《夏》教案(通用19篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《夏》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《夏》教案 篇1
目標(biāo):
學(xué)生初讀課文,感受夏天的特點。
教學(xué)重點:
體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點,感受語言的魅力。
教學(xué)難點:
體會作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個調(diào)查,了解同學(xué)們對于四季的喜歡程度。
請喜歡春天的同學(xué)舉手; 請喜歡夏天的同學(xué)舉手;
請喜歡秋天的同學(xué)舉手; 請喜歡冬天的同學(xué)舉手。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天,極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
。ㄕ垖W(xué)生說說不喜歡的理由)
二、初讀課文,整體感知:
1、俗話說“一切景語皆情語”,閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場情感的旅程。下面請聽錄音朗讀,同學(xué)們在聽課文的同時思考:作者對夏天有怎樣的感情?(喜愛、贊美)
2、下面請同學(xué)們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍,朗讀的時候思考:作者筆下的夏天具有怎樣的特點? (用文中語句回答)
3、文中哪些段落是寫夏的熱烈?哪些段落是寫夏的緊張、急促?
三、再讀課文,感受夏之熱烈、緊張、急促的特點。
1、默讀2、3段,思考:作者寫了哪些景物來表現(xiàn)夏的熱烈?
2、齊讀第4段,思考:作者寫了哪一類人來表現(xiàn)夏天緊張急促的特點?
。ㄐ燎趧谧鞯霓r(nóng)民)
3、你從勞動者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促?
草——厚發(fā) 林帶——長墻 蟬——長鳴
太陽——烘烤 麥浪——翻滾 熱風(fēng)——浮動
夏 熱烈麥子——剛割過 收獲之已有 景 美
(2、3) 棉苗——挑著七八片綠葉
熱 烈 高粱玉米——朝天舉著喇叭筒 而希望還未盡
緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進 喜愛贊美
急 促
在夏天辛勤 白天——想著快割、快打
緊張、急促 勞作的農(nóng)民 夜里——擔(dān)心天氣變化 人更美
。4) (人勤)整個夏天——忙夏收,忙管理秋收作物
四、三讀課文,感悟語言美:
文中贊美了夏的景美、人勤,而且這篇文章在語言上也很美。
請找出你欣賞的詞語或句子,用筆圈起來,并作評點。
( 如傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。)
教師總結(jié):
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對夏的贊美之情。
五、書寫美
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文《夏》,你對夏這個季節(jié)有了哪些新的認識呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。
走進夏天
走進夏天,
迎接我的是一個________的季節(jié),
你看,
______________________________,
______________________________。
因為你__________________________,
因為你__________________________,
我要高聲贊美你——夏!
六、結(jié)語
夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實同學(xué)們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
《夏》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感受夏天的特點。
2、把握精妙的構(gòu)思,品位富有魅力的語言。
3、體會作者的思想感情。
教學(xué)難點:
把握精妙的構(gòu)思,品位富有魅力的語言。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,由學(xué)生就內(nèi)容提出問題,根據(jù)學(xué)生的提問,組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問,抓住關(guān)鍵問題,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,把握的精彩構(gòu)思,品味語言的魅力。不求面面俱到,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在講解精要之處的同時,發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問情況,設(shè)置一些小問題,學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解,然后教師通過辨析,幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā),掌握知識,并能將能力遷移,解決更新的問題。
本課在教學(xué)過程中,采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的提問教,學(xué)生跟著老師的提問學(xué),在提問解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達能力。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí):
。ㄒ唬┳x課文三遍。要求:讀準(zhǔn)字音,看準(zhǔn)字形,解清詞義。
。ǘz查:
1、給下面加點的字詞注音:
芊芊細草( qiān ) 磅礴之勢(pánɡbó) 輕飛曼舞(àn) 黛色(dài)
春華秋實( huá ) 匍匐前進(púfú ) 秋波澹澹(dàn ) 迸發(fā)(bènɡ)
2、改正錯別字:
春華秋實 輕飛蔓舞 閑情逸至 春日溶溶
芊芊細草 承前起后 細茲慢長 氣勢磅礴
3、解釋詞語:
主宰 靈秀 磅礴 匍匐 澹澹 閑情逸致 春華秋實
二、課堂教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文,從《春》展示的美景中我們感受到了春……,從《濟南的冬天》的小山上,我們體會到了濟南冬天的……
今天讓我們一同走進當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下,我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……,帶著這個問題,請同學(xué)們拿起課本,聽老師朗讀《夏》。
。ǘ┱w感知:
1、從傳遞給的信息中,我們知道,梁衡筆下的夏是……特征。
凡是構(gòu)思精巧的詩文都有的“眼”的設(shè)置,這個“眼”就是在中有著畫龍點睛妙用的“文眼”。
2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會了作者寫作的緣由……
表達了對夏天的熱愛和對勞動人民的贊美。
3、作者所表達的這種情感其實就是貫穿始終的——線索。
。ㄈ┭凶x課文:
1、我們知道散文的特點是“形散神不散”,作者常常對所寫的事物作細致的描繪和精心的刻畫,才能寄寓豐富的內(nèi)涵,這就是所謂的“形得而神自來”。抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點來體現(xiàn)“神”呢? 表現(xiàn)手法:用詞精美
景:提示:從植物的生命力來看……氣勢磅礴 對比
從色彩上來看 ……承前啟后 熱烈 修辭
從農(nóng)作物的長勢來看……活力旺盛 對稱的短語短句
(語言的形式和表達的內(nèi)容是一致的。)
人:辛勤忙碌 緊張 急促
注:一邊分析寫作內(nèi)容,一邊提煉寫作技巧。
2、通過今天的學(xué)習(xí),我們再一次領(lǐng)悟到,學(xué)習(xí)一篇散文,既要抓住的“神”,且要分析是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。
3、其實,同學(xué)們在課前的預(yù)習(xí)提問中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問題,那么,下面就請同學(xué)自己來說說,你的提問是針對哪一方面展開的……
。ㄋ模┠芰μ嵘
1、到現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春夏冬三季的,下面就讓我們來讀一篇有關(guān)秋的,請同學(xué)共同來探討一下,就散文分析方面而言,我們可以提出哪些問題,,談?wù)勀氵@樣提問的理由。
2、朗讀《秋日的私語》 (播放鋼琴曲)
3、小結(jié):通過剛才的提問,我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問題針對性很強,質(zhì)量很高,從這些提問中,我們可以看到同學(xué)對散文閱讀的方法有了一定的把握。同時也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習(xí)到了敢于探究的精神。謝謝!
《夏》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點,體會作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。
教學(xué)重難點:體會作者感情與品味富有魅力的語言。
二、教學(xué)方法:
本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式:
。1)、首先用本地夏天的炎熱,大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文,體會本文的思想感情,品味本文雋永的語言。
(2)、采用電教手段,擴大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片,這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促使知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
學(xué)法:
。1)主體思維法:
。2)小組討論法:
三、教學(xué)過程:
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看,在一年四季中,你比較喜歡哪個季節(jié)?不喜歡哪個季節(jié)?(學(xué)生說,并簡述理由)你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎?夏天!對,我和大多數(shù)同學(xué)一樣,對夏天的氣溫實在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章,作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文,我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文,要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。
誦讀:
。ㄒ唬⑹柰ㄎ囊猓
1、過渡:請同學(xué)們仔細閱讀文章,劃出不懂的或有疑問的語句,并反復(fù)閱讀思考,先嘗試著自己解決問題,實在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。
2、學(xué)生活動:學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視,提供支持和幫助。)
3、全班討論:提出疑問,對疑問發(fā)表見解!驹谶@個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué),由學(xué)生自己講】
。◣煟簞偛糯蠹业拈喿x很認真,討論也很投入,F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻,?nèi)容有兩個:1、已經(jīng)解決的疑問,自己認為有價值的,把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的,提出來,請別人幫助。)
4、師對學(xué)生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。
。ǘ、理清結(jié)構(gòu):
1、過渡:經(jīng)過大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上,來理清文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題:本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點?
