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暴風雨教案

時間:2022-09-14 11:16:34 教案 我要投稿

暴風雨教案

  在教學工作者實際的教學活動中,常常需要準備教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的暴風雨教案,希望對大家有所幫助。

暴風雨教案

暴風雨教案1

  教學目標:

  1學會本課生字詞。

  2理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

  3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

  4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。

  過程與方法

  1、結合生活體驗,體會語句的優(yōu)美。

  2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。

  情感、態(tài)度與價值觀

  理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

  教學重難點

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、體會文章蘊含的道理。

  教學準備 生字卡片

  課時安排 1課時

  教學過程

  一、揭體質疑,激發(fā)興趣。

  1、談話引入,你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

  2、揭題質疑,讓學生根據(jù)課題自主提問。

  教師歸納:暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學生自由讀課文,讀通讀順。

  2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

  引導學生知道課文按暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡。并初步了解各部分的內(nèi)容。

  3、按課文順序,歸納文章的主要內(nèi)容。

  4、提出自己學習中遇到的問題。

  三、自主學習,獨立感悟。

  1、了解這一場暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?

  讓學生各抒己見,教師相繼引導、梳理、歸納并板書要點。

  2、說說課文中你最喜歡的部分。

  四、入境悟情,情景交融。

  1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(7-10)自然段)。

  (1)指名讀這幾段。

  (2)說說自己在文中看到的景象,并概括特點。

  (3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情,進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

  (4)小結:抓住重點句子,了解景物的特點,體會作者的感情。

  2、質疑。

  (1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

  (2)質疑。作者是不是和我們一樣,喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美,是不是對暴風雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美,不喜歡呢?

  3、讀課文1—6自然段,勾畫重點詞句。

  (1)通過文章描寫把暴風雨的詞句,尤其是動詞,說說暴風雨“來之前”

  “來之時”景物的特點。

  (2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會作者的思想感情。

  (3)指導學生有感情朗讀。

  4、小結。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前,來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨,是一種驚心動魄的美。

  五體會哲理,深化認識。

  1、讀最后一個自然段。

  2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。

  3、聯(lián)系生活實際,舉例說說自己的理解。

  六、總結。

  板書設計

  17 暴風雨的啟示

  來之前

  來之時 同樣具有美

  去之后

  以上就是小編分享的暴風雨的啟示教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

暴風雨教案2

  教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)

  知識與能力:

  1、學會12個生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、讓學生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。

  4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。

  過程與方法:

  默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點詞句理解的方法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  理解課文內(nèi)容,感受暴風雨的猛烈無情以及暴風雨過后的綺麗風光,從中領悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學生感受美、捕捉美,表達美的能力。

  教學重難點:

  1、揣摩課文的表達順序,領悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

  2、從課文中領悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學生感受美,捕捉美,表達美的能力。

  教學準備:生字卡片、掛圖

  第1課時

  教學目標:

  1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。

  2、能有感情地朗讀課文。

  教學重難點:

  揣摩課文的表達順序,領悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

  教學設計:個性化備課:

  一、談話導入,理解課題

  1、對于暴風雨,我們并不陌生。當你看到這個課題的時候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請你結合你的經(jīng)歷具體說一說。

  課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風雨的特點?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強大的、迅速的)

  2、引導學生自由發(fā)言。

  3、同學們描述的是我們身邊的暴風雨,那么地球那頭的暴風雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風雨。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文。

  要求:把生字在文中標出來,讀準字音、讀通句子。

  思考:作者是怎樣描寫暴風雨的?從哪些方面寫了暴風雨?

  2、學生思考并回答。

  三、劃分課文段落

  第一部分(1-6)描寫暴風雨之夜的情景。

  第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。

  第三部分(12-13)表達了作者經(jīng)歷暴風雨后的感悟。

  四、學習第一部分

  1、瀏覽第一部分,用一個字來概括暴風雨的特點?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)

  2、學生思考回答。

  3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風雨的狂暴的?請你把最能表現(xiàn)暴風雨狂暴的句子畫下來,并且把句子里最能突出暴風雨狂暴的詞語圈出來。

  4、讓學生找出這些句子和詞語后,反復朗讀,邊讀邊想像畫面。

  5、組織學生交流找到的句子,讓學生通過朗讀讀己的感受。

  6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風暴雨之中,你會有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?

 。ㄒ龑W生感受作者的情感變化:驚悸-激動人心)

  7、學生練習朗讀這一部分

  思考:作者是按照怎樣的順序來寫的?(時間順序)

  要求:讀出暴風雨的變化、讀出作者情感的變化。

  五、朗讀成誦

  讓學生熟讀第一部分,能熟讀成誦。

  板書設計:

  第2課時

  教學目標:

  1、充分發(fā)揮學生的潛能,認真閱讀。

  2、體會作者的感情,注意揣摩文章的思路。

  3、在熟讀、欣賞的基礎上,達到熟背課文。

  教學重難點:

  從課文中領悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學生感受美,捕捉美,表達美的能力。

  教學設計:個性化備課:

  一、導入

  回顧第一部分內(nèi)容,讓學生背誦。

  二、學習第二部分

  1、作者在描寫了暴風雨當時的“狂暴”情景之后,緊接著有描寫了什么?和第一部分比起來,這一部分主要是寫的什么?

  2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。

  3、反復朗讀,思考作者是用什么順序來描寫這一部分的?(由近及遠)

  4、學生交流,并讀出“美”的感受。

  5、引導學生熟讀成誦。

  三、學習第三部分

  1、自由讀最后兩個自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,說說你的理解。

  2、引導學生體會:

 。1)昨晚的狂風暴雨似乎要毀滅一切,為什么會帶來更加絢麗的早晨?僅僅是風雨洗禮之后,萬物更新了嗎?

 。ㄖ饕亲髡呓(jīng)歷了暴風雨的考驗,心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風雨之后的美好。)

 。2)作者在暴風雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么?

  (是指的暴風雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美,暴風雨過后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風雨,今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻,“陽光總在風雨后”,風雨之后的陽光才顯得更加燦爛。)

  3、指導學生朗讀第三部分。

  4、熟讀成誦。

  四、課文

  這課文通過電閃雷鳴、狂風暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達了作者對暴風雨的喜愛之情,也揭示出了一個深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會走向光明;而這陰暗和光明的對立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

  五、課文拓展

  我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L雨?你是如何對待的?學完這課文之后,你有什么啟發(fā)?

