【精選】最后一課教案4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的最后一課教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
最后一課教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能讀會寫課文中的生字詞,體會有關(guān)詞語在具體語境中的涵義;
2、能通過分析人物的言行,感受人物的思想感情,激發(fā)愛國主義激情;
3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,.寫作中做到詳略得當(dāng);
4、能根據(jù)文意,使用正確的標(biāo)點符號修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣;
5、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究,展示探究成果;
6、能因地制宜,開展訪問愛國主義教育基地的活動,從中汲取愛國主義養(yǎng)分。
二、教學(xué)課時安排:(共14課時)
單元整體學(xué)習(xí)(1課時)
《棗核》(1課時)
《最后一課》(2課時)
《始終眷戀著自己的祖國》(1課時)
《古詩四首》(1課時)
《晏子使楚》(2課時)
誦讀欣賞(1課時)
.寫作(3課時)
綜合實踐活動(1課時)
單元專題.總結(jié)(1課時)
三、教學(xué)設(shè)想:
本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物,既有風(fēng)燭殘年的老人;又有貪玩幼稚的孩子;還有巧舌如簧的古人。對于他們,同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識、熟悉、接受這些人物,從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的,學(xué)習(xí)本單元,決不能僅僅局限在分析人物上,更要學(xué)會從人物身上感受到愛國的情懷,激發(fā)學(xué)生愛國的激情,并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。
四、教學(xué)過程:
第1課時:單元整體學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解單元大概內(nèi)容;
2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo);
3、制定單元專題探究活動方案。
課前學(xué)習(xí):翻看本單元課文,選出最感興趣的一篇。
第一塊:了解單元大概內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入:談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談
2情境1:瀏覽單元內(nèi)容,以“親愛的同學(xué)們,當(dāng)你學(xué)完本單元,你將會……”為開頭,為本單元寫一段結(jié)束語,讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容,寫一段結(jié)束語。
教學(xué)反思
第二塊:制定單元專題探究活動方案。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1自由組合,選擇感興趣的問題確立單元探究專題,制定探究活動方案。巡視,參與討論。自由組合,討論制定方案。
教學(xué)反思
第2課時:《棗核》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解海外華人對故土的依戀之情;
2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法;
3、體味包含深情的語言。
課前學(xué)習(xí):欣賞歌曲《我的中國心》。
第一塊:整體感知課文,理解設(shè)置懸念的方法。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入:欣賞歌曲《我的中國心》,由“長江、長城、黃山、黃河,在我心中重千斤!币觥皸椇恕。欣賞歌曲,哼唱歌曲,思考。
2情境1:棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微,為什么以“棗核”為題呢?組織交流評價。思考,交流。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境2:棗核長成棗樹需要許多時間,友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎?組織交流評價。閱讀,勾畫。交流。
教學(xué)反思
第三塊:語文活動:尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境3:除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外,海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢?組織,參與活動。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):給文中的“友人”寫封信,告訴她《除棗核之外……》
第3課時:《最后一課》(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo):能復(fù)述課文故事,感受人物的愛國之情。
課前學(xué)習(xí):查找有關(guān)最后一課的背景資料;回憶自己曾上過的“最后一課”,準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入:小學(xué)升入初中;升年級換老師,你有沒有印象最深的最后一課呢?講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流。
2情境1:課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢?組織交流評價。討論交流。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境2:你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎?比一比,誰找得多!(以表格形式)巡視,參與討論,組織交流評價。閱讀勾畫,討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):把《最后一課》的故事復(fù)述給家長聽,讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時:《最后一課》(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo):通過分析人物語言、動作、心理描寫,感受人物的愛國之情。
課前學(xué)習(xí):把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。
第一塊:回憶上課內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入:你對我應(yīng),回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn),一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競賽;貞。一問一答。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境1:我當(dāng)導(dǎo)演:小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論,參與交流。小組討論,集體評議。
教學(xué)反思
第三塊:語文活動:《最后一課》表演秀。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境2:《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流,參與演出。全班參與,討論,表演。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):合理想像,給《最后一課》續(xù)個尾。
第5課時:《始終眷戀著自己的祖國》
學(xué)習(xí)目標(biāo):能大致說出錢學(xué)森的事跡,了解錢學(xué)森愛國報國的深情。課前學(xué)習(xí):收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入:學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料。
2情境1:結(jié)合課文,填寫錢學(xué)森個人簡歷表。(簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結(jié)”兩部分。)巡視,參與討論交流。閱讀,勾畫,填表。小組討論交流。
教學(xué)反思
第二塊:語文活動:我也出國留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境2:討論交流:錢學(xué)森在美國成就大、生活好、待遇高,可他為了報效祖國,克服重重困難,毅然回國了。如果將來你也出國留學(xué)了,你會怎樣呢?組織交流評價。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報效祖國的資料,講給同學(xué)和家長聽。
第6課時:《古詩四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀四首詩;
2、感受到詩人的愛國激情。
課前學(xué)習(xí):借助工具書掃清閱讀障礙;查找四首詩的.寫作背景;選出最喜歡的詩熟讀成誦。
第一塊:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情的朗讀。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1情境1:以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽,推薦最佳選手進(jìn)入班級詩歌朗誦比賽。(比:咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好。)巡視,指導(dǎo)。小組詩歌朗誦比賽,推薦最佳選手。
2班級詩歌朗誦比賽。組織評價。參與,聽讀,評價。
教學(xué)反思
第二塊:感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式。
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1情境2:辯論:結(jié)合詩的內(nèi)容......
