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物理開(kāi)學(xué)第一課教案

時(shí)間:2023-08-29 13:15:10 教案 我要投稿
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物理開(kāi)學(xué)第一課教案模板(精選20篇)

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的物理開(kāi)學(xué)第一課教案模板,歡迎閱讀與收藏。

物理開(kāi)學(xué)第一課教案模板(精選20篇)

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1)知道溫度表示物體的冷熱程度,知道攝氏溫度的規(guī)定。

 。2)了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

 。1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。

 。2)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

 。1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

 。ㄕf(shuō)明:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和構(gòu)造,掌握溫度計(jì)的正確使用等基本知識(shí)和技能,更為重要的是這節(jié)課以以上知識(shí)為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、以自制演示溫度計(jì)為器材,通過(guò)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造,自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。

  2、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),閱讀教材,相互討論,總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  (說(shuō)明:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力,及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。)

  教學(xué)方法:

  觀察實(shí)驗(yàn),自學(xué)討論,探究學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1、出示幻燈片,學(xué)生觀察圖片

  學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)感受,引入課題《溫度》

  二、新授

  第一節(jié)溫度

  2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)一

  學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯,并說(shuō)出自己的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念:物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

  再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。

  老師:憑感覺(jué)判斷溫度準(zhǔn)確嗎?要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦?

 。ㄒ唬簻囟扔(jì)原理及構(gòu)造

  老師:你們知道的.有哪些溫度計(jì)?它的構(gòu)造是什么?

  (說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問(wèn)題的能力。)

  學(xué)生分組討論,提出問(wèn)題。

 。ㄕf(shuō)明:老師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題;對(duì)積極提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問(wèn)題,老師不要置之不理,要給予合理的解釋,不要挫傷學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的積極性

  1、老師演示自制溫度計(jì)。

  老師:當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里,同學(xué)們猜想一下,可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

  學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里,學(xué)生觀察。

  老師:現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出,放進(jìn)盛有冷水的燒杯中,又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生猜想后回答。

  老師把裝置從熱水中取出,放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。

  老師:這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生:熱脹冷縮。

  老師:根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置?這個(gè)裝置叫做什么?

  學(xué)生:溫度計(jì)

  老師:現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理?

  老師手舉自制溫度計(jì)。

  老師:能否用此裝置測(cè)量液體的溫度?你認(rèn)為它有哪些缺陷?

 。ㄕf(shuō)明:此問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生觀察,把學(xué)生的情感因素,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  老師拿出演示溫度計(jì)

  老師:這支溫度計(jì)經(jīng)過(guò)改造,已經(jīng)很完美,F(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì),你們滿意嗎?

  老師:誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造?

 。ǘ、攝氏溫度

  1、攝氏溫度的規(guī)定

  學(xué)生閱讀課本P69并討論:攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

  2、攝氏溫度的讀寫:出示天氣預(yù)報(bào)稿,請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào),誰(shuí)愿意?

  寧夏1月26日天氣預(yù)報(bào)

  觀眾朋友們,大家好! 寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云,北風(fēng)34級(jí),氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低,請(qǐng)觀眾朋友們注意防寒保暖。

 。▽W(xué)生閱讀,及時(shí)鼓勵(lì),糾正其中的誤讀,培養(yǎng)學(xué)生的自信心)

  3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造,介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。

 。ㄈ囟扔(jì)的使用

  老師:使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)?

  學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”,并作反饋。

  老師:使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤?如何正確使用溫度計(jì)?學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn),并測(cè)量水的溫度,小組展示

 。ㄕf(shuō)明:學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論,展示,總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì),印象深刻,同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力。)

  教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì):

 。ㄋ模Ⅲw溫計(jì)

  1、老師出示體溫計(jì),學(xué)生觀察,認(rèn)識(shí)體溫計(jì)的構(gòu)造,特別是縮口的作用,量程老師:同學(xué)們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)體溫計(jì),醫(yī)生在使用之前是怎么做的?學(xué)生:在醫(yī)院見(jiàn)過(guò),醫(yī)生使用之前要甩幾下

  老師:生病正常,同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉,盡量少去醫(yī)院。

 。ㄕf(shuō)明:提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己身體的意識(shí))

  學(xué)生閱讀P69“體溫計(jì)”知識(shí)小結(jié):學(xué)生自結(jié)。

  (五)、小結(jié)

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、知道什么是汽升華和凝華。理解升華和凝華的逆過(guò)程。

  2、知道升華要吸熱,凝華要放熱

  3、能列舉生活中的升華和凝華例子

  過(guò)程與方法:通過(guò)觀察升華和凝華現(xiàn)象,知道升華要吸熱,凝華要放熱。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道升華要吸熱,凝華要放熱,能列舉生活中的升華和凝華例子

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  會(huì)解釋生活中的升華和凝華例子

  【教具準(zhǔn)備

  酒精燈、碘、燒瓶、火柴。

  【教學(xué)過(guò)程】

  設(shè)疑自探(一)

  1、冬天,冰凍的衣服也能晾干,這是為什么呢?

  2、什么叫升華?

  3、升華現(xiàn)象的事例有哪些?

  4、升華是吸熱過(guò)程還是放熱過(guò)程?

  解疑合探(一)

  在燒瓶中放入少量碘,塞緊蓋子后在酒精燈上加熱;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓打下并討論:

  加熱前:碘是

  加熱時(shí):碘是

  冷卻時(shí):碘是

  設(shè)疑自探(二)

  1、什么叫凝華?

  2、凝華現(xiàn)象的事例有哪些?

  3、物質(zhì)凝華要放熱還是吸熱?

  4、干冰升華有哪些應(yīng)用?

  解疑合探(二)

  根據(jù)物態(tài)變化的規(guī)律,讓大家討論:

  1、三種狀態(tài)、六種變化是什么?

  2、物態(tài)變化中吸熱的過(guò)程有哪些?

  3、物態(tài)變化中放熱的`過(guò)程有哪些?

  4、電冰箱是怎樣工作的?

  質(zhì)疑再探

  通過(guò)這一課,我們還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握?你還有哪些問(wèn)題?

  拓展運(yùn)用

  1、說(shuō)出下列是什么物態(tài)變化

 、佟⑺窃鯓有纬傻?

  ②、冬天窗玻璃上出現(xiàn)冰花,這是為什么?

 、、冬天冰凍的衣服也會(huì)變干。

 、、樟腦丸變小了。

  ⑤、燈泡發(fā)黑了。

 、、硬梆梆的冰棒上沾著白花花的粉。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、與技能

  (1)了解聚變反應(yīng)的特點(diǎn)及其條件;

  (2)了解可控?zé)岷朔磻?yīng)及其研究和發(fā)展;

  (3)知道輕核的聚變能夠釋放出很多的能量,如果能加以控制將為人類提供廣闊的能源前景。

  2、過(guò)程與:通過(guò)讓自己閱讀課本,培養(yǎng)他們歸納與概括知識(shí)的和提出問(wèn)題的

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)通過(guò),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的重要性,更加熱愛(ài)科學(xué)、勇于獻(xiàn)身科學(xué);

  (2)認(rèn)識(shí)核能的和平利用能為人類造福,但若用于戰(zhàn)爭(zhēng)目的將給人類帶來(lái)災(zāi)難,希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),為人類早日和平利用核聚變能而作出自己的努力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聚變核反應(yīng)的特點(diǎn)。聚變反應(yīng)的條件。

  教學(xué)方法:

  啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生討論、交流。

  教學(xué)用具:

  多媒體教學(xué)設(shè)備一套:可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。

  (一)引入新課

  1967年6月17日,我國(guó)第一顆氫彈爆炸。從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸,我國(guó)僅用了兩年零八個(gè)月。前蘇聯(lián)用了四年,美國(guó)用了7年。氫彈爆炸釋放核能是通過(guò)輕核的聚變來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這節(jié)課我們就來(lái)研究聚變的問(wèn)題。

  (二)進(jìn)行新課

  1、聚變及其條件

  提問(wèn):什么叫輕核的聚變?(兩個(gè)輕核結(jié)合成質(zhì)量較大的核,這樣的反應(yīng)叫做聚變)

  提問(wèn):為什么輕核的聚變反應(yīng)能夠比重核的裂變反應(yīng)釋放更多的核能?(因?yàn)檩^輕的原子核比較重的原子核核子的平均質(zhì)量更大,聚變成質(zhì)量較大的原子核能產(chǎn)生更多的質(zhì)量虧損,所以平均每個(gè)核子釋放的能量就更大)

  歸納補(bǔ)充:

  (1)氫的聚變反應(yīng):

  21H+21H→31He+11H+4 MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV

  (2)釋放能量:

  ΔE=Δmc2=17.6 MeV,平均每個(gè)核子釋放能量3 MeV以上,約為裂變反應(yīng)釋放能量的3~4倍

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們?cè)噺奈⒂^和宏觀兩個(gè)角度說(shuō)明核聚變發(fā)生的條件?

