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初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案(精選11篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 1
一、設(shè)計(jì)思想
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為:機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,三個(gè)部分。這三個(gè)部分中,機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對(duì)容易,所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分,在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn),鋼筆放在書本上推動(dòng)書本運(yùn)動(dòng)。利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念討論鋼筆是運(yùn)動(dòng)還是靜止?從而激發(fā)學(xué)生思考,選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式,自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念,期間可通過穿插一些視頻和音頻資料,讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理,本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng),學(xué)生先從身邊最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)著手,對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ),對(duì)于本節(jié)不熟悉的參照物,教材通過大量的具體事例,讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生,物理思維還未建立,理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心,但是對(duì)問題缺乏深刻的思考,對(duì)知識(shí)的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動(dòng)選取不同的參照物運(yùn)動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對(duì)象混淆,對(duì)于這個(gè)問題,一定要先通過明確誰(shuí)是參照物誰(shuí)是研究對(duì)象,再討論后續(xù)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
。1)知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中,能舉例說明常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
(2)知道如何用科學(xué)的語(yǔ)言描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止;了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
2、過程與方法:
通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí),使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動(dòng)情況,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育,通過“STS”教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù),報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、參照物概念的形成
2、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,通過視頻資料了解我過前沿的航空科技,尤其是飛船對(duì)接技術(shù)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生明白物理源于生活,但又改變生活。
七、課前準(zhǔn)備
簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,圖片資料、視頻和音頻資料,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
八、教學(xué)過程
。ㄒ唬、一切物體都在運(yùn)動(dòng)
圖片引入:
1、春天,風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng);
2、夏天,蝴蝶在花叢中翩翩起舞;
3、秋天,落葉紛紛飄落;
4、冬天,雪花漫天飄灑;
5、今天,你上學(xué)的路上,路旁的樹木不斷被甩在身后
6、此時(shí),鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”;學(xué)生思考并回答:看了這些圖片有什么樣的啟示?(學(xué)生回答)
師:生命在于運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng),血液在流動(dòng)),我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里,自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著。
。ǘC(jī)械運(yùn)動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一:學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,
生:從家里到學(xué);驈膶W(xué)校回家都是運(yùn)動(dòng)、老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)、假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng)。
師:同學(xué)們說得非常好,運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了、能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?
生:如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了,如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng)、
師:同學(xué)們講得非常通俗、你們說的“地方”就是“位置”、天空中飛行的飛機(jī)、火箭;地面上奔馳的火車、汽車;江河海洋中航行的船只、艦艇;行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng),為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢?運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢?
生:說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
板書:在物理學(xué)里,我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)
。ㄈ、參照物
運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象、既然運(yùn)動(dòng)是普遍的,為什么又常常說房屋、橋梁、靜止的,河水船只等是運(yùn)動(dòng)的?
學(xué)生活動(dòng)二:請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上,把鋼筆放在書本上,用手緩慢地推動(dòng)書本,使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng),思考下面問題:
投影
。1)書本相對(duì)于桌面的位置有無變化?
。2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化?
。3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化?
生:書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化;鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有變化;鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況。
生:書本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化,說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的。
生:鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有發(fā)生變化,說明鋼筆是靜止的。
師:一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的,另一個(gè)又說鋼筆是靜止的,他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論。
生:如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn),書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),鋼筆就是靜止的。
生:選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣,因此他們并不矛盾。
師:大家分析得很好,同學(xué)們還有類似的例子嗎?
生:有、比如老師站在講臺(tái)上,如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),老師就是靜止的,如果選擇太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn),老師就是運(yùn)動(dòng)的,因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng),但地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。
生:我們大家都一樣,如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,如果以太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的。
生:旅游坐車的時(shí)候,如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn),坐著的人是靜止的,如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的。
……
師:同學(xué)們講得都很好、可見,說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,要看是以哪個(gè)物體作在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。
師:學(xué)生活動(dòng)三:情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球,太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
師:是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況,都是相對(duì)于某一參照物而言的'?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,看能不能有滿意的答案。
生:第一個(gè)問題是肯定的因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,所以,說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么,肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。
生:選擇參照物時(shí),不能選被研究的物體本身作參照物,因?yàn)檫@樣選的話、這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生:剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等,什么都有、所以,我認(rèn)為參照物的選擇是任意的。
生:因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的,所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,這樣研究問題方便。
生:我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí),參照物可以不提、比如說“公路上行駛的汽車”,不用說”以地面為參照物,汽車在運(yùn)動(dòng)”。
生:我覺得選擇參照物時(shí),應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便、比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng),最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物;如果要研究人在車廂里否運(yùn)動(dòng),就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物。
師:同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),研究問題的時(shí)候,選擇好參照物后,就可以先假定參照物是不動(dòng)的,然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況、歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)(課件展示)
參照物比如課本P22圖11、1—4中丙圖,“乘坐電梯向外觀看,有什么感覺?”
生:乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí),以電梯為參照物,假設(shè)電梯不動(dòng),樓房就在向下運(yùn)動(dòng);如果乘電梯向下時(shí),樓房就向上運(yùn)動(dòng)。
生:如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端,以老師為參照物的話,假定老師不動(dòng),可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng)。
師:大家說得非常正確,以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11、1—3及圖11、1—4甲、乙,大家互相交流討論,說一說對(duì)于不同的參照物,各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。
四、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
師:從上面同學(xué)們的分析可以看出,選擇不同的物體作參照物,物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同、這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
九、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)的描述
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng):物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、參照物:判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3、物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成隨堂練習(xí),完成《同步》。
2、進(jìn)行小結(jié)。
3、按照要求預(yù)習(xí)。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇,運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論,得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,我收集了大量的視頻資料,以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng),通過老師的移動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,并通過鋼筆放在書上推動(dòng)書移動(dòng),討論鋼筆相對(duì)書和桌面的運(yùn)動(dòng),這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單直觀,學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考,很快就理解了參照物不同,運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論,這里學(xué)生的參與度高,效果很好。但是在后面的對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上,如果能引入一些中國(guó)古詩(shī),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富,也比較貼近生活,所以可選取的多媒體資料很多,而且從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高,因此在選擇上必須注意如何取舍,原本選取了將近15段視頻資料,但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用,每個(gè)片段只能一掃而過,根本無法起到作用,在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后,只留下5個(gè)片段,將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動(dòng)和思考,這樣一來效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉,指向性強(qiáng),否則后引起學(xué)生聽覺疲勞,教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果
通過本堂的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活,很有趣味,而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象,但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,抽象便具體,模糊變清晰,紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn),多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 2
1、知識(shí)與技能
(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念;
(2)知道參照物的概念,知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物;
(3)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的;
2、過程與方法
(1) 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了;
(2) 在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,建立辯證唯物主義世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念
2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性
教學(xué)難點(diǎn)
1、參照物的概念
2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過程
一、運(yùn)動(dòng)的世界
通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng),我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。
對(duì)于這些現(xiàn)象,我們能否用一句話加以概括?
