小馬過河教案15篇
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小馬過河教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小馬過河教案1
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事�！缎●R過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：
2、讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什么呢?
3、小朋友們可真了不起，提出的問題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?
就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!
請小朋友們把書翻到P49，請你們自由的朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，快快開始吧!
4、認(rèn)字
【課件出示：字】
(1)聽你們讀得這么認(rèn)真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?
(2)小朋友們在讀得時(shí)候，注意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!
(3)你們讀得很認(rèn)真，把字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在組成詞語了，誰愿意試試?
注意：輕聲
(4)小結(jié)：小朋友們在這么短的時(shí)間里，認(rèn)識了這么多的生字，你們可真了不起，請把掌聲送給自己。
5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈，老師這里有4個(gè)句子，請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問號的句子，應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時(shí)把語調(diào)抬高些)
現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!
生展示：誰來評評他讀得怎樣?
(2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，把疑問的語氣都讀出來了，老師這里還有2句帶有感嘆號的句子，你們能讀好嗎?
(3)出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?
二、新課
1、現(xiàn)在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在老師請你們聽聽這個(gè)故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個(gè)故事吧!
3、故事聽完了，這篇課文到底講了一個(gè)什么故事?小馬為什么要過河呢?我們一起來讀讀第二自然然段�！境鍪鞠嚓P(guān)句子】
(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
這個(gè)做就是今天我們要求會寫的第一個(gè)生子，觀察這個(gè)字，做是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字?我怎樣記這個(gè)字?(同學(xué)們記字的方法真多)，在田字格里，怎樣把他寫漂亮呢?P53
你們真是一個(gè)善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個(gè)做字，在寫時(shí)，單人旁寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁寫在右半格，撇、捺寫得舒展開來!
小結(jié)：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些，這樣，這個(gè)做字就會寫得很漂亮。
(2)小馬幫媽媽做件什么事情呢?麥就是我們要求會寫的第二個(gè)字。觀察這個(gè)字，做是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字?我怎樣記這個(gè)字?(同學(xué)們記字的方法真多)，如何寫好它呢?
你們真是一個(gè)善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個(gè)麥字。
(3)展示學(xué)生的字，講評。
4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個(gè)詞語你感覺到了?能做個(gè)動(dòng)作嗎?能換個(gè)詞語嗎?)
讓我們讀讀他們之間的對話吧!
【課件出示：老馬、小馬的對話】
(1)師生合作讀。
(2)分組讀。
小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?
5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
三、小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小馬過河教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。
3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
場地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場地 2.出示玩具小馬 教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）
二、欣賞故事，理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問：①故事中有誰？
�、谛●R遇到了什么困難？
�、叟２窃趺磳π●R說的？
�、苄∷墒笥质窃趺磳φf的？
�、菪●R會怎么想呢？它會怎么做呢？
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問：河水到底是深是淺？
引導(dǎo)幼兒討論。
（設(shè)計(jì)意圖：幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。
提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？
�、谛●R后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？
幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。
三、再賞故事
拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰？為什么？
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？
幼兒討論回答
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）
四、游戲活動(dòng) 享受快樂
1.教師交代游戲規(guī)則。 教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。
3.學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 ．營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2．挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過河教案3
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：
小馬過河
二、教學(xué)目的的要求：
1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動(dòng)積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動(dòng)腦筋思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過程：
(含教法及要求)
一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)
二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對照拼音，自學(xué)課文中的生字。
2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度
5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。
四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法
1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識字的方法。
2、匯報(bào)識字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的詞語。
(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切怎樣讀出親切的語氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
回答：因?yàn)槔吓? )，所以它說( )。
在為松鼠( )，所以它說( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動(dòng)腦筋，親自做)。
(五)課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。
小馬過河教案4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個(gè)字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。
2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。
3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動(dòng)腦筋，敢于嘗試。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，在讀中學(xué)，在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高語文能力。
