7、讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

  8、明確:學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  含蓄,有象征意義。如“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說,我們都是光明的孩子。”

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒有光亮,沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

  【精讀精練】

  9、.孤零零踉踉蹌蹌

  10、.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無助、掙扎,與下文獲得幫助的溫暖形成對(duì)比,從而突出“愛”的主題。

  11、不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程,而且按句排行,短小、活潑,體現(xiàn)了童話的語言特點(diǎn)。

  12、本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮,渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境,展現(xiàn)了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活,突出了文章的主題。

   【主題閱讀】

  13、⑴清靜、孤獨(dú)。⑵延續(xù)不斷。

  14、對(duì)比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己,甘愿忍受清涼,也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng),深感幸福。

  15、比喻被子的溫度高,暖和。母親對(duì)“我”的關(guān)愛。

  被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。

  她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜,也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

  16、因?yàn)檫@些都是母親愛“我”而特意安排的,由此突出了母親對(duì)“我”的愛凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  17、.題目的含義:①陽光充足的地方;②母愛的溫暖。作用:“陽光地帶”是全文的線索,也是文章的主旨所在。

  18、.突出(或:強(qiáng)調(diào))了母親對(duì)“我”的愛的偉大、無私。

  19、.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌(或:衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈……)

  【拓展提升】

  20、略21、略

盲孩子和他的影子的教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中品味文章精美的語言,積累詞匯。

  2、過程與方法目標(biāo):練習(xí)朗讀和默讀,了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)字里行間的思想感情;學(xué)會(huì)多角度思考問題的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生“愛“的情感和積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、整體把握課文,理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

  2、分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中品味文章精美的語言。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、激情導(dǎo)入

  愛讓世界充滿溫暖,愛如一股清泉,滋潤著人們的心田。因?yàn)橛辛藧,才使貧窮的人對(duì)生活充滿向往,使犯錯(cuò)誤的人有重新面對(duì)生活的勇氣,使那些殘疾人心里充滿陽光,愛在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。作家金波為我們描繪了一個(gè)童話般的愛的世界,讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》,去感受愛的神奇力量吧!

  2、整體感知

  ⑴選擇自己喜歡的閱讀方式(如放聲朗讀、默讀等)通讀課文,讀完后說說文章講述了一個(gè)什么故事,有什么感受。

 。▽W(xué)生自由閱讀課文,了解文章內(nèi)容,對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞可以借助注釋、詞典,也可以求助同學(xué),還可以求助老師。)

 、瓶焖偬x課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句,并說說是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

  3、主題探究

  關(guān)于課文的主題,可以從不同的角度來理解。下面兩種說法,你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。

 、賹(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

  ②在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說明,給別人帶來幸福,自己也能得到幸福。

 。ú扇⌒〗M討論式。教師先進(jìn)行方法指導(dǎo):怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。再由學(xué)生在小組內(nèi)討論,教師參與小組討論,適時(shí)啟發(fā)。最后師生共同整理討論的結(jié)果。)

  4、拓展延伸

 、派钪校瑦蹮o處不在。你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?在生活中你有過幫助別人、給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的經(jīng)歷。

 、茖W(xué)習(xí)了這篇課文后,同學(xué)們也許對(duì)愛有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你把對(duì)愛的感悟?qū)懴聛,作為自己的人生信條。

 。▽W(xué)生寫完后在班上交流。)

  5、朗讀訓(xùn)練

  這是一篇美麗的童話,除了以情感人外,還具有美的意境和美的語言。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文,去感受文章那美的意境和美的語言。要求讀得正確、流利、有感情,要讀出語氣、節(jié)奏、情感。

 。ㄏ雀髯跃氉x,再分好角色朗讀:一人讀敘述語言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀“螢火蟲”的話。同時(shí)播放背景音樂《讓世界充滿愛》。最后,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味文章精美的語言。)

  6、小結(jié)

  這篇美麗的童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界。更重要的是,這篇美麗的童話讓我們體會(huì)到盲孩子和他的影子之間純真的愛。與人玫瑰,手有余香,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變得更美好。

 。úシ乓魳贰蹲屖澜绯錆M愛》結(jié)束新課。)

  7、布置作業(yè)

  摘抄文中的疊詞,可帶著句子抄寫,然后反復(fù)誦讀,作為語言材料的積累。

盲孩子和他的影子的教案13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在誦讀中品味語言,積累詞匯。學(xué)習(xí)欣賞文章優(yōu)美語言,多角度理解文章主題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動(dòng),逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。

  3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、品味語言,感悟盲孩子心情變化,把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。

  2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對(duì)愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解本文美的語言和主題

  [教學(xué)手段]

  多媒體教學(xué)

  [教學(xué)課時(shí)]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  整體感知

  導(dǎo)入 (背景音樂:《愛的協(xié)奏曲》)

  當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲,傾聽鳥兒的飛鳴,甚至傾聽微風(fēng)拂過的聲音時(shí),你可曾知道他心里正想些什么,最需要些什么?

