《珍珠鳥》教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《珍珠鳥》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《珍珠鳥》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預(yù)習(xí)

　�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　　②熟讀課文，解決生字詞；

　�、墼O(shè)計有價值的問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　 （下課時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

　�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。

　　二、 分組自學(xué)課文，品讀文章

　　 （一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納我為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應(yīng)？

　　4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

　�。ǘ�）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；

　�。ㄈ�）、班級交流后，教師明確

　　①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

　�、谥匦聻樗鼈兗庸�鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟讀課文

　　 出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、信賴的內(nèi)涵上什么？

　�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛、真誠）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）

　　3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？

　�。ㄈ绲�8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　　4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）

　�。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

　　四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現(xiàn)在那樣信賴我?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

　　板書設(shè)計：

　珍珠鳥

　　怕人膽大放心信賴

《珍珠鳥》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)本課8個生字，認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點

了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義

　　教學(xué)課時

1課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1．會認(rèn)本課10個生字，認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點）

　　2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點）

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點）

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：猜鳥。

　　出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。

　　教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）

　　二、介紹作者

　　這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《��！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.老師檢查初讀情況

　　4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？

　　出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。

　　練自由讀課文填空

　　自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)

　　四、品讀釋疑

　�。ㄒ唬┤绾乌A得信賴的

　　1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了�！彼自捳f“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）

　　2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。

　�。▽W(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）

　　3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——

　　（生讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”

　　導(dǎo)入：（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）

　�。�2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）

　�。�3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

　�。▽W(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）

　　（4）三個月后，聽�。úシ耪渲轼B的叫聲，出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？

　�。�5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”

　�。�6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。

　�。ā捌鹣龋�這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）

　�。�7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

　�。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）

　�。�8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。

　�。�9）假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____�！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）

　　（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。

　�。ǘ�）了解珍珠鳥的特點

　　1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：

　�。�1）出示：

　　三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。

　　交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書：叫聲可愛）

　�。�2）出示：

　　過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

　　哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關(guān)注“小家伙”）

　　課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒�！保◣熞龑�(dǎo)讀出“兒”化的“小”）

　　（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）

　�。�3）出示

　　瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導(dǎo)朗讀）

　　這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太可愛了！

　�。�4）出示

　　待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時，關(guān)注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）

　　這樣可愛的動作還有嗎？學(xué)生交流

　　這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……

　　2.從這些語句中，你感受到什么？

　�。�1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）

　　練：“我”對珍珠鳥 。

　　珍珠鳥對“我” 。

　　（2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。

　　預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖……）

　�。�3）小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。

　　把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！

　　五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。

　　2.練習(xí)運用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運用，同時也重視了單元語文要素的達(dá)成。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。

　　七、當(dāng)堂檢測

　　八、課后作業(yè)

　　板書：

　　珍珠鳥

　　外形可愛叫聲可愛動作可愛

　　真好！

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

《珍珠鳥》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。

　　3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　教學(xué)重點

　　認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙�義深刻的句子

　　課時安排

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）

　　「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式�！�

　　同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。

　　1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？

　　2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？

　　3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？

　　「學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。」

《珍珠鳥》教案4

　　設(shè)計說明

　　獲得的知識，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命�！墩渲轼B》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動物間的親密關(guān)系。教學(xué)時，以“信賴”為線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗。如“假如你就是這只小珍珠鳥，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥，你會做著怎樣的夢，在夢中會說些什么？”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥資料。

　　2．制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　2．搜集珍珠鳥和作者的資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．談話交流：同學(xué)們喜歡鳥嗎？說說你們都認(rèn)識什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識的鳥。)

　　2．導(dǎo)入：(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語花香的世界上，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人類的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　設(shè)計意圖：通過師生談話及對珍珠鳥視頻的展示，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．多媒體出示自學(xué)要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

　　(2)讀通順句子，讀流利課文。

　　(3)給課文各個自然段標(biāo)上序號。

　　(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　2．交流自學(xué)情況。

　　(1)多媒體出示重點字，指導(dǎo)學(xué)生注意重點字音、字形。

　　蔓：多音字，在本課讀màn。

　　喲：讀yō。

　　待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。

　　瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。

　　眸：左部是目字旁，讀móu。

　　雛：讀翹舌音chú。

　　(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語的意思，教師適當(dāng)點撥。

　　(3)指名分自然段朗讀課文。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過程中越來越大膽，跟“我”越來越親密了。由此，“我”悟出了一個道理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

