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《5、4、3、2加幾》教案及反思

時間:2022-08-25 19:42:27 教案 我要投稿

《5、4、3、2加幾》教案及反思

  在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《5、4、3、2加幾》教案及反思,歡迎大家分享。

《5、4、3、2加幾》教案及反思

  教學目標:

  1.使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

  2.培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

  教學設計:

  一.創(chuàng)設情境

  師:小朋友們,喜歡看動畫片嗎?今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來,想不想看看他們是誰?(課件一一出示:機器貓,史努比,蠟筆小新,皮卡丘)

  師:今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學問題,有沒有信心解決它們?

  二.復習揭題

  1.復習

 、賻煟耗俏覀兿葋斫鉀Q誰的呢?(請小朋友們決定,不管選擇了誰,都按一定程序順序顯示)

  ②看看機器貓給我們帶來了什么問題?(課件顯示:先來口算熱熱身)

  生齊說算式并直接報得數(shù)。(依次出示:9+58+39+38+5)

  ③下面直接報得數(shù),看誰的反應最快,行嗎?

 。ㄒ来纬鍪荆9+47+56+58+47+48+9)

 、埽ó嬅嫱A粼8+9上)8加9怎樣想呢?

  2.揭題。

  師:說得真好,前些天我們學了9,8,7,6加幾,今天我們來學習5、4、3、2加幾。

  三.新授

  1.教學5+7(課件的畫面又回到四個動畫人物這里)

 、5加7等于多少,和同桌小朋友說說怎樣想?

 、诜答仯5加7等于多少?你是怎樣想的?(和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說)

  學生邊說邊板書:a.把5湊成10,把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

  b.把7湊成10,把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

  c.因為7+5=12,所以5+7=12。

 、蹌偛判∨笥严氤隽诉@么多種方法來計算5+7,有拆5的.,也有拆7的,還有想到交換加數(shù)位置的,F(xiàn)在用你最喜歡的辦法,同桌兩個小朋友說說怎樣想。

  ④小結:在算這種題目的時候,你喜歡哪種方法,你覺得哪種方法你能算得又對又快,就用哪種方法。

  2.教學5+84+83+9(畫面回到四個動畫人物上,選擇喜歡解決的動畫人物)

  ①請你們試著在紙上做一做這些題目。

 、趯W生板演,同時請小朋友說一說是怎樣想的。

 、燮渌∨笥岩策x擇一道,同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。

  3.(畫面又一次回到四個動畫人物上,選擇喜歡解決的畫人物)

  (課件顯示:你能很快把他們算出來嗎?

  7+59+59+48+39+2

  5+75+94+93+82+9)

  ①你能很快把他們算出來嗎?迅速地在紙上完成。

  ②校對。請學生報答案。仔細觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

  ③小結:兩個加數(shù)的位置交換一下,結果和不變,都是一樣的。

  五.綜合練習

  1.口算練習:在滾動播出的口算題中,隨機出題,學生喊停,就直接進行口算。

  2.比一比

 、伲ㄕn件出示蹺蹺板的一端是8+4,一端是13)你覺得結果會怎樣?

 、诜謩e解決三組(145+7;7+916;114+8)

 、劭纯聪旅娴念}目會不會有點難度?(4+76+8;5+72+9)

  3.分一分

 、賹⒖谒憧ㄆ徒o今天的四個卡通人物,在練習紙上試試。

  ②反饋:機器貓:3+85+62+94+7史努比:4+83+95+7

  皮卡丘:4+95+8小新:5+9

 、壅l的卡片最少,你能再創(chuàng)造幾個口算卡片送給小新嗎?

 、軇(chuàng)造口算卡片給史努比,皮卡丘,機器貓。

  3.小結:今天我們學了什么?

  六.根據(jù)要求涂色:得數(shù)是10的涂綠色,得數(shù)是11的涂紅色,得數(shù)是12的涂黃色,得數(shù)是13的涂藍色,看看是什么?

  課后反思:

 。ㄒ唬╆P注學生已有的知識水平。

  新課標指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”,由于這節(jié)課在授課之前,學生已經(jīng)學過了9、8、7、6加幾,應該說學生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方法。即“湊十法”,可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點不再是研究“湊十法”,而是提倡算法的多樣化,從而避免學生一味地重復且枯燥地學習。

 。ǘ﹦(chuàng)設情境,使學生在趣中學。

  為了提高學生學習的興趣,我設計了四個小朋友喜愛的卡通人物,深深地吸引了小朋友的注意力,可謂開了個好頭。此后,綜合練習的設計也花了一番心思,比如用多媒體課件顯示不停閃動的隨機的口算式題,學生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小,我又設計了形象生動的蹺蹺板,將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側,讓學生猜猜結果會怎樣,學生饒有興趣的說出理由。從教學效果來看,雖然練習密度比較大,但學生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學習著。

 。ㄈ┲匾暰毩暤貙哟危箤W生的思維有序地發(fā)展。

  新課程提出要發(fā)展學生的思維,可是在思維訓練中,學生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此,應訓練學生系統(tǒng)的思考問題,注重思維的有序性。

  這節(jié)課我也設計了一些既吸引學生又發(fā)展學生思維的練習,比如將卡片送給這四位客人,即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應的框中,讓學生說一說,等于14的算式還有哪一些,等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學生任意的無順序的說,想到一題說一題,F(xiàn)在回想起來,我們的練習不應該僅僅停留在計算上面,更重要的是發(fā)展學生的思維,讓學生弄清被研究對象有序化的結構,學會正確地判斷、推理,這是解決問題的關鍵。所以在這個環(huán)節(jié)中,教師應該適當?shù)闹笇W生有序的說出等于11的算式有10+1,9+2,8+3,7+4,6+5,5+6,4+7,3+8,2+9,1+10。等于11的指導完了,學生自然而然等于12的,等于13的,等于14的都能自已找出規(guī)律,有順序的一道一道找出來。

  如果在平時我們也能重視學生思維地有序性發(fā)展,那我想,漸漸得學生一定會受益匪淺。

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