2、學(xué)生活動:
。1)學(xué)生獨立閱讀。
。2)五分鐘后,小組合作討論剛才提出的三個問題。
。▽W(xué)生自行選擇分組并選出組長。組長負責(zé)督促每個組員有順序地發(fā)言,總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)
注:老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清文章結(jié)構(gòu)。
板書 贊美 、景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過渡:剛才大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認識,同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文,并選出一句或一段你認為最能打動你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示:可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進行仔細品味和揣摩)
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。
【每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣,要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng),確認自己認為特別重要的問題,作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較,為文本的內(nèi)容和表達另作設(shè)計等!
質(zhì)疑:
1、過渡:同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解,不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的!彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?2、作者認為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律”,你是否認同作者的觀點?說說你的理解。)
拓展
1、過渡:在這篇文章里,作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢?
山 亭 夏 日
高 駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動:讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項)
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過渡:不同的人對夏天的感受不同,學(xué)習(xí)本課之前,我們大家也談到了對夏天的感受,大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天,可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛,現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的,可以是現(xiàn)實的,也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力與書面表達能力,提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能,是閱讀的遷移與深化!
《夏》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,體味作者的思想感情,。
2、品味文章優(yōu)美的語言。
3、感受夏的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。
教學(xué)重點:理清文章思路,體味作者思想感情。
教學(xué)難點:品味文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程設(shè)計:
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
朗誦詩句,同學(xué)們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句:
春:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
冬:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
同學(xué)們,一年四季,春夏秋冬,每個季節(jié)都有各自不同的特點,像春的嫵媚,夏的妖嬈,秋的豐盈,冬的純潔,韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節(jié)呢?
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季,體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月,那是一個火熱的季節(jié)--夏。(板書課題《夏》)
二、檢查預(yù)習(xí),積累基礎(chǔ)知識。
1、全體同學(xué)朗誦課文。
要求:注意讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮,讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí):正音及文學(xué)常識。
(1)芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶,秋波澹澹閑情逸致田家少閑月,五月人倍忙,【找生朗讀后再默寫,注意規(guī)范美觀】
(2)梁衡簡介
三、整體感知:理清思路,體味作者思想感情。
1、作者對"夏"充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書)
明確:喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。"
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確:總分總的結(jié)構(gòu)。
(全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點,總領(lǐng)下文;下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個特點來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。
第二課時
一、精讀體味語言:
雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律,教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細細品味其中的句子。
(一)下面先請大家再次走進課文,仔細地默讀,邊讀邊在書上圈點勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語,找出形象生動的修辭,并做簡單的評注.。
(學(xué)生默讀課文,作好圈點勾畫評注)
找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。
(二)學(xué)生交流評說
(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn),我們就來分享一下。要求,用下面的句式開頭:我找的句子在第x段,有感情的朗讀它,點評…)
1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。(具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點,本來這些"特點"是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了;同時以彼物喻此物,用人們習(xí)見的長墻喻"綠煙",更加直觀。)
2,輕飛曼舞的蜂蝶不見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的"煩",顯示著夏的熱力,卻絕沒有沉悶的心跡;傳達著夏的喧鬧,卻毫無燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法,想象其優(yōu)美的舞姿,生動形象。)
3,火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車",它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是"艦船",以喻其疾速,氣勢雄壯。)
4,"這時她們…向秋的終點作著最后的沖刺",這些農(nóng)作物的"旺盛的活力"本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
小結(jié):大家用自己求知若渴的眼睛,發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語句,同時用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點。從剛剛的發(fā)言中,我們也可以了解到,比喻、擬人的修辭手法,可以讓所描寫的事物更加地生動形象,富于情趣:而對人物的細節(jié)描寫呢,可以讓所要塑造的人物有血有肉,同學(xué)們在以后的寫作中,也要多運用這樣的方法,讓自己的文章活起來!
二、再讀情感領(lǐng)悟
(過渡:我們知道"一切景語皆情語",作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語言,是因為他包含著感情,那么在這篇文章中蘊涵著作者對夏怎樣的情感呢?)
1、文中有沒有這樣一個句子,向我們宣告著作者的情感?
("卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。")
我有一個疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會更加好些嗎?同學(xué)們能否幫我解除這個疑惑?
2、探究"夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后,生命交替的旺季。"
小結(jié):夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié),是承上啟下的季節(jié);夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏,春之萌發(fā)便墜入虛無;沒有夏,秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧,擁抱這個春與秋這間的黃金的夏季!
三、拓展遷移
(過渡:至此,我不禁要感嘆,作者不僅語言精妙,構(gòu)思也精巧,我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆,寫出讓人驚嘆的美文呢?)
不同的地方有著不同的夏天,不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣?學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點,運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,描寫一個片段。
四:課堂小結(jié):學(xué)生暢談自己的收獲。
板書設(shè)計:
緊張景色景美
熱烈色彩贊美
急促旋律人勤
《夏》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、正確書寫并掌握的生字及詞語積累。
2、理清文章的思路。
3、品味文中優(yōu)美的語句
4、感受夏的美麗,體味作者的感情。
教學(xué)重點
1、正確書寫并掌握的生字及詞語積累
2、品味文中優(yōu)美的語句
3、感受夏的美麗,體味作者的感情
教學(xué)難點
3、品味文中優(yōu)美的語句
教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)互動
課型:誦讀、品味賞析
學(xué)法指導(dǎo):自主、合作、探究
課時安排:一課時
提綱導(dǎo)學(xué)
1、把生字注音
芊芊黛色匍匐主宰磅礴澹澹春華苦澀
2、你積累了那些詞語?
3、選自己喜歡的段落朗讀,要求讀出輕重緩急并與作品的內(nèi)容相適應(yīng),讀出感情。
4、朗讀時,你捕捉到了那些畫面?這些畫面突出了夏的什么特點?
你的疑問:
教學(xué)過程
一提綱導(dǎo)學(xué)
。ㄒ唬┱故緢D片,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語:春夏秋冬每個季節(jié)都有各自的不同點,像春的和煦溫柔,夏的熱烈蓬勃,秋的金黃收獲,冬的冰清玉潔,韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中,多見的是對春秋季節(jié)的歌頌,對夏季更多卻是埋怨斥責(zé),那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢?今天一起隨當(dāng)代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、簡介作者
3、出示導(dǎo)綱
4、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動
1、小組討論
2、展示
出示展示分工表
題號展示組展示方式組
1、2一書寫二
3全體同學(xué)朗讀全體同學(xué)
4二書寫三
5三口述四
6四口述一
書寫展示標(biāo)準(zhǔn):書寫內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理。
口述展示標(biāo)準(zhǔn):站姿端正,聲音洪亮,吐字清晰內(nèi)容正確,語言通順規(guī)范。
特別是第三題從儀態(tài)、情感、語氣語調(diào)、語速等方面評點朗讀。
3、質(zhì)疑解難
導(dǎo)綱的問題解決完了,針對這一課你還有那些疑問嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(友情提示:可從知識積累、感悟、方法等方面談)。
四、拓展訓(xùn)練
1、拓展運用
積累《夏》的古詩,體會作者的夏的感情。
2、編題自練
。1)、下列加橫線字注音有誤的一項是()
A芊芊(qiānqiān)黛色(dài)主宰(zǎi)
B磅礴(pó)春華(huá)匍匐(púfú)
(2)、下列詞語有錯別字的一項是()
A輕飛漫舞蓬蓬勃發(fā)承前啟后
B春華秋實閑情逸致秋波澹澹
(3)、作者要“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么?
附
板書設(shè)計:
景美人勤
緊張熱烈急促
熱愛夏天、歌頌勞動、贊美勞動者
《夏》教案 篇6
課題:《夏》
教學(xué)目標(biāo):
知識:用自然的聲音表現(xiàn)歌曲,了解音的唱名。
方法:聽唱法與視唱法。
情感:通過學(xué)習(xí)音樂,感受夏天帶給人們的樂趣。
教學(xué)重難點:重點:
用自然的聲音演唱歌曲、學(xué)會演唱音的唱名。
難點:用唱名演唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、音樂課本
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
老師范唱一首關(guān)于夏天的歌曲《夏天的雷雨》,讓學(xué)生說說這首歌曲描寫的是那個季節(jié)的情景。
師:同學(xué)們,誰能告訴我老師剛演唱的這首歌曲表現(xiàn)的是哪個季節(jié)的情景嗎?
生:夏天。
師:說的非常對。同學(xué)們,在夏天我們都能做哪些有趣的事情呢?