  六、課后作業(yè)

  背誦全文。

  板書設計:

  2、暴風雨

  雨夜狂風暴雨

  雨后綺麗華美

  事物有陰暗又有光明

  但終究會走向光明

暴風雨教案3

  教學目標:

  1、認識10個生字,積累本課9個詞語。能區(qū)別“像”和“向”,理解“泛濫”的意思。

  2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,并想方法解決。

  3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。

  4、通過牛頓在暴風雨中了解風力的事情,體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

  重點難點:

  1、辨別句子,知道怎樣把句子寫具體。

  2、有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。

  3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預習方法。

  教學工具:

  教學課件

  教學過程:

  一、導入新課

  1、同學們你們知道圖片上是誰嗎?誰能給大家介紹一下牛頓。

  2、教師補充:牛頓(1642~1727),英國家、數(shù)學家、天文學家,出生於林肯郡。他建立了機械運動的三個基本定律,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;在光學方面,曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究;在熱學方面,確定了冷卻定律;在數(shù)學方面,建立了二項式定理,并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學;在天文學方面,創(chuàng)制了反射望遠鏡,初步考察了行星運動規(guī)律。

  3、板書課題:19牛頓在暴風雨中

  質疑:看了這個課題你想知道些什么?

  預設答案:

  (1)這是一場怎樣的暴風雨?

 。2)牛頓為什么要在暴風雨中?

 。3)牛頓在暴風雨中做了些什么?

 。4)結果怎么樣?

  二、整體感知

  1、自由輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2、開火車分節(jié)讀課文。

  思考:這是一場怎樣的暴風雨?它造成了什么后果?(出示)

  預設答案:這是一場罕見的暴風雨。它造成了嚴重的后果:河水泛濫,樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來。

  (1)理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。(出示)

  罕見:難得見到。

  襲擊:侵襲,突然地打擊。

  泛濫:江河湖泊的水溢出來。

 。2)指導朗讀:指名讀、小組讀、齊讀

  3、請用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風雨中不同的表現(xiàn)。

 。1)四人小組討論,找到句子簡單說說理由。

  預設答案:

  第一句:弟弟、妹妹害怕極了。(緊挨著)

  第二句:弟弟的擔心

  第三句:妹妹的驚慌

  第四句:媽媽的焦急(彎著腰、縮著脖子、頂著狂風、焦急地尋找、終于)

  (2)指導朗讀:指名讀、小組讀、男女生讀

 。ǖ艿、妹妹、媽媽的心情)

  課后小結

  三、復習鞏固

  1、讀詞語。

  罕見襲擊泛濫心甘情愿

  斗篷撐開打擾脖子空曠

  2、齊讀課文。

暴風雨教案4

  教學目標:

  1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。

  2、能有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  讓學生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文。

  教學難點:

  體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。

  教學切入點:

  抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀。

  閱讀點:

  課文的7—11自然段。

  教學課時:

  1

  板書設計:

  2、暴風雨

  大自然如此神奇

  大自然那頑強的生命力

  教學過程:

  一、導入:

  1、“暴風雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來災難,令人恐懼,也可以以它的氣勢,使人振奮,尤其是暴風雨過后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風景如畫的另一番景色。

  2、老師先給大家看一段片子。(放暴風雨),看完剛才的片子,請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

  3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。

  二、分小組進行學習:

  要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、思考討論:

 。1)每一段的主要內(nèi)容。

  (2)寫作順序。

  3、檢查第一次自學情況:

  (1)每個小組成員任選一部分朗讀,其他同學注意聽,聽后評議。

 。2)討論每段內(nèi)容:

 、俦╋L雨之夜的情景(時間先后順序)

  ②黎明雨過天晴的景象(由近及遠)

  4、第二次進行小組學習:

  要求:這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題(以下幾點在討論時師注意點撥)。

 、俚谝蛔匀欢螌懹昵,突出“悶熱”“閃電”“雷聲”。

 、谟陙頃r的勢頭。 “瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。

  ③寫狂風聲音—力量(震撼人的心靈)

 、軐懹辏ㄓ泻尾煌?)由驚恐—放松、舒展。

  ⑤將雨后的景色與雨前相比較來學習,討論。

  三、大組交流:

  1、、在這么多的景物中,一定有你自己認為寫得比較好的景物吧!請你用最優(yōu)美的語調來讀一讀,并且說說你為什么喜歡它。

  2、小結:你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。我們不難看出,作者通過細致的觀察,緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。

  3、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨,體會大自然那頑強的生命力。(對比讀、個別讀、齊讀。)

  4、一篇好的寫景文章,不光要有精彩的景物描寫,還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,做到情景相融。那么你認為這篇文章,想要通過暴風雨,告訴大家什么呢!(理解最后一段)

  5、總結:學完這篇課文,希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。

  四、拓展學習:

  1、介紹《海燕》這篇文章。

  2、聽歌曲《陽光總在風雨后》。

暴風雨教案5

  教學目的:

  1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。

  2、能有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  在熟讀、欣賞的基礎上,達到熟背課文

  教學時間:

  1課時

  教學課程:

  一、導入

  1、“暴風雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來災難,令人恐懼,也可以以它的氣勢,使人振奮,尤其是暴風雨過后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風景如畫的另一番景色。

  2、老師先給大家看一段片子。(放暴風雨),看完剛才的片子,請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

  3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。

  二、小組學習

  這堂課,我們將以小組為單位,選擇適合自己需要的閱讀方法,自主閱讀這篇文章,并且完成老師設計的一張表格。填完后,找出自己認為寫得此較好的景物,讀一讀,并且說說你為什么喜歡它。

  三、大組交流

  1、現(xiàn)在,我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的?