2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗(yàn)。
預(yù)設(shè)過程：
一、揭示課題，預(yù)習(xí)課文
1、出示課題，訓(xùn)練語感
指名讀課題，在評價(jià)中指導(dǎo)讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣
2、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文
要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標(biāo)出自然段。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文
1、檢查生字詞
出示：一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄
伯伯 淹沒 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然
�。�1）自由讀
�。�2）指名領(lǐng)讀
重點(diǎn)正音：磨坊 一匹
（3）齊讀
A、理解“磨坊”：磨坊是什么？
發(fā)散訓(xùn)練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）
B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”
發(fā)散訓(xùn)練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分節(jié)讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？
三、整體感知，理解課文
交流體會，隨機(jī)理解詞句，指導(dǎo)朗讀
1、樂意幫媽媽做事
出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
�。�1）哪個(gè)詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）
換詞理解“連蹦帶跳”
引讀句子，理解反問句“怎么不能？”
�。�2）指導(dǎo)朗讀
A、讀小馬的話
B、合作讀第二節(jié)
（3）小結(jié)：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。
2、不愛動(dòng)腦筋、容易聽信他人
�。�1）小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去�！�
小馬低下了頭，說：“沒……沒想過�！�
小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢�！�
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)讀句子
�。�2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！”
A、理解“為難”
B、聯(lián)系平時(shí)，加深理解
C、指導(dǎo)朗讀
（3）出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
A、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解
B、指導(dǎo)朗讀
�。�4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”
A、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解
B、想象說話：聽了松鼠的話，當(dāng)時(shí)，小馬心想？
C、指導(dǎo)朗讀
�。�5）讀3——5節(jié)
3、小結(jié)，設(shè)疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋
齊讀生字
2、記生字
重點(diǎn)指導(dǎo)用象形法記“鼠”
3、書寫生字
板書設(shè)計(jì)：
小馬過河
樂意幫媽媽做事
容易聽信他人
不愛動(dòng)腦筋
小馬過河教案5
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。
開火車讀課文重點(diǎn)詞語，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達(dá)出來，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個(gè)故事表達(dá)清楚，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以激勵(lì)性評價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
四、拓展延伸，交流體悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！焙⒆拥纳罱�(jīng)驗(yàn)和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。
小馬過河教案6
教學(xué)意圖
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女從未吃過苦，許多事情都是大人一手包辦，遇到困難就會束手無策，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立，成了一大難題。大班的孩子喜歡跳、爬、鉆、繞，在熟悉了小馬運(yùn)糧的這個(gè)故事后，為激發(fā)幼兒在游戲活動(dòng)中的競爭意識和合作能力，為此，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《小馬過河》。培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難克服困難的決心和信心，在今后的生活中勇于面對困難。
教學(xué)目標(biāo)
1.練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。
2.發(fā)展爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3.激發(fā)競爭意識和合作意識，培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)助跑、跨越、跳越等動(dòng)作要領(lǐng)，掌握游戲規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備
平整場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。
教學(xué)過程
1.兩路縱隊(duì)進(jìn)入場地，熱身運(yùn)動(dòng)：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。
2.介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境。
講故事
馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說：“孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬高興地說：“怎么不能，我很愿意幫您做事”。老馬說：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------
小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)， 最后要跨過一條河(兩根繩子)。
3.練習(xí)助跑跨跳。
(1)示范講解游戲玩法。
(2)自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘。
教師總結(jié)：到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里�？绲臅r(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去�；貋淼臅r(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑。
(3)游戲“小馬運(yùn)糧”。
分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽，小馬們爬過綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。
(4)教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。
(5)講評：小馬們在運(yùn)糧的時(shí)候都非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，個(gè)個(gè)都很厲害。
4.結(jié)束部分
(1)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。
(2)師幼一起做放松運(yùn)動(dòng)，跳“太陽的寶貝”舞蹈。整理運(yùn)動(dòng)場地。
教學(xué)延伸
回家后與爸爸媽媽一起做小馬運(yùn)糧游戲。師幼一起做小馬跑動(dòng)作回教室。
教學(xué)反思
將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。從幼兒興趣著手，讓幼兒感受到活動(dòng)的樂趣。在活動(dòng)中健身、合作、創(chuàng)新、享受、健康成長。培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識，又培養(yǎng)了幼兒間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
小馬過河教案7
《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計(jì)了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。
一、聽—聽課文錄音
老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀—讀課文內(nèi)容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意。
三、說—說個(gè)人看法
讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對它們怎么說？學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對話，進(jìn)一步理解課文寓意。
四、演—演故事精髓
學(xué)生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
小馬過河教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話，也就是童話要
揭示的道理。
教具：
課件
教程：
一．談話導(dǎo)入新課
1．談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個(gè)童話故事，故事的題目是《小馬過河》
2．質(zhì)疑
看了課題，你們想知道什么問題？
二．聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容
1．請同學(xué)們認(rèn)真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？
2．聽后你又知道了什么？
三．理清課文層次
過渡：同學(xué)們知道的可真多，可老師現(xiàn)在還有一個(gè)問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考后同桌討論
�。ǘ﹥纱蔚慕Y(jié)果怎樣
四．精讀課文重點(diǎn)段落
�。ㄒ唬┓艅�(dòng)畫片（1——6自然節(jié)）
1．師生看動(dòng)畫片
2．訓(xùn)練題
�、僮x句子填空
老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。
松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步
�、诳磮D思考討論
同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？
�、鬯季S拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
�。ǘ┓艅�(dòng)畫片（7自然節(jié)）
1．師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？
2．理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。
（三）最后一節(jié)
小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下，結(jié)果怎樣？
五．感情朗讀課文
1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣
2．列舉三者對話進(jìn)行練讀
3．隨光碟練習(xí)朗讀
4．學(xué)生自讀課文
5．指名讀課文
6．分角色朗讀課文
六．總結(jié)
學(xué)了這篇課文你懂得了什么？
板書設(shè)計(jì)
小馬過河
為難老牛：河水淺能趟過
(第一次)松鼠：河水深不能趟過
媽媽：水深淺試一試
實(shí)踐下了河水不深不淺
小馬過河教案9
活動(dòng)目標(biāo):
1、樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。
3、積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
4、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
場地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“?”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場地
2、出示玩具小馬
教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）
二、欣賞故事，理解內(nèi)容
1、運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問：①故事中有誰？
�、谛●R遇到了什么困難？
�、叟２窃趺磳π●R說的？
�、苄∷墒笥质窃趺磳φf的？
�、菪●R會怎么想呢？它會怎么做呢？
幼兒討論回答。
2、教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問：河水到底是深是淺？
引導(dǎo)幼兒討論。
�。ㄒ鈭D：幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）
3、教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。
提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？
�、谛●R后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？
幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問：
1、故事的名字叫什么？
2、你喜歡故事中的誰？為什么？
3、如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？
幼兒討論回答（設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）
四、游戲活動(dòng) 享受快樂
1、教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“?”標(biāo)志牌下。
2、幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。
3、學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)
教學(xué)反思
1、營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給幼兒提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)幼兒的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過河教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。
3．懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)： 懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。
課前準(zhǔn)備： 課件、音樂、動(dòng)物頭飾、
教學(xué)過程： 課前放播放《時(shí)間像小馬車》
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）
2．師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過河的故事。 師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時(shí)不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示（一）
三、新課教授
學(xué)習(xí)提示（一） 聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？
�。�1）生齊讀課文
�。�2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
（3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？
學(xué)習(xí)提示（二） 用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
�。�1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
�。�2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好��！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。
2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？
3、出示句子 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動(dòng)腦筋了嗎？（沒有） 過渡語：小馬也是這樣不動(dòng)腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧
學(xué)習(xí)提示（三） 小聲讀課文第五、六自然段，說一說：
�。�1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？
�。�2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的.？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）
2、師：同學(xué)們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。
4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……
小馬過河教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。
2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。
難點(diǎn)：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體PPT課件
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
師：聽，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個(gè)好聽的故事。
二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容
1、第一段
師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?
2、第二段
師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)
3、第三段
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?
