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力的教案

時(shí)間:2022-07-25 19:35:18 教案 我要投稿

關(guān)于力的教案集合九篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的力的教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于力的教案集合九篇

力的教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),接觸面發(fā)生摩擦,會(huì)產(chǎn)生摩擦力;摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān);摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

  過(guò)程與方法:測(cè)量摩擦力的大小;推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

  【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

  新輪胎和舊輪胎的圖片

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入:了解學(xué)生原有水平

  1、出示輪胎紋路圖,提問(wèn):看了這兩幅圖,你想到了什么?(防滑、摩擦)

  2、引導(dǎo):你所知道,什么叫摩擦?

  3、感受摩擦力,用手在空中滑動(dòng),再用手在桌面拖動(dòng),說(shuō)說(shuō)你的感受。

  4、引導(dǎo):這種阻礙手運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力

  揭題:運(yùn)動(dòng)與摩擦力

  5、提問(wèn):關(guān)于摩擦力,你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容?

  二、測(cè)量摩擦力的大小

  1、提問(wèn):一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測(cè)量呢?

  2、學(xué)生交流、討論

  出示:我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體,剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。

  3、測(cè)量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

  4、推測(cè):摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

  三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

  1、提問(wèn):請(qǐng)你推測(cè),物體的接觸面狀況會(huì)對(duì)它摩擦力大小有什么影響?

  學(xué)生推測(cè):接觸面越光滑摩擦力越小,接觸面越粗糙摩擦力越大

  2、你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎?提供正反面粗糙程度不同的木板

  學(xué)生結(jié)合81頁(yè)表格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大。ㄅ#

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

  4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

  四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

  1、推測(cè)物體重量對(duì)它所受的摩擦力大小有什么影響?

  2、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

  不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大。ㄅ#

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

  五、小結(jié)

  1、提問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系?

  2、提問(wèn):物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外,它的大小還可能受什么因素的影響?

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  七、教后計(jì)

力的教案 篇2

  一、教材分析

  本課是浙教版《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第2章第6節(jié)"摩擦力",在學(xué)生認(rèn)識(shí)"力""彈力"和"重力"的基礎(chǔ)上,再認(rèn)識(shí)摩擦力!读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要"列舉常見(jiàn)的力,如重力、彈力、摩擦力,并說(shuō)明其意義",因此教材呈現(xiàn)很多實(shí)例,試圖從摩擦力的產(chǎn)生和摩擦力的方向、作用點(diǎn)、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的摩擦力。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)摩擦力有一定的感知,能舉出生活中和摩擦有關(guān)的例子,但認(rèn)識(shí)上還存在不少缺陷,如"怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力""摩擦力大小與什么有關(guān)""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力,有時(shí)也是動(dòng)力"等。所以本課在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中要針對(duì)這些難點(diǎn),設(shè)置問(wèn)題暴露學(xué)生認(rèn)知不足,而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化,借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能知道摩擦力的存在,并建構(gòu)滑動(dòng)摩擦力概念。

  2.學(xué)生通過(guò)列舉生活中滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的概念。

  3.學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),理解影響摩擦力大小的因素,并熟悉控制變量法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

  4.學(xué)生通過(guò)"假如摩擦力消失了,世界將會(huì)變得怎么樣"的問(wèn)題的思考和想象,理解摩擦力。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):摩擦力概念的建構(gòu);探究影響摩擦力大小的因素。

  教學(xué)難點(diǎn):摩擦力概念建構(gòu)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)測(cè)量摩擦力大小的方法的理解。

  五、教學(xué)過(guò)程

  【環(huán)節(jié)一】體驗(yàn)感悟,走進(jìn)"摩擦"

  學(xué)習(xí)任務(wù)1:做一做,想一想。將手掌緊壓在桌面上,并慢慢拖動(dòng),使手在桌面上滑動(dòng)。()你的手掌有什么感覺(jué)?用手推一下放在桌面上的木塊,使它運(yùn)動(dòng)起來(lái),觀察木塊離開(kāi)手后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化,并用所學(xué)知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。