  2、在這么多的景物中,一定有你自己認為寫得比較好的景物吧!請你用最優(yōu)美的語調來讀一讀,并且說說你為什么喜歡它。

  3、小結:你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。

  現(xiàn)在,讓我們回到這張表格,我們不難看出,作者通過細致的觀察,緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。

  4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨,體會大自然那頑強的生命力,

  對比讀、個別讀、齊讀。

  5、一篇好的寫景文章,不光要有精彩的景物描寫,還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,做到情景相融。

  那么你認為這篇文章,想要通過暴風雨,告訴大家什么呢。ɡ斫庾詈笠欢危

 。1)介紹《海燕》這篇文章

 。2)聽歌曲《陽光總在風雨后》

  6、總結:學完這篇課文,老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。

  板書:

暴風雨教案6

  教學要求:

  1.掌握本課生字新詞

  2.了解暴風雨來之前,來之時和來之后的景物特點。

  3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的審美能力。

  4.有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來。

  教學重點:

  抓注重點句,入景悟情。

  教學難點:

  仿照寫法,練習寫作。

  課前準備;

  有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。

  教學時間:兩課時

  教學程序:

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課。

  1、談話激趣:大家喜不喜歡看動畫片?喜不喜歡當演員?(喜歡)好,今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》

  2、板書:暴風雨的啟示

  導演:張導(張老師)

  主演:————(待定)

  制作單位:店集鄉(xiāng)中心小學六年級攝制組

  3、提問題,激發(fā)學習熱情

  誰想當導演?要想當主演,首先要干什么?(熟悉劇本)下面就讓我們一起走進劇本。

  4、簡介阿爾卑斯山:(出示資料)

  阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的'一條風景,位于瑞士的東南部!皭鄹駹柗濉保懊飨7濉,“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀:高山植物和雪絨花,湍急的瀑布,巖洞中的石鐘乳,獨特的動植物等

  二.四步朗讀,解決生詞,理清脈絡,了解課文。

  1.大聲讀文第一遍,找出生詞是關鍵

  窒息

  輾轉不寐

  霹靂

  瓢潑大雨

  蠕動

  翩翩起舞

  擦拭

  依偎

  2.討論讀文第二遍,理解詞義不怕難。

 。1)以小組為單位,邊讀邊討論不理解的詞義。

 。2)反饋各自討論結果

  和熙:溫暖

  局限:限制在某個范圍內(nèi)

  輾轉不寐:翻來覆去睡不著覺

  撫慰:安慰

  無與倫比:沒有什么能比的上

  窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

  3.默讀課文第三遍,帶著問題去鉆研。

 。1)讓學生默讀課文

 。2)思考:課文是按什么順序寫的?

  分別寫了那些內(nèi)容?

  順序:暴風雨來之前——來之時——去之后——啟示

  第一段:(第一自然段):寫暴風雨來之前的情景

  第二段:(第2——6自然段):寫暴風雨來之時的情景

  第三段:(第7——10自然段):寫暴風雨去之后的美麗景色

  第四段:(第11——12自然段):點明中心,告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

 。3)引導學生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

  4.自由讀文第四遍,逐句逐段琢磨完

  (1)學生自由讀文第四遍

 。2)寫旁批

  (3)指名談體會

  三、下集精彩預告

 。1)分享讀后收獲

  (2)展示最喜歡的部分

  四、作業(yè)

  1.抄寫生字詞

  2.熟讀課文

  第二課時

  一.復習鞏固

  指名聽寫生字詞

  二.出示題板

  1.雨前,我輾轉不寐,閃電劃破夜幕,雷聲轟鳴

  2.雨中,狂風咆哮,煙囪嗚鳴

  大雨敲打屋頂,沖擊玻璃

  3.雨后,光線報道黎明,白云翩翩起舞,鳥兒迎接朝陽,花草夢中蘇醒,水珠閃爍光華,阿爾卑斯山披上麗裝,村舍閃閃發(fā)光,玫瑰花散發(fā)芳香

  4.再能突出“暴”字的句子開頭標上序號

  三.重點詞句點撥:

  1.昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

  2.有時,人們受到種種局限,只看到物體的一方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

  四.展示各自喜歡的部分

  五.總結全文

  1.總結中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜,整體的和諧美

  2.總結寫法:抓詞句,入景悟情,情景交融

  3.結合生活實際談體會

  六.指導表演探課本劇:《暴風雨的啟示》

  七.課外知識延伸

  1.出示古詩:

  六月二十七日望湖樓醉書

  [宋]

  蘇軾

  黑云翻墨未遮山,

  白雨跳珠亂入船。

  卷地風來忽吹散,

  望湖樓下水如天。

  2.聽歌曲《陽光總在風雨后》。

  八.作業(yè):仿照本課寫法,寫一處自然景色

暴風雨教案7

  (一)教學目標

  1、能獨立認識本課10個生字,積累8、個詞語,能區(qū)別“像”和“向”。

  2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫具體。

  3、了解牛頓在暴風雨中測量風力的實驗,體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

  (二)教學準備:

  多媒體教學課件。

  (三)教學過程

  一、啟發(fā)談話,出示課題。

  1、師:上節(jié)課,我們認識了發(fā)明家愛迪生,今天,讓我們來英國大名鼎鼎的物理學家、數(shù)學家、天文學家——牛頓。

  2、板書:牛頓在暴風雨中

  說明:

  這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡單介紹,讓學生初步了解牛頓,激發(fā)學生學習的熱情。

  3、出示課文第1—4、節(jié),找找哪些地方看出暴風雨很大。

  4、、交流句子,隨機進行生字教學:“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。

  5、師:在暴風雨來臨之際,你們會怎么做?

  6、交流。

  7、齊讀第1—4、節(jié)。

  說明:

  這一環(huán)節(jié)把學生帶入課文的情境,有利于體會牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。

  8、師:牛頓在暴風雨中干什么?(聽課文錄音5—10)邊聽邊想,你有什么疑問?

  6、學生質疑。

 。A設:牛頓為什么在暴風雨中做實驗?做什么實驗?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?)

  二、學習生字,細讀課文。

  1輕聲讀課文,注意讀準生字的讀音,讀通句子。

  2、生字教學:

  “蓬、瘋、撐”正音!膀稹苯涣饔涀址椒!皵_”找姐妹字:“優(yōu)、憂、猶”

  說明:

  教師在課堂上要引導學生自學生字詞,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

  3、解決問題一:牛頓在暴風雨中做什么實驗?