　　設(shè)計意圖：根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字，運用多種方法理解詞語，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。

　　三、細(xì)讀課文，感悟“信賴”

　　1．瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。

　　圖片 直接點明中心的句子叫做中心句。

　　(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。

　　(2)教師多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。)

　　2．過渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說呢？下面我們一同深入理解這句話的含義，體會作者對珍珠鳥的真誠、細(xì)膩的愛，了解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3．組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。

　　(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的外形？我們一起來找一找這樣的句子，讀一讀，并說一說這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。

　　(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。

　　(3)多媒體出示重點句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子，讀出珍珠鳥的可愛、美麗。

　　4．找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。

　　(1)小組討論。

　　(2)全班交流體會。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍珠鳥的膽子是怎樣一點一點變大的？為什么它的膽子會越來越大呢？指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象畫面。

　　(4)根據(jù)學(xué)生的匯報，教師整理出重點句，進(jìn)行點撥。

　�、俣嗝襟w出示重點句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動……一會兒……一會兒……一會兒……

　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會排比句的表達(dá)效果。

　　A．邊讀邊思考，可以在重點詞語旁寫下自己的感受。

　　B．四人組成一個小組，在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個過程的；作者用“飛來飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動，表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點。)

　�、诙嗝襟w出示重點句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

　　A．默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語，抓住“一點點挨近”一詞，體會珍珠鳥的變化。

　　B．引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是小珍珠鳥，我想問問你：為什么要“一點點挨近”呢？

　　C．交流體會：學(xué)生和珍珠鳥進(jìn)行角色對話，人與鳥身體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定性作用，“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥對“我”的信賴。

　�、鄱嗝襟w出示重點句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　A．文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對“我”信賴的畫面讓你感動？你從描寫珍珠鳥變化的語句中體會到了什么？

　　B．抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、芏嗝襟w出示重點句四：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢？

　　A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢”等詞語感受“信賴”帶來的甜美、幸福。

　　B．指導(dǎo)朗讀。

　　(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。

　　5．總結(jié)：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流，表現(xiàn)出它對作者的友好與信賴。

　　設(shè)計意圖：對文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊想象畫面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計不僅凸顯了語文學(xué)科的特點，而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對話尋找到了切入點，從而認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。

　　四、探究緣由，感悟境界

　　1．導(dǎo)學(xué)：在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對“我”如此信賴，緣于“我”對珍珠鳥的愛與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會到這一點呢？

　　2．學(xué)生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫。

　　3．全班交流匯報。

　　(1)文中寫“我”給小鳥造了一個舒適又溫暖的家。

　　(2)“我”不驚擾珍珠鳥的美夢：

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它……難道在做夢？

　�、偌偃缒憔褪沁@只可愛的小珍珠鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

　　②教師播放配樂朗讀。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。

　　4．導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥太可愛了，作者和小珍珠鳥都是幸福的，這是多么美好的境界呀！讓我們給這幅圖取個名字吧！

　　(1)學(xué)生取名后交流。教師適時點撥、評價。

　　(2)情感體驗，感受人與動物間的和諧。

　�、偃绻�你是作者，你會放飛可愛的珍珠鳥嗎？

　�、谌绻�你是珍珠鳥，你愿意做作者家中的雛兒嗎？

　　5．總結(jié)：“我”是個有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾小珍珠鳥的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋，就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。

　　設(shè)計意圖：情感是相互的，通過創(chuàng)設(shè)的語言情境，讓學(xué)生感悟到“我”對小珍珠鳥由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由，深入感受作者的溫柔、喜愛之情。再次品味人鳥相依的動人畫面，透過“信賴”，想象美好的意境。

　　五、再品畫面，拓展延伸

　　1．導(dǎo)學(xué)：這幅畫面、這份情感打動了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙，筆尖一動，便有了這句愛的呼喚。(多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

　　2．指導(dǎo)學(xué)生品讀。

　　3．請同學(xué)們談?wù)剬�這句話的理解。

　　(1)文中說的是誰信賴誰？(課文寫的是小珍珠鳥對“我”的信任和依賴。)

　　(2)美好的境界指什么？(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處。)