  結(jié)論:

  微觀上:參與反應(yīng)的原子核必須接近到原子核大小的尺寸范圍,即10-15 m,要使原子核接近到這種程度,必須使它們具有很大的動(dòng)能以克服原子核之間巨大的庫(kù)侖斥力。

  宏觀上:要使原子核具有如此大的動(dòng)能,就要把它加熱到幾百萬(wàn)攝氏度的高溫。

  聚變反應(yīng)一旦發(fā)生,就不再需要外界給它能量,靠自身產(chǎn)生的熱就可以維持反應(yīng)持續(xù)進(jìn)行下去,在短時(shí)間釋放巨大的能量,這就是聚變引起的核爆炸。

  說(shuō)明:

  (1)熱核反應(yīng)在宇宙中時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)行著,太陽(yáng)和很多恒星的內(nèi)部溫度高達(dá)107 K以上,因而在那里進(jìn)行著激烈的熱核反應(yīng),不斷向外界釋放著巨大的'能量。太陽(yáng)每秒釋放的能量約為3.8×1026 J,地球只接受了其中的二十億分之一。太陽(yáng)在“核燃燒”的過(guò)程中“體重”不斷減輕。它每秒有7億噸原子核參與碰撞,轉(zhuǎn)化為能量的物質(zhì)是400萬(wàn)噸?茖W(xué)家估計(jì),太陽(yáng)的這種“核燃燒”還能維持90億~100億年。當(dāng)然,與人類相比,這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)!

  (2)上世紀(jì)四十年代,人們利用核聚變反應(yīng)制成了用于戰(zhàn)爭(zhēng)的氫彈,氫彈是利用熱核反應(yīng)制造的一種在規(guī)模殺傷武器,在其中進(jìn)行的是不可控?zé)岷朔磻?yīng),它的威力是原子彈的十幾倍。

  提問(wèn):氫彈爆炸原理是什么?

  閱讀教材:課本圖19.7-1是氫彈原理圖,它需要用原子炸藥來(lái)引爆,以獲得熱核反應(yīng)所需要的高溫,而這些原子炸藥又要用普通炸藥來(lái)點(diǎn)燃。

  2、可控?zé)岷朔磻?yīng)

  (1)聚變與裂變相比有很多優(yōu)點(diǎn)

  提問(wèn):目前,人們還不能控制核聚變的速度,但科學(xué)家們正在努力研究和嘗試可控?zé)岷朔磻?yīng),以使核聚變?cè)旄S谌祟。我?guó)在這方面的研究和實(shí)驗(yàn)也處于世界領(lǐng)先水平。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材,了解聚變與裂變相比有哪些優(yōu)點(diǎn)?

  可控?zé)岷朔磻?yīng)發(fā)展進(jìn)程:

  例1:一個(gè)氘核和一個(gè)氚核發(fā)生聚變,其核反應(yīng)方程是21H+31H→42He+10n,其中氘核的質(zhì)量:mD=2.014 102 u、氚核的質(zhì)量:mT=3.016 050 u、氦核的質(zhì)量:mα=4.002 603 u、中子的質(zhì)量:mn=1.008 665 u、1u=1.660 6×10-27kg,e = 1.602 2×10-19C,請(qǐng)同學(xué)們求出該核反應(yīng)所釋放出來(lái)的能量。

  根據(jù)質(zhì)能方程,釋放出的能量為:

  平均每個(gè)核子放出的能量約為3.3MeV,而鈾核裂變時(shí)平均每個(gè)核子釋放的能量約為1MeV。

  總結(jié):聚變與裂變相比,這是優(yōu)點(diǎn)之一,即輕核聚變產(chǎn)能高。

  常見(jiàn)的聚變反應(yīng):21H+21H→31He+11H+4MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV。在這兩個(gè)反應(yīng)中,前一反應(yīng)的材料是氘,后一反應(yīng)的材料是氘和氚,而氚又是前一反應(yīng)的產(chǎn)物,所以氘是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)反應(yīng)的原始材料,而氘是重水的組成部分,在覆蓋地球表面三分之二的海水中是取之不盡的。從這個(gè)意義上講,輕核聚變是能源危機(jī)的終結(jié)者。

  總結(jié):聚變與裂變相比,這是優(yōu)點(diǎn)之二,即地球上聚變?nèi)剂系膬?chǔ)量豐富。

  如1L海水中大約有0.03g氘,如果發(fā)生聚變,放出的能量相當(dāng)于燃燒300L汽油。

  總結(jié):聚變與裂變相比,優(yōu)點(diǎn)之三,是輕核聚變反應(yīng)更為安全、清潔。

  實(shí)現(xiàn)核聚變需要高溫,一旦出現(xiàn)故障,高溫不能維持,反應(yīng)就自動(dòng)終止了。另外,氘和氚聚就反應(yīng)中產(chǎn)生的氦是沒(méi)有放射性的,放射性廢物主要是泄漏的氚以及聚變時(shí)高速中子、質(zhì)子與其他物質(zhì)反應(yīng)而生成的放射性物質(zhì),比裂就所生成的廢物的數(shù)量少,容易處理。

  (2)我國(guó)在可控?zé)岷朔磻?yīng)方面的研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況。

  EAST全超導(dǎo)托卡馬克實(shí)驗(yàn)裝置以探索無(wú)限而清潔的核聚變能源為目標(biāo),這個(gè)裝置也被通稱為“人造太陽(yáng)”,能夠像太陽(yáng)一樣給人類提供無(wú)限清潔的能源。目前,由中科院等離子體物理研究所設(shè)計(jì)制造的EAST全超導(dǎo)非圓截面托卡馬克實(shí)驗(yàn)裝置大部件已安裝完畢,進(jìn)入抽真空降溫試驗(yàn)階段。我國(guó)的科學(xué)家就率先建成了世界上第一個(gè)全超導(dǎo)核聚變“人造太陽(yáng)”實(shí)驗(yàn)裝置,模擬太陽(yáng)產(chǎn)生能量。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 4

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解什么是激光和激光的特性。

  2、了解激光的應(yīng)用。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

  情感目標(biāo)

  通過(guò)組織學(xué)生從不同的媒體中學(xué)習(xí)有關(guān)激光的知識(shí)同時(shí),讓學(xué)生了解我國(guó)的科學(xué)事業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

  教學(xué)建議

  本節(jié)內(nèi)容可以作為閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教師采取多種方式安排教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如:組織學(xué)生觀看有關(guān)激光的科技電影片,發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)材料,組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn):

  1、激光與自然光的區(qū)別

  激光與自然光比較,具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn):

 。1)普通光源發(fā)出的是混合光,激光的頻率單一。因此激光相干性非常好,顏色特別純,

 。2)激光束的平行度和方向性非常好。

 。3)激光的強(qiáng)度特別大,亮度很高。

  2、激光的重要應(yīng)用

  激光的'應(yīng)用非常多,發(fā)展前景非常廣闊,目前的重要應(yīng)用有:光纖通信、精確測(cè)距、目標(biāo)跟蹤、激光光盤、激光致熱切割、激光核聚變等等。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  關(guān)于本節(jié)內(nèi)容,可以作為閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的時(shí)候,可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、究竟什么是激光呢?

  2、激光是如何產(chǎn)生的?

  3、激光都有那些特性和用途呢?

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位及其換算。

  2.通過(guò)實(shí)際操作,掌握天平的使用方法,學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

  3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

  4.通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.質(zhì)量的單位以及換算;

  2.學(xué)習(xí)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

  【教學(xué)用具】

  大水泥釘、小水泥釘各一枚,訂書針一錠,天平。

  【教學(xué)過(guò)程】

  引導(dǎo)討論:

  (1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

  (都是鋼造的,用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

  (2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

  (都是相同材料構(gòu)成,含有的材料多少多少不同)

  (3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

  (都由物質(zhì)構(gòu)成,但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的,物理書是紙等材料構(gòu)成,桌子是木頭等材料構(gòu)成,物理書要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)

  小結(jié):所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的`多少也可能不同 。

  1.質(zhì)量的概念

  質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

  2.質(zhì)量的單位

  (1) 講解:

  國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

  1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

  補(bǔ)充:生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位,它在我國(guó)民間使用,不是國(guó)際單位制中的單位。

  (2)引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。

  一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、

  一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1、知道兩種電荷及其相互作用、知道點(diǎn)電荷量的概念、

  2、了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因;知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律

  3、知道什么是元電荷、

  4、掌握庫(kù)侖定律,要求知道知道點(diǎn)電荷模型,知道靜電力常量,會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算、

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷分開(kāi)、但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。

  2、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈活運(yùn)用

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì),認(rèn)識(shí)理想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),認(rèn)識(shí)類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用

  重點(diǎn):電荷守恒定律,庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力

  難點(diǎn):利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題,庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。

  教具:絲綢,玻璃棒,毛皮,硬橡膠棒,絕緣金屬球,靜電感應(yīng)導(dǎo)體,通草球,多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律(第1課時(shí))

 。ㄒ唬┮胄抡n:

  多媒體展示:閃電撕裂天空,雷霆震撼著大地。

  師:在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后,蘊(yùn)藏著許多物理原理,吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上,從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象,到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁(yè)“接引雷電下九天”這一節(jié),了解我們?nèi)祟悓?duì)閃電的研究歷史,并完成下述填空:

  電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象,蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”,是天神對(duì)罪惡的懲罰,直到1752年,偉大的科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了著名的`風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),把天電引了下來(lái),發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的,才使人類擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。

  師強(qiáng)調(diào):以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電,證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。

  雷電是怎樣形成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾,相互摩擦,云層就會(huì)積聚電荷,當(dāng)電荷積累到一定程度,瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電,就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎么回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律?這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。

  師:本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因,電荷守恒定律

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  復(fù)習(xí)初中知識(shí):

  師:根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí),用摩擦的方法可使物體帶電,請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  生:用摩擦的方法。如:用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒,橡膠棒帶負(fù)電。

  演示實(shí)驗(yàn):先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;并分析原因。

  教師總結(jié):摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化,帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后,能吸引輕小物體,而且?guī)щ娫蕉,吸引力就越大,能夠吸引輕小物體,我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 7

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  使用幻燈片時(shí)充分利用它的高效同時(shí),盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識(shí)框架。

  在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化,給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息──善于從簡(jiǎn)單中捕捉精彩瞬間,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)(閱讀材料)。

  練習(xí)題設(shè)計(jì)力求有針對(duì)性、導(dǎo)向性、層次性。

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  知道兩種電荷及其相互作用。

  知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。

  知道電荷守恒定律。

  知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

  由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問(wèn)題的方法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的.角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)—通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

  科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):電荷守恒定律

  難點(diǎn):利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程

  引入新課:今天開(kāi)始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩,更有趣的殿堂,電和磁的世界。高中的電學(xué)知識(shí)大致可分為電場(chǎng)的電路,本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué),將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì),電荷相互作用的基本規(guī)律,以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場(chǎng)的基本性質(zhì)。

  板書第一章靜電場(chǎng)

  板書一、電荷(復(fù)習(xí)初中知識(shí))

  1、兩種電荷:正電荷和負(fù)電荷:把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷,用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷,用負(fù)數(shù)表示。

  2、電荷及其相互作用:同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。

  3、使物體帶電的方法:

  摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

  演示摩擦起電,用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電,讓學(xué)生分析使金屬箔片張開(kāi)的原因過(guò)渡到接觸起電。

  接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過(guò)程中還有哪些現(xiàn)象?──靠近未接觸時(shí)箔片張開(kāi)張開(kāi)意味著箔片帶電?看來(lái)還有其他方式使物體帶電?其帶電本質(zhì)是什么?──設(shè)置懸念。

  自學(xué)P3第二段后,回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。

  再演示,靠近(不接觸)后再遠(yuǎn)離,箔片又閉合,即不帶電,有沒(méi)有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電?

  提供器材,鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺(tái)演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。

  靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

  通過(guò)對(duì)三種起電方式本質(zhì)的分析,讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么?得出電荷守恒定律。

  學(xué)生自學(xué)教材,掌握電荷守恒定律的內(nèi)容,電荷量、元電荷、比荷的概念。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、知道曲線運(yùn)動(dòng)的方向,理解曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

  2、知道曲線運(yùn)動(dòng)的條件,會(huì)確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過(guò)程與方法

  1.體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別

  2.體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化

  能領(lǐng)會(huì)曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.什么是曲線運(yùn)動(dòng)

  2.物體做曲線運(yùn)動(dòng)方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

  教學(xué)難點(diǎn)

  物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  探究學(xué)習(xí)

  1、曲線運(yùn)動(dòng):

  2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向:

  質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度,沿曲線在這一點(diǎn)的方向。

  3、曲線運(yùn)動(dòng)的條件:

 。1)物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

  (2)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向共線時(shí),運(yùn)動(dòng)軌跡是

 。3)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線,且合力為定值,運(yùn)動(dòng)為運(yùn)動(dòng)。

 。4)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線,且合力不為定值,運(yùn)動(dòng)為運(yùn)動(dòng)。

  4、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì):

 。1)曲線運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)刻(變、不變),質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿,并指向運(yùn)動(dòng)軌跡凹下的一側(cè)。

 。2)曲線運(yùn)動(dòng)一定是運(yùn)動(dòng),一定具有。

  引入新課

  生活中有很多運(yùn)動(dòng)情況,我們學(xué)習(xí)過(guò)各種直線運(yùn)動(dòng),包括勻速直線運(yùn)動(dòng),勻變速直線運(yùn)動(dòng)等,我們知道這幾種運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是物體運(yùn)動(dòng)方向不變。下面我們就來(lái)欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(diǎn)(展示圖片)

  再看兩個(gè)演示

  第一,自由釋放一只較小的粉筆頭

  第二,平行拋出一只相同大小的粉筆頭

  兩只粉筆頭的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?學(xué)生交流討論。

  結(jié)論:前者是直線運(yùn)動(dòng),后者是曲線運(yùn)動(dòng)

  在實(shí)際生活普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng),那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)?本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。新課講解

  一、曲線運(yùn)動(dòng)

  1.定義:運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

  2.舉出曲線運(yùn)動(dòng)在生活中的實(shí)例。

  問(wèn)題:曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的,怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢?

  引出下一問(wèn)題。

  二、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

  看圖片:撐開(kāi)帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。

  問(wèn)題:水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考

  結(jié)論:雨滴沿飛出時(shí)在那點(diǎn)的切線方向飛出。

  如果球直線上的某處A點(diǎn)的瞬時(shí)速度,可在離A點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一B點(diǎn),求AB點(diǎn)的平均速度來(lái)近似表示A點(diǎn)的瞬時(shí)速度,時(shí)間取得越短,這種近似越精確,如時(shí)間趨近于零,那么AB見(jiàn)的平均速度即為A點(diǎn)的瞬時(shí)速度。

  結(jié)論:質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的`速度方向,沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

  實(shí)驗(yàn)1:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在不受外力作用時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  結(jié)論:做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  實(shí)驗(yàn)2:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在運(yùn)動(dòng)方向的正前方或正后方放一條形

  磁鐵,小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  結(jié)論:小球講做加速直線運(yùn)動(dòng)或者減速直線運(yùn)動(dòng)。

  實(shí)驗(yàn)3:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在運(yùn)動(dòng)方向一側(cè)放一條形磁鐵,小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  結(jié)論:小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動(dòng)。

  總結(jié)論:曲線運(yùn)動(dòng)的條件是,

  當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí),物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

  四、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

  問(wèn)題:曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)學(xué)生思考討論問(wèn)題引導(dǎo):

  速度是(矢量、標(biāo)量),所以只要速度方向變化,速度矢量就發(fā)生了,也就具有,因此曲線運(yùn)動(dòng)是。結(jié)論:曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

  課堂小結(jié)

  1.曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng),及速度的有可能變化,速度的方向一定變化。

  2.當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí),物體就做曲線運(yùn)動(dòng),所

  以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線上。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 9

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1、1知識(shí)與技能

 。1)知道什么是等溫變化;

  (2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

  (3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義,增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力;

  1、2過(guò)程與方法

  帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過(guò)程,體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

  1、3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象,注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路,形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

  2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過(guò)程,掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系,理解p—V圖象的物理意義。

  難點(diǎn):學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)處理。

  3、教具:

  塑料管,乒乓球、熱水,氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī),u型管,注射器,壓力計(jì)。

  4、設(shè)計(jì)思路

  學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念,生活中也有熱脹冷縮的概念,但對(duì)于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們,課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過(guò)做簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案,確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作,數(shù)據(jù)的處理,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論,最后簡(jiǎn)單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

  5、課題引入

  演示實(shí)驗(yàn):變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀

  乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體,當(dāng)它的溫度升高,氣體的壓強(qiáng)就隨著增大,同時(shí)體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

  對(duì)于氣體來(lái)說(shuō),壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài),叫做氣體的三個(gè)狀態(tài)參量。對(duì)于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個(gè)狀態(tài)參量都不變時(shí),我們就說(shuō)氣體處于某一確定的狀態(tài);當(dāng)一個(gè)狀態(tài)參量發(fā)生變化時(shí),就會(huì)引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化,我們就說(shuō)氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。

  出示課題:第八章氣體

  師問(wèn):同時(shí)研究三個(gè)及三個(gè)以上物理量的關(guān)系,我們要用什么方法呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  生:控制變量法

  比如要研究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系,需要保持質(zhì)量和溫度不變,再如要研究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系,需要保持質(zhì)量和體積不變。

  師:我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系。

  我們把溫度和質(zhì)量不變時(shí)氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。出示本節(jié)課題:

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 10

  一、實(shí)驗(yàn)探究

  1、學(xué)生體驗(yàn)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系得出定性結(jié)論

  全體同學(xué)體驗(yàn):每個(gè)同學(xué)用力在口腔中摒住一口氣,然后用手去壓臉頰,你會(huì)怎么樣,思考為什么?