  (1)讀6—8節(jié),用橫線劃出有關句子。(第7節(jié))

  (2)交流:牛頓想了解風力。

 。3)師生接讀第6—7節(jié):牛頓的頭發(fā)——渾身——有時候——有時候——每跳一次——有幾次——

 。4、)板書:了解風力

  4、解決問題二:牛頓為什么要在暴風雨中了解風力?

  默讀5—8、節(jié)后,用浪線劃出有關句子。

  交流找到的有關句子。(第8節(jié)2—5句)

  5、解決問題三:他真的“瘋了”嗎?

 。1)再讀第8、節(jié)。

 。2)思考:你覺得牛頓是個怎樣的人?

 。3)板書:愛研究 勇敢

  6、解決問題四:媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?

  思考:媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去?

  讀媽媽想的內(nèi)容。

  說明:

  教師在課堂上要引導學生抓住主要問題,主動探究,讀懂課文,讓學生體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

  三、復習鞏固。

  1、選詞填空(詞句活動室第一題)

  說明

  教會學生區(qū)別“像”和“向”。

  2、妙筆生花。(詞句活動室第二題)

 。1)比較句子:媽媽尋找牛頓。

  媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風,焦急地尋找牛頓。

  (2)讀一讀,多了哪些詞語?這樣寫有什么作用?(具體描寫了媽媽當時的動作和焦急的心情)

 。3)(圈畫動詞)小結:這樣句子就更具體、更形象了。

 。4、)練習寫話:爸爸查找資料。

  說明

  教會學生辨別句子,知道要通過人物的動作和心情的描寫把句子寫具體。

  四、課外延伸

  查一查:牛頓的其他故事。

  說明

  鼓勵學生用各種方式了解牛頓,拓展文本的內(nèi)容。

暴風雨教案8

  教學目標

  1、用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

  2、理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

  3、能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。

  教學準備

  教師:有關暴風雨的圖片或影像資料。

  教學設計

  一、揭題質疑,激發(fā)興趣

  1、談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

  2、揭題質疑。讓學生根據(jù)課題自主提問。教師小結歸納:暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?

  二、初讀課文,了解大意

  1、學生自由讀課文,讀通讀順。

  2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

  引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡。并初步了解各部分的內(nèi)容。

  3、按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

  4、提出自己學習中遇到的問題。

  三、自主學習,獨立感悟

  1、教師提示學生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點:讓學生各抒己見,教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

  2、說說課文中你最喜歡的部分。

  四、入境悟情,情景交融

  1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

  (1)指名讀這幾個段。

  (2)說說自己從文中看到的景象,并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學生進入情境。

  (3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情,并指導感情朗讀,進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

  (4)小結:抓住重點詞句,了解景物的特點,體會作者的感情。

  2、質疑。

  (1)讀句子!白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨!闭f說自己對句子的理解。

  (2)質疑。作者是不是也和我們一樣,喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美,是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美,不喜歡呢?

  3、讀課文1~6段,勾畫重點詞句。

  (1)通過文中描寫暴風雨的詞句,尤其是動詞,說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

  (2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會作者的思想情感。

  (3)指導感情朗讀。

  4、小結。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨,是一種驚心動魄的美。

  五、體會哲理,深化認識

  1、讀最后一段。

  2、結合課文內(nèi)容說說自己的理解。

  3、聯(lián)系生活實際,舉例說說自己的理解。

  六、總結

  1、內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應注意。

  2、學法方面:抓住重點詞句,入境悟情。

  3、寫法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。

暴風雨教案9

  教學目標:

  1、認識本課生字,能區(qū)別“向”和“像”,學習并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”,積累描寫大風大雨的詞語。

  2、分角色讀文,能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的。

  3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn),體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

  4、繼續(xù)幫助學生掌握整理“取得的條件”。

  重點難點:

  1、分角色讀文,能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。

  2、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn),體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

  教學工具:

  多媒體工具

  教學過程:

  一、媒體引入,體會暴風雨的程度

  1、觀看暴風雨的錄象,思考:這是一場怎樣的暴風雨?

  2、個別交流

  板書:罕見、特大理解“罕見”的詞意

  3、找到描寫直接描寫暴風雨的語句

 。1)媒體出示

  公元1658年9月3日,一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。河水泛濫,樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來。

  想象這場暴風雨會造成什么樣的后果?

  體會,練習朗讀。

  師小結:這些畫面是我們直接看到感受到的,是對景物的直接描寫,除了這些,你還能從哪里看出這是一場特大的暴風雨?自瀆課文,用“————”找出有關語句。

 。2)交流出示

  牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽,他們聽著呼啦啦的風聲,心里十分害怕。

  牛頓的頭發(fā)被狂風吹得亂蓬蓬的,渾身都被淋透了。

  媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風,焦急地尋找牛頓,終于在這空曠的后院找到了。(指導描寫媽媽的動作是為了突出風大,可以模仿動作,學會描寫)

  師小結:通過人物動作、心情的描寫來突出暴風雨的程度,這樣的描寫我們稱為間接描寫。

  二、揭示課題,學會質疑,理解課文

  三、補齊課題:19、牛頓在暴風雨中

  學生質疑

  過渡:一般在暴風雨中,人們都很害怕,就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了,弟弟擔心地問——妹妹驚慌地說——,那么,牛頓到底怎樣了呢?真的被大風“刮跑”了嗎?你怎么知道他并不是真的被大風“刮跑”的?

  理解“心甘情愿”(查字典理解“甘”,再聯(lián)系上下文理解詞語)

  1、默讀課文第7第8小節(jié),用“——”劃出寫牛頓在暴風雨中是怎么做的句子,用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

  (1)交流出示

  “他像個瘋子般不停地在風中向上跳著,身子有時候向著風,有時候背著風。每跳一次,他都測量一下落點與起點之間的距離,用石塊刻在墻上。有幾次,他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開,樣子就像一只蝙蝠!

  借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個“向”,動作理解“有時候向著風,有時候背著風”,區(qū)別“像”與“向”

  過渡:牛頓為什么要這么做?他真的瘋了嗎?

 。2)交流出示

  “牛頓真的瘋了嗎?不!這么大的狂風他從沒見過。他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣,能把他刮多遠?他要了解風力!

