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杠桿教學設計

時間:2022-08-26 20:28:26 教案 我要投稿

杠桿教學設計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的杠桿教學設計,歡迎大家分享。

杠桿教學設計

  教學內容

  認識杠桿

  授課時間

  6月18日

  教學目標

  1、依據(jù)生活經驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念,會判斷物體受到的力是否為平衡力;

  2、經理探究二力平衡條件的實驗過程,歸納、總結出結論;3、會利用二力平衡的知識解決實際問題。

  課前分析及準備

  重點:

  1、平衡狀態(tài);

  2、平衡狀態(tài)的條件;

  3、二力平衡條件及推導;

  4、二力平衡條件應用。

  難點:

  1、平衡狀態(tài)的條件的說明;

  2、二力平衡條件的推導。

  本節(jié)課是力和運動關系的延伸及應用,應該是初中力學的一個核心環(huán)節(jié),學好本節(jié)課可以加強對前面知識的理解,同時為以后的受力分析奠定基礎。

  引導學生分析出“物體受到力還能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)”原因是講好本節(jié)課的關鍵,二力平衡條件的探究是培養(yǎng)學生能力的關鍵環(huán)節(jié)。

  教學方法及媒體運用

  探究教學及實驗教學,實驗器材由學生準備

  教學預設

  1、講解中,舉例時僅探討了靜止情況,而未談到勻速直線運動情況,需改正。

  2、驗證二力平衡條件實驗,學生設計基本分兩種情況:

 。1)課本20頁圖8.2-2,但沒有定滑輪;實驗時受摩擦力影響大,經分析拿出課本方案更合理,但這樣更有利于培養(yǎng)學生設計實驗、分析實驗的能力;

  (2)設計成杠桿平衡條件的驗證,盡管不合理,但要肯定學生的設計,對實驗的設計分析需另案處理,不宜在本節(jié)課展開。

  一、平衡狀態(tài):靜止或勻速直線狀態(tài)

  二、平衡狀態(tài)的條件:F合=0

  三、二力平衡:

 。1)定義:物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態(tài)。

 。2)二力平衡條件:作用在同一物體上的.兩個力大小相等、方向相反,并且作用在同一直線上。

 。3)二力平衡條件的應用

  作業(yè):

  1、總結本節(jié)課知識;

  2、動手動腦學物理。

  1、提問:牛頓第一定律內容

  2、提問:牛頓第一定律所描述的內容在實際當中會不會存在?

  3、提問:實際當中有無靜止或勻速直線狀態(tài)?并舉例

  4、討論:物體受到了力為什么還處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)?

  5、引導:物體之所以保持靜止或勻速直線運動狀態(tài),是因為受到了平衡力作用的緣故。

  6、講解:平衡狀態(tài)

  7、提問:物體怎樣才能處于平衡狀態(tài)?

  8、例證:平衡狀態(tài)條件:F合=0

  9、介紹:二力平衡

  10、提問:二力平衡條件?

  11、實驗:驗證二力平衡條件(學生分組實驗,按自己設計驗證二力平衡條件)

  12、提問:二力平衡條件有什么應用?

  13、延伸:受力分析基本步驟:

  (1)確定研究對象;

  (2)進行受力分析;

  (3)確定物體運動狀態(tài);

  (4)列方程求解

  1、復習舊知識,引出新知識。

  2、培養(yǎng)學生推理能力。

  3、使學生理解平衡狀態(tài)及其原因。

  4、使學生初步理解平衡狀態(tài)的條件。

  5、在平衡狀態(tài)的基礎上理解二力平衡,使問題得到簡化,再提出二力平衡條件,水到渠成。

  6、使學生理解二力平衡的條件。

  7、培養(yǎng)學生設計實驗、進行實驗和分析實驗的能力。

  7、培養(yǎng)學生應用知識的能力。

  8、拓展學生視野,為后面的學習奠定基礎。

  板書設計

  二力平衡

  一、平衡狀態(tài):靜止或勻速直線狀態(tài)

  二、平衡狀態(tài)的條件:F合=0

  三、二力平衡:

  (1)定義:物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態(tài)。

 。2)二力平衡條件:作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反,并且作用在同一直線上。

 。3)二力平衡條件的應用

  教學評價及反思

  教學目標基本完成,效果還算良好,但學生理解的深刻程度不夠,須通過練習加強。

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