  設(shè)計(jì)意圖:采用學(xué)生小組合作方式,在親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、交流、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖,感悟摩擦力?huì)在一個(gè)物體在另一物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生,及摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反等,使對(duì)摩擦力這個(gè)概念的建構(gòu)有真實(shí)的感悟作基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)任務(wù)2:看一看,想一想。觀察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫(huà)面,談自己是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷及有何感受。觀察教材第114頁(yè)圖3-74,航天器的碎片經(jīng)過(guò)大氣層的情境,并嘗試解釋這一現(xiàn)象。

  設(shè)計(jì)意圖:以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體、液體的摩擦,進(jìn)一步感受生活中處處有摩擦,并且體會(huì)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)習(xí)任務(wù)3:摩擦力是生活中常見(jiàn)的力,你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書(shū)本等物體來(lái)制造摩擦力嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)摩擦的初體驗(yàn)之后,再通過(guò)學(xué)生利用身邊的物體,制造摩擦力,使其對(duì)摩擦力有更深刻的理解,也說(shuō)明生活中摩擦是普遍存在的。

  【環(huán)節(jié)二】動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探究"摩擦"

  小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒停下來(lái)是由于受到摩擦力,手掌在桌面上拖動(dòng),也受到桌面的摩擦力的作用,那么摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢?

  學(xué)習(xí)任務(wù)4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關(guān)。

  建立假設(shè)1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)。

  建立假設(shè)2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

  器材準(zhǔn)備:木塊、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、木板。

  檢驗(yàn)假設(shè)1:

 。1)控制變量:保持_____不變,______改變。

  (2)使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng),記錄此時(shí)摩擦力的大小。

  結(jié)論_________________________

  檢驗(yàn)假設(shè)2:

  (1)控制變量:保持_____不變,_____改變。

 。2)使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng),記錄此時(shí)摩擦力的大小。

  結(jié)論_____________________

  小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的活動(dòng)建議"探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)".學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)探究過(guò)程,體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的應(yīng)用,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析,針對(duì)探究的問(wèn)題,自己總結(jié)結(jié)論。在這個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法,同時(shí)嘗試著解決提出的問(wèn)題。

  【環(huán)節(jié)三】大膽想象,如果沒(méi)有"摩擦"

  學(xué)習(xí)任務(wù)5:假如沒(méi)有摩擦,我們的世界將會(huì)是怎樣的情景?

  設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)中提出活動(dòng)建議"討論假如沒(méi)有摩擦力的現(xiàn)象".對(duì)沒(méi)有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力,又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達(dá)能力,認(rèn)識(shí)摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。

  六、教學(xué)反思

  轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的。如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為,其著力點(diǎn)應(yīng)是尊重學(xué)生的主體地位,要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件,把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使教師的教"服務(wù)"于學(xué)生的學(xué),即創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)者中心的課堂。在學(xué)習(xí)者中心的課堂中,教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),教師要向?qū)W生呈現(xiàn)"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰(zhàn)性以維持參與,但是不要太難,導(dǎo)致學(xué)生氣餒。因此,本案例中嘗試"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)策略,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成,同時(shí)達(dá)到"還學(xué)于生"的良好效果。

  1.動(dòng)手實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、理解

  學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的感受與體驗(yàn),從而牢固地記憶知識(shí)、理解原理、感悟道理,提高學(xué)習(xí)和遷移能力。任務(wù)1、2、3都是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,通過(guò)感受、拓展、再感受,在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)摩擦力概念,不斷地把更多的學(xué)習(xí)過(guò)程交給學(xué)生,并在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)實(shí)踐之間建立起密切的聯(lián)系。

  2.實(shí)驗(yàn)探究任務(wù),讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法

  實(shí)驗(yàn)是借助儀器的間接的觀察。由于實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn),比直接觀察更具結(jié)構(gòu)性,所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最能反映科學(xué)方法的活動(dòng),也是認(rèn)知上較高層次的探究活動(dòng)。任務(wù)4就是對(duì)影響摩擦力大小的因素的探究,涉及兩個(gè)變量,即壓力和粗糙程度,通過(guò)控制變量法可以對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的探究,根據(jù)一定思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)非觀測(cè)變量進(jìn)行有效的控制,而對(duì)觀測(cè)變量進(jìn)行有效的觀測(cè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù),學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