  再次理解“心甘情愿”(教學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法)

  正因為牛頓對于這么大的狂風十分好奇,為了解風力,所以他‘心甘情愿’地被風‘刮跑’,因為不是真的被風刮跑,因此,這里的刮跑要加上“”

  四、交流資料,完成表格,加深體會

  過渡:就這樣,風一陣一陣地刮,牛頓一次一次地跳。那他什么時候才能停下呢?這又能說明什么呢?

暴風雨教案10

  教學要求

  1. 知識與技能

  (1)學習并掌握本課生字新詞,并積累描寫景物的詞語。

  (2)理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點,體會文章里蘊含的哲理。

  (3)朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。

  2. 過程與方法

  (1)以讀為主,引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。

  (2)抓住重點語句提出問題,并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情,從而領悟文章中的哲理。

  3. 情感、態(tài)度與價值觀

  (1)感受美、欣賞美,培養(yǎng)學生的審美能力。

  (2)使學生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看事物的一個方面,而忽略了整體的和諧的美。

  重難點與關鍵

  1.重點:了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

  2.難點:理解含義深刻的句子,領悟其中的哲理。

  3.關鍵:抓重點句品讀,引導學生聯(lián)系上下文、生活實際。

  課時劃分

  一課時

  教具準備

  教學課件。

  教學過程

  一.題目入手,導入新課

  導入:同學們,你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你一定聽說過“阿爾卑斯糖果”,也一定吃過,它有好多種口味讓我們喜愛。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美,但是我們的生活就像大自然一樣,變幻無常,不只是風和日麗,時時也會有狂風暴雨來襲。

  1.板書“暴風雨”

  同學們,看到這個詞,你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(學生反饋生活積累)

  就像歌中唱的那樣,“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”,暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

  2.板書“啟示”

  理解“啟示”的含義。(啟示:啟發(fā)指示、使人有所領悟)

  3.板書“的”: 處處留心皆學問,這場來自阿爾卑斯山的暴風雨能給我們帶來什么啟示呢?今天我們來學習《暴風雨的啟示》。

  二.初讀課文,整體感知

  1.學生自讀課文,要求:

  (1)讀通讀順,自學生字詞。

  (2)理清文章的條理。(暴風雨之前——暴風雨之時——暴風雨之后——暴風雨啟示)

  2.引導反饋,了解學生對課文的理解情況。

  重點:課文的題目是“暴風雨的啟示”,為什么用了將近一半的篇幅來寫“更加絢麗的早晨”?

  那么,作者從這場暴風雨中得到的啟示是什么呢?

  三.深入理解,升華情感

  1.怎么理解“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨!?

  (1)文中是怎樣彰顯昨晚暴風雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

  (暴風雨的狂暴具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?哪些語句體現(xiàn)了暴風雨的特點?)

  理解 ① 雨之前:悶熱、窒息,閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

 、 雨來時:閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間,狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

 、 抓住細節(jié)指導朗讀。

 、 作者是怎樣將暴風雨的狂暴展現(xiàn)出來的?

  (準確用詞;擬人、比喻修辭手法,利用想象烘托氣氛,增強文章感染力。)

  (2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

  ①細讀課文7——9自然段

 、谟旰竺谰埃壶B兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃,山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香,江山似錦,風景如畫。

  ③朗讀指導,體會暴雨之后早晨的絢麗。

  2. 體會“.絢麗華美的春色啊,你是多么美好!”所表達的情感:

  作者喜歡的是這場雨什么時候的景色呢?從什么地方可以看出來?

  3. 怎樣理解“有時,人們受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美!?

  (1)在這場暴風雨中作者看到的是事物的幾個方面呢?

  (2)雨過之后的美我們已經(jīng)有了具體感受,暴風雨中的美在文中是怎樣展示的?

 、袤w會第四自然段:大雨猛烈地敲打著屋頂,沖擊著玻璃,奏出激動人心的樂章;

  ②體會第六自然段:不一會兒,鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律,……

  (3)這些樂聲來自哪里?它讓我們想起了什么?

  (結合《學會聆聽》《六月二十七日望湖樓醉書》體會“學會聆聽心中的歌”“宇宙萬物中都蘊涵著音樂,無論是季節(jié)的變換、心臟的搏動,還是在苦與樂的循環(huán)中。你不要置身其外,而要置身其中,那么,你就會匯入這雄壯的節(jié)奏里。”)

  4.再回過頭來,品讀“有時,人們受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美!

  體會蘇軾(北宋文學家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中!

  四.課堂小結,拓展延伸

  1.小結: 阿爾卑斯奶糖,讓我們時時感受生活的甜美,阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示:大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明,狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然,還是生活中的人和事,都應該全面,切不能以偏概全。全面地看待問題,就需要有博大的胸懷,廣泛的視角,它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn),一雙聰耳來聆聽,打開心窗來收納一切美好。這樣,在我們?nèi)松贸讨械谋╋L雨襲來的時候,我們就可以聆聽心中的歡歌。

  2.整理自己的生活感悟。

  五.布置作業(yè),鞏固練習

  1.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.積累文中描寫景物的詞語。

  3.想象課文描寫的景物,選擇印象最深的畫一畫。

  板書設計

  17.暴風雨的啟示

  昨晚 —→ 今晨

  樂曲鏗鏘 風景如畫

  和諧的美

暴風雨教案11

  教學目標:

  1、知識與技能

   (1)學習并掌握本課的生字新詞,并把文中描寫景物的詞語抄下來。

  (2)理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點,體會文章里蘊含著的哲理。

  (3)有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。

  2、過程與方法

  (1)以讀為主,引導學生入情入境。

  (2)抓住重點句提出問題,并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情,從而領悟文中的哲理。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

   (1)感受美,欣賞美,培養(yǎng)學生的審美能力。

  (2)使學生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽視了整體的和諧的美。

  重點、難點:

  重點:了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

  難點:理解含義深刻的句子,領悟文中的哲理。

  教具準備:

  字卡、詞卡

  課時安排:

   2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入:

   1、教師板書:暴風雨

  同學們,看到這個詞語,你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢?(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

  2、教師板書:啟示。讓學生說說啟示的意思。

  3、那么,一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢?今天,我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

  二、初讀課文,探究新知

   1、教師提出自讀要求,學生自讀課文。

  (1)學習生字,理解新詞,把課文讀通順。

  (2)找出文中描寫景物的詞語,讀給同桌聽。

  (3)用畫出暴風雨帶給作者的啟示。

  2、檢查自讀情況。

  (1)教師出示字卡,指名讀。

  (2)出示詞卡,根據(jù)自己預習的情況,理解。

  (3)找出文中描寫景物的詞語,齊讀。

  (4)教師小結:讀了這些描寫景物的詞語,我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象,那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢?

