【精選】項(xiàng)脊軒志教案三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的項(xiàng)脊軒志教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
項(xiàng)脊軒志教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 掌握文中“歸、稍、置”等實(shí)詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法,辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面,借平淡的生活瑣事,表達(dá)真摯感情的方法。
3.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
教學(xué)時數(shù) 二課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、教學(xué)導(dǎo)入:
誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩:
清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。
自去自來梁上燕,相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米,微軀此外更何求?
在詩人眼里看來,燕子,鷗鳥都有一種忘機(jī)不疑、樂群適性的意趣,物情如此幽靜,人事的幽趣尤其使詩人愜心快意:老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài),望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無邪,彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后,重新獲得家事6兒女之樂,怎不感到欣喜和滿足呢)但從結(jié)句來看,表面上是喜幸之詞,而骨子里正包藏著不少悲苦之情。
看來,古人抒懷,“善假于物”也,借托于景、事、物、人等。
今天要學(xué)的課文很有生活氣息,是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人,感人至深。(板書:《項(xiàng)脊軒志》)
二、介紹作者:
歸有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進(jìn)士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學(xué)20余年,學(xué)生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直,不與上級官吏和地方豪紳同流合污,3年后明升實(shí)降為順德通判,專管馬政,頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞,留掌內(nèi)閣制敕房,修《世宗實(shí)錄》,上任一年后,病故。在文學(xué)上,因作者仕途多舛,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作上造詣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔,自然真摯,以神味見長,尤善以家庭瑣事寄托真情!俄(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表,他的作品對清代桐城派散文影響很大,本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。(有一個謎面:衣錦還鄉(xiāng))
三、解題:項(xiàng)脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。(歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向,要博取功名,光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解,歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)
四、正音正句讀:
1、下列注音正確的一項(xiàng)是:
A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)
B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)
C闔(he)門長號(hao)偃(yan)仰婢(bi)女
D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)
、斷句練習(xí):
1、日過午/已昏3、雞/棲于廳
5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝7、然/自后/余多在外
五、誦讀品味
1、教師范讀1、2段
2、一名學(xué)生朗讀3、4段,齊讀5、6段。
要求:體味文中蘊(yùn)涵的情感,找出文眼。
六、分段譯讀課文:
活用詞:雨澤下注乳二世
古今異義詞:比去,以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻
通假字:而母立于茲一詞多義:然得凡而若汝乃
七、理清結(jié)構(gòu)
線索:項(xiàng)脊軒的變遷的感概,作者的悲喜情感。
討論:喜什么?悲什么?以那種情感基調(diào)為主?
文章主旨:借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在,三世變遷的感慨,抒發(fā)對親人的懷念之情,如何表現(xiàn)?具體分析。
喜:祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜
找出句子說明分析:修葺后,房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象,富有詩意——有竹有蘭,月白風(fēng)清,桂影姍姍!o的境界(從動態(tài)中顯示靜境,把靜具體化、形象化了,靜化了。)
進(jìn)一步提問:那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?
明確:關(guān)上窗戶,刻苦攻讀,久而久之,能憑腳步聲來判斷往來的行人。好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫了人,又寫了環(huán)境,環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一,和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景
第二教時
一、檢查導(dǎo)入
1、東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。
2、娘以指扣門扉曰:“兒寒乎?欲食乎?”
3、吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?
4、庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
5、借書滿架
二、疑討論:這滿架的書真是借來的嗎?
明確:不可能。
歸有光出身于一個怎樣的家庭中?
明確:官宦家庭,書香門第。
這能否從文中找出?
明確:吾家讀書久不效
此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
明確:積書滿架-----據(jù)《四部備要》本集中作“積書”
三、
1、這樣一個大家庭,后來發(fā)生了怎樣的變故?
明確:分崩離析,連小軒也凡四遭火。
2、文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?
東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。
這里,作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié),就將大家庭頹敗破落,混亂不堪的情狀和盤托出了。
板書:生活細(xì)節(jié)(投影:細(xì)節(jié)描寫),這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、1、好端端一個家庭,弄得四分五裂,面對這樣的變故,作者滿含怎樣的感情?
2、能否用文中的一個字概括?板書:悲
3、他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?