最后一課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、分析小說的主要情節(jié),把握人物的思想感情。
2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。
4、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。
重點及難點
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
資料文獻(xiàn):
我的預(yù)習(xí)提綱(可不要忘了欣賞我的書上筆記哦)
一:基礎(chǔ)常識積累:
1、 字詞(除課后讀寫機(jī)課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)
2、 關(guān)于作者
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)
三、思想主題感悟(我最想說的話)
四、寫作特色欣賞評點(可在書上做批注)
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權(quán)威,大膽指出不足
五、預(yù)習(xí)小結(jié)。
我給自己的預(yù)習(xí)評價( )
2、課文必讀匯報,我讀一遍需( )分鐘
3、對不起,我還有問題。
【課堂研討,合作展示】
第一課時
一、 導(dǎo)語設(shè)計(導(dǎo)入方式自由)
二、檢查預(yù)習(xí),公布小組得分 明確本課目標(biāo)
三、合作探究
。ㄒ唬⒄w感知,介紹本課梗概
二)、四邊互動或分組完成
(1) 這篇課文題目為《最后一課》,為什么說是“最后一課”?
。2) 本該是一堂很普通的課,現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來。“最后”這兩個字最能讓你們想到什么?
(3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來,讀一讀,體會其中的情感。
4、 交流點撥,精讀課文,深入思考:
。1) 小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
。2) 閱讀資料鏈接二,同樣是表現(xiàn)愛國情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?
三、 點撥講解:
1、 小說體裁的指導(dǎo):三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
四、質(zhì)疑釋疑
五、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)
第二課時
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文,自主完成:
。1)請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。
。2)最能打動你的是哪一句話?為什么?
(3)找學(xué)生讀課文24段――29段,畫出動詞并說明其作用。
。4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個手勢,這個手勢有什么含義?
2、交流點撥,精讀課文,深入思考:
1、 “亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話你怎樣理解?
2、“我的朋友啊,”他說,“我――我――”請你按韓麥爾先生當(dāng)時的思想狀況,把在此句沒說出來的話補(bǔ)寫出來。
3、“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的。”這句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理?
4、 “!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?
5、 指出下列比喻句的本體和喻體,并說說它們的含義
(1)亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
。2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室中飄揚(yáng)。
6、小弗郎士在小說中起到什么作用?
7、探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫成一個少年英雄,而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?
9、 解題:作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課,我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時刻,埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來,無不崔人心魄,催人淚下。
五、我的感悟
1、 從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)
六自測評估、
1、 下列加點字注音,根據(jù)拼音寫漢字。(可查工具書)
挾( )著 踱( )來踱去 詫( )異
懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )
2、《最后一課》的作者是????_____國人________。體裁是_________,本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。
3、精讀語段,回答問題。
語法課上完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”,“阿爾薩斯”, “法蘭西”,“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心,教室里那么安靜,只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正專心地畫“杠子”,好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者,我心里想:“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧!”
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊,”他說_“我一我一”
但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,一你們走吧!
、 選文中畫線句子“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”小弗朗士這樣想的本意是什么?說明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?