  小組體驗(yàn):每桌同學(xué)用一只小的注射器體驗(yàn):一個(gè)同學(xué)用手指頭封閉一定質(zhì)量的氣體,另一個(gè)同學(xué)緩慢壓縮氣體,體積減小時(shí)第一個(gè)同學(xué)的手指有什么感覺(jué),說(shuō)明什么呢?反之當(dāng)我們拉動(dòng)活塞增大氣體體積時(shí),手指有什么感覺(jué),說(shuō)明什么呢?要求學(xué)生體驗(yàn)并說(shuō)出自己的感覺(jué)和結(jié)論(即壓縮氣體,體積減小,壓強(qiáng)增大;反之,體積增大壓強(qiáng)減。

  2、猜想

  引導(dǎo)學(xué)生猜想:我們猜想:在一般情況下,一定質(zhì)量的氣體當(dāng)溫度不變時(shí),氣體的壓強(qiáng)和體積之間可能有什么定量關(guān)系呢?

  學(xué)生:壓強(qiáng)與體積成反比例關(guān)系(從最簡(jiǎn)單的定量關(guān)系做起)

  師:一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積是否是成反比例的關(guān)系,需要我們進(jìn)一步研究、這節(jié)課我們用實(shí)驗(yàn)探究這一課題。

  3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:

 。1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

  首先,要求學(xué)生完整的復(fù)述我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳欢ㄙ|(zhì)量的氣體在溫度不變情況下壓強(qiáng)與體積之間的定量關(guān)系、

  要求學(xué)生根據(jù)放在桌上的器材,思考試驗(yàn)方案,并思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

  問(wèn)題1:本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么?如何取一定質(zhì)量的氣體?實(shí)驗(yàn)條件是什么?如何實(shí)現(xiàn)這一條件?

  學(xué)生討論回答:研究對(duì)象是一定質(zhì)量的氣體,用活塞封閉一定質(zhì)量的氣體在注射器內(nèi)以獲取,實(shí)驗(yàn)條件是氣體質(zhì)量不變,氣體溫度不變;活塞加油增加密閉性,推拉活塞改變體積和壓強(qiáng);不用手握注射器;緩慢推拉活塞,穩(wěn)定后再讀數(shù)。(或者有其他的實(shí)驗(yàn)方案)

  問(wèn)題2:數(shù)據(jù)收集本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該要收集哪些數(shù)據(jù)?用什么方法測(cè)量?

  學(xué)生:要收集氣體的不同壓強(qiáng)和體積,用氣壓計(jì)可以測(cè)量壓強(qiáng),注射器上面的讀數(shù)可以得到體積。

  問(wèn)題3:數(shù)據(jù)處理怎樣處理上述數(shù)據(jù)才能得到等溫條件下壓強(qiáng)與體積之間的正確關(guān)系呢?(學(xué)生討論并回答)

  學(xué)生:常用數(shù)據(jù)處理辦法有計(jì)算法,圖象法等。

  老師:能不能說(shuō)得更具體一點(diǎn)呢?

  學(xué)生:就是先把V和P乘起來(lái),看看各組的乘積是否相等(或者近似相等),從而得到結(jié)論;圖像法就是以V為橫坐標(biāo),P為縱坐標(biāo),在用描點(diǎn)作圖法,把得到的數(shù)據(jù)作到坐標(biāo)系中,再連線,看圖像的特點(diǎn),從而得到兩者的定量關(guān)系。

  再讓一個(gè)學(xué)生把我們剛才分析得到的比較好的實(shí)驗(yàn)方法再?gòu)?fù)述,然后師生互助完成實(shí)驗(yàn)。

  2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

  師生共同完成實(shí)驗(yàn):老師推、拉活塞,一名學(xué)生讀取數(shù)據(jù),另一名學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格并記錄數(shù)據(jù)。

  數(shù)據(jù)處理:

 、俸(jiǎn)單計(jì)算找壓強(qiáng)和體積之間的關(guān)系

 、趯W(xué)生描繪圖象(提示作P—V圖像)能否得出結(jié)論?

  總結(jié)提問(wèn):各小組是如何處理數(shù)據(jù)的,結(jié)論如何?(實(shí)物投影展示)

  問(wèn)題4:若P—V圖象為雙曲線的一支,則能說(shuō)明P與V成反比。但能否確定我們做出就一定是是雙曲線的一支呢?(還是猜測(cè))我們?cè)鯓舆M(jìn)一步P和V之間的關(guān)系呢?

  教師:有一種思想叫做轉(zhuǎn)化的思想。若P—V圖象為一雙曲線,那么P—1/V圖象是什么樣子?(過(guò)原點(diǎn)的一條直線)那我們就再作一條P—1/V圖象看看吧!

 。◣煟┯(jì)算機(jī)擬合:把P—V圖象轉(zhuǎn)化為P—1/V圖象。我們看到一定質(zhì)量的氣體,在溫度不變的情況下,P—1/V圖象是一條(幾乎)過(guò)原點(diǎn)的`直線,表明壓強(qiáng)與體積成反比。

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)結(jié)論:在誤差允許的范圍內(nèi),一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的條件下壓強(qiáng)與體積成反比。(學(xué)生敘述)

  師:大家看到我們作出來(lái)的這條直線,還不是很準(zhǔn)確,大家可以分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些地方可能引起實(shí)驗(yàn)誤差?

  學(xué)生討論分析產(chǎn)生誤差的原因、

  早在17世紀(jì),英國(guó)科學(xué)家玻意耳和法國(guó)科學(xué)家馬略特分別通過(guò)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究得出了這個(gè)結(jié)論,被稱為玻意耳定律。

  二、玻意耳定律

  1、內(nèi)容:一定質(zhì)量的某種氣體,在溫度不變的條件下壓強(qiáng)P與體積V成反比。

  2、公式:PV=C(常量)或P1V1=P2V2(其中P1V1和P2V2分別為氣體在兩個(gè)狀態(tài)下的壓強(qiáng)和體積)

  3、圖象:P—1/V圖象:過(guò)原點(diǎn)的直線——等溫線

  P—V圖象:雙曲線的一支——等溫線

  三、拓展思考

  問(wèn)題5:在同一溫度下,取不同質(zhì)量的同種氣體為研究對(duì)象,PV乘積C一樣嗎?即對(duì)不同的氣體,C是一個(gè)普適常量嗎?(學(xué)生思考不能求解或回答不一樣)

  師問(wèn):怎樣才能得到正確的結(jié)果呢?(猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)

  學(xué)生:改變氣體的質(zhì)量用同樣的方法重新測(cè)量,測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在同一表格中,通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算就能得到結(jié)果。

  結(jié)論:不一樣。質(zhì)量越大,PV乘積越大。P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn),P—1/V圖象斜率越大。

  問(wèn)題6:取相同質(zhì)量的同種氣體,在不同溫度下,作出的P—V圖象是否一樣?(學(xué)生猜想——驗(yàn)證)

  結(jié)論:不一樣。溫度較高時(shí),PV乘積較大,P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn),P—1/V圖象斜率較大。

  四、玻意耳定律的應(yīng)用之定性解釋:

  問(wèn)題一:氣球漲大視頻。學(xué)生分析。

  問(wèn)題二:小實(shí)驗(yàn)。裝水的瓶子下有小洞,當(dāng)蓋子打開(kāi)時(shí)水會(huì)噴出,然后合上蓋子則水就不會(huì)持續(xù)地流出了。

  解釋:蓋子打開(kāi)時(shí),小孔上方的壓強(qiáng)始終大于外面的壓強(qiáng),所以水會(huì)噴出,當(dāng)蓋子蓋上時(shí),水的上方被封閉了一定質(zhì)量的氣體,當(dāng)有水流出后,瓶中空氣的體積變大,根據(jù)波意耳定律壓強(qiáng)變小,當(dāng)孔上方壓強(qiáng)小于外部大氣壓時(shí),水就流不出去了。

  五、課堂小結(jié)

  1、方法①研究多變量問(wèn)題時(shí)用控制變量法

 、趯(shí)驗(yàn)探究方法:猜想——驗(yàn)證——進(jìn)一步猜想——再驗(yàn)證——得到結(jié)論

  2、知識(shí)玻意耳定律:一定質(zhì)量的某種氣體,在溫度不變的條件下壓強(qiáng)P與體積V成反比。

  六、教學(xué)后記:

  1、課堂上讓學(xué)生從自身體驗(yàn)開(kāi)始,充分參與科學(xué)探究的全過(guò)程,熟悉科學(xué)探究未知世界的一般流程,并堅(jiān)持滲透實(shí)事求是和精益求精的科學(xué)精神。

  2、教學(xué)中對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理數(shù)據(jù),從而得出簡(jiǎn)潔的物理學(xué)規(guī)律的過(guò)程,讓學(xué)生多練習(xí)多體驗(yàn),以使學(xué)生真正掌握,并且多給時(shí)間讓學(xué)生從圖像中找出規(guī)律,以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)圖像與應(yīng)用圖像分析問(wèn)題的能力。

  3、教學(xué)中學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)及視頻材料能很好地吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)的有效性。

  4、物理來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐,反之也能解釋自然界及生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象,有效杜絕物理和生活相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生、也有利于學(xué)生正確物理觀的形成。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 11