大班語言教案《小馬過河》含PPT課件
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)
師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)
三、師幼共同講述故事，理解故事涵義
師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)
總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
小馬過河教案12
小馬過河
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。認(rèn)識多音字“沒”。
2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事講一講。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，（具體分析）要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)用具】
老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，認(rèn)識其中的多音字“沒”，正確書寫八個(gè)生字。
【教具準(zhǔn)備】：
12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當(dāng)“花瓣”，再準(zhǔn)備3個(gè)相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。
1、“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。（板書課題）
2、老師在講這個(gè)故事時(shí)，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用自己喜歡的方式來解決。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
2．小組內(nèi)讀課文，了解課文大意。
通過小組合作，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，互相合作。
3．用開火車讀詞的游戲檢查認(rèn)字情況
�。�1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過（注意多音字）
�。�2）開火車讀字詞
�。�3）請同學(xué)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們指認(rèn)字詞
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、檢查生字的自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。
認(rèn)識多音字“沒”，méi（沒有）mò（淹沒）
�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
�。�1）指導(dǎo)書寫會寫的8個(gè)生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個(gè)字組詞。
�。�2）仿寫，小組評價(jià)。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、給下面加點(diǎn)的字加拼音。
�。ǎǎǎǎ�
馬棚磨坊既然馬蹄
�。ǎǎǎǎ�
小麥一切淹沒腦筋
2．下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。
愿（）麥（）離（）周（）嘆（）低（）試（）
原（）友（）籬（）稠（）又（）底（）拭（）
答案：1、pēng mò fang jì tí
mài qiè yān mò nǎo
2、愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷
原來朋友籬笆稠密又來底下擦拭
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，誰能用自己的語言把這個(gè)故事講給大家聽？
2、請同學(xué)上講臺講故事。
3、老師評價(jià)講故事的情況。
二、朗讀課文，理解文章
�。ㄒ唬�。學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、（出示老牛和小馬圖），生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、（課件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢？
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、找出不董的詞語。
�。�1）難為情——誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎么讀？
�。�2）親切——怎樣讀出親切的語氣？
2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺？松鼠卻說河水很深？誰說得對？
回答：因?yàn)槔吓＃ǎ�，所以它說（）。
因?yàn)樗墒螅ǎ�，所以它說（）。
3、拓展思維：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答？
�。ㄈ┳宰x第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。
3、小馬蹚過河后，有什么感受？齊讀課文最后一自然段（板書：不深不淺）看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣？
三、拓展延伸
讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)�，如果再遇到這樣的事，你會怎么辦？
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、以小組為單位，戴上頭飾，表演《小馬過河》
2、擴(kuò)展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》
【板書設(shè)計(jì)】
18小馬過河
老牛圖片（高）——淺
小馬過河松鼠圖片（矮）——深遇事多動(dòng)腦筋、思考
小馬圖片——不深不淺
【課后反思】
《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。
得：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠準(zhǔn)確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎(chǔ)掌握牢固，明白了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。
失：在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，我在隨機(jī)應(yīng)變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動(dòng)、熱愛表現(xiàn)自己方面沒有做到及時(shí)正確的引導(dǎo)與激勵(lì)。
在今后的教學(xué)過程中，還要進(jìn)步一提高自己的課堂把控能力，在師生關(guān)系方面，不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長的伙伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。
小馬過河教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中，模仿動(dòng)物的對話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入，引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場地。
2、師：剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
今天我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。
二、展開教學(xué)。
1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來到了一條小河邊�？吹竭@張圖片，你有什么問題提出來嗎？
小結(jié)：小馬過不了河，遇到了難題。
2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）
3、理順對話：幼兒個(gè)別回答。
4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）
