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《小猴子下山》教案素材

時間:2022-08-26 19:11:26 教案 我要投稿

《小猴子下山》教案素材

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常會需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《小猴子下山》教案素材,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小猴子下山》教案素材

  師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

  現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示,讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

  同學(xué)們,誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

  生:(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

  〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動作示義,一目了然。〕

  師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

  生:(一個男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)

  〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡短的口訣,形象有趣,幫助學(xué)生識記,這也是一種識字方法,這樣做,小學(xué)生對所學(xué)的生字,想起口訣會認,背著口訣能寫!

  師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個的故事,好不好?

  生:(學(xué)生齊聲回答)好!

  (教師板書課題)

  (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

  師:這一課的生字我們學(xué)過了,老師又把這個故事講了一遍,現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?

  (學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

  師:同學(xué)們讀得很好,F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

  大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?

  生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

  (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

  師:玉米結(jié)得怎么樣?

  生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

  (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

  師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?

  生:小猴子心里非常高興,就掰了一個玉米,扛著往前走。

  (老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的.中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

  師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)

  生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

  (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)

  師:誰先回答?

  生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

  生:小猴子捧著幾個桃子,又走到一片瓜地里?吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

  生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。

  師:結(jié)果,小猴子得到什么?

  生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。

  〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式,老師重點指導(dǎo)第一段,其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力!

  黑板的板書如下:

  〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點,連接起來,全文可見,使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),條分縷析,對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心,定有裨益。〕

  師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

  (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時,老師便趁熱打鐵,及時向?qū)W生進行思想教育。)

  師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。

  現(xiàn)在大家想一想,你們平時做事情時,有沒有像小猴子一樣的做法呢?

  (小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)

  生:我預(yù)習(xí)生字時,拿字典查字,有時第一個字沒查出,就去查第二個字,第二個字沒記住,又急著學(xué)第三個字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

  生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。

  師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個去抓那個,結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

  〔老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動直觀的感性認識,易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認識升華為理性認識,從中悟出一個道理,實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,又進行了思想教育。〕

  師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

  生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

  師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

  生:是名詞。

  師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

  (老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

  生:是形容詞。

  師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

  生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。

  生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

  生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

  生:我家有個又大又紅的氣球。

  生:正月十五的月亮又大又圓。

  師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。

  (老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作!翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動作;“抱”兩手抱成一個大圓形……)

  〔一般為說,表示相近動作的詞語,其細微區(qū)別,小學(xué)生不易掌握。然而,他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,可見學(xué)生對詞義理解得透徹。〕

  師:這些詞的名字叫什么呢?

  生:動詞。

  師:對!同學(xué)們再想一想,表示動作的動詞,哪些部首最多?

  生:因為手腳和“動”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

  (老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復(fù)習(xí))

  師:(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動,F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí),老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

  (同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)

  (又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

  (又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

  (為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)

  (火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

  (綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

  (溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

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