  1、理解振幅、周期和頻率的概念,知道全振動(dòng)的含義。

  2、了解初相位和相位差的概念,理解相位的物理意義。

  3、了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)位移方程中各量的物理意義,能依據(jù)振動(dòng)方程描繪振動(dòng)圖象。

  4、理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的物理意義,會(huì)根據(jù)振動(dòng)圖象判斷振幅、周期和頻率等。

  重點(diǎn)難點(diǎn):對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振幅、周期、頻率、全振動(dòng)等概念的理解,相位的物理意義。

  教學(xué)建議:本節(jié)課以彈簧振子為例,在觀察其振動(dòng)過(guò)程中位移變化的周期性、振動(dòng)快慢的特點(diǎn)時(shí),引入描繪簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物理量(振幅、周期和頻率),再通過(guò)單擺實(shí)驗(yàn)引出相位的概念,最后對(duì)比前一節(jié)得出的圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式,進(jìn)一步體會(huì)這些物理量的含義。本節(jié)要特別注意相位的概念。

  導(dǎo)入新課:你有喜歡的歌手嗎?我們常常在聽(tīng)歌時(shí)會(huì)評(píng)價(jià),歌手韓紅的音域?qū)拸V,音色嘹亮圓潤(rùn);歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞,獨(dú)具個(gè)性……但同樣的歌曲由大多數(shù)普通人唱出來(lái),卻常常顯得干巴且單調(diào),為什么呢?這些是由音色決定的,而音色又與頻率等有關(guān)。

  1、描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物理量

  (1)振幅

  振幅是振動(dòng)物體離開(kāi)平衡位置的

 、僮畲缶嚯x。振幅的

 、趦杀侗硎镜氖钦駝(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)范圍的大小。

  (2)全振動(dòng)

  振子以相同的速度相繼通過(guò)同一位置所經(jīng)歷的過(guò)程稱為

 、廴駝(dòng),這一過(guò)程是一個(gè)完整的振動(dòng)過(guò)程,振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在這一振動(dòng)過(guò)程中通過(guò)的路程等于

 、4倍的振幅。

  (3)周期和頻率

  做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體,完成

  ⑤全振動(dòng)的時(shí)間,叫作振動(dòng)的`周期;單位時(shí)間內(nèi)完成

 、奕駝(dòng)的次數(shù)叫作振動(dòng)的頻率。在國(guó)際單位制中,周期的單位是

  ⑦秒,頻率的單位是

 、嗪掌。用T表示周期,用f表示頻率,則周期和頻率的關(guān)系是

 。4)相位

  在物理學(xué)中,我們用不同的⑩相位來(lái)描述周期性運(yùn)動(dòng)在各個(gè)時(shí)刻所處的不同狀態(tài)。

  2、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的表達(dá)式

 。1)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí),xOy坐標(biāo)系中正弦函數(shù)圖象的表達(dá)式為y=Asin(ωx+φ)。

 。2)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的位移(x)與時(shí)間(t)關(guān)系的表達(dá)式為x=Asin(ωt+φ),其中A代表簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振幅,ω叫作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的“圓頻率”,ωt+φ代表相位。

  1、彈簧振子的運(yùn)動(dòng)范圍與振幅是什么關(guān)系?

  解答:彈簧振子的運(yùn)動(dòng)范圍是振幅的兩倍。

  2、周期與頻率是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)特有的概念嗎?

  解答:不是。描述任何周期性過(guò)程,都可以用這兩個(gè)概念。

  3、如果兩個(gè)振動(dòng)存在相位差,它們振動(dòng)步調(diào)是否相同?

  解答:不同。

  點(diǎn)撥解答這類題目的關(guān)鍵是理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱性和周期性。明確振子往復(fù)通過(guò)同一點(diǎn)時(shí),速度大小相等、方向相反;通過(guò)關(guān)于平衡位置對(duì)稱的兩點(diǎn)時(shí),速度大小相等、方向相同或相反;往復(fù)通過(guò)同一段距離或通過(guò)關(guān)于平衡位置對(duì)稱的兩段距離時(shí)所用時(shí)間相等。另外要注意,因?yàn)檎褡诱駝?dòng)的周期性和對(duì)稱性會(huì)造成問(wèn)題的多解,所以求解時(shí)別漏掉了其他可能出現(xiàn)的情況。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 12

  課前預(yù)習(xí)學(xué)案

  一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

  1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。

  2.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對(duì)它們的利用和防止。

  二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

  (一)自感現(xiàn)象

  1、自感電動(dòng)勢(shì)總要阻礙導(dǎo)體中,當(dāng)導(dǎo)體中的電流在增大時(shí),自感電動(dòng)勢(shì)與原電流方向,當(dāng)導(dǎo)體中的電流在減小時(shí),自感電動(dòng)勢(shì)與電流方向。注意:阻礙不是阻止,電流還是在變化的。

  2、線圈的自感系數(shù)與線圈的、等因素有關(guān)。線圈越粗、越長(zhǎng)、匝數(shù)越密,它的自感系數(shù)就越。除此之外,線圈加入鐵芯后,其自感系數(shù)就會(huì)。

  3、自感系數(shù)的單位:,有1mH=H,1H=H。

  4、感電動(dòng)勢(shì)的大。号c線圈中的電流強(qiáng)度的變化率成正比。

  (二)自感現(xiàn)象的應(yīng)用

  1、有利應(yīng)用:

  a、日光燈的鎮(zhèn)流器;

  b、電磁波的發(fā)射。

  2、有害避免:

  a、拉閘產(chǎn)生的電弧;

  b、雙線繞法制造精密電阻。

  3、日光燈原理(學(xué)生閱讀課本)

  (1)日光燈構(gòu)造:

  (2)日光燈工作原理:

  (三)互感現(xiàn)象、互感器

  1、互感現(xiàn)象現(xiàn)象應(yīng)用了原理。

  2、互感器有。

  課內(nèi)探究學(xué)案

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。

  2.知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量,知道它的單位及其大小的決定因素。

  3.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對(duì)它們的利用和防止。

  4.能夠通過(guò)電磁感應(yīng)部分知識(shí)分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場(chǎng)的'能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

  二、學(xué)習(xí)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)舊課,引入新課

  1、引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的最重要的條件是什么?

  2、楞次定律的內(nèi)容是什么?

  (二)新課學(xué)習(xí)

  1、互感現(xiàn)象

  問(wèn)題1:在法拉第的實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)線圈并沒(méi)有用導(dǎo)線連接,當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí),在另一個(gè)線圈中為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢?

  2、自感現(xiàn)象

  問(wèn)題2:當(dāng)電路自身的電流發(fā)生變化時(shí),會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢?

  實(shí)驗(yàn)1演示通電自感現(xiàn)象。

  畫出電路圖(如圖所示),A1、A2是規(guī)格完全一樣的燈泡。閉合電鍵S,調(diào)節(jié)變阻器R,使A1、A2亮度相同,再調(diào)節(jié)R1,使兩燈正常發(fā)光,然后斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S。重新閉合S,觀察到什么現(xiàn)象?(實(shí)驗(yàn)反復(fù)幾次)

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 13

  一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

  預(yù)習(xí)光的顏色是干什么排列的,以及什么事光的色散現(xiàn)象?

  二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

  1、光的顏色色散:

  (1)在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中,由條紋間距x與光波的波長(zhǎng)關(guān)系為,可推知不同顏色的光,其不同,光的顏色由光的決定,當(dāng)光發(fā)生折射時(shí),光速發(fā)生變化,而顏色不變。

  (2)色散現(xiàn)象是指:含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象。

  (3)光譜:含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。

  2、薄膜干涉中色散:以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例:

  (1)相干光源是來(lái)自前后兩個(gè)表面的,從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

  (2)明暗條紋產(chǎn)生的位置特點(diǎn):來(lái)自前后兩個(gè)面的反射光所經(jīng)過(guò)的路程差不同,在某些位置,這兩列波疊加后相互加強(qiáng),出現(xiàn)了,反之則出現(xiàn)暗條紋。

  3、折射時(shí)的色散

  (1)一束光線射入棱鏡經(jīng)折射后,出射光將向它的橫截面的向偏折。物理學(xué)中把角叫偏向角,表示光線的偏折程度。

  (2)白光通過(guò)棱鏡發(fā)生折射時(shí),的偏向角最小,的偏向角最大,這說(shuō)明透明物體對(duì)于波長(zhǎng)不同的光的折射率不一樣,波長(zhǎng)越小,折射率越。

  (3)在同一種物質(zhì)中,不同波長(zhǎng)的光波傳播速度,波長(zhǎng)越短,波速越。

  三、提出疑惑

  同學(xué)們,通過(guò)你們的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請(qǐng)把它填在下面的表格中

  疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

  課內(nèi)探究學(xué)案

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知道什么是色散現(xiàn)象

  2、觀察薄膜干涉現(xiàn)象,知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散,并能利用它來(lái)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象

  3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散,認(rèn)識(shí)對(duì)同一介質(zhì),不同顏色的光折射率不同