生:......
師:今天,老師就帶你們走進希臘美麗的海邊,看看那里的人們在夏天,是如何在海邊盡情玩耍的。
。ǔ鍪鞠ED海灘的圖片,播放希臘民族音樂。讓學(xué)生感受人們在海灘嬉戲、玩耍的場面)
師:同學(xué)們,你們是不是覺得很美很羨慕呢?有機會也讓你們的父母帶你們?nèi)ズ_呁鎯和鎯骸2贿^,在水邊玩可一定要注意安全啊。)
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞歌曲《夏》。
師:同學(xué)們,游覽了希臘美麗的海灘,接下來再讓我們一起在歌聲中去感受一下人們在海邊戲耍的情景,聽完后請同學(xué)們說說這首歌曲的情緒如何,速度如何。
。◣煼冻枨,生隨樂律動。)
2、生回答問題。
師:同學(xué)們,剛才你們所聽到的歌曲叫做《夏》,是一首希臘兒歌,表現(xiàn)了人們在海邊嬉戲玩耍的場景和對夏天的喜愛之情。
3、復(fù)聽音樂,感受歌曲的節(jié)奏。
師:同學(xué)們,接下來讓我們再聽一遍歌曲,請跟著老師一起把歌曲中人們的歡樂之情表現(xiàn)出來。
老師帶學(xué)生隨音樂拍節(jié)奏:x x︱x x︱x x x x︱x x︱x x︱x x︱x x x x︱x -︱︱
師:同學(xué)們,你能模仿老師把剛才的節(jié)奏來一遍嗎?
生:......
師分兩次拍節(jié)奏,學(xué)生模仿,師評價。
4、出示歌曲節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
師:同學(xué)們,你們剛才模仿的節(jié)奏就是這樣的。(出示節(jié)奏圖片)
x x︱x x︱x x x x︱x x︱x x︱x x︱x x x x︱x -︱︱
師:同學(xué)們,你們能大膽地把這條節(jié)奏念出來嗎?
生:......
生用“da”念節(jié)奏。
師:同學(xué)們,我們在念節(jié)奏的時候每次只需要拍一下手掌。
5、在熟悉了節(jié)奏的基礎(chǔ)上,填上歌詞念一念。
師出示帶歌詞的節(jié)奏圖片。
師:同學(xué)們,這就是剛才我們欣賞的歌曲的歌詞,請同學(xué)們四個人一組,商量一下,該如何按節(jié)奏把這段歌詞讀出來,并說說哪些地方比較難,然后每組制定一名代表來給大家表演。
生:......
師針對學(xué)生讀節(jié)奏的情況進行評價,對大家普遍讀不好的地方挑出來單獨訓(xùn)練。多字對位的情況。
6、練習(xí)歌曲的唱名。
1)在黑板上寫上音的唱名,讓學(xué)生會以鞏固。
板書:d r m f s l si d
師:同學(xué)們,還記得老師寫的這些字母所代表的含義嗎?
生:......
師:好,請同學(xué)們一起來唱一唱。
。◣煆椬,生演唱)
2)出示歌曲的唱名,引導(dǎo)學(xué)生演唱。
師:同學(xué)們,請看,老師把剛才咱們練習(xí)過的節(jié)奏換成了現(xiàn)在的唱名,你能試著唱一唱嗎?
。ɡ蠋煆椬,學(xué)生演唱,對“d f”和“s d”進行分解練習(xí)。)
7、學(xué)唱歌曲。
1)老師范唱。
師:同學(xué)們,剛才咱們一起學(xué)習(xí)了希臘兒歌《夏》的節(jié)奏和歌詞,我想你們已經(jīng)迫不及待想欣賞這首優(yōu)美動聽的歌曲是嗎?接下來,由老師給你們彈唱一下這首歌曲好不好?老師在演唱的時候請同學(xué)們邊認真聽邊用你們最喜歡的方式給我伴奏,可以拍手、拍肩膀,也可以拍腿,都可以。
。▽W(xué)生邊聽邊律動,從整體上感受歌曲。)
2)老師伴奏,學(xué)生演唱。
師:同學(xué)們,請你們來演唱一下這首歌曲好嗎?
3)針對學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問題進行講解。
4)老師再次范唱,學(xué)生張口默唱。
師:接下來,老師再演唱一遍歌曲,請同學(xué)們張口默唱,尤其要注意聽清剛才唱錯的地方。
5)完整演唱歌曲。
6)變換形式演唱。(分組唱、接龍唱等等。)
三、課堂拓展。
師:同學(xué)們,接下來,請你們和老師一起編幾個動作演一演這首歌的內(nèi)容。
老師帶領(lǐng)同學(xué)們編動作并表演。
課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,今天,我們和大家一起在歌聲中感受了夏天的快樂,希望你們在這個夏天也能找到屬于自己的快樂。
《夏》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,感知夏的旋律。
2、賞析鏡頭,品味夏的風(fēng)采。
3、積累語句,繪寫夏的詩篇。
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:經(jīng)歷了今夏的酷暑,我們不禁會生出“寧過三冬,不過一夏”的感慨。炎炎夏日,總讓人們汗水津津,厚重的熱浪壓得人喘不過氣來。在眾多人的印象中,夏天是四季中最讓人難熬的季節(jié)。然而,作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節(jié),它會讓你對夏天又一個新的認識,F(xiàn)在,我們打開課本,一起學(xué)習(xí)被稱為是當(dāng)代散文中一篇難得的精品的《夏》。
。ǔ鍪菊n題、學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、預(yù)習(xí)展示
1、介紹作者
(學(xué)生介紹,教師補充)
梁衡:山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長、中國記協(xié)常務(wù)理事、《人民日報》副總編輯。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇(《晉祠》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》(3卷)、《數(shù)理化通俗演義》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、學(xué)情檢查
注音:磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸發(fā)
寫字:主宰苦澀輕飛曼舞閑情逸致
三、整體感知
朗讀課文,感知夏的旋律。(播放朗讀視頻)
要求聽讀跟讀課文,思考以下問題:
。犠x跟讀課文,要注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感)
1、作者的眼中,夏天有何特點?
2、為了體現(xiàn)夏天的旋律,作者先后寫了什么內(nèi)容?
3、本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
。1)緊張、熱烈、急促
。2)景:細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧(萬物勃發(fā))
人:割麥打麥、追肥澆水(農(nóng)民辛勞)
(3)熱愛、贊美
討論交流后形成板書(出示板書)
[教師歸納點評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天,萬物蓬勃生長,農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年,他對腳下的這片土地有著深厚的情感,對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受!
四、品味探究
1、賞析鏡頭,品味夏的風(fēng)采。
過渡:梁衡作為一名資深記者,他的散文作品中體現(xiàn)了極強的鏡頭感。下面我們就隨著鏡頭,一起去品味夏的風(fēng)采。
這些鏡頭或是寥寥幾個畫面,就勾勒出夏景的宏觀;或是縱目遠眺廣袤的原野,呈現(xiàn)出一種磅礴之勢;又或是細筆描繪,將一個一個機趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾;或是用白描點染出勞動者的勤勞質(zhì)樸。請同學(xué)們再次朗讀課文,按照宏觀勾勒、縱目遠眺、細筆描繪、白描點染這四個鏡頭的分類,找出相關(guān)語段,品味每個鏡頭抓住那些景象,寫出了夏哪方面的風(fēng)采。
先自由誦讀,可只找一處最喜歡的鏡頭品讀,也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲,要有“磅礴之勢”,傾吐“升騰”之氣,表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào),讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。接下來,學(xué)習(xí)小組的同學(xué)要通力合作,交流品讀的體會。最后在全體同學(xué)前展示。分析:學(xué)生可能出現(xiàn)的答案,相機補充分析。
鏡頭一:宏觀勾勒
新鮮的活脫脫的“密密厚發(fā)”的擬人,巧妙精當(dāng)?shù)摹镑焐L墻”的詞匯選擇,加上畫外音樂———蟬悠悠溢出樹間的聲聲長鳴,勾勒出夏的熱烈厚重。
鏡頭二:縱目遠眺
太陽烘烤,麥浪翻滾,麥香吹送,色香諧和,無不昭示著夏的豐腴飽滿。
鏡頭三:細筆描繪
棉苗挑葉,高粱玉米舉著喇叭筒,高奏勃發(fā)的凱歌,瓜秧匍匐前進,一派活力迸濺的蓬勃。
鏡頭四:白描點染
農(nóng)民揮鐮,彎腰,流汗;追肥、澆水;外化的心理鏡頭:快打、快割;早起晚睡,聽風(fēng)看云的辛勞,律動著夏的緊張急促。
2、探究疑點,感悟比較之美
過渡:我們通過賞析鏡頭,充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采——熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張急促,那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎?