　　(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？(作者用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但世間信賴不僅包括人與動物之間的，還有人與人之間的，動物與動物之間的�？傊�，世間離不開信賴。)

　　4．導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，請看這樣一組畫面。(多媒體播放一組動物與動物，人與動物，人與人之間親密無間的畫面，伴以《愛的羅曼史》樂曲。)

　　5．看到這些畫面，你認(rèn)為人與動物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請把你此刻的感受寫成一句動人的話語。

　　6．總結(jié)：我們在作家馮驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界的每一個角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受，自己寫一句有關(guān)信賴的格言。

　　設(shè)計意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語言，陶冶情操，并通過一組體現(xiàn)信賴的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動筆書寫內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

《珍珠鳥》教案5

　　《珍珠鳥》教學(xué)要求：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

　　一．導(dǎo)入

　　新課。

　　1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）

　　2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三．質(zhì)疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　�。�為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

　　1．出示導(dǎo)讀要求。

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？

　�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

　　a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ�觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五．作業(yè)。

　　1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

　�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　25．珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

　　教學(xué)重難點：

　　1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。

　　2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入并了解文章大意

　　師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

　　一 回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

　　（開始：怕人 最后：趴在肩上）

　　板書：怕人

　　肩上睡著

　　二 明晰我和珍珠鳥親近的過程

　　師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

　　生：默讀課文（6分鐘）

　　師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

　　生：討論回答

　　怕 人

　　掛在、蒙蓋——輕松自在

　　少 扒 開——伸出、瞅

　　不 掀 開——探出腦袋

　　不 管 它——-不飛出去

　　談到8段出示：

　　一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。

　�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

　　不傷害、微笑——-喝茶、蹦來蹦去

　　不動聲色、撫——-啄筆尖、手指

　�。�每個環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）

　　如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

　　師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

　　三 朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

　　師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

　　師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

　　四 水到渠成領(lǐng)會文章主旨

　　師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學(xué)生說完再出示最后一句話)

　　師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?

《珍珠鳥》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。

　　3．學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點

　　重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。

　　難點：品味和學(xué)習(xí)作品的語言；學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備好錄音材料。

　　2．制作幻燈片。設(shè)計思路

　　鳥是十分可愛的小動物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關(guān)的詩句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。，

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1．欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。) ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！薄� (《三絕句》杜甫)

　　2．導(dǎo)人

　　詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。

　　(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標(biāo)自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

　　(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

　　2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

　　3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關(guān)愛有什么反應(yīng)?

　　(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。) 。

　　(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?

　　(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)

　　三、品讀課文，體味情感

　　1．分組自學(xué)，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

　　(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　　3．教師小結(jié)。

　　這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)

　　(2)對小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　4．聽配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，進(jìn)行積累、感悟，培養(yǎng)語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1．請同學(xué)看一個畫面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……

　　2．圍繞論題展開討論。

　　論題：聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)

　　五、課后作業(yè)，仿寫練筆

　　1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

　　2．模仿課文，寫狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

　　(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。

《珍珠鳥》教案8

　　作家簡介：馮驥才（１９４２－ ），當(dāng)代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見長。

　　課文內(nèi)容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　　㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來

　　狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的�。拢希佟�

　　細(xì)致地刻畫出對小鳥的呵護(hù)入微，不管它是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

　　建立信任：成鳥漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。

　　雛鳥可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語：藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了小鳥依人的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

　　以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。

　　珍 珠 鳥 （教案）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　�。蓖ㄟ^閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。

　�。矊W(xué)習(xí)散文以小見大的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

　�。撑囵B(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類，親近自然的情感。

　　教學(xué)重難點分析：

　�。兵B是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

　�。残刨嚥粌H是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點撥為主。

　　輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、 簡介作者

　　當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

　　我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

　　二、 按要求，聽錄音

　　重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

　　文中有哪些語句起著暗示作用？

　　三、 討論上述問題

　　信賴

　　怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）

　　難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

　　由憐惜生愛心，從喜歡到放任信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

　　小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

　　四、 學(xué)生誦讀課文

　　一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

　　鳥怕人人愛鳥鳥親人

　�。ㄟ^渡）

　　鋪 墊

　　成鳥（一點點）雛鳥（睡得好熟）

　　襯 托

　　小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。

　　五、 布置作業(yè)

　　童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

　　記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。

《珍珠鳥》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 會用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)難點、重點：

　　理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、以情入文，感悟“喜愛之情”

　　1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20 珍珠鳥。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來回答：美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽小??）

　　3、在文中，作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。

　　（1）（出示）

　　“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動??”