  3.開(kāi)拓思維任務(wù),激發(fā)學(xué)生智慧火花

  如果學(xué)生能使用已學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題,這表明學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了知識(shí)的遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí),通過(guò)任務(wù)5進(jìn)行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生理解程度的反饋和把握,并以此調(diào)控教學(xué),有利于目標(biāo)的達(dá)成。

力的教案 篇3

  知識(shí)目標(biāo)

  常識(shí)性了解互成角度的兩個(gè)力的合成。

  能力目標(biāo)

  1.初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  2.培養(yǎng)靈活分析、解決問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì).

  通過(guò)互成角度的兩個(gè)力的合成的圖示,培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容.教材首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)到互成角度的二力的合力大小小于二力之合,大于二力之差.合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變.兩個(gè)力互成角度作用在一個(gè)物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到,簡(jiǎn)單定性地講述一下這個(gè)知識(shí),使學(xué)生有所認(rèn)識(shí),對(duì)分析生活中常見(jiàn)的一些有關(guān)問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)力是一個(gè)有方向性的量,力的合成不能簡(jiǎn)單地用加減法來(lái)處理,是有好處的.

  教法建議

  本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容,是在前節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究二力互成角度時(shí)合力的情況.只作定性研究.主要是做好課本中的演示實(shí)驗(yàn).

  關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變,最好演示一下.同時(shí)舉出實(shí)例來(lái)說(shuō)明,可以仍用兩人拉車(chē)的例子來(lái)說(shuō)明.

  用平行四邊形法求合力的方法,可向?qū)W生作簡(jiǎn)單介紹.這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)這種情況下合力的大小和方向.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備 二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà)

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

 。ㄒ唬┬抡n引入

  上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線上兩個(gè)力的合成.但是物體受到的力大多不在同一直線上,而是互成角度的.例如,兩個(gè)人在打夯時(shí),他們用來(lái)提夯的力是互成角度的.那么,兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢?

  (二)新課教學(xué)

  1.演示實(shí)驗(yàn)

  參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步,請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度,記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向.

  (學(xué)生操作,教師沿著拉力的方向做出力的圖示)

  再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩,即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用,記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向.

  (教師演示并畫(huà)圖)

  2.分析實(shí)驗(yàn)

 。1)力F1和F2的合力大約多大?

  (2)合力F和兩個(gè)力F1和F2比較,合力F比F1和F2之和大還是。勘菷1和F2之差呢?

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):F比F1和F2之和要小,比F1和F2之差要大.

  3.互成角度的二力的合成方法

  本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué).

  以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向.

  改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn),可以看出,用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的.

  用投影儀將交互式動(dòng)畫(huà)投影到屏幕上,找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo),改變兩個(gè)力的夾角,觀察它們的合力大小如何變化,合力與分力的夾角如何變化?

  最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):兩個(gè)力互成角度時(shí),它們的合力小于這兩個(gè)力之和,大于這兩個(gè)力之差.兩個(gè)力的夾角減小時(shí),合力增大;夾角增大時(shí),合力減小.當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到 時(shí),合力就等于兩個(gè)力之和.當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí),合力就等于兩個(gè)力之差.因此可以說(shuō),我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成,是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況.

 。ㄈ┛偨Y(jié)

  教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法,例如三角形定則等.

  探究活動(dòng)

  【課 題】 實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的范圍

  【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組

  【活動(dòng)流程】

  提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

  【參考方案】

  用一些測(cè)量工具(至少兩個(gè)彈簧秤)實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的大小的范圍,并得出一些結(jié)論.

  【備 注】 1.寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.

  2.發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

力的教案 篇4

  課時(shí):1課時(shí).

  教學(xué)要求:

  1.理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系,可以增大可利用的浮力.

  2.知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理.

  教具:形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè),卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去),橡皮泥,玻璃水槽2個(gè),自制潛水艇模型(參見(jiàn)本書(shū)圖12—3),潛水艇掛圖.

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

  演示:先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同,而材料不同,然后把鐵塊、木塊一同浸沒(méi)水中,同時(shí)放手,讓學(xué)生觀察.