  三、再讀課文。

   引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分,并說說主要內(nèi)容。

  【設計意圖:以學生為主體,放手讓學生自讀,讓學生充分地走進文本,引導學生知道課文按暴風雨來之前、來之時、來之后以及暴風雨的啟示的敘述順序,理清課文脈絡,初步了解各部分的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學生自主讀書的能力。】

  四、作業(yè)

  有感情地讀課文。

  第二課時

  一、導入

   上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,感知了文章的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。

  板書:暴風雨的啟示

  過渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請同學們有感情地讀課文一、二段,感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

  二、感受暴風雨,悟作者情感

  1、仔細品讀一、二段,畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句,再把自己的感受批注在書上。

  2、集體交流

  (1)窗外,一道閃劃破了漆黑的夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人恐懼。

  齊讀后思考:你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么?

  教師抓住關鍵語句,引導學生深入感悟。

  教師過渡:你們聽暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段,說說你感受到了什么?

  (暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的?

  (2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗,沖擊著玻璃,奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文,體會作者的情感。

  你還感受到暴風雨的什么特點?

  (感受暴風雨結束時的溫柔。)

  你是從哪些句子感受到的?

  (3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來,緩緩地蠕動著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

  齊讀后思考:這句話為我們描述了一個什么情景?你感受到作者的心情怎樣?

  指導朗讀這句話。

  哪位同學能把這句話讀好?指名讀。

  (4)不一會兒,鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

  指名讀,說說你從這句話感悟到什么?

  (5)師小結:

  作者通過生動的描寫,用飽含蘸情感的筆觸,讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

  【設計意圖:尊重學生對文本的個性化理解和感悟,培養(yǎng)學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上,放手自讀自悟,然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句,抓住要點進行品讀,感悟暴風雨驚心動魄的美!

  三、欣賞雨后美景

  師過渡:

  不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹,在暴風雨過后,迎接我們的將是更加美麗的畫面,請同學們用自己喜歡的方式讀第三段,想象畫面。

  1、讀后說:你仿佛看到了怎樣的畫面?

  (學生結合課文語句,用自己的語言進行描述。)

  這么美的圖畫,你能用上不同的寫景成語,說句感嘆的話?

  這么美的景色,同學們想不想把它讀給大家聽?指導朗讀,自由練讀。

  同學們,誰能懷著一種贊美之情把它讀下來?指名讀。

  2、小結:

  是啊,作者用了優(yōu)美的詞語,貼切的修辭,為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。

  【設計意圖:引導學生自主閱讀,展開豐富的想象,引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面,再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境,感受到大自然的神奇,體會作者流露在其中的贊嘆之情。】

  四、聯(lián)系生活,感悟哲理

  1、教師過渡:

  在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠,是絢麗多姿的美;而暴風雨來之前的閃電、雷聲,來之時的狂風、暴雨,則是一種驚心動魄的美,因此作者不禁感嘆道:

  教師出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

  學生齊讀。

  2、引導學生聯(lián)系上下文,說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里?

  3、教師過渡:

  昨晚到早晨,短短幾個小時,可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,竟然變得綺麗無比,難怪作者會發(fā)出:

  出示句子:有時,人們受到了種種局限,只看到事物的一個方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

  4、齊讀,引導聯(lián)系實際,小組內(nèi)交流對這句話的理解。

  5、集體反饋,教師引導。

  【設計意圖:引導學生體會課文所包含的哲理,對本文有一個新的認識!

  五、總結

  這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點,體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗,并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中,看待問題都應該全面,切不可有窺一斑而見全貌的觀點,這就是暴風雨的啟示。

  六、作業(yè)

  背誦自己喜歡的段落,積累語言。

  板書設計:

  來之前:使人恐懼

  暴風雨的啟示

  來之時:猛烈、溫柔

  和諧美

  去之后:風景如畫

暴風雨教案12

  教學要求:

  1.學會本課“碾,眠”等12個生字,理解“窒息”“驚悸”等詞語。

  2.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3.體會文中比喻句的好處,并會仿寫比喻句。

  4.感受文中描寫的暴風雨的景象,理解課文最后兩段,懂得要全面看待事物的道理。

  教學重點:找出文中的比喻句,體會比喻句的好處,感受暴風雨的景象。

  教學難點:理解課文最后兩段,懂得全面看待事物的道理。

  教學課時:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入,激發(fā)興趣。

  熟話說得好:“春雨貴如油”“春雨細如毛!薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見的春雨卻是一場暴風雨,他和我們平日所見的春雨有什么不同呢?今天學習意大利作家拉法埃萊歇的《暴風雨》。

  齊讀課題。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀通讀順。

  1.請自由讀課文,劃出不認識的生字詞,借助生字表和工具書讀正確,遇到難讀的多讀幾遍。

  2.指名分段讀書,及時正音,重點點撥下列讀音

  “沉悶”,“囪”,“綺”“哽咽”

  3.再讀課文,看看是否通順流利,聯(lián)系上下文重點理解下列詞語。

  窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

  驚悸:因驚慌而心跳得厲害。

  哽咽:哭時不能痛快的發(fā)聲。

  鏗鏘:形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

  噴薄而出:形容水涌起或太陽上升的樣子。

  綺麗:形容風景鮮艷美麗。

  無與倫比:沒有什么可以同等匹敵。

  4.老師范讀,學生跟讀,選擇讀的好的段落學生互讀。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.請同學們在認真讀課文,看看課文只要講了什么?是按怎樣的順序寫的?

  主要寫暴風雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的順序寫的。

  2.指導學生劃分段落。

 。1):雨前的悶熱天氣,閃電和悶雷。

 。2—6):狂風大作,飄波大雨下下來了。

  (7—11):雨后的美麗春景。

 。12—13):抒發(fā)作者的感受,闡明哲理。

  四、學習第一部分

  1.指名讀第一段,思考:讀了這一段,你知道了什么?(天氣悶熱,閃電大,悶雷響)

  2.重點理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人驚悸”

  指名讀,這是一個什么句子?把什么比做什么?

