東亞概述地理教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的東亞概述地理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。
2.使學生正確認識沿海和內陸的經濟差異,初步形成用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異的能力。初步樹立正確的人地觀,加深對協(xié)調人地關系的理解。
3.通過搜集各民族風土民情資料的活動,使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。
教學重點
沿海和內陸的經濟差異。
教學難點
用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異。
教學媒體
電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。
教學過程
【導入新課】上節(jié)課我布置了一個作業(yè),請同學們搜集東亞地區(qū)各國各民族的風土民情資料,同學們準備得怎樣?下面就請同學們把自己準備的內容向大家介紹一下。
學生介紹自己準備的內容。
【總結評價】剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情,如各民族的節(jié)日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好,內容豐富,形式多樣,有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料,請同學們繼續(xù)保持。下面老師用另一種形式展示,讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節(jié)日的。
【放錄像】各民族的節(jié)日。
【總結】剛才,我們看了錄像,是不是有一種身臨其境的感覺?利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法,希望大家回去以后試一試。
【轉折過渡】根據同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族,蒙古國是蒙古族,日本是大和民族,中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的`風俗習慣不同,但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝,日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術,中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術以及醫(yī)學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然,現(xiàn)在的交往更是密切,由于長期的交流,東亞各國的文化有許多相似的地方,但更相近的是我們都是黃色人種,大家說一說黃色人種有什么特點?
學生回答。
【啟發(fā)提問】黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發(fā)是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區(qū),人口超過13億,這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢?請同學們計算日本、蒙古人口密度,井與我國比較,看一看有什么特點?能否說出東亞人口是如何分布的?
學生計算、回答。
【指圖總結】中國人口密度為120人/km2,日本人口密度為323人/km2,蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來,東亞人口分布很不均勻,東部沿海地區(qū)人口稠密,而內陸地區(qū)人口稀少。東部沿海地區(qū)也是世界人口稠密區(qū)。
【板書】
二、東亞的人種、民族、人口分布
【啟發(fā)引導】東亞人口為什么分布不均勻呢?為什么主要分布在東部沿海地區(qū)?這與東亞自然環(huán)境有沒有關系呢?
學生討論、回答。
【板書總結】
【轉折過渡】自然環(huán)境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均,那自然環(huán)境上的東西差異,對經濟有沒有影響?請同學們看書中“沿海與內陸的經濟差異”這部分內容并討論一下。
討論要求:
(1)東、西部的海陸位置對交通有何影響?
(2)東、西部的地形、氣候對農業(yè)有何影響?哪一部分更
適合發(fā)展耕作業(yè)?哪一部分適合發(fā)展畜牧業(yè)?
(3)總體上著,沿海和內陸經濟有什么差異呢?
學生讀書、討論、回答。
【出示投影列表總結】
【小結】由于自然條件的差異,造成了沿海和內陸經濟上的巨大差異。東部沿海經濟發(fā)達,而內陸地區(qū)相對較落后。但是,這并不等于說內陸地區(qū)沒有發(fā)展。內陸經濟也在發(fā)展中只不過受自然條件的限制,發(fā)展的速度比較緩慢。也可能有一天,內陸地區(qū)的豐富資源被開發(fā),它的經濟發(fā)展會趕上或超過沿海地區(qū)呢!
【布置作業(yè)】
略。
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