  依次提出下列問(wèn)題,讓學(xué)生回答,教師小結(jié).

  1.浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊,各受到什么力的作用?為什么一個(gè)浮起,一個(gè)沉下?

  2.浸沒(méi)在水中的木塊,鐵塊受到的浮力相等不相等?為什么?受到的重力相等不相等?為什么?

  3.木塊、鐵塊的體積相等,為什么受到的重力不相等?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是因?yàn)槊芏炔幌嗟?

  小結(jié):像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體,有的密度比水大,有的密度比水小,把它們浸沒(méi)在水里,密度比水大的,下沉;密度比水小的,上浮;如果物體的密度跟水一樣,它將怎樣呢?

  二、講新課

  將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁.

  教師講:橡皮泥、鋁的密度都比水大,能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上?

  (找兩名學(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),并讓他們每個(gè)人試著說(shuō)明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求.然后,教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié).)

  小結(jié):密度比水大的物質(zhì),做成空心,就可以浮在水面上.這時(shí),這個(gè)物體受到的重力雖然沒(méi)變,但它排開(kāi)水的體積增大了,受到的浮力增大了.

  邊講邊板書(shū):

  三、浮力的應(yīng)用

  1.采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

  教師講:密度小于水的物質(zhì),像木材,做成獨(dú)木舟——“空心”,能增大可以利用的浮力,運(yùn)送更多的人和貨物.密度大于水的物質(zhì),像橡皮泥、鋁,做成空心,也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系,使它下沉、懸浮或漂。F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理.先看看輪船.

  問(wèn):輪船是鋼鐵做的,鋼鐵的密度比水大還是比水。枯喆瑸槭裁茨芨≡谒嫔夏?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,邊小結(jié)邊板書(shū).)

  2.浮力的利用

  (1)輪船 用空心辦法,增大體積,增大受到的浮力.

  問(wèn):如果一只輪船,它本身和裝的貨物總重100 000 N,它受到的浮力多少牛?它排開(kāi)的水重多少牛?它排開(kāi)的水的質(zhì)量是多少?lài)崳?簡(jiǎn)單交代什么叫排水量)

  討論:這只船如果從河水駛?cè)牒@,它受到的浮力變不變?它排開(kāi)的水的體積變不變?它是沉下一些,還是浮起一些?

  (2)潛水艇

  演示:潛水艇掛圖,潛水艇模型.(邊講解邊板書(shū))

  用改變水艙中水量的辦法,使?jié)撍艿降闹亓Υ笥、等于或小于受到的浮力?/p>

  (3)氣球和飛艇(讓學(xué)生看課文而后問(wèn)學(xué)生)

  問(wèn):氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))

  用充密度小于空氣的氣體的辦法,使它受到的浮力大于重力而升空.

  討論:要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面,你們能想出什么辦法?要使熱氣球落回地面,有什么辦法?

  三、小結(jié)(略)

  四、布置作業(yè)(略

力的教案 篇5

  總目標(biāo):

  1, 從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品中,體會(huì)到勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉,勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的,表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過(guò)欣賞,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力,以及用口頭或文字表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品感受的能力。

  2, 通過(guò)對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。

  課時(shí)分配:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  將課本中所選的作品,準(zhǔn)備成幻燈片,師生共同收集古今中外表現(xiàn)勞動(dòng)題材的各種美術(shù)作品。

  教學(xué)實(shí)施:

  采用研究性學(xué)習(xí)的方法,先讓學(xué)生通過(guò)比較、分析,談出自己對(duì)作品的初步感受和理解,然后再由教師歸納總結(jié)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。1) 屏幕展示《在激流中前進(jìn)》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》

  請(qǐng)同學(xué)們觀察,這些圖片反映了一個(gè)怎樣的共同主題?

  (勞動(dòng))

  你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節(jié)?

  你對(duì)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受?

  你對(duì)作品中任務(wù)的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受?

  請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言敘述

 。2) 結(jié)合實(shí)際,由勞動(dòng)中體現(xiàn)的精神聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)具有的精神。

  由同學(xué)自主思考,回答

  (3) 小組合作,檢驗(yàn)課前準(zhǔn)備情況

  你對(duì)這些作品和作者知道多少?