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛它。

　�。�3）小結(jié)：作者對珍珠鳥的喜愛之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。

　　二、咀嚼文本，品讀“鳥之信賴”

　　1、文章僅僅只是表達(dá)作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時曾這樣說： （出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻

　　意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當(dāng)然這“一點”往往令人深切難忘。

　　2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味呢？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

　　（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　�。�1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）

　　（2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問題呢？（簡單的問題相機(jī)解決）

　�。�3）讓我們帶著這些問題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。

　　3、先請同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動地點有什么變化，用筆圈出來。

　�。�1）默讀，完成要求。 （2）交流地點變化：

　　籠子四周——屋里（柜頂、書架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書）

　�。�3）從這些活動地點的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來越近) （4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動：

　　A 籠子四周：課文有沒有具體寫它的活動？（沒有）

　　但是課文寫了它剛出籠子時的動作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽�。�

　　B屋里：在屋里，珍珠鳥是怎樣活動的？誰來讀一讀書上的句子。

　�。ǔ鍪荆┢鹣�，這小家伙只在籠子四周活動??一會兒把燈繩撞得來回晃動。 飛到了哪些地方（落、站、撞）

　　你從這句話中體會到什么？（珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調(diào)皮了）

　　你猜想它還會飛到哪里？（用上“一會兒??一會兒??一會兒??”說一說） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。

　　C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。

　　指名讀。這段描寫內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語串聯(lián)？（先、然后、再、后來）我們在作文中也要學(xué)習(xí)這種方法。

　　你覺得哪里寫得最有趣，說說感受。（在交流中體會，珍珠鳥和作者越來越親近了） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。

　�。�5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來當(dāng)作者，誰愿意做這只小珍珠鳥，和我交流一下。

　　A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動，你在想什么呢？

　　B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時，偏過臉來看我的反應(yīng)，真是太可愛了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

　　C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？

　　D小家伙，我輕輕地?fù)崦�你的羽毛時，感覺是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書：愛心圖形）

　　（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”

　　1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什么？

　　2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天??大概在做夢呢！指名讀。 （板書：肩上）

　　3、好一幅人鳥相親的美好畫卷！你能給這幅畫取一個名字嗎？并說說理由。

　　4、的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評價時要強(qiáng)調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來。）

　　5、看著這可愛的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（1）讀好句子，注意讀出反問的語氣。

　�。�2）出示反問句、陳述句進(jìn)行比較，體會反問句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）

　　（3）除了大家剛才所說，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們再看這個句子，請把它補(bǔ)說完整。

　　出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以， 四、拓展升華，抒發(fā)“感覺滋味”

　　1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個大家?guī)�來了一組畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時配樂）

　　2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎？（有時間可讓孩學(xué)生寫在書上）

　�。ǔ鍪荆┬刨�，是冬日里溫暖的陽光。

　　信賴，是 。

　　信賴，能。

　　板書設(shè)計

　　21珍珠鳥 籠子四周

　　↓ 屋里 ↓

　　小桌上

　　↓ 我的肩上

　　信賴創(chuàng)造美好境界

《珍珠鳥》教案10

　　《珍珠鳥》是當(dāng)代著名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長，語言流暢樸實，敘說的是人鳥從相識到相處再到相信的一個漸變過程，所揭示的主題是“信賴往往能夠創(chuàng)造美好的境界”，應(yīng)該說，這是一篇很符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平的散文。

　　這篇文章讀起來簡單，理解起來也比較簡單，作為一篇教學(xué)文章，師生共有的課堂能夠帶給學(xué)生什么呢？

　　在有一定文學(xué)素養(yǎng)的人（比如語文教師）看來，這篇文章的精彩之處或許就在于語言的簡潔而傳神，清新而富有詩意，全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見作者的騰挪功夫。然而，在一個初一學(xué)生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內(nèi)容在他們的眼里蕩然無存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！� 這句話直白、鮮明，成年人看來很平常的話語恰恰成了學(xué)生認(rèn)為最精彩的地方。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　那么，這篇文章究竟應(yīng)該“學(xué)”什么呢？