  4.本節(jié)的重點(diǎn)是薄膜干涉、白光通過(guò)三棱鏡的折射情況

  (二)學(xué)習(xí)過(guò)程:

  導(dǎo)讀仔細(xì)閱讀教材P56-58,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、回顧雙縫干涉圖樣,比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的.距離大小情況

  2、據(jù)雙縫間的距離公式x=,分析出條紋間的距離與光波的波長(zhǎng)關(guān)系,我們可以斷定,

  3、雙縫干涉圖樣中,白光的干涉圖樣是彩色的說(shuō)明

  4、物理學(xué)中,我們把叫做光的色散;含有多種顏色的光被分解后,各種色光就是光譜

  5、什么是薄膜干涉?請(qǐng)舉出一實(shí)例

  6、薄膜干涉的原理:

  7、薄膜干涉的應(yīng)用:

  8、一束白光通過(guò)三棱鏡后會(huì)在棱鏡的另一側(cè)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  9、總結(jié)本節(jié)課色散的種類:

  (三)反思總結(jié)

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 14

  一、教材分析

  歐姆定律是電學(xué)中的基本定律,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ),是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng),重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律,最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面:一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法,另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸理解,而且定律的形式很簡(jiǎn)單,所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大,主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大,所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助,所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

 、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

 、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。

 、蹠(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

  過(guò)程與方法

 、俑鶕(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。

 、诮(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。

 、勰軐(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,找到成功和失敗的原因。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的.觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想,小心求證,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握實(shí)驗(yàn)方法;理解歐姆定律。

  難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。

  四、學(xué)情分析

  在技能方面是練習(xí)用電壓表測(cè)電壓,在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄,自行分析,歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)

  五、教學(xué)方法

  啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

  六、課前準(zhǔn)備

  教具:投影儀、投影片。

  學(xué)具:電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5、10)、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。

  七、課時(shí)安排

  一課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明

  (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

 、傥覀儗W(xué)過(guò)的電學(xué)部分的物理量有哪些?

 、谒麄冎g有聯(lián)系嗎?

 、垡欢螌(dǎo)體兩端的電壓越高,通過(guò)它的電流如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大,通過(guò)它的電流如何變化?學(xué)生以舉手的形式回答問(wèn)題,并將自己的想法寫在學(xué)案上。

  這部分問(wèn)題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí),大部分學(xué)生回答得很正確,即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系,學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。

  (二)情景引入、展示目標(biāo)

  提問(wèn):電壓增大,電流也隨著增大,但是你知道電流增大了多少嗎?

  讓學(xué)生猜測(cè)電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。學(xué)生大膽猜想。

  不論對(duì)錯(cuò),教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,但應(yīng)該注意:猜想不是瞎猜、亂猜,不是公式越多越好,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù),符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上,這對(duì)其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。

  (三)合作探究、精講點(diǎn)播

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 15

  一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。

 、倨鞑。

 、陔娐贰

 、鄄僮。

  對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議,促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

  鎖定實(shí)驗(yàn)方案,板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過(guò)程。學(xué)生按照學(xué)案的過(guò)程,補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材,畫電路圖,并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

  學(xué)生根據(jù)老師提出的異議,討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案,并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn),教師要進(jìn)行引導(dǎo),不要輕易否定學(xué)生的想法,在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  教師巡視指導(dǎo),幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯,要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的'過(guò)程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過(guò)程,傳授學(xué)生控制變量法。

  三、分析論證

  傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法,投影問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)找到問(wèn)題的答案,最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問(wèn)題觀察數(shù)據(jù),在回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  四、評(píng)估交流

  讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及自己對(duì)問(wèn)題的看法和解決辦法,教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問(wèn)題。學(xué)生小組內(nèi)討論。

  使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

  反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

  擴(kuò)展記錄表格,讓學(xué)生補(bǔ)充。

  投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

  學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單,但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。

  這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

  課堂小結(jié)

  讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程,既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。學(xué)生歸納。

  讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性,并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力,對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

  五、教學(xué)反思

  學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大,主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大,所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助,所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 16

  一、教材分析

  磁場(chǎng)的概念比較抽象,應(yīng)對(duì)幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)使學(xué)生加以了解認(rèn)識(shí),學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)后面的磁場(chǎng)力的分析至關(guān)重要。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  1.知道什么叫磁感線。

  2.知道幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)(條形、蹄形,直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管)及磁感線分布的情況

  3.會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。

  4.知道安培分子電流假說(shuō),并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

  5.理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念,明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)

  6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

  (二)過(guò)程與方法

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手(運(yùn)用安培定則)、類比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力.

  2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.會(huì)用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場(chǎng)方向.

  2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

  四、學(xué)情分析

  磁場(chǎng)概念比較抽象,學(xué)生對(duì)此難以理解,但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了電場(chǎng),可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)演示法,講授法

  六、課前準(zhǔn)備:

  演示磁感線用的磁鐵及鐵屑,演示用幻燈片

  七、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程:

  (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

  (二)情景引入、展示目標(biāo)

  要點(diǎn):磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和方向。

  啟發(fā)學(xué)生思考電場(chǎng)可以用電場(chǎng)線形象地描述,磁場(chǎng)可以用什么來(lái)描述呢?

  學(xué)生答磁場(chǎng)可以用磁感線形象地描述.——引入新課

  (老師)類比電場(chǎng)線可以很好地描述電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向,同樣,也可以用磁感線來(lái)描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

  (三)合作探究、精講點(diǎn)播

  板書1.磁感線

  (1)磁感線的定義

  在磁場(chǎng)中畫出一些曲線,使曲線上每一點(diǎn)的切線方向都跟這點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向一致,這樣的曲線叫做磁感線。

  (2)特點(diǎn):

  A、磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來(lái),回到磁鐵的南極,內(nèi)部是從南極到北極.

  B、每條磁感線都是閉合曲線,任意兩條磁感線不相交。

  C、磁感線上每一點(diǎn)的切線方向都表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

  D、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

  演示用鐵屑模擬磁感線的形狀,加深對(duì)磁感線的認(rèn)識(shí)。同時(shí)與電場(chǎng)線加以類比。

  注意①磁場(chǎng)中并沒(méi)有磁感線客觀存在,而是人們?yōu)榱搜芯繂?wèn)題的方便而假想的。

 、趨^(qū)別電場(chǎng)線和磁感線的不同之處:電場(chǎng)線是不閉合的,而磁感線則是閉合曲線。

  2.幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)

  演示

 、儆描F屑模擬磁感線的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。

 、谟猛队捌鹨徽故:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)。

  (1)條形、蹄形磁鐵,同名、異名磁極的磁場(chǎng)周圍磁感線的分布情況

  (2)電流的磁場(chǎng)與安培定則

  ①直線電流周圍的磁場(chǎng)

  在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出

  a直線電流周圍的磁感線:是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓,這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上.

  b直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來(lái)判定:用右手握住導(dǎo)線,讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致,彎曲的四指所指的方向就是磁感線的'環(huán)繞方向.

  ②環(huán)形電流的磁場(chǎng)

  a環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線:是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線,在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上,磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。

  教師引導(dǎo)學(xué)生得

  b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來(lái)判定:讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向.

  ③通電螺線管的磁場(chǎng).

  a通電螺線管磁場(chǎng)的磁感線:和條形磁鐵外部的磁感線相似,一端相當(dāng)于南極,一端相當(dāng)于北極;內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行,方向由南極指向北極,并和外部的磁感線連接,形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(圖5)

  b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系,也可用安培定則來(lái)判定:用右手握住螺線管,讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致,則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內(nèi)部磁感線的方向).

 、垭娏鞔艌(chǎng)(和天然磁鐵相比)的特點(diǎn):磁場(chǎng)的有無(wú)可由通斷電來(lái)控制;磁場(chǎng)的極性可以由電流方向變換;磁場(chǎng)的強(qiáng)弱可由電流的大小來(lái)控制。

  說(shuō)明由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度密切相關(guān),幾種常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線的分布是一個(gè)非;镜膬(nèi)容,不掌握好,對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很大影響。

  3.安培分子電流假說(shuō)

  (1)安培分子電流假說(shuō)

  對(duì)分子電流,結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的知識(shí)及安培定則,以便學(xué)生更容易理解它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極,這句話;并應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起,以便使他們了解磁極為什么不能以單獨(dú)的N極或S極存在的道理。

  (2)安培假說(shuō)能夠解釋的一些問(wèn)題

  可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說(shuō)明,比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

  說(shuō)明假說(shuō),是用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過(guò)程中,假說(shuō),常常起著很重要的作用,它是在一定的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和抽象出來(lái)的。安培分子電流的假說(shuō)就是在奧斯特的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下,經(jīng)過(guò)思維發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的。

  (3)磁現(xiàn)象的電本質(zhì):磁鐵和電流的磁場(chǎng)本質(zhì)上都是運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的.

