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《千克與克》教案設(shè)計

時間:2022-08-25 16:28:08 教案 我要投稿

《千克與克》教案設(shè)計

  作為一名教師,時常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《千克與克》教案設(shè)計,歡迎大家分享。

《千克與克》教案設(shè)計

  全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實(shí)踐活動”的線索編寫。

  1、從生活實(shí)例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,引起注意。

  學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情,并有初步的感性認(rèn)識。在一年級(上冊)教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點(diǎn)。

  第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品,問學(xué)生“哪一袋重一些?”這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等,讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。

  用秤稱物體有多重,還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重,常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望,把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。

  第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示,在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號。“千克又叫公斤”只是一般的介紹,練習(xí)中不使用。

  2、教學(xué)“千克”的活動多樣。

  第一,讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重,常用千克作單位”的同時,讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西,秤面的針指向“0”;右邊的臺秤上有1袋紅棗,秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看,這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。

  第二,讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它,還要體會它,建立初步的、正確的1千克的印象。因此,教材要求學(xué)生稱出1千克大米,裝在袋里,用手拎一拎;稱出1千克雞蛋,拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個;到商店里去看一看,哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實(shí)踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上,教材還讓學(xué)生體會幾千克,如媽媽買了哪些菜,各重幾千克,你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,感受并認(rèn)識千克,是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩,也不是一般的做一做,而要用心去體會,有意識地去感受。

  第三,讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片,如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識秤的練習(xí),用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅行時攜帶或托運(yùn)物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活,選自學(xué)生的身邊,引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍,去了解物體。

  3、教學(xué)“克”的方法有特色。

  首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆,讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒,從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知,還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。

  接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克,并要求他們掂一掂,感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的.印象,還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。

  然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行,第一步計算出2袋鹽重1000克;第二步用臺秤稱兩袋鹽的重,得到1千克;第三步作出判斷:1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實(shí)驗(yàn),不僅得到了千克與克的關(guān)系,而且再次體會了1千克與1克各有多重。

  4、結(jié)合解決實(shí)際問題進(jìn)行計算和估計。

  第36頁第4題里1個大面包重190克,4個小面包每個重70克,求這5個面包一共重多少克;第5題告訴學(xué)生三袋點(diǎn)心各重多少克,讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算,避免了枯燥、機(jī)械的純計算訓(xùn)練。

  第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后,通過觀察與比較,說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進(jìn)行估計,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300—240=60求出1號杯里的水重是后面進(jìn)行估計的關(guān)鍵,也是解答這道題的難點(diǎn)。為此,教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。

  5、以千克為內(nèi)容安排實(shí)踐活動。

  第38頁《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜,數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜,幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格,讓學(xué)生另選其他水果,特別是當(dāng)?shù)氐奶厣。這一段教材通過稱和數(shù),再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況,教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重,通過幾名孩子的對話,逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動。

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