結(jié)論:宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。
問題:
1、在同學(xué)們眼里,球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的,哪些物體是靜止的?
2、 運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?
在物理學(xué)里,我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí),它們的位置都發(fā)生了變化,它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
三、參照物
1、 問題:小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過,車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng),看小明,卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢?
學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景:乘坐在公共汽車上時(shí),看路邊同方向行駛的自行車,覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動(dòng),為什么會(huì)有這樣的感覺呢?
由此我們可以知道:要描述物體的運(yùn)動(dòng),要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較,描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
2、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況,看看各是以什么物體作為參照物。
3、 讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn):把課本平放在桌上,課本上放一個(gè)筆盒,推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng),讓學(xué)生思考問題:
(1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn),筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(運(yùn)動(dòng))
(2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn),筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(筆盒是靜止的,課桌是運(yùn)動(dòng)的)
(3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn),課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動(dòng)的,課本是靜止的)
討論:描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止,與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同,描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),結(jié)論也不一樣。
由以上討論我們知道,物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便,我們常用地面作參照物。
4、 讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段,然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺”。
(產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是以行駛的火車作為參照物,觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化,覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。)
5、 讓學(xué)生回答前面所提出的問題:
(1) 行人看路上行駛的汽車,通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物,相對(duì)于參照物,汽車的位置在不斷地變化,所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動(dòng);
(2) 車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng),是以汽車為參照物,乘客相對(duì)于汽車,位置沒有發(fā)生變化,因此覺得乘客不動(dòng)。
(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車,觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物,相對(duì)于汽車,路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大,所以,觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。
6、 讓學(xué)生看課本第21頁(yè)圖11.1—3。
問題:運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的,以什么為參照物,卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么?
討論:以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動(dòng),卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)靜止的,它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。
從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物,則另一個(gè)相對(duì)靜止。
7、 讓學(xué)生看課文第22頁(yè)圖11.1—4。想想,圖中對(duì)于不同的參照物,各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)還是靜止?
討論交流:宇航員在艙外工作時(shí),宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的,以地球?yàn)閰⒄瘴,宇航員是運(yùn)動(dòng)的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí),加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的,戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的;乘坐觀景電梯向外觀看時(shí),乘客隨電梯升降,電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大,以電梯為參照物,覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小,以電梯為參照物,覺得地面及附近景物在上升。
四、知識(shí)應(yīng)用
1、成語(yǔ)故事<<刻舟求劍>>:有一次,一個(gè)楚國(guó)人坐船 過江,船 到江心時(shí)一不小心,他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍,可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙,把掉劍的位置刻在船身上,說:“不用了,等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后,他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的`船邊下水,替他打撈寶劍。
問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?
(船夫不可能找到劍。這個(gè)楚國(guó)人選定的船作參照物,行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的。)
2、行車,順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺到無風(fēng);有時(shí)雖然沒有風(fēng),但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。
(風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車時(shí),順風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相同,則騎車人與流動(dòng)的空氣保持相對(duì)靜止,會(huì)感覺到無風(fēng);摩托車行駛時(shí)騎在車上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng),而且摩托車行駛很快,所以覺得風(fēng)很大。)
達(dá)標(biāo)自查
1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處,這是以 為參照物,如果以太陽(yáng)為參照物,這顆衛(wèi)星是 (填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的。
2、有關(guān)參照物的說法正確的( )
A、運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物
C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運(yùn)動(dòng),必須選定參照物
3、古代有人用詩(shī)詞來描寫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性:“滿眼風(fēng)波多閃爍,看山恰是走來迎。仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行!钡谝痪涫沁x 為參照物的,第二句是選 為參照物的。
4、小明乘坐觀光電梯上升時(shí),看見地面上的物體均離他而支,這是以 作為參照物。
5、第一次世界大戰(zhàn)時(shí),一法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動(dòng),他順手抓過來一看,竟然是一顆子彈,你認(rèn)為這可能的原因是( )
A、子彈是靜止在空中的
B、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反,但子彈運(yùn)動(dòng)得很慢
C、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同,并且子彈運(yùn)動(dòng)的速度與飛機(jī)一樣
D、這件事情根本不可能發(fā)生
6、兩只輪船沿河岸順流而下,甲船在前,乙船在后,甲船的速度大于乙船的速度,甲船上的人感到乙船在后退,甲船上的人所選擇的參照物為( )
A、甲船 B、乙船 C、一定運(yùn)動(dòng) D、 都有可能
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的,甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動(dòng)的,那么以丙物體為參照物的乙物體是( )
A、可能運(yùn)動(dòng) B、可能靜止 C、一定運(yùn)動(dòng) D、都有可能
能力提高
8、在美國(guó)電影生死時(shí)速中,一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被安裝了炸彈,只要車速低于50km/h炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸,如何將車上的乘客安全撤離汽車,談?wù)勀愕姆椒,并與看過電影的同學(xué)交流。
9、小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游,當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時(shí),空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動(dòng),系好安全帶。小明系好安全帶,心里卻在想:我坐在這兒真的沒動(dòng)嗎?如果沒動(dòng),我怎么會(huì)降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?
10、我們?cè)诿枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)要選擇參照物,實(shí)際上我們?nèi)粘I钪性谄渌麜r(shí)候也經(jīng)常要選擇參照物,你能舉出兩例嗎?
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的選定來判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
過程與方法目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)參照物這個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有正確的認(rèn)識(shí)并會(huì)做出說明。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)并會(huì)根據(jù)參照物的選定來判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
難點(diǎn)
能夠理解參照物的選擇不同,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有可能不同。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師多媒體展示一些圖片:節(jié)日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬、布朗運(yùn)動(dòng)。解釋說明:無論從宏觀世界還是到微觀世界,宇宙無時(shí)無刻都在運(yùn)動(dòng)著,而如何正確描述這些物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),進(jìn)而引出今天的課程——運(yùn)動(dòng)的描述(板書)
環(huán)節(jié)二:生成新知
(一)機(jī)械運(yùn)動(dòng)
提出問題:請(qǐng)學(xué)生自己舉出生活中常見的動(dòng)現(xiàn)象。
生:從家里到學(xué)校或從學(xué);丶叶际沁\(yùn)動(dòng),老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng),假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng)……
同學(xué)們說得非常好,運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?