、趶倪x文看,作者對韓麥爾先生主要運(yùn)用了________ _________ __________描寫。
、坌「ダ适坑X得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”,是因為:( )
A。韓麥爾先生站起來了,所以顯得高大。
B。韓麥爾先生是老師,在學(xué)生眼里自然顯得高大。
C。小弗朗士可憐他,出于同情,覺得他高大。
D。小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響,對老師無比崇敬,所以覺得老師的形象高大起來。
、堋叭缓笏粼谀莾,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:‘放學(xué)了,――你們走吧。’”下面對這幾句話的理解正確的一項是( )
A、韓麥爾先生用手勢幫助語言,表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。
B、韓麥爾先生用手勢表達(dá)他強(qiáng)烈的思想感情和無可奈何的痛苦心情。
C、韓麥爾先生此時此刻憤怒到極點,難以說出話來。
D、韓麥爾先生用手勢表達(dá)了強(qiáng)烈的愛祖國、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤
老師教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題――愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?
檢查預(yù)習(xí)
合作展示
歸納總結(jié)
2、 板書:
最后一課
上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子
怕罵、貪玩────驚詫────難過、懊悔────悲憤
。ㄓ字桑┅ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぃǔ墒欤
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):運(yùn)用比喻、多種描寫手法,增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。
描寫手法:外貌(肖像)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等
最后一課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用;領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)重點:
同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項,主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會,井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)難點:
同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項。
課型:
練讀課。通過復(fù)述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學(xué)時數(shù):
2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文,學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
。ǘ┓謩e請學(xué)生到臺前復(fù)述。
1.教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。(提示:從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮)
2.教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣;然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。
。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分。
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
第二課時
。ㄒ唬┰谀凑n文有關(guān)部分的同時,討論人物思想性格。
分析“上學(xué)路上”這部分。
討論:從社會環(huán)境看,阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處?從上學(xué)路上看,小弗朗士是個怎樣的孩子?
。ǘ┚x“上課經(jīng)過”(即“最后一課”)部分,研討如下的問題:
怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義?
怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”這個比喻的深刻含義?國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外,字帖掛在鐵桿上,上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”,從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看,也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計的。)
小弗朗士心里想:“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”他這樣想的本意是什么?說明他的思想感情有了怎樣的變化?(提示:一個“也”字,清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情;另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?傊,他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。)
。ㄈ┢纷x“宣布散學(xué)”這部分。
1.品讀基礎(chǔ)上討倫:鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的`震撼?
2.縱觀全文,韓麥爾先生是個怎佯的人?
。ㄋ模┌葱≌f的要素。請同學(xué)總結(jié)全文。
情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學(xué)
人物 小弗朗士(心理) 貪玩 幼稚 詫異
難過 懊悔 忘不了
韓麥爾先生 穿上禮服 度和? 耐心
語言、表情、動作) 哽咽
郝叟老頭 坐在教室后面聽課,激動。
。ū砬椋
環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地
社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操
。ㄎ澹├首x指導(dǎo)(主要指導(dǎo)要領(lǐng)):
1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀;
2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面;
3.把握小弗朗士感情變化的層次。
最后一課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。
2.利用課文中的情節(jié),不失時機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)設(shè)想:
1.安排三課時。
2.教學(xué)重點與難點:
韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情,小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點。第一人稱寫法的作用,也是本文教學(xué)的重點。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點,應(yīng)加啟發(fā)與點撥。
第一課時
教學(xué)要點:
歷史背景,作者情況,小說的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟:
1.教師簡介作品的歷史背景和作者。
這篇小說寫于1873年,普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā),普魯士軍隊長驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令:這兩個州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。
從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭,并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材,通過最后一堂法語課的描述,表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛,對侵略者的仇恨。
都德(1840~1897),法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等!蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。
2.請同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音,釋詞義。
鋸 踱 挾 皺 督 叟 攤 曠 懊 隸 鑰 匙 哽 賺
應(yīng)該掌握的詞:
宛轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚(yáng)動聽。
踱來踱去:慢步行走。
詫異:覺得十分奇怪。
哽。郝暁庾枞。
3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò),把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?
討論,交流。
教師小結(jié):
全文按情節(jié)發(fā)展,可以分為三部分。第一部分,1至6自然段,寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分,7至23自然段,寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段,寫韓麥爾先生悲壯地宣告最后一課結(jié)束。
布置作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.閱讀體會課文1至24自然段。
第二課時
教學(xué)要點:
小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動描寫;教室中異常情景的描寫;韓麥爾的語言、行動、神態(tài)的描寫,小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。
教學(xué)步驟:
1.讓學(xué)生朗讀第一部分,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問:我為什么想別去上學(xué)了,有幾個原因?
討論,回答。
教師小結(jié):
共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課,自己完成得很不好。況且,是連詞,進(jìn)一步說明情況。這兩個原因,促使小弗郎士想逃學(xué)。
提問:小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢?