討論后明確:夏處于“春華秋實”之間,割不斷與春秋的聯(lián)系;為了充分表現(xiàn)夏的個性,多借助比較:2節(jié)春夏景物的比較為了突出夏的熱烈;3節(jié)色彩的比較,讓人領(lǐng)會到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季;5節(jié)的對比,突出夏的緊張、繁忙,讓人想起勞動者的辛苦付出。
五、積累活用
積累語句,繪寫夏的詩篇
過渡:梁衡的《夏》,全文只有六百六十六字,是一篇短文。他憑借這為數(shù)不多的文字,構(gòu)筑起如此精美的世界。這些精妙、充滿畫意的文字,一定會激起我們的詩情。讓我們一起為夏寫詩。
要求從課文中擷取一些詞語,加上自己的思考寫成一首詩。
示例:夏,是金黃色的∕你看那火紅的太陽∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著收獲的希望。
分析:這首詩第一句先寫夏的特點,我們還可以說夏是什么?接下來要具體描寫夏景,關(guān)鍵詞句要來自課文,景物要與特點相吻合;最后一句總結(jié)全詩,點出主旨。要求同學(xué)們根據(jù)自己對課文的領(lǐng)悟,聯(lián)系自己的生活體驗,利用課上積累的一些美詞佳句,練習(xí)寫詩。(4分鐘)
供參考的小詩:
夏,是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長墻∕你聽那夏蟬的長鳴∕積蓄成磅礴的氣勢。
夏,是蓬勃的∕你看那挑著綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進的的瓜秧∕你摸那舉著喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。
夏,是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農(nóng)民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽那“快打快割”的催促∕換來黃金的季節(jié)。
六、課堂小結(jié)
結(jié)語:夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡,愿你們在這人生的黃金季節(jié),激情飛揚,英姿勃發(fā),和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去抒寫輝煌的明天!奏出你們生命的華章!
七、課堂檢測
1、文中說,“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里”。結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勀銓@句話的理解。
2、比較閱讀:正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩,說說與課文表達的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
參考答案:
1、夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割,又得趕快去給秋苗追肥、澆水,他們的肩上挑著夏秋兩季。所以說,夏,“總是浸在苦澀的汗水里”。
2、這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達作者對這種充滿激情火熱生活的向往。
八、課后作業(yè)
以《我眼中的夏》或者《家鄉(xiāng)的夏天》為題,寫一段100字的片段。
《夏》教案 篇8
活動目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲《夏》,能初步唱準(zhǔn)歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。
2、用拍節(jié)奏的方法掌握歌曲節(jié)奏。
3、能注意傾聽同伴與教師的歌聲,較協(xié)調(diào)一致地唱歌。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
5、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動準(zhǔn)備:
1、初步了解夏天的氣候特征和自然現(xiàn)象(前期豐富)
2、《小朋友散步》《下雨啦》的音樂活動過程:
一、游戲《小朋友散步》導(dǎo)入老師與幼兒一起跟隨音樂,表現(xiàn)小朋友睡覺——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列動態(tài)(在此過程中鼓勵幼兒表現(xiàn)與別人不一樣的動態(tài),調(diào)動幼兒的積極情緒)
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、提問引起興趣,學(xué)習(xí)歌詞
。1)打雷啦,會發(fā)出什么樣的聲音呢?誰來學(xué)一學(xué)?(掌握轟隆。
。2)嘩啦啦,是什么聲音。渴窍麓笥赀是小雨呢?(嘩啦啦,下大雨)
。3)下大雨啦,小青蛙會干什么呢?(呱呱呱呱叫)
2、跟隨節(jié)奏念歌詞
。1)跟隨老師的節(jié)奏學(xué)念歌詞。
(2)重點練習(xí)節(jié)奏型,可以引導(dǎo)幼兒用拍手、拍腿或拍身體的其他部位來表現(xiàn)這兩個節(jié)奏型。
3、學(xué)習(xí)歌曲《夏》
在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》,鼓勵幼兒邊拍出歌曲的節(jié)奏邊演唱歌曲。
三、結(jié)束放松游戲《下雨啦》
在有雨聲的音樂中參與音樂活動,體驗即興舞蹈的快樂與奔放。
教學(xué)反思:
《夏天到》是一首三拍子的歌曲,旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動,問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的`夏天場景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂,音樂情緒活潑歡快,比較貼近幼兒生活,符合小班幼兒年齡特點及認知特點,適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會有點困難,但讓孩子在熟悉音樂后,唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點,我采用游戲?qū)Τ姆绞剑谶@環(huán)節(jié)中,我先采用老師與幼兒問答對唱的方式,再請幼兒自由分組進行對唱,隨后請個別幼兒與集體對唱……讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒,以及三拍子的強弱節(jié)奏。
《夏》教案 篇9
活動目標(biāo):
1.了解夏天主要的季節(jié)特征,知道一些簡單的防暑方法。
2.能夠根據(jù)老師的要求,完成降溫小實驗。
3.體驗自己動手讓夏天變涼快的樂趣。
4.使幼兒對探索夏天感興趣。
5.樂于探索、交流與分享。
活動準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
。1)涼快招術(shù)PPT(2)每組一杯40℃的熱水,冰水、常溫水、溫度計、扇子、小棒各一樣。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:對夏天怎樣防暑有一定的經(jīng)驗。
活動過程:
一、導(dǎo)入
誰來說一說,現(xiàn)在是什么季節(jié)?
你覺得夏天怎么樣?有什么特別的地方嗎?
小結(jié):原來夏天最大的特點就是很熱。
二、簡單的防暑降溫方法
。1)你在熱的時候,有什么好辦法變涼快?
(2)出示PPT《涼快招術(shù)》。
(3)現(xiàn)在你們知道,夏天有哪些涼快招術(shù)嗎?
三、實驗:為什么冰水可以降溫
。1)剛才我們看見夏天熱的時候,有這么多方法可以降溫,可是哪一種降溫方法降溫最快呢?
(2)介紹操作材料
這里有一杯熱水,一杯冰水,一杯常溫水,還有一個溫度計,扇子和小棒。
我們來做一個小實驗,看看這些東西里,哪個能讓熱水在最短的時間里溫度下降到最低。
。3)幼兒自由探索
、俜纸M活動,每組選一組降溫方法。
、谠谝(guī)定的時間內(nèi),用所選的降溫方法讓熱水溫度下降。
、塾脺囟扔,由教師測試每組熱水降溫后的水溫。
。4)根據(jù)實驗得出結(jié)論
四、結(jié)束
剛才我們通過實驗,知道了防暑降溫最快的一種方法,相信你們這個夏天一定會過得很涼快。
《夏》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.通過感知特定場面所展示的景物特征來感受夏天的特點。
2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動的語言。
3.體會課文表達的思想感情。
教學(xué)重難點:
1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
2.體會作者對于夏天的獨特感受。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
欣賞過朱自清先生筆下充滿生機與希望的春天,領(lǐng)略過老舍先生筆下溫晴的濟南的冬天,今天,讓我們一起走進中國當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,找一找作者筆下的夏有何特點?