生:如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了,如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機(jī)、火箭;地面上奔馳的火車、汽車;江河海洋中航行的船只、艦艇;行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng),為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢?運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢?
生:說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
教師總結(jié):這樣物體的位置隨時(shí)間變化而變化的運(yùn)動(dòng)叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。(板書)
。ǘ﹨⒄瘴
給出一個(gè)說法:公路上行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的,而路旁的樹木是靜止的`。這樣的說法嚴(yán)謹(jǐn)嗎?引出——參照物這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(板書)
給出一個(gè)圖片:兩列火車并排停在站臺(tái)上,你坐在車廂中向另一列車廂觀望。突然,你覺得你的列車開始緩緩的前進(jìn)了,但是“駛過”了旁邊的列車車尾你才發(fā)現(xiàn),實(shí)際上你乘坐的列車還停在站臺(tái)里,而旁邊的列車卻向相反方向開走了。這是怎么回事?
由此引出選擇的參照物不同,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。
提問:同學(xué)們還有類似的例子嗎?
生1:有。比如老師站在講臺(tái)上,如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),老師就是靜止的,如果選擇太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn),老師就是運(yùn)動(dòng)的,因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng),但地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。
生2:我們大家都一樣,如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,如果以太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的。
同學(xué)們講得都很好。可見,說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,要看是以哪個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)。在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。
視頻播放地球同步衛(wèi)星與地球,太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
提問:是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況,都是相對(duì)于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,看能不能有滿意的答案。
生1:第一個(gè)問題是肯定的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,所以,說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么,肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。
生2:參照物的選擇是任意的,但不能選被研究的物體本身作參照物,而且因?yàn)檫@樣選的話。這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生3:因?yàn)槲覀冋務(wù)摰奈矬w大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的,所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,這樣研究問題方便。
生4:我覺得選擇參照物時(shí),應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng),最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物;如果要研究人在車廂里是否運(yùn)動(dòng),就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物……
老師補(bǔ)充:研究問題的時(shí)候,選擇好參照物后,就可以先假定參照物是不動(dòng)的,然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況。
總結(jié):物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,選擇的參照物不同,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有可能不同。(板書)
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
多媒體出示常見的生活實(shí)例讓學(xué)生來判斷出選取的參照物不同,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同的例子。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
思考:看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑,我們常常感覺運(yùn)動(dòng)員跑的很快,但實(shí)際上他們始終處在屏幕內(nèi)。人們?cè)趺磿?huì)認(rèn)為他們是運(yùn)動(dòng)的呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.知道參照物的概念;
2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
過程與方法:能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,樹立正確的科學(xué)觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.參照物的概念
2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)方式
講解法、討論法。
教學(xué)用具
視頻資料,玩具車、玩具人
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(5 min)
〖師〗前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到多彩的物質(zhì)世界,知道了宇宙萬物都是由物質(zhì)組成的,物體都有質(zhì)量,不同物質(zhì)的密度不同,那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢?
討論
總結(jié)1 今天,我們研究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的問題。為什么它們會(huì)運(yùn)動(dòng)或靜止?(板書本章課題)
總結(jié)2 我們首先看物體的運(yùn)動(dòng)該如何描述?(板書本節(jié)課題)
二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究
(一)機(jī)械運(yùn)動(dòng)(10min)
1.現(xiàn)象
問題
大家觀察周圍的物體,你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動(dòng)的,哪些是靜止的?
回答
(1)行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的;
(2)走路的人是運(yùn)動(dòng)的;
。3)飛出的足球是運(yùn)動(dòng)的;
。4)地球是運(yùn)動(dòng)的;
。5)分子是運(yùn)動(dòng)的;
。6)黑板是靜止的;
。7)教室外面的樹是靜止的;
。8)公路是靜止的;
。9)大橋是靜止的;
也可能回答出一些其他的問題:
(1)星星是靜止的;
。2)太陽(yáng)是靜止的。
分析
。1)我們身邊有運(yùn)動(dòng)的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。
。2)宇宙是運(yùn)動(dòng)的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過,地球本身在自轉(zhuǎn),還繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),且整個(gè)太陽(yáng)系都在運(yùn)動(dòng)。同理,銀河系也是運(yùn)動(dòng)的,那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng),所以從宏觀上看,宇宙上的所有物體都是運(yùn)動(dòng)的。
(3)微觀分子是運(yùn)動(dòng)的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子,這些分子也是在運(yùn)動(dòng)的。
總結(jié) 世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。
2.概念
問題 物體運(yùn)動(dòng)的特征是什么?為什么說它們是運(yùn)動(dòng)的?
觀察 大家觀看播放視頻1:運(yùn)動(dòng)的自然界。
總結(jié)
凡是運(yùn)動(dòng)的物體,它們的位置在發(fā)生著變化,所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。(板書)
。ǘ﹨⒄瘴铮15 min)
1.概念
問題
既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),可為什么我們還常說××物體是靜止的呢?如黑板是靜止的,房屋、樹木是靜止的等等。
討論
我們常說物體靜止也是為了研究問題方便,如果都運(yùn)動(dòng),我們也不容易為物體定位了,房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),它在某一位置是固定不動(dòng)的.,即它相對(duì)于旁邊的房屋來說,它們的位置沒有發(fā)生變化;判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí),我們也?此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變,所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動(dòng),都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。
總結(jié)
參照物:說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
播放視頻2
觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)?它們是以什么物體做參照物來研究的?
2.特點(diǎn)
問題
(1)對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物只有一個(gè)嗎?
。2)選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎?