  你了解作品的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)嗎?

  你能不能想象作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題?

 。4) 教師重點(diǎn)分析《在激流中前進(jìn)》《清明上河圖》《紡織女》等作品,總結(jié)這些表現(xiàn)人類(lèi)勞動(dòng)的美術(shù)作品帶來(lái)的審美感受。

  (5) 同學(xué)討論不同的人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和情感?

  你對(duì)人類(lèi)勞動(dòng)的意義有什么體驗(yàn)和聯(lián)想?

  你對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”有什么體會(huì)和看法?

  教學(xué)資料:

  《清明上河圖》(全畫(huà)24.8 528.7厘米)

  作者:張擇端

  這是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要?dú)v史價(jià)值的著名之作。全畫(huà)內(nèi)容大體分為三段,開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光,中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰蛹捌鋬砂吨圮?chē)運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景;后段為市區(qū)街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段。橋上橋下互相呼應(yīng),構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫(huà)面。雖然畫(huà)中人物都畫(huà)得很小,仔細(xì)看去,各個(gè)都很生動(dòng),十分耐看,足見(jiàn)畫(huà)家對(duì)生活的觀察十分仔細(xì),描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)畫(huà)面中最吸引人、最令人難忘的場(chǎng)景。

  《紡織女》(220*289厘米)

  作者:(西班牙)委拉斯開(kāi)茲

  委拉斯開(kāi)茲是西班牙17世紀(jì)最杰出的畫(huà)家。擅長(zhǎng)肖像畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫(huà)面看,全畫(huà)分成前后兩大部分:前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動(dòng)的情景;后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠織造出的壁毯。兩個(gè)場(chǎng)景代表了兩個(gè)不同的階級(jí),而且似乎隱含著一種對(duì)比。這不能不說(shuō)是體現(xiàn)了畫(huà)家的一種思想傾向。加上畫(huà)家著重表現(xiàn)的是防織女勞動(dòng)的情景,不僅生動(dòng)的描繪了紡織女的各種勞動(dòng)姿態(tài),而且還有意識(shí)地通過(guò)畫(huà)面右側(cè)穿白衣的紡織女勞動(dòng)時(shí)的優(yōu)美體態(tài),讓人清楚地看到了勞動(dòng)?jì)D女特有的質(zhì)樸的美。表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的同情。

力的教案 篇6

  —、活動(dòng):

  探究影響物體所受重力大小的因素

  1.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力

  2.提出猜想

  1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),得出結(jié)論

  5.交流與評(píng)價(jià)

  二、判斷重力的方向

  三、重力勢(shì)能

  四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

  五、布置作業(yè)

  討論圖8-12至圖8-14提出的問(wèn)題,找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用,引出重力的概念。

  根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的方法

  提問(wèn):物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)

  指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。

  結(jié)論:物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。

  關(guān)系式:G=mg

  g=9.8N/kg

  對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)

  例題:質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大?

  通過(guò)演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的

  演示被舉高的物體在下落過(guò)程中能對(duì)其它物體做功,而具有重力勢(shì)能參與體驗(yàn),參與討論。

  練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力,并正確讀數(shù),記錄數(shù)據(jù)。

  猜想1:可能與物體的形狀有關(guān)

  猜想2:可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

  猜想3:……

  根據(jù)所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想是否正確

  小組交流探究結(jié)果

  已知:m=450g=0.45kg

  求:G=?

  解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

  答:物體所受的重力是4.41N.

  體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直,與斜面不垂直

力的教案 篇7

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.合力的概念.

  理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同.為了達(dá)到這一目的,除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究,使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能從感性上升到理性,并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例,以加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解.尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合力不是一般意義上的力之和,而是等效代替.

  2.同一直線上同方向的二力合成,同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成.

  兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多,首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例,使學(xué)生對(duì)兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問(wèn)題有感性認(rèn)識(shí),然后對(duì)這些事例進(jìn)行分析,區(qū)分不同類(lèi)型,進(jìn)而明確我們所要研究的問(wèn)題,然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗(yàn).

