一個人的遭遇優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的一個人的遭遇優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭的罪惡
2、啟迪學生反思戰(zhàn)爭的危害，珍視和平和生命。
學習方式：采用文本研習的方法。
課時：1
教學內容：
導引：兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們蘇聯作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風的時代。
一、導入
1、作者簡介肖洛霍夫（1905—1984），蘇聯當代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術家的力量和正直，表現了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學獎。
2、請同學們談談對二戰(zhàn)的認識，可以在臺上展示相關資料。
�。ù谁h(huán)節(jié)可布置學生課前收集相關的資料
家園的毀壞，親人的離開，都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，回首上個世紀，兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶，時至今日，這傷口依然在隱隱作痛，今天讓我們追隨蘇聯作家肖洛霍夫的腳步，再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦，去感受一個俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運變化……
二、課文探討
解題：《一個人的遭遇》
1、一個人指的是誰？是怎樣的一個人？
索科洛夫（凡尼亞）參加二戰(zhàn)的軍人，忠厚。樸實，善良，堅忍不拔
2、他們分別有怎樣的遭遇？
索科洛夫
�、偕狭饲熬�
———————戰(zhàn)爭剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線
②被俘受盡折磨
——————在戰(zhàn)爭中，他走過了一條苦難的艱巨道路：他被俘過；在集中營里做過受盡折磨的苦工；
③逃出集中營
——“激動極了”。因為兩年來沒有受到過人的'待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說明戰(zhàn)爭能給人的肉體上帶來痛苦，反襯出戰(zhàn)爭的災難和罪惡。
�、芷夼徽ㄋ�
——從索科洛夫由激動、興奮到極度悲痛這樣的心理過程，我們不難看出戰(zhàn)爭對于人的精神傷害，說明戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷。
�、輧鹤訝奚�
——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭造成的！
⑥得到一個新的兒子
3、體會情感變化轉折
戰(zhàn)爭被俘（痛苦）—————帶人逃回（驚喜）
家毀妻亡（痛苦）—————兒子幸免（驚喜）
妻死家亡（痛苦）—————兒有出息（驚喜）
兒死沙場（痛苦）—————又得新兒（驚喜）
日念亡人（痛苦）
4、請學生談對此的感受，揭示主題
控訴戰(zhàn)爭的罪惡，戰(zhàn)爭對人的摧殘
文中提到另外一個人的作用
5、如何描寫這個小孩
凡尼亞【明確】分別從外貌、語言和動作等方面來描寫：
外貌——“臉上濺滿西瓜汁，盡是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”
語言——“走到哪兒，睡到哪兒。”爸爸“在前線犧牲了”，“媽媽當我們來的時候給炸死在火車里了”
�。ǚ材醽喅闪肆骼藘海。�
動作——“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，……響亮而尖利地叫了起來……”，“他貼住我的身體，全身哆嗦”，“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒有松開。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒有刮過的腮幫上，好象粘住了一樣�！�
�。ǚ材醽喌膭幼鹘漂偪�，可以看出他對于親情和父愛的渴望，反襯出戰(zhàn)爭的罪惡）
6、這說明了什么？（一個人的遭遇）
希特勒入侵蘇聯，給全體蘇聯人民造成的災難是無法描述的
遭遇戰(zhàn)爭、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個人嗎？
不是。不是一個人，而是戰(zhàn)爭中的所有人都受害，受摧殘?zhí)K聯人以平均每個家庭犧牲一個人的代價贏得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。
其實，不只是一個人在戰(zhàn)爭中的遭遇，是一個民族在戰(zhàn)爭中的遭遇，是人在戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。
7、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
�、僮x懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。
�、诤⒆釉绞翘煺婵蓯郏驮桨l(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。
“我”不想孩子看到經歷戰(zhàn)爭的人的眼淚，
是不想讓孩子知道這樣的痛苦，
不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實際上已經變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經歷戰(zhàn)火……
三、小結
這篇小說曾經傾倒了千千萬萬個讀者，小說在蘇聯廣播時就令莫斯科大街上行人駐足聆聽，淚眼模糊；它傳到我國后，也使多少人淚飛如雨，譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后，你覺得哪些地方打動了你？
看看當今的世界，仍然有地方戰(zhàn)火紛飛，仍然有人包括孩子在流著鮮血，仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！
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