分析當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí),判斷它是運(yùn)動(dòng)的,我們可以選地面為參照物,也可以選路邊的房屋做參照物,還可以選樹木做參照物,它們都能得出汽車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論,所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物并不只有一個(gè)。
如果我們選擇不同的參照物,如選汽車司機(jī)中靠椅,則會(huì)判斷小汽車是靜止的,所以選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
3.練習(xí)
。1)已知參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙,過了一會(huì)兒,甲列車內(nèi)一個(gè)人看見窗外樹木向東移動(dòng)起來,然而,乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的,如果以地面為參照物,上述表明 。
、谄街惫飞希、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風(fēng),乙感覺無風(fēng),丙感覺逆風(fēng),則當(dāng)時(shí)刮的是 風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車速度最大的是 ,最小的是 ________ 。
。2)已知物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷所選的參照物。
①(2005年溫州中考題)詩(shī)人曾寫下這樣的詩(shī)句:“人在橋上走,橋流水不流”。其中“橋流水不流”,詩(shī)人選擇的參照物是( )
A.橋 B.河岸 C.水 D.岸上的樹
②在一條東西取向的平直公路上,甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)向東行駛,乙知甲車比乙車快,比丙車慢,則以 為參照物時(shí),三輛汽車均向西行駛。
(三)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的(10 min)
問題 同一情況,如果選擇不同的參照物,會(huì)得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題?
討論
結(jié)論說明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
圖片展示空中加油機(jī);高空觀纜車。
播放視頻4航天器的起飛和降落。
播放視頻5聯(lián)合收割機(jī)。
播放視頻6生活中運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象舉例。
播放視頻7同步衛(wèi)星,火箭起飛和降落。
類比1.說某一同學(xué)個(gè)子高,是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該說,它與誰(shuí)相比個(gè)子高,同理說某一位同學(xué)矮,也是不科學(xué)的。
2.某人問路,到某地要用多長(zhǎng)時(shí)間,該人不答,待問路人不耐煩開始走時(shí),該人才說1小時(shí)左右,問路人不解,該人答曰:不知你走多快,如何判斷用多長(zhǎng)時(shí)間呢?這里的參照就是走路人的快慢,可見,我們表達(dá)話語(yǔ)時(shí),一定要說話嚴(yán)密些。
。ㄋ模┧伎寂c練習(xí)
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動(dòng),雖然運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,但我們平時(shí)為了研究方便,仍然說某個(gè)物體是靜止的,為什么?就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標(biāo)準(zhǔn)的物體,這個(gè)物體我們叫做參照物。
對(duì)某一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況而言,參照物的選擇不止一個(gè),但選擇不同的參照物,得出的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻并不一定相同,所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了敘述嚴(yán)密,說某物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí),一定要加以參照物。如果沒加,一般都是以地面為參照物而言的。
四、作業(yè)布置
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①、②、③、④
五、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié):運(yùn)動(dòng)的描述
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的,即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。
二、參照物
1.說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
2.對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物并不只有一個(gè);選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 5
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)了解了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)為例,學(xué)習(xí)描述振動(dòng)特點(diǎn)的物理量,為描述其他振動(dòng)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)而使學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)形式應(yīng)用不同的物理量描述。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
1.知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振幅、周期和頻率的含義。
2.理解周期和頻率的關(guān)系。
3.知道振動(dòng)物體的固有周期和固有頻率,并正確理解與振幅無關(guān)。
2.過程與方法
通過觀察演示實(shí)驗(yàn),總結(jié)頻率與振幅無關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振幅、周期和頻率的概念;相位的物理意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1、振幅和位移的聯(lián)系和區(qū)別、周期和頻率的聯(lián)系和區(qū)別;
2、對(duì)全振動(dòng)概念的理解,對(duì)振動(dòng)的快慢和振動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢的理解; 3、相位的物理意義
四、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了交流電后對(duì)周期性的運(yùn)動(dòng)應(yīng)由周期與頻率描述并不難接受,但對(duì)振幅的意義理解是一個(gè)新問題,因此要區(qū)分位移、振幅、路程的概念,從而使學(xué)生能夠理解振幅。
五、教學(xué)方法
思考、講授、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
六、課前準(zhǔn)備
彈簧振子、預(yù)習(xí)學(xué)案
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
學(xué)生回答預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容,提出疑惑
(二)精講點(diǎn)撥
1.振幅
演示:在鐵架臺(tái)上懸掛一豎直方向的彈簧振子,分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離,讓振子振動(dòng)。
現(xiàn)象:①兩種情況下,彈簧振子振動(dòng)的范圍大小不同;②振子振動(dòng)的強(qiáng)弱不同。
在物理學(xué)中,我們用振幅來描述物體的振動(dòng)強(qiáng)弱。
(1)物理意義:振幅是描述振動(dòng) 的物理量。
(2)定義:振動(dòng)物體離開平衡位置的 ,叫做振動(dòng)的振幅。
(3)單位:在國(guó)際單位制中,振幅的單位是米(m)。
(4)振幅和位移的區(qū)別
、僬穹侵刚駝(dòng)物體離開平衡位置的最大距離;而位移是振動(dòng)物體所在位置與平衡位置之間的距離。
②對(duì)于一個(gè)給定的振動(dòng),振子的位移是時(shí)刻變化的,但振幅是不變的。
、畚灰剖鞘噶,振幅是標(biāo)量。
、苷穹扔谧畲笪灰频臄(shù)值。
2.周期和頻率
(1)全振動(dòng)
從O點(diǎn)開始,一次全振動(dòng)的完整過程為:OAOAO。從A點(diǎn)開始,一次全振動(dòng)的完整過程為:AOAOA。從A點(diǎn)開始,一次全振動(dòng)的完整過程為:AOAOA。
在判斷是否為一次全振動(dòng)時(shí)不僅要看是否回到了原位置,而且到達(dá)該位置的振動(dòng)狀態(tài)(速度)也必須相同,才能說完成了一次全振動(dòng)。只有物體振動(dòng)狀態(tài)再次恢復(fù)到與起始時(shí)刻完全相同時(shí),物體才完成一次全振動(dòng)。
振動(dòng)物體以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程,也就是連續(xù)的兩次位置和振動(dòng)狀態(tài)都相同時(shí)所經(jīng)歷的過程,叫做一次全振動(dòng)。
一次全振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的最小運(yùn)動(dòng)單元,振子的運(yùn)動(dòng)過程就是這一單元運(yùn)動(dòng)的不斷重復(fù)。
(2)周期和頻率
演示:在兩個(gè)勁度系數(shù)不同的彈簧下掛兩個(gè)質(zhì)量相同的小球,讓這兩個(gè)彈簧振子以相同的振幅振動(dòng),觀察到振子振動(dòng)的快慢不同。
為了描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的快慢,引入了周期和頻率。
、僦芷冢鹤龊(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體完成一次全振動(dòng)所需的時(shí)間,叫做振動(dòng)的周期,單位:s。
②頻率:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的全振動(dòng)的次數(shù),叫頻率,單位:Hz,1Hz=1 s-1。
、壑芷诤皖l率之間的關(guān)系:T= 1f
④研究彈簧振子的周期
問題:猜想彈簧振子的振動(dòng)周期可能由哪些因素決定?