  對(duì)于同一直線上同方向與反方向二力的合成問(wèn)題,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生思考,兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì)怎樣,在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況,當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠,這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的,但是如果換一個(gè)力氣比較大的人,他一個(gè)人也可以達(dá)到目的.這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同,今天我們就來(lái)專(zhuān)門(mén)研究這樣的問(wèn)題.

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1.同一直線上二力的合成

  請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同.

  學(xué)生討論并舉例

  例1 兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水,一個(gè)大人就可以提起來(lái).

  例2 一個(gè)人拉一輛車(chē)?yán)粍?dòng),再有一個(gè)人在后邊推就可以把車(chē)推動(dòng),如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng).

  例3 一根木頭一人扛起來(lái)比較費(fèi)勁,如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來(lái),但效果是相同的.

  以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對(duì),這里所說(shuō)的效果相同,在物理學(xué)中我們叫它等效,也可以叫等效代替,在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要.下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題.

  教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器,并開(kāi)始下面的實(shí)驗(yàn):將一根彈簧掛在支架上,彈簧后邊用一塊白紙板襯托.將一個(gè)物體掛在彈簧下,彈簧伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度,其指針指在一定的位置,用筆在白紙板上標(biāo)上記號(hào).換用兩個(gè)物體掛在彈簧下,彈簧指針指在同一位置.實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)注意觀察指針?biāo)甘镜奈恢茫畬?shí)驗(yàn)結(jié)束后教師講解并提出問(wèn)題.可配合將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成圖,用投影打出.如圖所示

  將一個(gè)物體掛在彈簧下,說(shuō)明這個(gè)物體對(duì)彈簧施加了一個(gè)力的作用.將兩個(gè)物體掛在彈簧下,這兩個(gè)物體分別對(duì)彈簧施加了力 和 .彈簧伸長(zhǎng)說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明力作用在彈簧上,使彈簧的形狀發(fā)生了變化.

  掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(zhǎng)量是什么關(guān)系?說(shuō)明了什么?

  彈簧的伸長(zhǎng)量相同,說(shuō)明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同.

  一個(gè)力(F)產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力( 和 )共同作用產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力(F)就叫那兩個(gè)力( 和 )的合力.求兩個(gè)力的合力叫二力的合成.

  在講解中要求同學(xué)注意,合力不是力的和,在后面的研究中同學(xué)們會(huì)逐步加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解.請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例,前邊舉過(guò)的事例也可以重復(fù).(學(xué)生邊舉例,教師邊在黑板上畫(huà)出示意圖,以便于分析)

  【例1】 一個(gè)人在前面拉車(chē),另外一個(gè)人在后邊推車(chē).

  【例2】 兩個(gè)人共同提一桶水.

  【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力.

  以上這些事例如果要分類(lèi)的話可以分成幾類(lèi)?

  有兩個(gè)力互成角度的,也有兩個(gè)力在一條直線上的.

  在一條直線上的力有方向相同的,有方向相反的.

  在上面這些事例中,最簡(jiǎn)單的是同一直線上的兩個(gè)力.我們先來(lái)研究同一直線上的二力合成問(wèn)題.同一直線上兩個(gè)力的合成有兩種情況,一種是同一直線、方向相同,另一種是同直線方向相反.請(qǐng)同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想一下,這兩種情況合力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系?

  在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的猜想,教師把同學(xué)猜想的大意寫(xiě)在黑板上.

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看書(shū)上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖和相關(guān)說(shuō)明,看完后親自完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn);驗(yàn)證一下自己的.猜想.

  學(xué)生看書(shū),然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn),教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn).

  同一直線上,方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系?

  同一直線上,方向相同的兩個(gè)力的合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和,合力的方向跟這兩個(gè)力的方向相同.

  同一直線上,方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系?

  同一直線上,方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差,合力的方向跟較大的那個(gè)力相同.

  在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問(wèn):兩個(gè)小孩共同提一桶水,每個(gè)人都對(duì)水桶施加了一個(gè)力,大人一個(gè)人提一桶水,她對(duì)水桶如果施加的是一個(gè)豎直向上的力,如果他們提的是同一桶水,那么大人施加的力和兩個(gè)小孩施加的力的效果是否相同?