  美國作家海倫凱勒,曾這樣說過:

 。▽W(xué)生誦讀):

  假如給我三天光明:

  第一天,我要看人,他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。

  第二天,我要在黎明起身,去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心,仰望壯麗的曙光全景,與此同時(shí),太陽喚醒了沉睡的大地。

  第三天,我將再一次迎接黎明,急于尋找新的喜悅,因?yàn)槲蚁嘈,?duì)于那些真正看得見的人,每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。(學(xué)生說聽后的感想,順勢導(dǎo)入本課)

  師:今天,我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文,去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。

 。ǘ嗝襟w展示課題:《盲孩子和他的影子》)

  學(xué)習(xí)之前,先檢查大家的預(yù)習(xí)情況。(掃清文字障礙)

  (1)、學(xué)生讀字詞,個(gè)別字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

 。2)、點(diǎn)出潺潺,疊音詞,及特點(diǎn)。

  下面請(qǐng)兩位同學(xué)與我合作共同朗讀課文(教師讀前6段,學(xué)生分角色讀盲孩子和他的影子),

  其他同學(xué)聽讀,思考以下問題。

 。ǘ嗝襟w出示探究問題)

 。1)、感悟本文盲孩子心情的變化?

 。2)、歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

  學(xué)生自主探究,回答,互評(píng)。教師評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主

  問題(1)心情變化的語句:(學(xué)生重在感悟盲孩子心情的變化,為歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟,不必將句子都找出。)

  他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩,他很快樂!鞍。铱匆娝,螢火蟲,他從來沒有這樣快樂過!薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來:“!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

  問題(2)情節(jié)發(fā)展步驟:

  盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂,給他帶來溫暖——影子,螢火蟲以及太陽、月亮的愛,使他得到光明,獲得驚喜。

  教師小結(jié):盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。愛使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的美好。

  研讀賞析

  1、研讀語言

  師:同學(xué)們,本文是一篇美麗的抒情童話,用詩一般的語言構(gòu)成美的境界,愛的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛的贊歌,下面請(qǐng)大家分小組研讀本文優(yōu)美語言,進(jìn)行合作探究。

  注意讀出語氣、節(jié)奏、情感。

  (多媒體出示探究問題)

  本文借助美好的語言營造了一種純真,溫馨,絢麗的境界。請(qǐng)嘗試分析本文美的語言。

  學(xué)生分小組品讀,探究。教師巡視指導(dǎo)

  鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,

  師:大家分析得非常好,請(qǐng)看大屏幕,以下幾點(diǎn),有的同學(xué)們分析到了,也有未分析到的。我們一起來看一看。(多媒體出示內(nèi)容)

  可以從不同角度舉例分析美的語言,例如:

 、倬涫蕉绦。匀涣鲿,節(jié)奏感強(qiáng),適合孩子閱讀。如:“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹! “話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了!

  “在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。

  ②運(yùn)用疊音詞舒緩語氣,形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真。如:“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

 、酆睿邢笳饕饬x。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說,我們都是光明的孩子!

  2、研究主題

  師:同學(xué)們,美的語言要表達(dá)的是美好的主題,對(duì)本文的主題我們該如何理解?

  學(xué)生可討論回答,言之成理即可。

  ①對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

  ②在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說明,給別人帶來幸福,自己也能得到幸福。

 、鄄还茏约涸庥鍪裁床恍遥家衩ず⒆右粯訜釔凵,追求光明未來。

 、苋巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

 、輬(zhí)著的追求,終有結(jié)果。

  一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同觀點(diǎn),教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,適當(dāng)加以引導(dǎo)。

  體驗(yàn)反思

  師:同學(xué)們各抒己見,說得都有道理,愛無處不在。愛的力量是神奇的:沒有雙腿,卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒有雙耳,卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼,卻能看見世間的光明。

  請(qǐng)大家寫下你對(duì)愛的理解

  例:愛,就像溫泉,滋潤人們枯干的心靈。

 。▽懺谛男渭埳辖涣鳎

  同學(xué)們,在我們的生活中有沒有表現(xiàn)愛的事例呢?

  鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言

  學(xué)生可能會(huì)舉事例:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛;保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂園,這也是一種愛……

  教師總結(jié) (視課堂情況,可鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié))

  與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛,也感受到在我們身邊的愛,這愛是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,明天將變得更加美好。

  作業(yè)

  有限的空間,有限的時(shí)間,我們意猶未盡,那么,讓我們把愛心延伸到課外。(多媒體出示作業(yè))

  1、愛誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流;

  2、愛制作的你,可以把愛的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;

  3、愛寫作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語言,以人間最美的真情完成一篇小練筆。

盲孩子和他的影子的教案14

  [教材分析]:

  一. 教材的地位和作用

  這課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),深入理解課文,更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

  尤其是這美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛他們,并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。

  二. 教學(xué)內(nèi)容

  (1).深切感受課文,是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

  (2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考,敢于發(fā)表不同的見解,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考,思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體,通過質(zhì)疑,使主題凸顯出來.

  (3).情畫意的境界,美的語言的探討。

  三. 教學(xué)目標(biāo)

 。1)。知識(shí)目標(biāo)

  A. 課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。

  B. 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

  (2)。能力目標(biāo)

  通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

 。3)。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

  充分利用復(fù)述的方式,以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí),應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。

 。4)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

  A. 文章的特點(diǎn):通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí),表達(dá)了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

  B. 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn),真實(shí)的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。

  C. 文章有美的意境,美的語言。

  四. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

 。1)。重點(diǎn):[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  (2)。難點(diǎn):聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境,語言的體會(huì)。

 。3)。關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。

  五. 教材處理

 。1)。是一童話,體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn),同時(shí)也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點(diǎn);另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

 。2)。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

 。3)。童話的意境美、語言美,通過閱讀、復(fù)述、理解,達(dá)成情感的體驗(yàn),促進(jìn)意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進(jìn)而得出主旨。

  [教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

  1.對(duì)內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。

  2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí),采取討論方式,歸納,自然流露。

  3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4.充分利用新教材的特點(diǎn),努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅(jiān)決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

  [教學(xué)步驟]

  (一)。新課導(dǎo)入

  通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí),以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對(duì)它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動(dòng)有趣,富有哲理性,更好地體會(huì)語言美、意境美。

  (二)。新課主要內(nèi)容

  1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)

  五個(gè)環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識(shí),盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

  []:學(xué)生,教師。

  2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討

  學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點(diǎn)”。之后,抽幾組選代表向全班報(bào)告,有不同意見,全班討論解決;或個(gè)人自由提問,由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

  引導(dǎo)法:(個(gè)別指導(dǎo))

  A. 朗讀體會(huì),調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

  B. 專讀有關(guān)語句,體會(huì)感情。

  C. 體會(huì)不同形象的性格,把握主題。

  D. 從正面思考,把握主題。

  [問題]:

 。1)。盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?

 。2)。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?

 。3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?

 。4)。為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?

  (5)。影子和光明是什么關(guān)系?

 。6)。盲孩子有那些苦惱?

  …………

  3.內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)

 。1)。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

 。2)。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí),應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

  4.文章主旨的探討

  以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料,一文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。

  [方式、方法]:合作討論,探究理由。

  [主旨]:

 。1)。“影子”的陪伴,“螢火蟲”的關(guān)愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。

 。2)!坝白印弊詈笠搏@得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。

 。3)。熱愛生活,執(zhí)著追求的。

 。4)。堅(jiān)強(qiáng)不屈,要有自信心。

  …………

 。ㄈ。作業(yè)

  訓(xùn)練:

  1. 我被幫助之后

  2. 我?guī)椭酥?/p>

  要求:生活體驗(yàn),真情實(shí)感。

 。ㄋ模。板書設(shè)計(jì)

  略

盲孩子和他的影子的教案15

  【教學(xué)要求】

  1. 知識(shí):學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用,細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫,積累優(yōu)美語句,

  2. 能力:培養(yǎng)朗讀能力,要讀出語氣,節(jié)奏,情感;

  學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  3. 情感:通過對(duì)本文美的語言,美的意境的品味,體悟文章主題,獲得美的熏陶和享受,讓“愛”的清泉流淌心中。

  4. 方法:自主閱讀,圈點(diǎn)批注;合作探討,聽說結(jié)合。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1. 課文美的意境的品悟。

  2. 多角度理解課文主題。

  【教具課件準(zhǔn)備】

  計(jì)算機(jī) 投影儀

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一. 新課導(dǎo)入:

  (課件展示)

  音樂背景:《凝聚這份愛》

  畫面顯示:白衣天使們冒著生命危險(xiǎn),營救“非典”病人場面。

  (導(dǎo)入語)