演示:兩個(gè)不同的彈簧振子(彈簧不同,振子小球質(zhì)量也不同),學(xué)生觀察到:兩個(gè)彈簧振子的振動(dòng)不同步,說明它們的周期不相等。
猜想:影響彈簧振子周期的因素可能有:振幅、振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)。
注意事項(xiàng):
a.秒表的正確讀數(shù)及使用方法。
b.應(yīng)選擇振子經(jīng)過平衡位置的時(shí)刻作為開始計(jì)時(shí)的時(shí)刻。
c.振動(dòng)周期的求解方法:T= tn,t表示發(fā)生n次全振動(dòng)所用的總時(shí)間。
d.給學(xué)生發(fā)秒表,全班同學(xué)同時(shí)測(cè)講臺(tái)上演示的彈簧振子的振動(dòng)周期。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:彈簧一端固定,另一端系著小球,讓小球在豎直方向上振動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)一:用同一彈簧振子,質(zhì)量不變,振幅較小與較大時(shí),測(cè)出振動(dòng)的周期T1和T1,并進(jìn)行比較。
結(jié)論:彈簧振子的振動(dòng)周期與振幅大小 。
實(shí)驗(yàn)二:用同一彈簧,拴上質(zhì)量較小和較大的小球,在振幅相同時(shí),分別測(cè)出振動(dòng)的周期T2和T2,并進(jìn)行比較。
結(jié)論:彈簧振子的振動(dòng)周期與振子的質(zhì)量 ,質(zhì)量較小時(shí),周期較 。
實(shí)驗(yàn)三:保持小球的質(zhì)量和振幅不變,換用勁度系數(shù)不同的彈簧,測(cè)出振動(dòng)的周期T3和T3,并進(jìn)行比較。
結(jié)論:彈簧振子的振動(dòng)周期與彈簧的勁度系數(shù) ,勁度系數(shù)較大時(shí),周期較 。
通過上述實(shí)驗(yàn),我們得到:彈簧振子的周期由振動(dòng)系統(tǒng)本身的 和 決定,而與 無關(guān)。
、莨逃兄芷诤凸逃蓄l率
對(duì)一個(gè)確定的振動(dòng)系統(tǒng),振動(dòng)的周期和頻率只與振動(dòng)系統(tǒng)本身有關(guān),所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。
3.相位
(觀察和比較兩個(gè)擺長(zhǎng)相等的單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的情形)
演示:將并列懸掛的兩個(gè)等長(zhǎng)的單擺(它們的振動(dòng)周期和頻率相同),向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角同時(shí)釋放,讓它們做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象:兩個(gè)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)在同一方向同時(shí)達(dá)到位移的最大值,也同時(shí)同方向經(jīng)過平衡位置,兩者振動(dòng)的步調(diào)一致。
對(duì)于同時(shí)釋放的這兩個(gè)等長(zhǎng)單擺,我們說它們的相位相同。
演示:將兩個(gè)單擺拉向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角,但不同時(shí)釋放,先把第一個(gè)放開,當(dāng)它運(yùn)動(dòng)到平衡位置時(shí)再放開第二個(gè),讓兩者相差 周期,讓它們做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象:兩者振動(dòng)的步調(diào)不再一致了,當(dāng)?shù)谝粋(gè)到達(dá)另一側(cè)的最高點(diǎn)時(shí),第二個(gè)小球又回到平衡位置,而當(dāng)?shù)诙䝼(gè)擺球到達(dá)另一方的最高點(diǎn)時(shí),第一個(gè)小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個(gè)相比,第二個(gè)總是滯后1/4周期,或者說總是滯后1/4全振動(dòng)。
對(duì)于不同時(shí)釋放的這兩個(gè)等長(zhǎng)單擺,我們說它們的相位不相同。
要詳盡地描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),只有周期(或頻率)和振幅是不夠的,在物理學(xué)中我們用不同的`相位來描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)在一個(gè)全振動(dòng)中所處的不同階段。
相位是表示物體振動(dòng)步調(diào)的物理量,用相位來描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)在一個(gè)全振動(dòng)中所處的階段。
4.簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的表達(dá)式
(1)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)方程
既然簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示,那么若以x代表質(zhì)點(diǎn)對(duì)于平衡位置的位移,t代表時(shí)間,根據(jù)三角函數(shù)知識(shí),x和t的函數(shù)關(guān)系可以寫成
公式中的A代表振動(dòng)的振幅,叫做圓頻率,它與頻率f之間的關(guān)系為:=2公式中的 表示簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的相位,t=0時(shí)的相位 叫做初相位,簡(jiǎn)稱初相。
(2)兩個(gè)同頻率簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的相位差
設(shè)兩個(gè)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的頻率相同,則據(jù)=2f,得到它們的圓頻率相同,設(shè)它們的初相分別為 1和 2,它們的相位差就是 (t+ 2)-(t+ )= 2- 1
討論:
個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)其相位變化多少就意味著完成了一次全振動(dòng)?
(相位每增加2就意味著發(fā)生了一次全振動(dòng))
②甲和乙兩個(gè)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的相位差為3/2,意味著什么?