否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。
五、作者回憶母親、祖母、妻子,同樣也是選取日常生活中一些平淡的事,通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。
1、自由朗讀“家有老嫗”,┉“令人長號不自禁”
2、這些細(xì)節(jié)描寫,你最欣賞哪一處?
a.“某所,而母立于茲!笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。
b、借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的關(guān)切話語,把母親在世時對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。
c、娘以指扣門扉曰
這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。
d、娘不僅對子女關(guān)心備至,對老嫗也是友善對待,所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份,而如今她已早早離開人世了,作者八歲喪母,這些雖是日常生活中的小事,可對于一個年幼喪母的人來說,多么親切溫暖、值得眷念。
投影:林紓先生“震川之述老嫗語,至瑣細(xì),至無關(guān)緊要,然自幼失母之兒讀之,匪不流涕矣。”
(提示:請學(xué)生聯(lián)系自身體會,也聯(lián)系歸有光的.身世:八歲喪母,十年世態(tài)炎涼該有誰知,“有媽的孩子象塊寶,沒媽的孩子象根草,”)
祖母:
對這位自幼喪母的孫子,祖母自然是格外關(guān)切
a、“大類女郎也”----嗔怪,喜悅
b、大母過余曰----無限關(guān)切
c、以手闔門----不打擾
d、“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎?”“他日,汝當(dāng)用之”----寄以無限期望,希望他能重振門楣,光宗耀祖。
分析:古人云:“學(xué)而優(yōu)則仕!睔w有光八歲能文,可說是天資聰穎,他自己當(dāng)然也希望早露頭角,而今18歲,卻依然功名未成,有負(fù)祖母殷切期望。這里,作者用平平常常的幾句話,平平常常的幾個動作,就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致,足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。
投影一一朗讀3個句子,體會
六、
1、(對照投影)作者在追憶母親時,“余泣,嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望,“令人長號不自禁”,悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時,有沒有直接表露自己的悲痛呢?
一一沒有
2、朗讀余“既為此志”這節(jié),
3、提問:
請你們設(shè)想一下“時至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書!笔且环鯓拥膱鼍?如果拍電視,請你設(shè)想一個最佳鏡頭2
手把手學(xué)寫字
4、提問:諸小妹為何提閣子之事?
自然是妻子經(jīng)常提起的緣故,她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”,她是愛人及閣了
5、這樣一位好妻子,好伴侶,現(xiàn)在離我而去了,作者的心情自然是無限悲涼,你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢?
配樂朗讀
a、室壞不修一一吾妻死了,再無心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷
b、亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她,只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣,不說人在思念,只說樹在生長,樹長!人亡!物是!人非!睹物傷情,這里沒有一個字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人,正如明代王錫爵所說:“無意于感人,而歡愉慘怛(“慘怛”,憂傷,痛苦。“怛”讀dá)之思溢于言語之外”
(可以提示:聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”)
6、有感情朗讀末節(jié)
七、課文后幾節(jié),作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂,這是否會沖淡悲情?
否,起反襯作用
八、文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用?
線索。人、事、景都與軒有關(guān),作者的或喜或悲之情也來自于軒,清代梅曾亮言:“借一閣以寄三世之遺跡”
九、總結(jié):
好端端一個大家庭,最終分崩離析,這是一悲,人們常說,人生有三大不幸::少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負(fù)了祖母的殷切期望,接二連三的悲壓得他喘不過氣來,只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念
十、這篇文章對我們寫作有何啟示?
不必寫驚天動地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能人出富有真情實(shí)感的好文章
項(xiàng)脊軒志教案 篇2
項(xiàng)脊軒志
執(zhí)教者:陳玉萍(甘肅)
創(chuàng)設(shè)情境:
中國的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”,梁實(shí)秋“飲冰室”,等,明代歸有光給自己的書齋取名“項(xiàng)脊軒”
作者簡介:
歸有光
取項(xiàng)脊軒的原因
1、書齋小如人的脖子、脊梁般
2、懷遠(yuǎn)追宗
3、博取功名,光宗耀祖
整體感知:
一、 感情誦讀()其余學(xué)生靜聽
學(xué)生評價并質(zhì)疑(學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動,該多好啊!期待中,教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了!)
正音:
滲漉 修葺 老嫗 姊妹 闔門 偃仰 扃牖 象笏 垣墻 先妣 呱呱而泣
。▽W(xué)生齊讀)
解析實(shí)詞含義
過:大母過余曰;雷霆乍驚,宮車過也
比:比去,以手闔門;去民之所惡,以民之所比;
置:
顧:顧視無可置者;三顧茅廬; 顧不如蜀鄙之僧哉?
引導(dǎo):
實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析?