討論,回答。
教師小結(jié):
看到的是:天氣溫暖而晴朗,畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱,鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練,還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜,對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對社會現(xiàn)象,小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了),有的是理解但又令人沮喪(廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的)。這就含蓄地點出了《最后一課》的社會背景,也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。
提問:小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下,宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中,開心地玩兒,可是他說,我還能管住自己。課文中哪些地方表明了他能管住自己?
交流,回答。
教師小結(jié):首先,急忙向?qū)W校跑去,不再看普魯士士兵的操練,還有,看見許多人在看布告,他也沒有停步;再有,聽到華希特跟他開玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得上氣不接下氣。
以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。第1自然段,以獨白式的心理描寫,生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過逃學(xué)的念頭。第3自然段,寫他在路上看到的景物,但他沒有為之所動,急忙向?qū)W校跑去。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力,他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段,寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面,即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。
這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆,一是小弗郎士心里想,又出什么事了?一是小弗郎士意識到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng),使得文章渾然成為整體。
這部分在直接描寫小弗郎士的同時,間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲,為下文做了鋪墊。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
(1)請同學(xué)讀第7至10自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。
提問:跑到學(xué)校后,小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常?
討論,回答。
教師小結(jié):其一,過去開始上課的時侯,總是一陣喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜的,總,強(qiáng)調(diào)的是一貫性,習(xí)以為常了,偏顯出安靜得異乎尋常。其二,平時嚴(yán)厲的老師,今天卻很溫和。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象,渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。通過小弗郎士對教室情景的感受,渲染了最后一課的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。這是第一部分的第一層。
(2) 請同學(xué)讀第11至16自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。
提問:韓麥爾先生的講話,連用了兩個最后,它們的含義各是什么?表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情?
交流,回答。
教師小結(jié):第一個最后的含義是,韓麥爾先生的教學(xué)生涯,由于普魯士軍隊的入侵,將要被迫結(jié)束;表達(dá)了無比沉痛和憤慨的心情。第二個最后的含義是,小弗郎士這些法蘭西的兒童,由于普魯士軍隊的入侵,將不能再學(xué)習(xí)自己祖國的語言,今天的最后一節(jié)法語課,將是多么重要,多么寶貴!它深沉,含蓄地表達(dá)了對祖國的無限熱愛,對祖國的語言無比珍視,對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情,通過兩個最后,準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。
提問:小弗郎士聽到了這樣的話,思想上有哪些變化?
請同學(xué)們齊讀第12自然段,要把萬分難過、激憤的心情讀出來。
請同學(xué)們默讀第13、14自然段。
交流,回答。
教師小結(jié):
當(dāng)韓麥爾先生宣布:今天是你們最后一節(jié)法語課時,小弗郎士聽了如晴天霹靂,震動極大。這最后一課本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在這嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氣氛中,小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。我的最后一堂法語課之所以獨立成段,是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強(qiáng)烈共鳴與巨大反響。老師的話,使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化,其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜→后悔→熱愛→依戀。他首先感到萬分難過,無限惋惜再也不能學(xué)法語了;為過去曠了課去找鳥窩,到薩爾河去溜冰而悔恨;對祖國語言、祖國歷史的強(qiáng)烈的愛,語法啦、歷史啦舍不得跟它們分手了;對老師──韓麥爾先生的深深依戀,我忘了他給我的懲罰,這都是因愛國主義激情而起的變化。
請一名同學(xué)有感情地朗讀第15、16兩自然段。
提問:為什么說:韓麥爾先生是個可憐的人?
交流,回答。
教師小結(jié):韓麥爾先生身為法蘭西人,但卻不能教法語,他辛勤工作了四十年,由于普魯士的入侵,被無辜地趕下講臺,不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事,韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺,既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義感情,也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛,豈只是對老師的敬愛,里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛國主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第三層。
① 請同學(xué)們默讀第17自然段。
教師講解:當(dāng)輪到小弗郎士背書時,他愿意付出任何代價來聲音宏亮、口齒清楚地背下來,可當(dāng)時,開頭幾個字他就弄糊涂了,他心里很難受,頭也不敢抬起來。這時他想的不再是害怕老師的訓(xùn)斥,而是有了一種負(fù)疚感,一種羞恥感。
② 請一名同學(xué)讀第18、19兩自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。
提問:怎樣理解韓麥爾說的總要把學(xué)習(xí)推到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸?