(甲和乙兩個(gè)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的相位差為3/2,意味著乙總是比甲滯后3/2個(gè)周期或3/2次全振動(dòng))
(3)相位的應(yīng)用
(三)課堂小結(jié)
本節(jié)學(xué)習(xí)了描述簡(jiǎn)諧振動(dòng)特點(diǎn)的物理量:振幅、周期和頻率,知道振幅是描述振動(dòng)強(qiáng)弱的物理量,是最大位移的絕對(duì)值,標(biāo)量,并與振動(dòng)的位移與路程進(jìn)行了比較,知道位移是矢量,路程也是標(biāo)量。
(四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)
(五)布置作業(yè):?jiǎn)栴}與練習(xí)1、3
九、板書設(shè)計(jì)
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 6
一、教材分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物指的是物體的位置變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng),其核心是參照物的選取,理解它的關(guān)鍵是結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來辨別那個(gè)是研究對(duì)象那個(gè)是參照物,本節(jié)課運(yùn)動(dòng)的描述是運(yùn)動(dòng)和力的第一節(jié),這一節(jié)看似簡(jiǎn)單,但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí),因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及分析
目標(biāo):
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念。
2、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
分析:
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)都是機(jī)械運(yùn)動(dòng),看一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)都必須選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體就是參照物。
2、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的就是指借助參照物的基礎(chǔ)上的判定,可學(xué)生對(duì)于參照物并沒有意識(shí),需要教師合理引導(dǎo),完成從感性向理性的過渡。
三、問題診斷及分析
運(yùn)動(dòng)是普遍的現(xiàn)象,學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),但如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng),學(xué)生還未接觸到。可以說學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知是膚淺的,表面化的,缺乏對(duì)知識(shí)的再編碼,還沒有上升到理性認(rèn)識(shí),我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜多樣的運(yùn)動(dòng)個(gè)體中總結(jié)出規(guī)律,完成理性認(rèn)識(shí)的升華。
四、教學(xué)支持條件分析
在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn),采用討論探究的方式進(jìn)行。教師逐步深化提問,學(xué)生分析、論證、歸納得出結(jié)論,而后實(shí)例分析應(yīng)用來使三維目標(biāo)得到落實(shí)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、引入
通過引導(dǎo)學(xué)生想想身邊的各種運(yùn)動(dòng),教師講解分子運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2、講授新課
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
問題一:足球場(chǎng)上正在進(jìn)行比賽,場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?哪些物體是靜止的?
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)學(xué)生所熟悉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。從而得出運(yùn)動(dòng)與靜止的'概念。)
運(yùn)動(dòng)員,足球是運(yùn)動(dòng)的,球門是靜止的。
1、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?
它們相對(duì)于地面的位置在改變。
2、靜止的物體是絕對(duì)不動(dòng)的嗎?
不是,球門相對(duì)于地面的位置雖然沒有改變,但是隨地球的運(yùn)動(dòng),它相對(duì)于太陽(yáng)的位置在改變,因此也在運(yùn)動(dòng)著,沒有絕對(duì)靜止的物體。
結(jié)論:
靜止和運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
二、參照物
課堂活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們把物理課體放在桌子上,課體上放一鉛筆盒,推動(dòng)課體使它沿桌面緩緩移動(dòng),觀察現(xiàn)象。
問題二:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標(biāo)準(zhǔn)時(shí)課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止。
(設(shè)計(jì)意圖:得出描述物體運(yùn)動(dòng)必須要選一個(gè)參考物。)
選取桌子作標(biāo)準(zhǔn),鉛筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
選取課本作標(biāo)準(zhǔn),鉛筆盒和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn),課本和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
學(xué)生描述結(jié)論
結(jié)論:
描述物體運(yùn)動(dòng)的情況首先要選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照物
所選參照物不同,判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的結(jié)果不同。
判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的方法
選定參照物
看物體相對(duì)于參照物有沒有發(fā)生位置改變
改變運(yùn)動(dòng)
沒改變靜止
什么是參照物
為了確定物體的位置和描述物體的運(yùn)動(dòng)而選作標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)物體或一組相對(duì)位置不改變的物體叫參照物。
參照物可以任意選取,研究地面上的物體,常選地面或相對(duì)于地面靜止的物體作參照物。
、坌〗Y(jié)
運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動(dòng)的。
被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的。
運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性:自然界中的一切物體都在運(yùn)動(dòng),靜止是相對(duì)的,我們觀察同一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選的參照物。
六、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
1. 運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
二、參照物
1.什么是參照物?
2.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
三、判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法
1.選定參照物
2.看物體相對(duì)于參照物有沒有發(fā)生位置改變
改變運(yùn)動(dòng)
沒改變靜止
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 7
討論交流:以對(duì)面行駛的火車為“標(biāo)準(zhǔn)”, 拍攝者所乘坐的火車相對(duì)作為“標(biāo)準(zhǔn)”的火車位置關(guān)系發(fā)生變化。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的體驗(yàn)是理解參照物的基礎(chǔ)。)
理解記憶
感受理解,深化認(rèn)識(shí)
。2)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
展示跟蹤典例 坐在汽車?yán)锏某丝、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話。
為什么同一個(gè)人(乘客)相對(duì)于不同的觀察者(司機(jī)、路旁的孩子們)來說,得到的運(yùn)動(dòng)情況截然不同呢?
交流回答:兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的`不同參照物來研究乘客的運(yùn)動(dòng)情況,孩子們是以地面為參照物,認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得真快;司機(jī)以汽車為參照物,認(rèn)為乘客都沒有動(dòng).
展示收割機(jī)與車輛圖片
提出問題以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么為參照物它們是運(yùn)動(dòng)的,以什么為參照物,卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么?
知識(shí)拓展兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同,運(yùn)動(dòng)的方向相同,這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
創(chuàng)設(shè)情境第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國(guó)飛行員,在兩千米高空飛行時(shí),發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲似的東西在身邊蠕動(dòng),他伸手一抓,大吃一驚!原來抓到的竟是一顆德國(guó)制造的子彈。
提出問題飛行員為什么能抓住飛行的子彈?