  4.勻強(qiáng)磁場(chǎng)

  (1)勻強(qiáng)磁場(chǎng):如果磁場(chǎng)的某一區(qū)域里,磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同,這個(gè)區(qū)域的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線是一些間隔相同的平行直線。

  (2)兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng):即距離很近的兩個(gè)異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場(chǎng);相隔一定距離的兩個(gè)平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時(shí),其中間區(qū)域的磁場(chǎng)P87圖3.3-7,圖3.3-8。

  5.磁通量

  (1)定義:磁感應(yīng)強(qiáng)度B與線圈面積S的乘積,叫穿過(guò)這個(gè)面的磁通量(是重要的基本概念)。

  (2)表達(dá)式:=BS

  注意①對(duì)于磁通量的計(jì)算要注意條件,即B是勻強(qiáng)磁場(chǎng)或可視為勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度,S是線圈面積在與磁場(chǎng)方向垂直的平面上的投影面積。

 、诖磐渴菢(biāo)量,但有正、負(fù)之分,可舉特例說(shuō)明。

  (3)單位:韋伯,簡(jiǎn)稱韋,符號(hào)Wb1Wb=1Tm2

  (4)磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義(磁通密度):即B=/S

  上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過(guò)單位面積的磁通量,并且用Wb/m2做單位(磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位)。所以:1T=1Wb/m2=1N/Am

  (三)小結(jié):對(duì)本節(jié)各知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要的小結(jié)。

  (四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

  1.如圖所示,放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針,靜止時(shí)N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.

  解析:小磁針N極的指向即為該處的磁場(chǎng)方向,所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由ab,根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出,由d端流入,故c端為電源的正極,d端為負(fù)極.

  注意:不要錯(cuò)誤地認(rèn)為螺線管b端吸引小磁針的N極,從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極,關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布.

  2.如圖所示,當(dāng)線圈中通以電流時(shí),小磁針的北極指向讀者.學(xué)生確定電流方向.

  答案:電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針?lè)较?

  (五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

  九、板書設(shè)計(jì)

  磁感線:人為畫出,可形象描述磁場(chǎng)

  幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng):安培定則:讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致,伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向。

  勻強(qiáng)磁場(chǎng):磁場(chǎng)中各處電場(chǎng)強(qiáng)度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。

  磁通量:B與S的乘積,單位是韋伯,也叫磁通密度。

  十、教學(xué)反思

  本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)知識(shí)后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入對(duì)應(yīng)習(xí)題。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑,演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 17

  一、引入

  1、什么叫波的衍射?

  2、產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么?

  學(xué)生答:波可以繞過(guò)障礙物繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫做波的衍射。

  只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長(zhǎng)相差不多,或者比波長(zhǎng)更小時(shí),才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象。

  教師:波的衍射研究的是一個(gè)波源發(fā)出波的情況,那么兩列或兩列以上的波在同一介質(zhì)中傳播,又會(huì)發(fā)生什么情況呢?

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬┎ǖ寞B加原理

  設(shè)問(wèn)把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中,就有兩列波在水面上傳播,兩列波相遇時(shí),會(huì)不會(huì)像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣,都改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?

  演示取一根長(zhǎng)繩,兩位同學(xué)在這根水平長(zhǎng)繩的兩端分別向上抖動(dòng)一下,學(xué)生觀察現(xiàn)象。

  學(xué)生敘述現(xiàn)象

  現(xiàn)象一:抖動(dòng)一下后,看到有兩個(gè)凸起狀態(tài)在繩上相向傳播。

  現(xiàn)象二:兩列波相遇后,彼此穿過(guò),繼續(xù)傳播,波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣。

  教師總結(jié)兩列波相遇后,每列波都像相遇前一樣,保持各自原來(lái)的波形,繼續(xù)向前傳播,這是波的獨(dú)立傳播特性。

  多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形

  教師剛才,通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了兩列波在相遇前后,它們都保持各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),彼此都沒(méi)有受到影響,那么在兩列波相遇的區(qū)域里情況又如何呢?

  多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況

  教師總結(jié)在兩列波重疊的區(qū)域里,任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng),其振動(dòng)位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和。當(dāng)兩列波在同一直線上振動(dòng)時(shí),這兩種位移的矢量和簡(jiǎn)化為代數(shù)和,這叫做波的疊加原理。

  強(qiáng)化訓(xùn)練兩列振動(dòng)方向相同和振動(dòng)方向相反的波疊加,振幅如何變化?振動(dòng)加強(qiáng)還是減弱?

  學(xué)生討論后得到:兩列振動(dòng)方向相同的波疊加,振動(dòng)加強(qiáng),振幅增大;兩列振動(dòng)方向相反的波疊加,振動(dòng)減弱,振幅減小。

 。ǘ┎ǖ母缮

  實(shí)物投影演示把兩根金屬絲固定在同一個(gè)振動(dòng)片上,當(dāng)振動(dòng)片振動(dòng)時(shí),兩根金屬絲周期性地觸動(dòng)水面,形成兩個(gè)波源,觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象。

  教師說(shuō)明由于這兩列波是由同一個(gè)振動(dòng)片引起的,所以這兩個(gè)波源的振動(dòng)頻率和振動(dòng)步調(diào)相同。

  學(xué)生敘述現(xiàn)象在振動(dòng)的水面上,出現(xiàn)了一條條從兩個(gè)波源中間伸展出來(lái)的相對(duì)平靜的區(qū)域和激烈振動(dòng)的區(qū)域,這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的,而且相互隔開(kāi)。

  兩列頻率相同的水波相遇,會(huì)出現(xiàn)振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱相互間隔的現(xiàn)象,形成穩(wěn)定的干涉圖樣。

  干涉;頻率相同的兩列波疊加,使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng)、某些區(qū)域的振動(dòng)減弱,并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔,這種現(xiàn)象叫波的干涉。

  在干涉現(xiàn)象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由于兩列波的頻率相同,振動(dòng)加強(qiáng)處總是加強(qiáng),振動(dòng)減弱處總是減弱,所以出現(xiàn)了穩(wěn)定的干涉圖樣。

  用多媒體展示課本水波的'干涉圖樣及波的干涉的示意圖

  教師為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

  結(jié)合課本圖10—30進(jìn)行分析:

  對(duì)于圖中的a點(diǎn):

  設(shè)波源S1、S2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為A1和A2,以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時(shí)刻計(jì)時(shí),波源S1、S2分別引起a質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象如圖甲、乙所示,當(dāng)兩列波重疊后,質(zhì)點(diǎn)a同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng),合振動(dòng)圖象如圖丙所示:

  從圖中可看出:對(duì)于a點(diǎn),在t=0時(shí)是兩列波的波峰和波峰相遇,經(jīng)過(guò)半個(gè)周期,就變成波谷和波谷相遇,也就是說(shuō):在a點(diǎn),兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和,即a點(diǎn)始終是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)。

  那么,振動(dòng)減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢?

  以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)b時(shí)刻開(kāi)始計(jì)時(shí),波源S1、S2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動(dòng)的圖象如圖甲、乙所示,當(dāng)兩列波重疊后,質(zhì)點(diǎn)a同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng),合振動(dòng)圖象如圖丙所示:

  在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇,經(jīng)過(guò)半個(gè)周期,就變成波谷和波峰相遇,在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動(dòng)始終是減弱的,質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差。

  說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題:

 。ㄈ┊a(chǎn)生波的干涉的條件

  對(duì)比投影演示實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)一:在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽,用同一振動(dòng)片帶動(dòng)兩個(gè)振針振動(dòng),觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。

  實(shí)驗(yàn)二:在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽,用二個(gè)振針?lè)謩e激起兩列水波,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

  學(xué)生敘述現(xiàn)象

  現(xiàn)象一:看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實(shí)驗(yàn)一)

  現(xiàn)象二:實(shí)驗(yàn)二中,得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的。

  產(chǎn)生干涉的條件:兩列波的頻率相同。

  說(shuō)明:

  兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的,不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的,兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個(gè)必要條件是兩列波的頻率相同,所以選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的而選項(xiàng)B是正確的;在振動(dòng)減弱的區(qū)域里,只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是減弱的,質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差,如果兩列波的振幅相同,質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于零,也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷,所以選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的。在振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域里,兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是加強(qiáng)的,質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的最激烈,振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之和,但這些點(diǎn)始終是振動(dòng)著的,因而有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零,所以選項(xiàng)D是正確的。所以本題應(yīng)選B、D。

  強(qiáng)調(diào):不論是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)還是振動(dòng)減弱點(diǎn),位移仍隨時(shí)間做周期性變化。

  三、小結(jié)

  1、什么是波的獨(dú)立性?什么是波的疊加原理?

  2、什么是波的干涉?產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么?

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 18

  一、目標(biāo)

  1、知道什么是反沖運(yùn)動(dòng),能舉出幾個(gè)反沖運(yùn)動(dòng)的實(shí)例;

  2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

  二、重點(diǎn)

  1、知道什么是反沖。

  2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類問(wèn)題。

  三、難點(diǎn)

  如何應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動(dòng)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1.引入新課

  演示:拿一個(gè)氣球,給它充足氣,然后松手,觀察現(xiàn)象。

  描述現(xiàn)象:釋放氣球后,氣球內(nèi)的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。

  在日常生活中,類似于氣球這樣的運(yùn)動(dòng)很多,本節(jié)課我們就來(lái)研究這種。

  2.教學(xué)過(guò)程

  (一)反沖運(yùn)動(dòng)火箭

  1、教師分析氣球所做的運(yùn)動(dòng)

  給氣球內(nèi)吹足氣,捏緊出氣孔,此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí),氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用,氣球就向前沖出。

  2、學(xué)生舉例:你能舉出哪些物體的運(yùn)動(dòng)類似于氣球所作的運(yùn)動(dòng)?