生機、活力、金色、緊張、熱烈、急促等
三、細讀課文,合作探究
(一)、課文選取了哪幾個特定場面來表現(xiàn)夏天的特點,請為每個場面擬小標(biāo)題,以“……圖”的形式。
板書:草木蓬勃圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、
熱風(fēng)浮動圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖
(二)、請小組合作,選擇一到兩幅你喜愛的場面,讀一讀,賞一賞
提示:賞一賞可以從詞語、修辭、色彩、多感官、動靜、正側(cè)、虛實等方面進行
小組討論
1.草木蓬勃圖
動詞:泛泡、冒氣、沸騰、長成、凝成、不見、換來、潛
(春景色彩:淡淡綠煙——黛色長墻(春到夏,樹蔭漸濃,顏色漸深)
與夏景)修辭:比喻,準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過程
個人讀女生讀男生讀
齊讀:讀出春天的柔嫩,夏天的蓬勃濃郁,讀出變化的過程
這個變化的過程體現(xiàn)了夏天的什么特點?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)
2.太陽烘烤圖
烘烤:溫度高、火紅、金黃
3.麥浪翻滾圖
翻滾、撲打;比喻,表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動人的畫面
4.熱風(fēng)浮動圖
動詞:浮動、飄過、吹送;顏色:金色;香:麥子的香味
色、形、味
2、3、4連起來讀小組讀齊讀
以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點?(生命的力度)
板書:生命
5.農(nóng)民勞作圖
這一段抓住了什么特點來寫:緊張、急促
多用短句,讀起來節(jié)奏快,表現(xiàn)夏天的急促
反復(fù),讀起來有節(jié)奏,表現(xiàn)緊張、急促
動詞:揮、彎、流,表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦
思考:為什么要“快割,快割,快打,快打”?
因為起風(fēng)了,烏云要來了,天要下雨了,表現(xiàn)出農(nóng)民的心理:緊張、擔(dān)心農(nóng)作物
創(chuàng)讀(體會農(nóng)忙的緊張感):夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著(烏云來了),快割,快割;麥子上場了,又想著(要下雨了),快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起了風(fēng);看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
提問:農(nóng)民們?nèi)绱嗣β担麄兊膬?nèi)心是怎樣的呢?
明確:內(nèi)心是喜悅的。
追問:為什么喜悅?
明確:因為揮鐮是在豐收,追肥、澆水是在迎接新的收獲,是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌,所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個體,在播種新的生命,創(chuàng)造新的生命。
板書:創(chuàng)造
6.農(nóng)作物勃發(fā)圖
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
擬人的修辭手法:挑、舉、匍匐(熱烈生長,表現(xiàn)熱烈的特點)
換讀:如果把這三個動詞換一換,有何不同?
那長著七八片綠葉的棉苗,那背著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上生長著的瓜秧。
在換讀中體會到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。
這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭向上、向前的動作,表現(xiàn)出生命的活力)
板書:活力
寫一寫:“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象。
那挑著七八片綠葉的棉苗,如同_____________________________;
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,似乎_______________________;
那在地上匍匐前進的瓜秧,更像_____________________________。
請同學(xué)們交流。
補白讀:那挑著七八片綠葉的棉苗,如同舉著旗幟高高飄揚;
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前進的瓜秧,更像日夜兼程的士兵,只朝著明亮前行。
7.作者以他對夏天的獨特感受寫了這些特定場面,他想要表達什么情感?
明確:贊美夏天
作者為什么要贊美夏天?
補句:我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季,因為這是一個生命勃發(fā)的夏季,這是一個活力充沛的夏季,這是一個創(chuàng)造美好新生活的夏季。
四、板書設(shè)計
草木蓬勃圖生命
太陽烘烤圖
麥浪翻滾圖
熱風(fēng)浮動圖
農(nóng)作物勃發(fā)圖活力
農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造
《夏》教學(xué)反思
《夏》是蘇教版七年級語文教材上冊第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨特感受展現(xiàn)了一個別樣的夏天。這篇散文通過選取的夏天特定場面的描寫來展現(xiàn)夏的特點,語言生動、富有表現(xiàn)力。
因此,我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.通過感知特定場面所展示的景物特征來感受夏天的特點;
2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動的語言;
3.體會課文表達的思想感情。
把教學(xué)重難點確立為:
1.抓住特征寫景的方法;
2.體會作者對于夏天的獨特感受。圍繞這兩點來展開教學(xué)。
在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自由朗讀,找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點,此時學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨立的詞語,這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對課文的整體感知能力。接下來采用師徒合作的形式,請同學(xué)們歸納概括文中的幾個特定場面,對文章有一個更為具體的把握。再層層深入,以具體的場面的分析帶動學(xué)生對于文本的解析和情感的把握,深入理解作者在文中展現(xiàn)的對于夏季的獨特感受。同時采取小組合作討論的形式,一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性,力求每個學(xué)生都有參與感,另一方面,在交流討論中活躍學(xué)生的思維。
起初我對于夏的特點的體會仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上,沒能深入挖掘散文內(nèi)涵,后來在師父的指導(dǎo)和幫助下,逐漸體會到文章通過特定場面所呈現(xiàn)出的對于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中,重點引導(dǎo)學(xué)生在分析場面的過程中,體會到夏天的生命所表現(xiàn)出來的生命的磅礴、力度,旺盛的活力,夏天里的人——生命,又創(chuàng)造出新的生命,如此蓬勃向上,生生不息。同時,以創(chuàng)讀、補白讀、對比讀、齊讀等多種讀書形式加深學(xué)生對于課文的體會,以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,在讀寫之中現(xiàn)出對這篇散文的深層理解。
遺憾的是,在文本解讀方面,第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒有講透,學(xué)生對于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的,一時無法體會三個動詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài),我在分析過程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”,而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”,并沒有讓學(xué)生理解透徹。這里實際上三個動詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長的態(tài)勢,由此體現(xiàn)出活力。再者,在朗讀方面,第二小節(jié)開頭,從春到夏的過程,怎么來讀出這種變化,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時沒有到位,春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個動詞的使用,生動地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀,表現(xiàn)出生命的力度,在朗讀時要注意重音,讀出這種力度。最后,在教學(xué)語言方面,語言不夠簡潔,問題的指向性不夠明確,這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點。
通過這節(jié)課,在師父和各位老師的幫助下,我更深刻地認識到文本解讀的重要性,進一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法,更加領(lǐng)略到了蘇氏語文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語文味兒。
《夏》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
2.過程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子,有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受作者對夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點:
1、有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
2、品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)難點:品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)時數(shù):一課時
一、朗誦激趣,導(dǎo)入新課
春的百卉萌發(fā),給人再生的愉悅,春的萬象泰和,又能使人的情思得到暢快的釋放;秋的收獲給人成熟的滿足,秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子,(板書:夏),這是為什么?
學(xué)生自由說
難道在同學(xué)們的心中,都是這么討厭夏嗎?夏天就一點樂趣都沒有嗎?
那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中,夏天又是怎樣的呢?今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。
二、檢查預(yù)習(xí)
芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
三、初讀課文,感知內(nèi)容。
帶著問題,齊讀課文:
1、作者筆下的夏有何特點?(緊張、熱烈、急促)
2、文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的?
(夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動)
3、作者喜歡夏天嗎?你從文章的哪句話中看出來的?
。ㄏ矚g。我卻要贊美這個春與秋之間的黃金的夏季)
四、細讀課文,探究學(xué)習(xí)
1、男生齊讀第二自然段,多媒體顯示問題:
本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀?寫出了夏怎樣的特點?
。ㄟx擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長墻、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。)
2、夏天是突然到來還是有一個過程?請找出相關(guān)語句。
。ㄉ狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲的長鳴。)
3、第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出夏天緩緩而來的過程。女生朗讀第三段,學(xué)生思考:為什么說“夏天是一個承前啟后,生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢?。
(“前”指春天,“后”指秋天,“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了,有的還正在茁壯成長,還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說收獲之已有而希望還未盡。)
4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,夏天還應(yīng)該有人的活動,在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀,他們是怎么忙的?忙到什么程度?
。χ崭,給秋苗追肥、澆水等。)
5、讀了二、三、四段,你能說說作者喜愛夏天的原因嗎?
。ň懊,人勤)
五、品味語言
讀文章不僅要了解內(nèi)容,還得細細地品味語言。請同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍,感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動你的心,哪些語句能引起你的聯(lián)想,讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。
學(xué)生先默讀課文,勾畫相關(guān)的詞語和句子。
學(xué)生獨立學(xué)習(xí)以后,先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如:
。1)“烘烤”這個詞用得好,能使人感受到太陽的溫度特別高。
(2)“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好,我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
(3)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,用一鍋水逐漸沸騰的比喻,形象的寫出了從春到夏的過程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
(4)“田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力”,運用擬人的修辭手法,一個“挑”字,讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸,感受到了它們正在努力生長,教學(xué)反思《《夏》教案及反思(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計》!芭e著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅!百橘肭斑M”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動,蜿蜒蛇形。
。5)“這時……向秋的終點作著最后的沖刺”運用擬人的修辭,“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時光,大顯身手,茁壯成長,顯示了他們蓬勃的生命力。
六、指導(dǎo)朗讀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們這堂課還有一個很重要的任務(wù),就是有感情的朗讀課文,那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢?音量上面應(yīng)該如何控制呢?