生1:語感結(jié)合上下文
生2:根據(jù)字形判定
師總結(jié):推斷詞義的方法:字形推斷法 古今詞義對照法 語境分析法 聯(lián)想推斷法
這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容:一間書房、兩種情感、三個女人
研習(xí)文本:
生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字
方:一丈見方,形容面積小
北向:門朝向北
思考:沒修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn)?
有窗而無玻璃,風(fēng)來則凍若涼亭,有瓦而空隙不少,雨來則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》
榆柳蔭后椋,桃李羅堂前明月有情常照我,清風(fēng)無事亂翻書梅影橫窗知月上,花香浮動覺春來
思考:讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情?
先:表示對長輩的尊重
主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫
學(xué)生齊讀
思考:
運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫?說說喜歡的理由
生1:文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情
生2:兒寒乎?欲食乎?表現(xiàn)了母親對兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己(學(xué)生的發(fā)言太精彩了!善于將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來,這才是真正語文課堂的精髓 為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有平時的訓(xùn)練,是不會有這樣的思維的深刻和鮮活的)
生3:吾妻死,室壞不修——夫妻情深,當(dāng)時只道是尋常
拓展延伸:
古人曾言:“人生四大不幸之事,歸有光擁有其三,但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”
點(diǎn)評:文言文教學(xué)應(yīng)“言”“文”并重,很多的優(yōu)質(zhì)課只重“文”忽視了“言”的學(xué)習(xí),而陳老師卻并沒有厚此薄彼,將“言”講的也是興味盎然如關(guān)于實(shí)詞含義理解的指導(dǎo) 內(nèi)容的概括很簡潔凝練,如能引導(dǎo)學(xué)生概括出來就更好啦!課堂知識的梳理老師越俎代庖的過多,學(xué)生的大腦不是要被填滿的容器,而應(yīng)是需要被點(diǎn)燃的火把
項(xiàng)脊軒志教案 篇3
教學(xué)要求和目標(biāo)
一、 學(xué)習(xí)作者善于從日,嵤轮羞x取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧
二、 體會課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。
三、 準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實(shí)詞在課文中的意義和用法
四、 了解作者相關(guān)知識
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一:理解作者對家道衰落的傷感,對故居親人的眷戀
二:把握課文“多可喜,亦多可悲”的內(nèi)涵
教學(xué)方法
誦讀法 自讀法 讀寫結(jié)合法
教具
投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、 導(dǎo)入:(播放《媽媽再愛我一次》畫面)
文貴情真,真摯的情感,是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援,是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶,是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵,是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情,今天,我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》,看作者是如何通過記敘日,嵤,抒發(fā)對親人的真摯情感的。
二、 解題:
板書課題
項(xiàng)脊軒志(居中)
歸有光 (居左)明代散文家(居左)
請同學(xué)們看課文注釋①,明確:1、作者有關(guān)知識 2、課題有關(guān)知識
明確作者:歸有光,字熙甫,號震川,明代著名散文家,善于記敘日常生活瑣事,抒發(fā)真摯生活感受,著有《震川文集》
明確課題:“項(xiàng)脊軒“,書齋名,雙重含義,一言其小,二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道。ㄔ陧(xiàng)脊軒居住過)。志——古代一種文體
三、 整體感知(出示教學(xué)目標(biāo)一、三)
1、 結(jié)合注釋,速讀課文,完成p108,練習(xí)一的1、2、3題
明確:貫穿全文的感情線索是什么?
體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句?(投影)
2、 正音正字(投影)
欄楯(shǔn) 修葺(qì) 棲息(qī)扃牖(jiōng)
先妣(bǐ) 老嫗(yù) 闔門(hé) 象笏(hù)
滲漉(shòn)冥然(míng) 異爨(cuàn)長號(háo)
偃仰嘯歌(yǎn xiào) 萬籟有聲(lài)
呱呱而泣(gū) 婢女(bì)
教師指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀生字詞,并一一在課文中標(biāo)出。
3、 明確貫穿全文的感情:亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句:然余居于此,多可喜,亦多可悲(板書)
四、 研習(xí)課文重點(diǎn)段落,明確重點(diǎn)字詞,體會“多可喜,亦多可悲”的感情。
1、 提學(xué)生朗讀第一部分,思考?
、 項(xiàng)脊軒原貌如何?②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅?