討論回答:選地面為參照物它們都在運(yùn)動(dòng);卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物都是靜止的,即以其中一個(gè)為參照物,另一個(gè)是靜止的——相對(duì)靜止。
思考交流:子彈飛行的快慢與飛機(jī)相同(相近),子彈與飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的方向相同,子彈離飛行員的遠(yuǎn)近不變,它們相對(duì)靜止。
課本“想想議議”討論
引導(dǎo)學(xué)生回答、發(fā)言。
討論交流回答:
(1)自動(dòng)扶梯上的人選地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的;選自動(dòng)扶梯為參照物是靜止的。
。2)戰(zhàn)機(jī)選地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的;選加油機(jī)為參照物是靜止的。
三、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”見附件1學(xué)生討論發(fā)言,梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
四、課堂檢測(cè)老師巡視、講評(píng)完成檢測(cè)題
見附件2
五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1.2.3. 課后完成
板書設(shè)計(jì)
第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述
1. 機(jī)械運(yùn)動(dòng):物體位置的變化。
2. 參照物:在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),被選作 “標(biāo)準(zhǔn)”的物體。
3. 運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)性:選擇的參照物不同,描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),結(jié)論一般不同,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
教學(xué)反思
一、案例的“亮點(diǎn)”
1、運(yùn)用教學(xué)視頻把宏觀的宇宙現(xiàn)象變得可視,再現(xiàn)生活情境,讓學(xué)生有直觀感受,便與學(xué)生分析總結(jié)。
2.、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:觀察法、討論法、合作探究自學(xué)法,把觀察感受、討論展示、練習(xí)鞏固有機(jī)結(jié)合,既讓學(xué)生循序漸進(jìn)理解所學(xué)知識(shí),我又能及時(shí)診斷教學(xué)情況,及時(shí)進(jìn)行二次備課。
3、重視學(xué)生的生活體驗(yàn),利用視頻、圖片再現(xiàn)問題情境,“從生活走向物理”, 引導(dǎo)學(xué)生分析思考,小組討論協(xié)作,總結(jié)得出結(jié)論,解決問題,努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”,課堂的主人。同時(shí),將教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題
1. 學(xué)生被視頻圖片吸引,或忙于爭(zhēng)論結(jié)果不能集中精力認(rèn)真思考,課堂失控。
2.由于受思維定勢(shì)的影響,少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物,而不知道參照物可以根據(jù)需要任意選擇。
3.在課堂檢測(cè)題第4題中,有些學(xué)生對(duì)乙車的運(yùn)動(dòng)情況分析的不全面。
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 8
知識(shí)目標(biāo)
1.理解速度的概念,知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道速度的定義。
2.知道速度是矢量,知道速度的單位、符號(hào)和讀法。
3.理解平均速度的概念,知道平均速度的定義式,會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。
4.知道瞬時(shí)速度的概念及意義,知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。
5.知道速度和速率以及它們的.區(qū)別。
能力目標(biāo)
1.運(yùn)用平均速度的定義,把變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)動(dòng)處理,從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。
2.培養(yǎng)遷移類推能力
情感目標(biāo)
1.通過解決一些問題,而向復(fù)雜問題過渡,使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。
2.通過師生平等的情感交流,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。
本節(jié)課的地位和作用
本節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的重要組成部分,速度是描述物體運(yùn)動(dòng)的一個(gè)非常重要的基本物理量,理解各種速度的含義,有助于后邊加速度的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
速度,平均速度,瞬時(shí)速度的概念及區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)
1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
2.瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的。
采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法(即用已知運(yùn)動(dòng)來研究未知運(yùn)動(dòng),用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)來研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時(shí)速度。
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 9
一.說教材:
教材地位:
“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)看似簡(jiǎn)單,但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí),因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
教材內(nèi)容:
教材先介紹了日常生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象:機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的河水……!八蚕⑷f變的世界里,物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是非常普遍的”,運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象,也就是說運(yùn)動(dòng)是永恒的。普遍存在的永恒的“運(yùn)動(dòng)”中同時(shí)存在著“靜止”,這個(gè)觀點(diǎn)是一個(gè)重要的科學(xué)觀點(diǎn),也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識(shí)自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:知道參照物的概念。知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
過程與方法:體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的性對(duì)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,建立辯證唯物主義世界觀。
重點(diǎn): 參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
二.說教法:
這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系緊密,通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。盡量讓學(xué)生多觀察,多思考,多表述,多動(dòng)手,多總結(jié)。這節(jié)課可綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、分組實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。并通過解決學(xué)生身邊的事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的能力。
三.說學(xué)法:
運(yùn)動(dòng),對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,但是,從物理學(xué)的角度來研究運(yùn)動(dòng),應(yīng)該說還是初次,探究這方面的知識(shí),能使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法。因而通過本節(jié)教學(xué),不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí),更為重要地是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀點(diǎn)及科學(xué)的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期,本節(jié)教學(xué)可利用多媒體教學(xué)環(huán)境將一些場(chǎng)景生動(dòng)再現(xiàn),使學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為依托,發(fā)展抽象思維能力。
四.說教學(xué)過程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
播放視頻資料《運(yùn)動(dòng)的世界》。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。觀看完畢教師提問:生活中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?哪些物體是靜止的?學(xué)生根據(jù)老師提問進(jìn)行思考并舉例。
。ǘ、新課講授(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四個(gè)探究過程,將教材的知識(shí)點(diǎn)一一展開)
討論探究①:你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動(dòng)嗎?
這個(gè)問題激起學(xué)生的心里沖突而使學(xué)生主動(dòng)思考,敘述各自的看法,討論,而后明確:運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
討論探究②:你們剛才所舉例子中說有的物體靜止,有的物體運(yùn)動(dòng),你是如何判斷的?
由于物體的運(yùn)動(dòng)、靜止是學(xué)生提出來的,問他們是如何得來,再次引起學(xué)生的思考、討論,慢慢分析得出是通過看這個(gè)物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,通過播放視頻《運(yùn)動(dòng)的描述》,加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。
討論探究③:你們是如何判斷物體的位置是否變化的?學(xué)生實(shí)驗(yàn):把課本平放在桌子上,課本上放一塊橡皮,推動(dòng)課本使它在課桌上緩慢移動(dòng)。思考回答:
。1)選取橡皮為標(biāo)準(zhǔn),桌子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
。2)選取課本為標(biāo)準(zhǔn),橡皮和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
。3)選取課桌為標(biāo)準(zhǔn),橡皮和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
通過學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、討論,得出結(jié)論:物體位置是否變化是相對(duì)于某個(gè)物體(標(biāo)準(zhǔn))的,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就是物理學(xué)中的參照物。播放視頻加深對(duì)《參照物》概念的理解。
討論探究④:剛才的實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同的時(shí)候,物體的運(yùn)動(dòng)情況就不同了,可見,物體的'運(yùn)動(dòng)情況并不是一成不變的,也就是說:運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。講述法國(guó)飛行員二戰(zhàn)期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。
由于這個(gè)事件比較罕見,能夠馬上激發(fā)學(xué)生的好奇心而引發(fā)思考。提問:飛機(jī)在空中飛行,子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈?學(xué)生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的,老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生考慮它們速度的大小關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生分析得出:同向、同速即相對(duì)靜止。通過這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
。ㄈ⑼卣咕毩(xí)
練習(xí)1、2是兩個(gè)動(dòng)畫,由于在課堂上某些場(chǎng)景不好展現(xiàn),設(shè)計(jì)兩個(gè)趣味動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過手動(dòng)操作,來變換參照物,使學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)過程有清楚地認(rèn)識(shí),讓學(xué)生討論并練習(xí)。加強(qiáng)對(duì)參照物的理解。
練習(xí)3:介紹成語(yǔ)故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?練習(xí)4:為什么順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺到無風(fēng);有時(shí)雖然沒有風(fēng),但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大?