  學(xué)生:節(jié)日燃放的`禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī);鸺茸龅倪\(yùn)動(dòng)。

  3、同學(xué)們慨括一下上述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到:

  某個(gè)物體向某一方向高速噴射出大量的液體,氣體或彈彈射出一個(gè)小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象,叫反沖運(yùn)動(dòng)

  4、分析氣球;鸺人龅姆礇_運(yùn)動(dòng),得到:

  在反沖現(xiàn)象中,系統(tǒng)所做的合外力一般不為零;

  但是反沖運(yùn)動(dòng)中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況,可以認(rèn)為反沖運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)動(dòng)量守恒。

  (二)反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止

  1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

  2、學(xué)生回答反沖運(yùn)動(dòng)應(yīng)用和防止的實(shí)例。

  學(xué)生:反沖有廣泛的應(yīng)用:灌溉噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。

  學(xué)生:用槍射擊時(shí),要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。

  3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。

  4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的情景對(duì)幾個(gè)過(guò)程中反沖的應(yīng)用和防止做出解釋說(shuō)明:

 、賹(duì)于灌溉噴水器,當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時(shí),彎管因反沖而旋轉(zhuǎn),帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

 、趯(duì)于反擊式水輪機(jī):當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時(shí),轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

 、蹖(duì)于噴氣式飛機(jī)和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

 、苡脴屔鋼魰r(shí),子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會(huì)影響射擊的準(zhǔn)確性,所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。

  教師:通過(guò)我們對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時(shí)也有不利的一面,在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)。

  我們知道:反沖現(xiàn)象的一個(gè)重要應(yīng)用是火箭,下邊我們一認(rèn)識(shí)火箭:

  水平方向射擊的大炮,炮身重450kg,炮彈射擊速度是450m/s,射擊后炮身后退的距離是45cm,則炮受地面的平均阻力是多大?

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 19

  一、教材分析

  《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》是人教版高中物理3-4第四章第一節(jié),本節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的思考、研究時(shí)的迷失與最后成功,本節(jié)是過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的難得素材

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)知道奧斯特實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象,

  (2)了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,

  (3)知道電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流的定義。

  2.過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)閱讀使學(xué)生掌握自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的;

  (2)通過(guò)學(xué)習(xí)了解科學(xué)家們?cè)谔骄窟^(guò)程中的失敗和貢獻(xiàn),從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想。

  (3)領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問(wèn)題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問(wèn)題時(shí)的重要性

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;

  (2)領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

  (3)以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景;

  難點(diǎn):體會(huì)人類探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

  四、學(xué)情分析

  我們的學(xué)生屬于平行分班,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。本節(jié)課學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景是關(guān)鍵。

  五、教學(xué)方法

  1.講授法:講授科學(xué)家的艱辛

  2.實(shí)驗(yàn)法:學(xué)生自己體會(huì)奧斯特實(shí)驗(yàn)

  3.學(xué)案導(dǎo)學(xué):見(jiàn)后面的學(xué)案。

  4.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

  六、課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn),初步了解物理學(xué)史。分小組6臺(tái)奧斯特實(shí)驗(yàn)裝置。

  2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:分小組合作學(xué)習(xí),分6個(gè)學(xué)習(xí)小組。

  七、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程

  (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

  檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對(duì)性。

  (二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

  (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

  探究一:奧斯特夢(mèng)圓電生磁——電流的磁效應(yīng)

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:

  (1)是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的.聯(lián)系的?在這之前,科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景?

  (2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對(duì)失敗是怎樣做的?

  (3)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過(guò)程是怎樣的?用學(xué)過(guò)的知識(shí)如何解釋?

  (4)電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  學(xué)生活動(dòng):結(jié)合思考題,認(rèn)真閱讀教材,分成小組討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教師教學(xué)素材:

  到18世紀(jì)末,人們開(kāi)始思考不同自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,例如:摩擦生熱表明了機(jī)械運(yùn)動(dòng)向熱運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化,而蒸汽機(jī)則實(shí)現(xiàn)了熱運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)化,于是,一些獨(dú)具慧眼的哲學(xué)家如康德等提出了各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的思想。由于受康德哲學(xué)與謝林等自然哲學(xué)家的哲學(xué)思想的影響,堅(jiān)信自然力是可以相互轉(zhuǎn)化的,長(zhǎng)期探索電與磁之間的聯(lián)系。1803年奧斯特指出:物理學(xué)將不再是關(guān)于運(yùn)動(dòng)、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的各種現(xiàn)象的零散的羅列,我們將把整個(gè)宇宙納在一個(gè)體系中。在此思想的指導(dǎo)下,1820年4月奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流對(duì)磁針的作用,即電流的磁效應(yīng)。同年7月21日奧斯特又以

  《關(guān)于磁針上電沖突作用的實(shí)驗(yàn)》為題發(fā)表了他的發(fā)現(xiàn)。這篇短短的論文使歐洲物理學(xué)界產(chǎn)生了極大震動(dòng),導(dǎo)致了大批實(shí)驗(yàn)成果的出現(xiàn),由此開(kāi)辟了物理學(xué)的新領(lǐng)域──電磁學(xué)。1820年因電流磁效應(yīng)這一杰出發(fā)現(xiàn)獲英國(guó)皇家學(xué)會(huì)科普利獎(jiǎng)?wù)隆?829年起任哥本哈根工學(xué)院院長(zhǎng)。

  物理開(kāi)學(xué)第一課教案 20

  一、教學(xué)任務(wù)分析

  電磁感應(yīng)現(xiàn)象是在初中學(xué)過(guò)的電磁現(xiàn)象和高中學(xué)過(guò)的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)電與磁的關(guān)系,也為后面學(xué)習(xí)電磁波打下基礎(chǔ)。

  以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論,引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS實(shí)驗(yàn)”來(lái)測(cè)定微弱的地磁場(chǎng)磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流,使學(xué)生感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用。

  通過(guò)“歷史回眸”,介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程,領(lǐng)略科學(xué)家的獻(xiàn)身精神,懂得學(xué)習(xí)、繼承、創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

  在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí),使學(xué)生感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法,經(jīng)歷提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程;在學(xué)習(xí)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程時(shí),體驗(yàn)科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻(xiàn)身精神。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

 。2)理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

 。3)學(xué)會(huì)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)有關(guān)電磁感應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn),感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。

  3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

 。1)通過(guò)觀察和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)樂(lè)于科學(xué)探究的情感。

  (2)通過(guò)介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程,領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻(xiàn)身精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)和難點(diǎn):感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

  四、教學(xué)資源

  1、器材

 。1)演示實(shí)驗(yàn):

 、匐娫、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

 、10米左右長(zhǎng)的電線、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

  (2)學(xué)生實(shí)驗(yàn):

 、贄l形磁鐵、靈敏電流計(jì)、線圈。

 、陟`敏電流計(jì)、原線圈、副線圈、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。

 、跠IS實(shí)驗(yàn):微電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、環(huán)形實(shí)驗(yàn)線圈。

  2、課件:電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本設(shè)計(jì)內(nèi)容包括三個(gè)方面:一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象;二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  本設(shè)計(jì)的基本思路是:以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論,引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過(guò)“歷史回眸”、“大家談”,介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程,領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過(guò)程中的獻(xiàn)身精神。

  本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)和要突破難點(diǎn)是:感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。方法是:以實(shí)驗(yàn)和分析為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生在初中和前階段學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí),應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫演示對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的.條件,從而突出重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。

  本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題討論、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究、教師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用,重視概念、規(guī)律的形成過(guò)程以及伴隨這一過(guò)程的科學(xué)方法的教育。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力,使之感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用;感悟科學(xué)家的探究精神,提高學(xué)習(xí)的興趣。

  完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需1課時(shí)。

  六、教學(xué)流程

  情景演示實(shí)驗(yàn)1奧斯特實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn)2搖繩發(fā)電

  問(wèn)題:為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生?

  活動(dòng)I自主活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

  設(shè)問(wèn):如何使閉合線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流?

  活動(dòng)II學(xué)生實(shí)驗(yàn)2探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

  活動(dòng)III歷史回眸法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程。

  課件演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

  活動(dòng)ⅣDIS學(xué)生實(shí)驗(yàn)微弱磁通量變化時(shí)的感應(yīng)電流。

  大家談

  教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與討論,得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象與感應(yīng)電流。

  第二環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件;通過(guò)“歷史回眸”、“大家談”,了解法拉第的研究過(guò)程,領(lǐng)略科學(xué)家的探究精神。

  第三環(huán)節(jié),通過(guò)DIS實(shí)驗(yàn),了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

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