  同學(xué)們,在2003年的春天,非典病魔肆虐地襲擊著人類,襲擊著我們的家園,在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中,多少人難逃病魔的侵襲,陷入極度的恐慌。而白衣天使們,他們置自己的生命于不顧,與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的贊歌強(qiáng)烈地響起。

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話,她那詩一般的語言構(gòu)成美的境界,愛的清泉汩汩流淌其中,最終,匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

  (課件展示)

  背景畫面:美麗的風(fēng)景畫

  主題內(nèi)容:盲孩子和他的影子 金波

  二. 學(xué)習(xí)新課:

  1. 整體感知:

  同學(xué)們,這是一篇自讀課文,讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性,勇于探究,善于合作。首先,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文,整體感知課文內(nèi)容,并圈劃出生字詞,和你認(rèn)為優(yōu)美的語句。

  (課件展示):

  整體感知:大聲朗讀全文,初步感知文章內(nèi)容,圈劃出生字詞,優(yōu)美語句。

  (學(xué)生朗讀,教師巡視)

  下面,請(qǐng)同學(xué)們相互交流,疏通文字。之后,把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下,看看大家的想法是否一致。

  (學(xué)生相互交流,教師最后明確)

  哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng

  2. 重點(diǎn)理解:

  整體感知課文內(nèi)容之后,請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先,自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次,合作學(xué)習(xí),我們小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

  (課件展示)

  重點(diǎn)理解:(1)快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。

  (2)小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,單獨(dú)回答,最后明確)

  問題(1):心情變化的語句:

  他的日子過得很寂寞!ず⒆铀坪醺惺艿焦饷?吹搅松剩芸鞓。——“啊,我看見它了,螢火蟲,他從來沒有這樣快樂 過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

  (學(xué)生小組討論,相互交流意見,最后明確)

  問題(2):情節(jié)發(fā)展步驟:

  盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂,給他帶來溫暖——影子,螢火蟲以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。

  3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練:

  一個(gè)盲孩子,因?yàn)榭床灰姽饷,過著孤獨(dú)寂寞的日子,后來,影子的陪伴使他獲得了快樂,給他帶來了溫暖。在困境中,螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛,都使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的光明和美好。最后,那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊,讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面,請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文,注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。

  (課件展示):

  小組分角色朗讀課文,要讀出語氣、節(jié)奏、情感。

  (學(xué)生讀課文,教師巡視指導(dǎo))

  4. 探究研讀:

  問題一:美的意境

  同學(xué)們,本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真,溫馨,絢麗的境界。分析一下,文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的?

  (學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充)

  (明確:盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松愉快,情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”,“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引著、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶。)

  問題二:美的語言

  美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的,品位一下美的語句,體會(huì)這些語言有什么好處。

  (小組討論,代表發(fā)言)

  (明確:(1)按句排行,短小、活潑、跳躍,像小渓流水,自然流暢,叮咚有聲,適合表現(xiàn)童話內(nèi)容,適合孩子們的閱讀心理。

  (2)大量運(yùn)用疊詞,如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。)

  5、多角度理解主題:

  同學(xué)們,關(guān)于文章的主題,一般情況下,作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過,有時(shí)候,也可以從不同的角度來理解。比如,我們學(xué)過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題,也可以從不同的角度來理解。下面,請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  (小組討論課后練習(xí)一)

  在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解主題。

  理解一:對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

  理解二:在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說明,給別人帶來幸福,自己也能獲得幸福。

  理解三:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明

  三、課堂小結(jié):

  一個(gè)盲孩子,由于受到來自多方的關(guān)愛,獲得了光明,獲得了幸福;一個(gè)沒有生命的影子,因?yàn)殛P(guān)愛他人,最終也獲得了生命。美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn),去抒寫心中那永恒的“愛”。

  (音樂響起《凝聚這份愛》)

  四、鞏固練習(xí)

  1、加點(diǎn)字注音

  潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )

  嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )

  2、仿寫句子:

  他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

  仿寫:

  他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

  仿寫:

  我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來。

  仿寫:

  五、拓展延伸:

  金波的詩:

  讀自己的影子

  金波

  小時(shí)候,不識(shí)字,

  總喜歡坐在那里,

  讀自己的影子,

  像讀一本童話的故事。

  總是讀一頭黑熊

  或是幾只很黑的小兔子,

  坐臥在我的腳下,

  和我有說不完的話。

  直到太陽落山,

  影子消失,

  只剩下孤零零的自己。

  我知道,明天

  影子還會(huì)來,

  還會(huì)有新的故事!

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