引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生從物理走向生活的能力。
在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生說出生活中其他的可用本節(jié)知識(shí)解釋的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的舉例教師要給予鼓勵(lì) 。
。ㄋ模、課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”有了哪些認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生歸納敘述本節(jié)的主要內(nèi)容、判斷方法,使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成知識(shí)體系。
(五)、布置作業(yè)
教材練習(xí)1、2。補(bǔ)充練習(xí):某年的春節(jié)晚會(huì)上,有這樣一個(gè)場(chǎng)景:一名演員正在蹬一輛固定在舞臺(tái)上的自行車,他身后的大屏幕,是一望無際的田野,畫面一直在動(dòng)。當(dāng)鏡頭拉近后,觀眾都感覺這名演員爭(zhēng)飛馳在田野的小路上,根據(jù)這個(gè)啟示,假如你是攝影師,你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打斗。
通過這個(gè)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。
五、說效果
本節(jié)通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究物理規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;钴S了課堂氣氛,創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在課堂中教師不再是一個(gè)主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者,教師和學(xué)生一起去感覺、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括,和學(xué)生建立起了良好的、平等民主的師生關(guān)系。重視了學(xué)生間的交流合作,加強(qiáng)了學(xué)生間友好相處的心態(tài)。運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,這個(gè)知識(shí)點(diǎn),部分同學(xué)能夠當(dāng)堂掌握,對(duì)于接受能力差的同學(xué),可能還理解不透,教師應(yīng)在刻下多輔導(dǎo),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,知道參照物的概念。
2、知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)。
3、能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
(二)過程與方法
1、通過實(shí)例體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
2、在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
2、通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性,意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中,樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
《運(yùn)動(dòng)的描述》是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開始,也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。它深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的引出,科學(xué)地描述了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。教材從生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),利用已有的知識(shí)分析實(shí)例,形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象,科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力。本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有重要的作用。
重點(diǎn):參照物概念、物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
難點(diǎn):物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
三、教學(xué)策略
機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍,學(xué)生也非常熟悉,要充分利用實(shí)例(圖片或錄像),在課堂中進(jìn)行一系列活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置變化的運(yùn)動(dòng),認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性。參照物在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用,通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類似的場(chǎng)景,使學(xué)生體驗(yàn)到:對(duì)于同一個(gè)物體,由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過分析思考,理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)(即它們位置的改變),掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,通過學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析,說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,進(jìn)而理解參照物的概念,并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止,會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物,獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、鋼尺、橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過程
運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)反思成功之處:
1、教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述非常簡(jiǎn)單,但是對(duì)于學(xué)生來說卻很抽象,因此本節(jié)課的開篇,我通過一些教學(xué)視頻的.利用,直觀生動(dòng)的使學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)變得很輕松,在此基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真正的懂得,我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止,就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的,從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎(chǔ)上,我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的?如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知,再結(jié)合第二段視頻的觀看,最后讓學(xué)生通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,并要求學(xué)生人人都要發(fā)言,我在各組間巡視指導(dǎo)?吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題,是學(xué)生真正懂得了,我們所說的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來說的,依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同,得出的結(jié)論也不同,今兒說明了運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。教師做簡(jiǎn)單的概述,并幫助學(xué)生及時(shí)的糾正在交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)引出參照物的概念。
最后,教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等知識(shí)。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)效率很高,達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處:
由于受課堂時(shí)間的限制,對(duì)于相對(duì)性的討論沒有更多的深入,部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠。在熱鬧的討論之后,沒能給學(xué)生一定的靜思時(shí)間,讓學(xué)生重新理解這一問題和知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明,判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
初一物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教案 11
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
、胖朗裁词菣C(jī)械運(yùn)動(dòng)。
、浦酪袛辔矬w是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物。知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
、橇私庾匀唤绱嬖诙喾N多樣的運(yùn)動(dòng)形式。
過程與方法
、韧ㄟ^對(duì)大量生活事例的觀察、討論和分析,認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。
、蓪W(xué)會(huì)用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
、释ㄟ^學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性,意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中,樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。
2.教材說明
本節(jié)主要內(nèi)容有:機(jī)械運(yùn)動(dòng),參照物,運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,運(yùn)動(dòng)的多樣性。
運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象,宇宙中的萬物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中。其中機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)形式,是人們非常熟悉的一種自然現(xiàn)象。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)是學(xué)習(xí)其他各種運(yùn)動(dòng)的.基礎(chǔ),也是本章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“速度”、“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的必備知識(shí)。
教材的編寫思路:本節(jié)教材由淺入深,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),再進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和多樣性,即:機(jī)械運(yùn)動(dòng)→怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性→自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性。教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開,大都是從生活現(xiàn)象入手,通過對(duì)具體事例的分析歸納,得出結(jié)論;然后通過“想一想”欄目,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問題。本節(jié)教材最后對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng):宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的,自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過大量的生活事例,認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn):生活中所說的運(yùn)動(dòng)和靜止,大都以地面為參照物,在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為大地是靜止的,所以選“運(yùn)動(dòng)的物體”為參照物并判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況,需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
參照物既是本節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),參照物的選取也是研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節(jié)的始終,認(rèn)清參照物對(duì)于研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要作用,是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)建議
在生活中,學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)已有豐富的感性認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)例讓學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和歸納能力。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切,所以課題的引入比較容易,引入的方法也很多,以下兩種方法可供參考。
通過畫面引入:剪輯一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻資料,用多媒體播放。如激烈的足球比賽,優(yōu)美的冰上芭蕾;火箭拔地而起,瀑布飛流直下;遼闊的草原上萬馬奔騰,蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊(duì)拖著彩色煙霧在做特技飛行;子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫,花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止,學(xué)生意猶未盡。這時(shí),可聲情并茂地誦出章首詩(shī)或如下文字:“星移斗轉(zhuǎn),滄海桑田,草長(zhǎng)鶯飛,萬馬奔騰。公路上車輛如梭,川流不息;長(zhǎng)空里機(jī)群呼嘯,風(fēng)馳電掣。運(yùn)動(dòng)使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運(yùn)動(dòng)嗎?物理學(xué)中怎樣描述運(yùn)動(dòng)?”從而引出課題。
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