　　如果把成人的“欣賞點”梳理為學(xué)生的“學(xué)習(xí)點”，我想，這是徒勞無功的，因為學(xué)生可以接受，但很難甚至無法真正領(lǐng)會到，這是認(rèn)知規(guī)律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語言的詩意美”、“品味文章語言”、“學(xué)會鑒賞文章的語言”、“學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標(biāo)，就被我舍棄掉了。

　　顯然，這篇文章所揭示的“人與動物的關(guān)系問題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內(nèi)容就是“相互信賴、相互和諧、關(guān)愛動物”等等，以此作為教學(xué)目標(biāo)，是可以的，也是很必要的。但問題是只要讀了這篇文章的人，類似的情感態(tài)度很自然就能流露出來，這樣的目標(biāo)幾乎不借助課堂的教學(xué)，就能達(dá)到了，而且這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，未免太淺層、太表面化了，對于提高一節(jié)課的閱讀質(zhì)量來說，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？

　　經(jīng)過這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標(biāo)：

　　1、整體把握文章內(nèi)容。

　　2、創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容。

　　第一點重在把握文本，第二點重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學(xué)生能夠通過課堂，很好地把握文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，能很好地進(jìn)行自己的思考，甚至是批判性思考，對于初一的學(xué)生來說，這是一個難點。

　　教學(xué)理念

　　閱讀教學(xué)是語文教育中的重頭戲，我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識或既定認(rèn)識的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節(jié)課，如果只停留在知識條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。

　　于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點：

　　1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動的個性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。

　　2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。

　　教學(xué)過程

　　那么，怎樣才能遵循我的理念，實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時，教學(xué)過程的設(shè)計就顯得尤為重要了。

　　這是備課的關(guān)鍵。

　　我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚棄的冥想中，我終于找到了一個切合點，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：

　　我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識或既定認(rèn)識的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節(jié)課，如果只停留在知識條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。

　　于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點：

　　1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動的個性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。

　　2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。

　　教學(xué)過程

　　那么，怎樣才能遵循我的理念，實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時，教學(xué)過程的設(shè)計就顯得尤為重要了。

　　這是備課的關(guān)鍵。

　　我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚棄的冥想中，我終于找到了一個切合點，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：

　　1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。

　　2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。

　　3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　5、設(shè)置有價值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。

　　到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個備課的工作到此告一段落。

　　備課后記

　　課堂教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一項活動，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個老師有一千種教法”，從這個意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。

　　當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動的特點：做并思考著，痛并快樂著。

　　1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。

　　2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。

　　3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的`熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　5、設(shè)置有價值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。

　　到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個備課的工作到此告一段落。

　　備課后記

　　課堂教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一項活動，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個老師有一千種教法”，從這個意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。

　　當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動的特點：做并思考著，痛并快樂著。

《珍珠鳥》教案11

　　課型：

　　閱讀課

　　教學(xué)思路：

　　美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用

　　教學(xué)目的：

　　1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

　　2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感

　　4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

　　教學(xué)重點：

　　喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。

　　教學(xué)難點：

　　文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。

　　二、課文美讀

　　1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

　　2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、 選點精讀———要求讀的有情有景

　　三、合作探究

　　1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

　　2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

　　3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？

　　4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

　　5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　四、 閱讀視角

　　補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

《珍珠鳥》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能:

　　1.認(rèn)識本課的11個生字和一個多音字“待”。

　　2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法:

　　1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解。

　　2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　教學(xué)重點: 把握主要內(nèi)容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)難點: 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、鳥語傾聽,詩歌引讀。

　　1.鳥語傾聽。

　　讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

　　2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

　　3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。

　　二、初讀課文,直擊信賴。

　　1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

　　待(dài)(對待)(招待)(待遇)

　　(dāi)(待一會兒)

　　2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

　　3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。

　　個性:膽小,是一種怕人的鳥。

　　4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

　　設(shè)計意圖:

　　這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

　　(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?

　　(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?

　　(3)默讀課文,畫出并體會相關(guān)的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。

　　(1)悉心照料:

　　“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”

　　(2)尊重:

　　“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

　　“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

　　(3)寬容:

　　“我不管它。”

　　“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上�！�

　　“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意�！�

　　(4)關(guān)愛:

　　“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”

　　“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”

　　從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?

　　3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。

　　四、雛鳥對作者的信賴。

　　(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?