討論、交流。
教師小結(jié):
明天總是有的,明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會說,不會寫,而且由于普魯士軍隊的入侵,將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸,這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。
提問:第18自然段中有兩處使用了單引號,其中一處還在單引號中用了省略號,體會一下引號里的內(nèi)容和標(biāo)點符號的作用。
討論、交流。
教師小結(jié):
第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。第二處的單引號里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻,用來說明、強(qiáng)調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果,是遭到入侵者的侮辱,他們還能說出許多類似的話來,韓麥爾先生不愿想下去了,更不愿意說下去了,所以用了省略號,那沉痛的心情,都凝聚在這省略號中。
提問:課文第19自然段又有一處用了省略號,它的作用是什么?
交流、討論。
教師小結(jié):
韓麥爾先生責(zé)備自己過去也沒有盡到責(zé)任,說到這里感到十分的內(nèi)疚與痛心,特別是已經(jīng)無法補(bǔ)救這些過失的時侯,他就更感到痛苦,一時說不下去了,所以用了省略號。這省略號中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責(zé),也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責(zé)任感。
提問:小弗郎士不能背出書來,韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情?
討論、交流。
教師小結(jié):
韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師,F(xiàn)在,當(dāng)小弗郎士背不出書來時,他沒有嚴(yán)厲的批評,而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn):
首先,把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸──這是對小弗郎士的教育,也是對阿爾薩斯人直率的批評。
還有,你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。──這是對家長的善意的指責(zé)。這兩點都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責(zé)任感,也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。
最后,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎──這是對自己的嚴(yán)格的自省與解剖。
這三點是韓麥爾對祖國的深情,對事業(yè)的忠誠,對民族、對后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。韓麥爾先生的赤子之心表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。這都深深撥動了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。
③ 請一名同學(xué)讀第20自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。
提問:怎樣理解法國語言是世界上最美的語言?
討論、交流。
教師小結(jié):
這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話,包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。
提問:怎樣理解亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?
討論、交流。
教師小結(jié):
這里運(yùn)用了比喻修辭方法。監(jiān)獄,人失去了自由,任人宰割,敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣,如同監(jiān)獄。打開監(jiān)獄大門,指趕走入侵者,讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國的語言,是聯(lián)系人們思想的紐帶,共同語言,維系了民族的向心力與凝聚力,它能無處不在,無時不在地激發(fā)人們的愛國激情,團(tuán)結(jié)起來,趕走入侵者。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話語重心長,含義深刻。
提問:小弗郎士覺得真奇怪,今天聽講,我全都懂。為什么?
討論、交流。
教師小結(jié):
韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話,深深地打動了小弗郎士,使他把對祖國的熱愛,化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動,專心,積極,因此他認(rèn)為挺容易,全都懂。
④ 請同學(xué)們默讀第21自然段。
提示思考:這一節(jié)中有字帖金甲蟲鴿子等描寫,體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。
教師講解:韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯,意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西,絕不屬于普魯士;這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國旗。因此習(xí)字時也就格外地專心,教室里安靜極了,只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人分神的金甲蟲來光顧,連最小的孩子也不分心,多么專心致志!還有小弗郎士對鴿子叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想,是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。
⑤ 請一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。
教師講解:這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨白。
韓麥爾先生的神態(tài),是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的,這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。
小弗郎士的內(nèi)心獨白,表現(xiàn)了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來,這里有他的家園、校園,這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè),這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境。現(xiàn)在,他必須和它們分別,只因為普魯士的入侵!他要永遠(yuǎn)離開這地方了!他是被迫的,是忍痛離開的。他的處境小弗郎士充分理解,使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這最后一課由貪玩不懂事,變得懂事了。
⑥ 讓學(xué)生默讀第23自然段。
提問:第23自然段寫出了什么內(nèi)容?
交流,討論。
教師小結(jié):
這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗,上完了應(yīng)上的法語課和歷史課。還寫了郝叟老頭念法語的情景。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時,小弗郎士感到又想笑又難過。他想笑的是聲音的古怪,但是只是想而沒有笑出來;他感到難過的是郝叟聲音都發(fā)抖了。正是這發(fā)抖和難過,是孩子和老人們在愛國這一基點上的共鳴。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長。
這就是課文第二部分的第三層,寫韓麥爾老師與學(xué)生們在愛國主義精神的鼓舞下,在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語課。深刻地展示了形式上的法語課實際上已成為一節(jié)生動的、深沉的愛國主義教育課,而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長,讓他們的心頭都飄揚(yáng)著法蘭西的國旗;它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。
布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)第二、三、四題。
2.閱讀、體會課文后文。
第三課時
教學(xué)要點:
最后一課結(jié)束情景的描寫;小說的寫作特點。
教學(xué)步驟:
1.檢查、訂正、講評上節(jié)課的作業(yè)。
2.引入新課。
提示思考:
課文的第二部分寫出了最后一堂法語課的全過程,同學(xué)們體會一下哪些語句表現(xiàn)了老師和學(xué)生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語課的?
