《秦兵馬俑》的教案設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷淼摹肚乇R俑》的教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
一、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師：古人說學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。今天，我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準(zhǔn)備提出自己的疑問。
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師簡要在黑板邊板書，如：
秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為世界第八奇跡？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的？......
3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡？
4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。
二、自主探疑
1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。
2、學(xué)生獨立默讀思考、批注、查閱資料。
3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點與理由�？梢赃m當(dāng)作一點兒淺顯的.記錄。
三、全班研疑。
在學(xué)生或小組代表匯報發(fā)言的過程中，教師結(jié)合以下要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受，相機滲透相關(guān)資料，指導(dǎo)有感情朗讀。
▲因為它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
老師相機出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。
▲因為秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
相機理解乘的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。
▲因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，在古今中外的雕塑史上絕無僅有。
這是引導(dǎo)理解感悟的重點�？梢越Y(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受規(guī)模宏大。
感悟類型眾多，個性鮮明，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動作，照樣子模擬形象結(jié)合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動作，并在班上適當(dāng)展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。
四、暢談感受
教師扮演記者，走入學(xué)生－－游客中，采訪游客，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？參觀了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？
五、小結(jié)收獲
1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵學(xué)生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料，老師要適時提供給學(xué)生。
2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。
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