　　(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?

　　2.學(xué)生交流反饋。

　　(1)四周——屋里——桌子上——肩上

　　(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

　　設(shè)計意圖:

　　簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。

　　3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?

　　預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。

　　課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

　　設(shè)計意圖:

　　體會作者對珍珠鳥的情感。

　　5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?

　　(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)

　　五、總結(jié)升華,體會“信賴”的含義。

　　1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——

　　“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

　　2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎?學(xué)生交流。

　　3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。

　　設(shè)計意圖:

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點句的含義,進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。

　　2.用本文學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。

《珍珠鳥》教案13

　　【研究目標(biāo)】

　　通過小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認(rèn)可。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?

　　這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片若干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》

　　二、復(fù)習(xí)詞語

　　神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。

　　三、讀課文、解疑

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

　　⑴ 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

　�、� 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　　⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　�、� 朗讀這些語句，體會作者感情。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

　　順勢理解雛兒：

　　⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

　　⑵ 同桌討論。

　�、� 全班交流。

　�、� 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

　�、� 帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

　　⑵ 小組合作討論：

　�、� 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

　�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

　　⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

　�、� 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　　② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　⑷ 討論：

　　這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

　　⑸ 提問：

　　對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

　　(信賴。)

　　⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段：

　�、� 請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

　　⑵ 提問：

　　同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)

　　出示填空：

　　美在人對鳥的 ;

　　鳥對人的 ;

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

　　(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。

　�、� 同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?

　　(學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)。)

　�、� 有感情朗讀全文。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話。

　　指板書學(xué)生齊讀：

　　信賴，創(chuàng)造美好的境界。

　　讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　垂蔓

　　創(chuàng)造 幽深

　　信賴────美好的境界 雛兒

　　不由自主

　　信賴

　　境界

　　【反思與評價】

　　我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認(rèn)可。

《珍珠鳥》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀13個生字，有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)過程：

　　一 導(dǎo)入新課

　　1 同學(xué)們，請看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。

　　2 齊讀。

　　3 上學(xué)期，咱們曾經(jīng)學(xué)過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個作家寫的不同文章，其中的語言有時會大不相同。今天，咱們再來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）

　　4 指名讀題，及時指導(dǎo)。

　　5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請同學(xué)們打開課本的第92頁，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　二 讀通課文

　　1 生自由讀文，師板書生字。

　　2 指名讀生字及文中的朋友。

　　3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。

　　4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動詞還有很多，希望他們在細(xì)讀課文時留意。

　　5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。

　　6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時讓學(xué)生摸一摸。

　　三 細(xì)讀課文

　　1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）

　　2 下面，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。

　　3 交流，師相機(jī)抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請你快速找一找。

　　5 交流。

　　6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）

　　7 小結(jié)，過渡：

　　是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會細(xì)心照料，誠心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景，他筆尖一動，流瀉下心中的肺腑之言。

　　8 齊讀最后一句話。

　　9 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰？文中寫的是誰信賴誰？很顯然，作者把珍珠鳥當(dāng)作人了，你能用精煉的語言把珍珠鳥信賴人的例子說清楚嗎？

　　四 品讀首尾

　　1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無限的喜樂，讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。

　　2 自由讀第一段。

　　3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“好鳥草巢”的押韻。

　　4 小結(jié)。

　　看到朋友送給自己一對珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動啊，這一激動，一高興，靈感來了，寫出來的語音像詩一樣美。

　　5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。

　　6 齊讀最后一段話。

　　7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實，人和人，社會和社會，國家與國家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。

　　8 交流。

　　9 總結(jié)。

　　是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長處，一人有一人價值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時此刻，我還想說：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。

　　作業(yè)：

　　找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。

《珍珠鳥》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

　　2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　二、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　三、教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體、課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

　　說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

　　二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　�、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、壅�?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　　2、全班交流。

　　學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補(bǔ)疑。

　　文章中，還有不能理解的

【《珍珠鳥》教案】相關(guān)文章：

珍珠鳥教案精選04-09

珍珠鳥教案01-05

《珍珠鳥》的教案04-06

《珍珠鳥》教案03-29

《珍珠鳥》教案11-24

珍珠鳥教案09-01

《珍珠鳥》的教案10-09

《珍珠鳥》教案07-27

珍珠鳥教案09-24