感情:喜愛
音量:飽滿、洪亮
在此基礎(chǔ)上,我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文,要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍,并注意文中感情遞進的句子及修飾語。
首先解決重讀,給出了三個含修飾語的句子:
A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
讓學(xué)生自由讀,找出句子中的重讀詞語,學(xué)生基本能體會到修飾語需要重讀,總結(jié)規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。
其次是節(jié)奏,我們在第一遍齊讀的時候,節(jié)奏較慢,且有些拖拉,不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進的句子,同樣給大家出示這樣三個句子:
A、彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割
B、而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力
自由讀,找出需要連讀的地方。
學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后,總結(jié)規(guī)律:每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
請同學(xué)們在文中找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。
最后老師找了第三、第四段這兩個精彩的段落,全班來演讀。
[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。
[女合]春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
[男合]秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
[男女領(lǐng)]你看,
[女合]麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。
[男合]這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長,
[眾合]而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺。
[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割
[眾合]快割,快割;
[女合]麥子上場了,又想著快打,快打
[眾合]快打,快打。
[女合]他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起了風(fēng);
[男合]看看窗外,天空可是遮上了云。
[男領(lǐng)]麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
[女合]遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。
[眾合]我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
七、結(jié)束語:每一個季節(jié)都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
八、布置作業(yè)
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩意的語言表達。對這個學(xué)段的學(xué)生來說,或許仿句難了點,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
教學(xué)反思:
當(dāng)代作家梁衡的《夏》,是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為:整體感知——細讀探究——品味語言——反復(fù)朗讀,并將教學(xué)重點放在品味語言和朗讀上,這也是散文教學(xué)的兩大重點。品味文章富有魅力的語言,挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀,才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點,進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來說,這堂公開課還是非常成功的,得到了教研員王金海老師的充分肯定,是他所聽到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評。
1、本堂課思路清晰,問題設(shè)計由簡到難,由整體到局部,絲絲入扣,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然,雖是借班上課,但課堂氣氛活躍,能在課堂上面充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生的思維非;钴S,他們侃侃而談,毫無拘束地表達自己的見解和看法,學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課,學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌、小組之間相互交流討論,呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。
2、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過,“語文教學(xué)的首要任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力!倍首x是培養(yǎng)語感,感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來越高,而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會看到這樣的模式和慣例:教師范讀,提出朗讀注意點(停頓、重讀、語速、情感),學(xué)生自由讀,學(xué)生齊讀或個別演示,品味完語言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)非常充分,理解全文內(nèi)容情感的情況下,這樣的朗讀訓(xùn)練對一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子,可能有一定的效果。但是對于大部分還不會掌握朗讀規(guī)律及對朗讀不感興趣的孩子,長此以往得不到有效的訓(xùn)練。因此,在上《夏感》這課時,我嘗試從文本出發(fā),尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點,進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處,但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中,我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間,讓學(xué)生有時間充分朗讀課文,在品味語言環(huán)節(jié),因時間給的不夠充分,學(xué)生在交流的時候還是沒有達到預(yù)想的效果,這也跟平時的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時,我需要多多錘煉自己的教學(xué)語言。當(dāng)然,錘煉語言應(yīng)該從日常會話開始,我會在教學(xué)時精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,并經(jīng)常性地反思自己的語言表達,便于以后改進。
《夏》教案 篇12
活動目標(biāo)
1、讓幼兒通過多種感官感知夏季的來臨,掌握夏季的季節(jié)特征。
2、引導(dǎo)幼兒初步懂得夏季炎熱、干燥要注意防曬,不在烈日下玩耍、要多喝水。
3、幫助幼兒認識幾種常見的降溫工具。
4、了解人們夏季防暑降溫的方法。
5、初步了解夏季需注意的小常識。
活動準(zhǔn)備
1.趣味練習(xí):夏天的物品
活動過程
一、導(dǎo)入
教師:小朋友都喜歡聽故事,現(xiàn)在老師給你們講一個《小狗不熱了》的故事,小朋友喜歡嗎?
教師講故事《小狗不熱了》
二、展開
1.認識夏天的基本特征
教師:小朋友們,剛才老師故事中講的小狗一會戴涼帽、搖扇子,
一會又喝桔子水,吃西瓜、吃雪糕,這是說的什么季節(jié)的事呀?
(夏季)
。1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎(夏季)
。2)你們是怎么知道夏季來到了,夏天有什么感覺呀?
夏天比起春天、秋天、冬天有什么不同?
。ㄗ杂捎懻摚
小結(jié):夏季十分炎熱,穿的衣服比以前少了,吃的水果的種類比以前多了,
昆蟲多了,樹葉也更茂密了。
2.讓幼兒知道夏天天氣炎熱,人們在這么熱的天該怎么辦。
(1)如果我們現(xiàn)在在院子里跑一圈,就會滿頭大汗的,夏天這么熱,我們該怎么辦呀?
誰能想出一些好辦法,讓我們在外面玩的時候不會這么熱?
。2)小結(jié):在戶外時要注意防曬,不在烈日下玩耍,外出長時間在烈日下行走要打太陽傘,
下午2點鐘太陽最熱,在很熱的夏天,要盡量減少這個時間外出。
3.引導(dǎo)幼兒討論:有什么辦法能使自己涼快?
(1)小朋友們,你們有什么辦法能使自己過一個涼快的夏天呢?
比如你吃什么能涼快一些?
你怎樣做能使自己涼快一些?
和你旁邊的小朋友商量一下,我們比一比誰想的辦法有多又好!
(2)幼兒講述想出的涼快的辦法。
三.結(jié)束
1.引導(dǎo)幼兒交流,知道夏天要怎樣過才涼爽。
2.趣味練習(xí):夏天的物品
讓幼兒了解夏天的物品有什么。
讓幼兒知道在游泳的時候,一定要爸爸媽媽跟著,一定要注意安全呀!
《夏》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美之情。
2、了解文章由總寫到分寫(具體描繪)的思路。
3、掌握本文語言的獨特魅力,體會句子的深刻含義。
二、教學(xué)重點
體會前兩首詩中所蘊含的情感。
三、教學(xué)難點
體會詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點。
四、授課方法
自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。
五、學(xué)法指導(dǎo)
了解詩歌的一般常識。
六、教學(xué)過程
【亮標(biāo)明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【合作互學(xué)】
。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)層次,概括各部分意思。
第1小節(jié),總寫。
第2—3小節(jié),寫夏天的;第4小節(jié)寫夏天的。
第5小節(jié),表達。
。ǘ┥钊胩接懻n文。
1、請你說說,從作家的描繪中,你看到一個怎樣的夏天?
比如:我從那“芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天,植物蓬勃生長。
2、文中巧妙地運用了對比。請你說說,作者用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在?又用“春日融融,秋波澹!迸c“苦澀的汗水”進行對比有何作用?
3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打”一句里連用四個“快”字,在表達上是否重復(fù)?請作簡要分析。
4、農(nóng)民在夏季收割時非常辛苦,要早起晚睡,可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙,看看窗外”?
【釋疑助學(xué)】
1、高駢的《山亭夏日》與課文表達的思想感情有何不同?
2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎?
。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點,描繪了夏天金黃色的大地上,暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了他對夏天的和對辛勤勞作的農(nóng)民的,也體現(xiàn)了他對的向往。
2、文章善于抓住寫景,善于運用、的方法使事物的特征更加鮮明。
教學(xué)反思
教學(xué)《夏》這一課的時候,我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后,讓學(xué)生朗讀課文,體會作者對夏的感情態(tài)度,找出直接表達這一感情的語句;找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后,探討這兩個問題,很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征,收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時,我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物,并區(qū)分哪些是夏季的景物,哪些不是夏季的景物,是哪個季節(jié)的景物,說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法,很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞,難度小,而且能進一步熟悉文本。然后,挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀,試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準(zhǔn)確生動,學(xué)生興趣盎然,既輕松,又有實效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎,如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物,“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程,非常貼切,而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征,這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好!