討論、交流。
教師小結(jié):
韓麥爾先生:穿上漂亮的禮服,從來沒有這樣耐心地講解過,恨不得把自己知道的,一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去,這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學(xué)活動中,想把自己掌握的所有知識傳授出來,是老師熱愛祖國的具體表現(xiàn)。
小弗郎士:從來沒有這樣細(xì)心聽講過;金甲蟲飛進(jìn)來,連最小的孩子也不分心。
3.進(jìn)行新課。
請一名同學(xué)有感情地朗讀第24自然段至文末。
教師提示:鐘聲和號聲,是時間的標(biāo)志,宣告了最后一課的結(jié)束。
提問:忽然一詞在課文中是什么意思?
討論、交流。
教師小結(jié):
說明大家感覺這一節(jié)課過得非常快,不知不覺中又到了散學(xué)的時間了。
提問,聽到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白?
討論、交流。
教師小結(jié):
鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束,號聲,暗示著德語要替代法語,這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言,自己的祖國告別,這兩點對韓麥爾是沉重的打擊。臉色慘白是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。
提問:我覺得他從來沒有這么高大具有什么表現(xiàn)力量。
討論、交流。
教師小結(jié):
通過上最后一課,小弗郎士對先生有了進(jìn)一步的了解:看到了先生熱愛祖國的拳拳之心,看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索,看到了先生對自己的深刻自責(zé),以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅定信念,因此,他敬仰先生的人格,覺得他從來沒有這么高大過。
提問:我──我──這兩個破折號該如何理解?這句話該怎樣理解?
討論、交流。
教師小結(jié):
從語言形式上看,這兩個破折號表示聲音哽住了,說不下去了。從文章的內(nèi)容上看,是此處無聲勝有聲。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了,心情悲憤,百感交加,語言難以表達(dá)沉痛的心情,兩個破折號則可以:含蓄、全面、深刻地包容一切。
提問:怎樣理解使出全身的力量寫了兩個大字,和寫出的法蘭西萬歲?
討論、交流。
教師小結(jié):
這像一個特寫鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯,這時他一定有不少的話要說,卻又激動得說不出來,他的感情無法自抑,因此把種種感情集于筆端。使出全身的力量,好像使我們看到了感情的流向,這些感情熔鑄成兩個大字:法蘭西萬歲!
法蘭西萬歲,有兩層意思,首先是堅信法蘭西必勝,激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現(xiàn)。
老師范讀第三者29自然段。
教師小結(jié):
面對散學(xué)了──以后他就不能上課了這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實,韓麥爾先生陷入極大的痛苦之中。這個悲愴的鏡頭深深地嵌在我們的頭腦中。作品也就在這悲愴的氣氛中結(jié)束。
4.歸納中心意思。
提示思考:這篇小說寫了小弗郎士的變化,寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課,還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來聽課的情形,寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢?
討論、交流。
教師小結(jié):
小說以普法戰(zhàn)爭為背景,通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受,表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
5.歸納寫作特點。
提問:這篇小說是以誰的口吻,來敘述這個悲壯感人的故事的?這樣寫有什么好處?
討論、交流。
教師小結(jié):
這篇小說是以小弗郎士的口吻來寫的這叫做第一人稱的寫法。這種寫法便于寫小弗郎士的心理活動,有利于寫出他的變化。例如:文中上學(xué)路上的心理描寫和背書時的心理描寫,都很真切感人,讓讀者看到了一個頑皮少年的變化、成長。
提問:在上學(xué)路上,小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫在小說中起什么作用?
討論、交流。
教師小結(jié):
這叫做場景描寫。這場景描寫實質(zhì)上就是當(dāng)時社會環(huán)境的描寫,它告訴我們故事發(fā)生的背景,最后一課就是在那個時代、社會的條件下才會出現(xiàn)的,揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。場景描寫,語言干凈、簡潔、寥寥幾筆,勾勒了故事發(fā)生的典型環(huán)境。
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