明確問題①:
項(xiàng)脊軒,原為小閣子,可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋,作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造,不漏、不暗,成了作者讀書休息的好地方。
明確以下字詞:(投影)
方丈 —— 一丈見方
當(dāng) —— 擋
垣墻——名詞作動詞,砌上垣墻
洞 —— 明亮(洞若觀火)
勝 —— 美
顧視——回頭看
明確問題②:
作者在這里得到的是讀書樂(板書),感受到的是環(huán)境美(板書)。小小書齋,給作者帶來無限樂趣,借書滿架,可見作者是好學(xué)之人,作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)三史,用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐,靜靜地思考,“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆”,希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,作者所記敘的讀書畫面,體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美,哪個詞語體現(xiàn)了這種靜:“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”,與“萬籟俱寂”相比,這是以動寫靜,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考,詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法: 共3頁,當(dāng)前第1頁123
明確:(投影)
“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”
“美麗的夜色多沉靜,草原上只留下我的琴聲”
“房間靜靜的,連一根針掉在地上都能聽見”
“房間里靜極了,只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”
作者在這里以動寫靜,收到此時無聲勝有聲之效,白天小鳥啄食、靜,夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪,表現(xiàn)作者心境的恬靜,閑適。
五、 小結(jié):
第一部分,作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景,幽靜的環(huán)境,快樂的讀書生活,給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事,形成鮮明的對比。
六、 作業(yè):背誦課文1、2節(jié)
第二課時
一、 檢查背誦
二、 研習(xí)課文三、四、五、六節(jié)
三、 指導(dǎo)自瀆課文、思考作者記敘了幾件事?
明確:
憶分家
。ㄍ队埃 多可悲 憶母親
憶祖母
憶妻子
1、 研習(xí)可悲之事之一
投影:
庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個整體
墻往往而是——墻到處都是
東犬西吠——東西犬吠
凡再變矣——共變了三次
而母立于茲——這里
明確:作者抓住哪幾個富有特征的細(xì)節(jié),寫了舊式大家庭的四分五裂?
“東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳”
分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂,帶來衰落,這是一悲。
2、 可悲之事二
明確以下字詞:(投影)
乳二世——名詞用作動詞
室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連
吾從板門外相為應(yīng)答——相互一一應(yīng)答
思考:哪句話最感人?
明確:“兒寒乎,欲食乎?” 作者幼年喪母,兒時往事已經(jīng)記不清楚,借老奶媽之口,回憶母親,真切感人。六個字,催人淚下,慈母口中語,句句見真情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會和借鑒。
3、 可悲之事三
明確以下字詞(投影):
大母過余——到來
何竟日默默在此——整日
比去——等到離開的時候
明確:作者回憶祖母,仍以細(xì)節(jié)為主,寫了三個動人的場面,先是一句話,既風(fēng)趣,又愛憐,更隱含著夸獎;次寫關(guān)門而去,喃喃自語,有憂慮,但更含希望,對孫子功名充滿信心,自語沒當(dāng)孫子面講,更見期望殷切,情真意切;接著寫祖母持“象笏至”進(jìn)一步顯示了對小輩的期望和鼓勵,平平常常的場面,平平常常的話語,平平常常的動作,就把祖母對孫子的疼愛、關(guān)心、期望和信心寫得淋漓盡致。
4、 可悲之事四
齊讀4、5、6節(jié)
明確以下字詞:
扃牖——關(guān)閉窗戶
凡——共
來歸——出嫁
歸寧——出嫁女子回娘家省親
明確:本部分主要是回憶妻子,同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫,寫感情,可明寫,也可暗寫,如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”,是明寫,暗寫如“某所,而母立于茲”,“亭亭如蓋矣”,暗寫耐人尋味,含而不露。 共3頁,當(dāng)前第2頁123
四、 小結(jié)課文:
本文通過項(xiàng)脊軒前后變化的記述,寫出了對它的親切感情,也寫出了對親人的深切懷戀,作者善于通過富有特征的生活細(xì)節(jié),曲盡其妙,用家常語敘家常事,表真感情,寫得情真意切,感人至深。在日常習(xí)作訓(xùn)練中,我們要注意學(xué)習(xí)作者駕馭寫作材料的技巧,寫小事,寫真事,抒真情,表真意。
五、 完成課后練習(xí)二、三
六、 作業(yè):
完成作文題:
一言一語總關(guān)情 ——談《項(xiàng)脊軒志》的選材
點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情 ——談《項(xiàng)脊軒志》的感情線索
板書設(shè)計
項(xiàng)脊軒志
歸有光 讀書樂
明代散文家 多可喜
記日常瑣事 環(huán)境美
抒真摯情感
憶分家
多可悲 憶母親
憶祖母
憶妻子
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