在教學(xué)第三節(jié)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話,通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”;通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子,和“已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”,避免抽象的講解。
另外,我在教學(xué)過程中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”,“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”,體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的語感,學(xué)習(xí)體會詞語的語境意義的解題技巧,既有助于學(xué)生能力的提高,又適應(yīng)考試的要求。
《夏》教案 篇14
《夏感》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
三、課時安排:
一課時
第三段主要寫夏天的色彩,作者主要采用什么寫作手法?
(以春天和秋天作對比,襯出夏天的金黃色)
第四段寫夏天緊張的旋律,主要通過什么景象來展示?
(農(nóng)民勞作的景象,用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)
四、教學(xué)方法:討論、歸納法
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說說心中的夏天是怎樣的?
(二)研讀課文
1.初讀課文,整體感知:
、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)
②課文表達了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美)......
《夏》教案 篇15
教學(xué)目的要求:
知識與能力:有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
過程與方法:品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀:感受作者對夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點
有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排
一課時
教學(xué)過程
用案人自主創(chuàng)新
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入:
一年四季,周而復(fù)始。對于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進行表述。我們大家一起來看一下句式:仿句:我愛春天,愛她的萬物復(fù)蘇,愛她的草長鶯飛。我愛 ,愛她的 ,愛 的。
(要求:從春夏秋冬中任選一季進行表述。)(生思并且作答同時統(tǒng)計愛這季節(jié)的人數(shù))好,大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾,今天,我們就來欣賞梁衡他愛的夏天,看看他到底愛她的什么,那就讓我們共同走進他的《夏感》,去領(lǐng)略夏天的獨特之美。(板書課題)
2、了解作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí):
給下列加點字注音并解釋:
貯滿(zhù ):儲存、積存。 澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子。
芊芊(qiān qiān ):草木茂盛。 磅礴(páng )(bó) :氣勢盛大。
黛色(dài ):青黑色。 匍匐(pú )(fú):爬行。
二、有感情地朗讀課文,整體感知
1.認真朗讀,注意字詞,句讀,情感。(全班齊讀)
朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢”,傾吐“升騰”之氣,表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季” 的情調(diào)、語調(diào),讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受?
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三.研讀課文
1、你認為文章哪一段最優(yōu)美?請簡述理由。
從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段
配樂朗讀優(yōu)美段落(樂曲《月光下的鳳尾竹》)
“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點:短小體現(xiàn)節(jié)奏快。
2、找出課文中你認為精彩的三至五個個比喻句和擬人句,品味它們的表達效果。
此題意在 品味語言,鞏固前面所學(xué)的比喻和 擬人的修辭方法。
先看比喻句:
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也 凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、 氣勢雄壯。
再看擬人句:
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
3、文章最后寫道:“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’,卻極少有夏的影子。”思考:那么據(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩句有哪些?
泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。 輕覺衣重,密樹苦陰薄。――王維《苦行》
四、品味語言
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情; 秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。請你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩意的語言表達。對這個學(xué)段的學(xué)生來說,或許仿句難了點,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子,概括性強,又生動形象。它們句式相同,字數(shù)也差不多,語句錯落有致,瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣,如:
夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生 命。
夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生 命的終結(jié)。
五、展示才華:課堂小作:(片斷描寫)
本文啟示我們“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美”,請你也另辟思路寫一篇《夏感》來體現(xiàn)夏的美。
示例:夏日數(shù)陰
時近中午,驕陽高照,好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋,拾級而上,兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥,濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石,深黛于飄渺中,仿佛 一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
。ㄗ咴谙奶斓臉潢幭拢黄S風(fēng)飄落的樹葉,拍打在身上的那種輕柔的觸感,還有夏季特 有的濃密的綠蔭下的清涼。)
提示:
鄉(xiāng)村的夏季(夏季到來,曬場上鋪灑著汗水浸黃的谷粒,任憑笑聲破碎一生扼守的清白,這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅,誘惑成群的瑩火蟲點綴她紫色的衣裳,這是鄉(xiāng)村的夏季。)
夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚,村口的老樹下,男人們席地而坐,他們談?wù)撝衲甑氖斋@,計劃來年的種子,就著激情飽滿的話頭,一碗老酒在他們的手上傳遞,就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上,微風(fēng)拂動下,宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈,他們騎著竹馬木牛,馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。)
夏季鄉(xiāng)村的清晨(夏季鄉(xiāng)村的清晨,你跟隨母親走進朝陽鋪滿的田野,看落花生的葉兒們徐 徐打開,在溫柔的表達中,聆聽她們與陽光的對話。聽玉米在 露珠中拔節(jié),隨風(fēng)動作的紅帽子,一個一個調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會到:與土地的結(jié)合,就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近,就會得到果實最深情的回報。)
夏季的著裝(走在夏天的街道上,一位位擁有美好身段的女同胞們,毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚,“緊身短衣”“超薄迷你裙”,實在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。)
夏季的稻田
夏季的菜地
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè):
1、收集描寫夏季的詩詞。
2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地 展示你的才華和書法。
《夏》教案 篇16
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、積累“黛色、靈秀、貯滿、終極、匍匐、融融、澹澹、芊芊細草、輕飛曼舞”等詞語。
2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。
3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達的效果。(重點)
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。(難點)
【知識鏈接】
作者簡介
梁衡,1946年生,山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感與秋思》。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
一、重點字詞
1、芊芊細草:qiān qiān:草木茂盛
2、黛色dài:青黑色
3、磅礴páng bó:氣勢盛大
4、貯滿zhù:儲存滿,積蓄滿
5、匍匐pú fú:爬行
6、秋波澹澹d àn dàn:水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過程
7、春華(huá)秋實:春天開花,秋天結(jié)果。
8、閑情逸致:閑適的情致。
9、承前啟后:承接前者,引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。
10、輕飛曼(màn)舞:形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。
二、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段,問:夏天給人的總體感受是xx 。(用原文中的詞填空)
2、快速默看課文2—4段,看看這三段各是寫夏天那個方面的特點?
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說明理由。
4、自由朗讀課文第二段,找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。
5、在炎熱的天氣里,作者主要寫了哪些景物?
6、學(xué)生探究在作者所寫景物的句子里,你喜歡哪句話?為什么?(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進行xx分析)
分析示例:比喻句
我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,因為這句話以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀,寫出了林帶的繁茂和氣勢。
再看擬人句:
我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,其中“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動。
過渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的氣勢,還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。
7、默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?作者在寫夏天的色彩時,又寫到了“春之色”和“秋之色”,這是一種怎樣的寫法?請你也仿照這兩個句子,并發(fā)揮想象,寫兩個“夏之色”的句子。
8、第四段。(朗讀的處理:語速要快,語氣要短,要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。
你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?
9、過渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對夏天有什么樣的感情?
10、讀最后一段,說說本段有什么作用?
全文的結(jié)構(gòu)
【小結(jié)】
作者圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
【達標(biāo)訓(xùn)練】
基礎(chǔ)訓(xùn)練冊
《夏》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文
重點: 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
難點: 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文 重點: 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。 難點: 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
(移步換景:進入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文,整體感知
1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個小導(dǎo)游來為我們做一個簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味,誰愿意試一試?)
三、精讀課文,理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進入天山
進入天山,你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物:雪峰、溪流
特點:雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法:襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結(jié):由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進,再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)
小結(jié):以動襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點,突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時天山并不是春天,但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強語氣,更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結(jié):連用三個比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內(nèi),遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓(xùn)練
練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇小習(xí)作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時間請同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書設(shè)計
天山之夏
進入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(遼闊、風(fēng)平浪靜)
《夏》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、感受天山之夏的美景,從中感受美的熏陶。同時積累課文中的優(yōu)美的語句。
2、背誦課文。
教學(xué)重、難點:
感受天山之夏的美景,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,七月是什么季節(jié)?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當(dāng)這么熱的夏天來臨時,同學(xué)們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?
2、齊讀課題
二、新授
課文主要內(nèi)容
1、下面請同學(xué)們自由地讀課文,思考;
A、課文是按照什么順序?qū)懙,你是從哪些詞中看出來的?