A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？
B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對話，掌握語氣。
小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？
老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。
松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個(gè)別說、集體學(xué)說）
C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）
5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）
A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法��？
B、復(fù)述小馬媽媽的話。
�。�1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦��？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
三、完整欣賞故事。
要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細(xì)聽，聽清故事里小動(dòng)物的對話和語氣。
四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對話）
師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲）
五、拓展經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？
小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉�，這樣才能變得更聰明更能干。
小馬過河教案14
一、課文簡析。
這是一篇有趣的童話故事，寫了小馬要過河時(shí)，牛伯伯說水很淺，小馬能蹚過去。松鼠卻說，別過河，河水太深了。這匹小馬不知道該怎么辦，回家問媽媽如何是好，媽媽說你自己試試就知道了。小馬一試才知道，水既沒有松鼠說的那么深，也沒有牛說的那么淺。
故事告訴我們：別人說的話對不對，要多動(dòng)腦筋思考，勇于實(shí)踐，才能得出正確的結(jié)論。
二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞（要求認(rèn)識、會注音）。
四、詞語解釋。
馬棚：指養(yǎng)馬的簡陋房屋。連蹦帶跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊為難：使人難應(yīng)付。蹚：從有水、草的地方走過去。難為情：害羞，臉面不好看;情面上過不去。
五、近義詞。
連蹦帶跳——蹦蹦跳跳、愿意——樂意、飛快——快速、高興——開心、四周——周圍、立刻——馬上、突然——忽然、擋住——攔住、吃驚——驚訝
六、反義詞。
遠(yuǎn)——近、深——淺、飛快——緩慢
七、多音字。
為[ wéi ]成為、認(rèn)為、以為。[ wèi ]為了、為何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。沒[ méi ]沒有、沒用。[ mò ]沒收、淹沒、埋沒。八、段落大意。
第1自然段，交代了故事的主人公：老馬和小馬。第2自然段，寫了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段，寫了小馬不知道河的深淺，不敢過河。第4自然段，寫了老牛告訴小馬河水很淺，能蹚過去。第5自然段，寫了松鼠告訴小馬河水很深，讓小馬別過河。第6自然段，寫小馬不知怎么辦才好，只好回家去問媽媽。第7自然段，寫媽媽耐心地教育小馬，不要只聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，要親自試一試才行。第8自然段，寫了經(jīng)過小馬的親自嘗試，它小心地過了河。九、課文提問。
1、試著用上下面的詞語，講講這個(gè)故事。
馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難，突然、攔住、吃驚，難為情，動(dòng)腦筋、小心
例子：
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬問小馬是否愿意把麥子馱到磨坊去。小馬很高興地答應(yīng)了。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路，小馬很為難，它不知道能不能過河？
河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺，能蹚過去。"就在小馬準(zhǔn)備過河的時(shí)候，樹上跳下來一只松鼠，攔住了小馬并告訴他:"河水很深，會淹死的。"
小馬對小松鼠的話感到很吃驚,不敢過河了，只能回家去問媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽。媽媽讓小馬自己動(dòng)腦筋，然后自己再親自去試一試，這樣才知道河水是深是淺。小馬聽了媽媽的話，小心地過了河。
2、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
�。�1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
我不同意這種說法，因?yàn)槔吓：退墒蟮纳砀呤遣灰粯拥�，老牛很高大，在河里就感到河水淺；松鼠很矮小，并且河水曾淹死過他的一個(gè)伙伴，所以他認(rèn)為河水很深。因此他們都沒有撒謊，只是從自己的親身感受說出了自己的感受而已。
�。�2）小馬向很多人請教，是對的。
我同意這種說法，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)侯，要多向他人請教，這樣可以積累別人的成功經(jīng)驗(yàn)，做起事來就會事半功倍、少走彎路。
�。�3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。
我同意這種說法，別人的經(jīng)驗(yàn)是別人根據(jù)自身的條件得出的看法，不一定適合自己，所以有些事還要靠我們自己去嘗試。
�。�4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
我不同意這種說法，并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險(xiǎn)的，我們就不要去嘗試。
小馬過河教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
活動(dòng)過程：
一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個(gè)故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個(gè)故事。
師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì)，那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。
師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯(cuò)，我們一起坐下來吧!
(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!
師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看!
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!
師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!
師：剛才小朋友聽得可真認(rèn)真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?
師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?。我們邊看課件邊來討論一下。
師：小朋友，把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!
師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師：原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。
師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
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