  齊讀,體會這樣寫有什么好處?

  第二課時

  教學過程:

  一、復習舊知,過度導入。

  上節(jié)課,我們了解了文章的寫作順序,初步感受了這場雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學習下文。

  二、學習課文第二部分,品讀重點詞句

  1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段,看看作者描寫了雨中的那些景色?用“”劃出,這些景色有什么特點?用“”劃出。

  2、反饋學精。

  A、描寫了閃電,雷,狂風,瓢潑大雨

  B、重點指導理解下列語句。

  第二自然段修辭手法是什么?把什么好處?(運用比喻的手法,寫出了暴雨如注,傾盆大雨的特點)

  C、鏗鏘的樂曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好處?(雨變小,淅瀝,溫柔甜蜜)

  3、總結學習方法

  三、學習課文第三部分

  1、雨后寫了那些景色?

  2、你覺得那種景色最美,讀出你的感受。

  3、重點理解兩個比喻句。

  綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?寫出了水珠的美。

  四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說幾個比喻句嗎?

  五、學習最后一部分,領悟道理,深化主題。

  1、讀后,說說你對最后兩段話的理解。

  2、師生總結

  看事物要從多個角度全面地看,事物的弊端之處,往往隱藏著優(yōu)點,正如狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

暴風雨教案13

  教學要求

  1、知識與技能

 。1)學習并掌握本課生字新詞,并積累描寫景物的詞語。

 。2)理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點,體會文章里蘊含的哲理。

 。3)朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。

  2、過程與方法

  (1)以讀為主,引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。

 。2)抓住重點語句提出問題,并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情,從而領悟文章中的哲理。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

 。1)感受美、欣賞美,培養(yǎng)學生的審美能力。

 。2)使學生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看事物的一個方面,而忽略了整體的和諧的美。

  重難點與關鍵

  1、重點:了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

  2、難點:理解含義深刻的句子,領悟其中的哲理。

  3、關鍵:抓重點句品讀,引導學生聯(lián)系上下文、生活實際。

  課時劃分

  一課時

  教學過程

  一、題目入手,導入新課

  導入:同學們,你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”,也一定吃過,它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美,但是我們的生活就像大自然一樣,變幻無常,不只是艷陽高照,風和日麗,也會有電閃雷鳴,狂風暴雨。

  1.板書“暴風雨”

  同學們,看到這個詞,你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(

  就像歌中唱的那樣,“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”,暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

  2.板書“啟示”

  理解“啟示”的含義。(啟示:啟發(fā)指示、使人有所領悟)

  3.板書“的”:處處留心皆學問,今天老師帶領大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風雨,看它能給我們帶來什么啟示呢?

 。ㄔ谶M入暴風雨之前,我先檢測一下大家的預習情況。)

  二、檢查預習

  1、讀準字音:窒息霹靂瓢潑抽咽鏗鏘和煦擦拭依偎翩翩起舞 無與倫比江山似錦輾轉反側

  2、根據(jù)詞意搶答詞語

  噴薄欲出:形容水涌起或太陽初升的樣子 局限:限制在某個范圍內(nèi)

  輾轉不寐:翻來覆去睡不著覺 無與倫比:沒有什么能比的上

  翩翩起舞:形容輕快的跳起舞

 。ù蠹一卮饐栴}聲音洪亮,反應敏捷,基本功非常夯實。相信大家的心理素質也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進暴風雨,去聆聽暴風雨的啟示)

  三、初讀課文,整體感知

  學生自讀課文,要求:

  1、讀準字音,讀通句子,讀懂內(nèi)容,讀出感情

  2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話,并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。

  四.深入理解,升華情感

  1.怎么理解“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨!?

 。1)暴風雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落?用文中的哪些詞語表現(xiàn)的?用了哪些修辭手法?

  理解①雨之前:悶熱、窒息,閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

 、谟陙頃r:閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間,狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

 、垠w會感情,指導朗讀,雄壯而激越:第一段想象畫面,用自己的話將畫面展現(xiàn)出來;第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙;第三段置換詞語體會文中詞語的表現(xiàn)力。。

  寫法借鑒:他山之石可以攻玉,我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩

  (2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

 、儆旰竺谰埃壶B兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃,山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香,江山似錦,風景如畫。

 、谟脙(yōu)美的語言再現(xiàn)畫面(可抓住一句話來說)

  ③朗讀指導,輕柔而快活。(這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風雨帶給作者什么啟示呢?從文中找出答案)

  3、暴風雨帶給作者什么樣的啟示?用文中話回答。你是怎樣理解的?考試中理解句子的含義這類題型該如何做?

  四、美讀:

  1、第一段男單讀

  2、第二、三四段男生合讀

  3、第五段女單讀

  4、第六段女合讀

  5、第七、八段女單讀

  6、第九、十段女生合讀

  7、第十一、十二男女齊讀

  五、討論:

  我們該如何面對人生中的暴風雨?

  體會蘇軾(北宋文學家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中!

  六.課堂小結,拓展延伸

  小結:阿爾卑斯奶糖,讓我們時時感受生活的甜美,阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示:大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明,狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然,還是生活中的人和事,都應該全面,切不能以偏概全。全面地看待問題,就需要有博大的胸懷,廣泛的視角,它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn),一雙聰耳來聆聽,打開心窗來收納一切美好。這樣,在我們?nèi)松贸讨械谋╋L雨襲來的時候,我們就可以聆聽心中的歡歌。

  七.布置作業(yè),鞏固練習

  1、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、積累文中描寫景物的詞語。

  3、想象課文描寫的景物,選擇印象最深的畫一畫。

  板書設計

  17.暴風雨的啟示

  昨晚—→今晨

  狂暴絢麗

  和諧的美

暴風雨教案14

  教學目標:

  1、自主認識本課8個生字,注意讀準“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音;指導掌握“暴”的字形。區(qū)別“向、像”,并能正確運用。積累“罕見、仿佛、擔心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語。

  2、分角色朗讀課文,能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子,并通過質疑、釋疑,了解他這樣做的原因。

  3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn),體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

  教學難重點:

  朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎么做的以及這樣做的原因,體會他對科學的探究精神。

  教學過程:

  一、媒體引入,體會暴風雨的猛烈程度

  1.觀看媒體,簡要說說畫面內(nèi)容。

  師:請你先來看段錄象,待會兒,請你用一句話來說說你所看到的這場暴風雨。板書:暴風雨指導字形:暴

  2.交流

  隨機解釋“泛濫”:出示:泛濫泛濫就是指江河的水太多了,以至于都溢出來了。所以,你看,它們的部首都是……(三點水旁)

  3.引說:

  出示:罕見、電閃雷鳴、風雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場……(罕見的)暴風雨。頓時間,……(電閃雷鳴、風雨交加),沒過多久,便能看見……(洪水泛濫、房屋倒塌)

  出示詞卡理解:“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風雨的確是難得一遇。

  4.用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風雨嗎。

 。ㄟ@是一場罕見的暴風雨。頓時間,電閃雷鳴、風雨交加。沒過多久,便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。)

  5.出示第一節(jié)。

  師:公元1658年的9月3日,英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風雨。出示:第1節(jié)板書:罕見

  文中是如何介紹這場罕見的暴風雨的?自己讀讀,注意讀出這場暴風雨的罕見和來勢洶洶?(指名讀)

  6.遇到這樣的暴風雨,人們一般會怎么做呢?(躲在家里、不敢出門。)

  7.小結,揭示課題。

  師:你們說的一點也不錯。然而,有一個人卻是迎著暴風雨而上,他就是……補充完整課題

  師:今天,我們要一起來學習的第23課,就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

  二、學習質疑,體會牛頓對科學的執(zhí)著、勇敢

  1.反饋預習

 。1)請大家來自由讀讀課文,尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音。出示:詞語

 。2)開火車讀詞。

  字形辨析、分析 結構:蓬、篷出示:蓬松

 。3)指名分節(jié)讀課文,

  2.引讀第1—3節(jié),感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示:句子

  師:剛才同學們已經(jīng)提到當特大暴風雨來臨時,大家都會躲在家里。的確,你看,牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔心地問……妹妹驚慌起來……(指導讀出擔心、驚慌的語氣)

  3.默讀5—8節(jié),整體了解牛頓在暴風雨中的表現(xiàn)。

  師:那牛頓到底在暴風雨中干什么呢?請帶著問題默讀課文第5-8節(jié)。默讀要求……(不動唇、不出聲、不指讀)

  交流:板書:跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風力

  4.嘗試質疑。

  師:讀到這,你有什么問題?

  交流:板書:問題

  5.重點學習第7節(jié),通過釋疑,了解牛頓這樣做的原因。

  過渡:牛頓為什么要在這樣罕見的暴風雨中不停地跳?這節(jié)課,我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節(jié),將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。

  1)指名讀第7節(jié),誰來說說牛頓是怎么跳的?

  交流:板書:向著風向上跳、背著風向上跳

  ①理解“向”:這里有兩個“向”字,可它表達的意思卻不一樣!跋蛑L”的意思就是……(面對著風、迎著風)那“向上跳”的意思就是……(朝上跳、往上跳),來,請大家一起向上跳。

  ②誰能用其他字來替換這兩個“向”字,用一句話來說說牛頓是怎么跳的?(牛頓有時候迎著風朝上跳,有時候背著風朝上跳。)

 、鄄シ牛汗獗P中的媒體在罕見的暴風雨中,人們躲都來不及,可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體,感受當時的場景。

 、茱L呼啦拉地刮著,牛頓不停地跳著。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時,注意聽我的配音。待會兒,要請你學我的樣子來說說。播放:光盤中的媒體

  你看,在暴風雨中,牛頓有時候身子背著風跳,每跳一次,他都測量一下落點與起點的距離,用石塊刻在墻上。有時候身子向著風跳,每跳一次,也要測量一下落點與起點的距離,用石塊刻在墻上。有幾次,他一起跳就撐開斗篷,樣子像只蝙蝠。

 、莶シ牛汗獗P中的媒體配合錄像,自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

  ⑥播放:光盤中的媒體誰能借助媒體,也來介紹一下牛頓在暴風雨中是怎樣跳的?

  2)從中不難發(fā)現(xiàn),牛頓在這罕見的暴風雨中并不是在亂跳,而是為了……(了解風力)加箭頭

  6.引讀第8節(jié):出示:第8節(jié)

  牛頓當時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而,實際上,他每跳一次,都做著認真的記錄。他真的瘋了嗎?……

  是呀,牛頓這樣跳是為了更全面地了解風力,請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎?……

  7.引讀第9、10節(jié):

  暴風雨中,風向、風力是會不斷發(fā)生變化的,牛頓只有不停地跳,才能知道這強大的風究竟有多大的力量,能把他刮多遠。這情景,也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當時,牛頓的媽媽……風一陣陣地刮,牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著,明白了。她……她想……

  8.引讀5-7節(jié),體會牛頓的對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。

  師:的確,表面看,牛頓是被風刮跑了,然而這是他……(心甘情愿)的。

  出示:“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意

  原來,牛頓只是對于這么罕見的狂風充滿了好奇,即使頭發(fā)……出示:第6節(jié)(被狂風吹得亂蓬蓬的,渾身都被雨水淋透了。)他還是在自覺自愿地有時候……出示:第7節(jié)他并不是真的被風刮跑了,所以在“刮跑”上加上了……(引號)。他為了了解風力,在罕見的暴風雨中不停地跳,顯然也不是亂跳。所以,在這也要加上……(引號)。加引號

  9.交流讀文感受。

  師:如今,我們已擁有了精密的儀器來測量風力,然而在當時卻不具備這樣的條件。對風力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險,也心甘情愿地在實踐中探究。你能結合牛頓在暴風雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎?

 。ū╋L雨這么危險,牛頓卻不害怕,我覺得他很勇敢。牛頓在暴風雨中一次次地跳,認真記錄,說明牛頓對自己地愛好很執(zhí)著。)

  三、總結課文

  牛頓對待科學就是這樣執(zhí)著、勇敢,最后,在研究領域獲得了成功,成為了一位舉世聞名的物理學家。課后,請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網(wǎng)查找一下相關資料,從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。

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