B、課文依次寫了哪些景點?
2、匯報
A、游覽的先后順序, “進入天山”“再往里走”“再往里走”。
B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。
精讀課文,理解感悟
自主學(xué)習(xí) 選擇你最喜歡的一處景點,找出你認為最精彩的語段、詞句,標(biāo)出來,讀一讀,和同桌交流交流,說說你為什么喜歡它們。
匯報 雪峰(高、大、白) 藍天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。
1、從這句話中,你體會到了什么?
2、這里用了一個比喻句,作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花,把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白,連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)
3、雪山還有什么特點?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)
4、這樣美的雪峰,你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀,讀出你對它的喜愛之情吧!
5、指名讀,齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處,卻有魚兒在跳躍。這個時候,飲馬溪邊,坐在馬鞍上,便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清 流,給寂靜的天山添上了無限生機。
6、從這句話中,你體會到了什么?
7、溪流有哪些特點?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴,第一個比喻句寫出了雪水動人的姿色,多像細長的閃閃發(fā)光的銀鏈。)
8、對于這么美麗,有活力的溪流,你們喜歡嗎?那么我們在讀的時候要用什么樣的語氣讀?(贊美的語氣),誰來讀一讀?
原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中,馬蹄濺起的水聲,增添了密林的幽靜。在這林海深處,只能偶然聽到遠處的幾聲鳥鳴。
9、密密、重重疊疊、斑斑點點,疊詞,讀起來很有韻味,也突出了原始森林茂密的特點。
10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷,遼闊。
11、這里又說密林幽靜,為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾,以動寫靜)
12、“照”與“漏”這里不用“照”,而用“漏”,在這樣的密林中,陽光只能漏下,作者精確的用詞,把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。
13、齊讀。
野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流兩岸,滿是高過馬頭的野花,紅、黃、藍、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那樣綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍,只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。
雖然這時天山并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?
1、三個比喻句、一個排比句說明了野花的多和艷。
2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多,人就像置身花的海洋之中!爸灰簧焓帧闭f明野花很高。
3、反問句。把野花比作春天的花園,對天山野花的高度贊美。
4、指導(dǎo)讀。
千里牧場(奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜) 一片奇麗的千里牧場展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花,給這遼闊的千里牧場鑲上了雙重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草,清清的溪水齊著兩岸的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的平展,就像風(fēng)平浪靜的海洋。
1、奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜
2、原始森林和野花都只能做花邊,說明牧場遼闊。
3、讀。
對天山的贊美
1、當(dāng)你們見到如此美的天山時,你想用什么詞來贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏,這就是人間天堂。
2、指導(dǎo)讀,用贊美的語氣讀。
三、結(jié)束
作者抓住了景物的特點,運用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場,如人間天堂一般,那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關(guān)于天山的歌曲《天堂》。
板書設(shè)計:
天山之夏
溪流:急、清、活 進入天山
雪峰:高、大、白 游覽的先后順序 再往里走
原始森林:密、綠、幽靜
野花:多、高、艷 再往里走
千里牧場:奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜
《夏》教案 篇19
一、組織教學(xué)
同學(xué)們好,很高興又在快樂的音樂課上和大家見面了。課前我們?nèi)匀幌冗M行視唱練耳訓(xùn)練,老師有一條旋律先彈兩遍,然后請你用“啦”模唱。
。1)師彈旋律3. 23 4. 3︳2 12 3 2 1 —︳
。2)唱譜
。3)用“啊”模唱,解決本課難點
二、新課導(dǎo)入
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們聽唱能力進步很大,為了鼓勵大家,獎勵你們一首非常好聽的歌曲(板書《美麗的夏牧場》)。請同學(xué)們邊聽邊思考這樣幾個問題:
1、在歌曲的畫面中你看到了什么?
2、在歌曲中你聽到了什么?
3、你感受到這是哪個民族的音樂了嗎?
(二)會聆聽就會學(xué)習(xí),同學(xué)們說的都很好,這美麗的一切都是草原賦予我們?nèi)祟愖顚氋F的禮物。那清澈的河流是我們甘甜的乳汁,廣闊的草地是我們溫暖的搖籃。那關(guān)于草原,你又了解多少呢?課前我們收集了相關(guān)資料,誰愿意和大家一起分享?
1、生交流相關(guān)資料
2、總結(jié):其實草原不僅自然風(fēng)光秀美,
草原上的音樂也同樣那么令人著迷,它吸引著無數(shù)音樂家用心靈譜寫了一曲曲動人心弦的樂章!你們瞧,在天山腳下,恰步河旁,一群活潑可愛的孩子正圍坐在阿肯身旁,早已唱起那優(yōu)美的歌!
三、新授教學(xué)
。1)再聽歌曲,生談感受
(2)師介紹歌曲
看來大家對歌曲都有各自的理解。這是一首新疆哈薩克族的歌曲。新疆是一個很美的地方,它以天山為界分為南疆和北疆。歌中唱到的夏牧場就位于兩疆之間的恰布河旁。新疆哈薩克族接下來我們就一起來學(xué)唱這首優(yōu)美的歌曲吧。請看大屏幕。
。3)一分鐘的時間,快速瀏覽整首曲譜并按節(jié)奏自由演唱。計時開始
。4)跟琴輕聲演唱曲譜
(5)找熟悉旋律
。6)找出相同的樂句。師在黑板上畫出圖式。
(7)對旋律有了清晰的了解后再演唱。相信同學(xué)們會唱得更好。
(8)為第一段加詞:仍然一分鐘的時間,請同桌兩人試唱第一段歌詞。注意一字多音處詞和譜子要對齊
。9)跟琴輕聲演唱第一段
。10)師糾正
。11)再完整演唱第一段
。12)演唱第二段歌詞
(13)對于歌詞你還有什么不理解的地方嗎?介紹阿肯。
阿肯是哈薩克族民間歌手的通稱,他們不但會自彈自唱,還會自編自創(chuàng)音樂。在新疆的哈薩克族每兩年一次的阿肯彈唱會是當(dāng)?shù)刈钍苋瞬毮康囊魳肥旅嫖覀円惨黄鸺尤氲竭@個演唱行列中來吧,完整演唱歌曲。
四、拓展
。1)其實歌曲的演唱形式有很多種,剛才我們演唱的形式叫做齊唱,接下來我們再一起欣賞同名曲《美麗的夏牧場》,請同學(xué)們感受一下合唱與齊唱的區(qū)別。
(2)感受了齊唱與合唱的區(qū)別后,我們再來嘗試一下另一種演唱形式——輪唱。“輪”就是滾動的意思,在同一個旋律下分部唱,輪到哪一部就哪一部唱,但不管分多少部,結(jié)尾都要統(tǒng)一到一起才能結(jié)束,同學(xué)們作第一聲部,師作第二聲部,我們合作演唱,注意演唱時要做到不追趕、不超越、堅定的唱出自己的聲部。
。3)教唱二部輪唱
。4)學(xué)生分聲部演唱
五、歌詞創(chuàng)編
(1)師創(chuàng)編演唱
聽著勤勞善良的哈薩克人贊美自己美麗的夏牧場,也不由激起我對家鄉(xiāng)的熱愛,于是我也即興創(chuàng)編了一曲。同學(xué)們,你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎?那你們也能像阿肯一樣自編自創(chuàng)一曲嗎?相信你們一定能行,行動起來吧!
。1)生創(chuàng)編
。2)生展示
六、小結(jié)
從大家的創(chuàng)編中我感受到了你們對家鄉(xiāng)深深地?zé)釔邸?/p>
這節(jié)課我們領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光,聆聽了優(yōu)美的旋律,大草原所蘊含的生命的壯麗與偉大深深地震撼了我們的心靈,但近些年草原沙化日益嚴重,在新疆和內(nèi)蒙古等草原附近都有著大片沙漠,只要一起風(fēng),大片沙土就撲向草原,作為一名學(xué)生,我們該怎么做呢?生答
看來保護草原是我們義不容辭的責(zé)任,在這節(jié)課的最后,讓我們唱著優(yōu)美的旋律走出教室,走向大自然,讓我們攜起手來保護草原,讓草原永遠成為人類的天堂!
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