  [學(xué)生]效果相同.

 。劾蠋煟輧蓚(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系?

 。蹖W(xué)生]相等.

 。劾蠋煟菰谶@種情況下,大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和?

  [學(xué)生]不等.

 。劾蠋煟轂槭裁?

  學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個(gè)力的合成,這兩個(gè)小孩施加的兩個(gè)力不在同一直線上,不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  今天我們研究同一直線二力合成的方法,這一方法就不能用來(lái)研究互成角度的兩個(gè)力的合成問(wèn)題.互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形法則,用力 和 為鄰邊作平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就是它們合力的大小和方向.(以?xún)蓚(gè)小孩提水桶問(wèn)題為例,用平行四邊形法則求出它們的合力)實(shí)際上同一直線上兩個(gè)力的合成問(wèn)題,是互成角度二力合成的特殊情況,課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容,同學(xué)們感興趣可以先看書(shū)自學(xué),然后我們?cè)僖黄鹛接懀?/p>

力的教案 篇8

  著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的智力在他的手指尖上!毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為手指是“智慧的前哨!蹦壳坝變簞(dòng)手能力的培養(yǎng)越來(lái)越為廣大幼教工作者重視。作為小班老師的我,更加注重培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力。

  一、小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和可能性

  以往,我們教師只注重觀察幼兒的智力水平,注重知識(shí)傳播和生活上的照顧,想到為幼兒做些什么,卻很少觀察幼兒會(huì)做什么,教師大多不愿讓幼兒動(dòng)手,避免幼兒出事故增添麻煩。在家庭中,溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)更是包辦代替了一切。成人們自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì),限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展,養(yǎng)成了幼兒過(guò)分依賴(lài)的性格,使孩子們成人后,缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力,難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。而居里夫人卻是在孩子們很小的時(shí)候注重培養(yǎng)她們的自我服務(wù)能力,運(yùn)用成功的教育,使大女兒獲得了諾貝爾獎(jiǎng),小女兒成了杰出的專(zhuān)家。相反,有一位母親曾因懼怕獨(dú)生子到外面受人欺負(fù),從2歲起不讓他與外界接觸,更不許他做任何事情,結(jié)果,孩子長(zhǎng)到16歲時(shí),連跑都不會(huì),智力發(fā)展也不及6、7歲幼兒。

  而由于骨骼系統(tǒng)的發(fā)展,大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng),加上學(xué)前期所學(xué)會(huì)的動(dòng)作和技能,小班幼兒已能掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作,而且,隨著年齡的增長(zhǎng),神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng),幼兒的動(dòng)作會(huì)更加靈活而且有條理。如果成人能根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn),讓幼兒做一些力所能及的事情,并幫助鼓勵(lì)幼兒完成他們所做的事情,會(huì)使幼兒體驗(yàn)到一種成功的快樂(lè)感,從而形成一種自信,這是幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)和工作成功必不可少的心理品質(zhì)。

  二、如何培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力

  小班幼兒自我服務(wù)應(yīng)從一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能開(kāi)始,如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入園的32名幼兒中,有2——3名幼兒常不自覺(jué)的用左手拿勺子,有1——2名幼兒不會(huì)自己洗手,有一大半的幼兒會(huì)脫衣服,一小半的幼兒會(huì)穿衣服,很少數(shù)的幼兒能自覺(jué)地要把玩具收好,孩子們表現(xiàn)出極大的依賴(lài)性,針對(duì)這些問(wèn)題,我根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo),對(duì)本班幼兒采取了自我服務(wù)能力培養(yǎng)的四項(xiàng)措施。

 。ㄒ唬┎捎糜螒蛐问,激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣

  幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如單純的講解,示范幼兒學(xué)起來(lái)就感到枯燥無(wú)味,這并不符合幼兒的特點(diǎn),因而需要教師設(shè)計(jì)出各種形式新穎的游戲活動(dòng),并與主題活動(dòng)的內(nèi)容整合起來(lái)。如在《蘋(píng)果和橘子》主題中:我在教幼兒扣扣子時(shí),用廢布自制了許多的果樹(shù),用扣子當(dāng)果子我說(shuō):“果樹(shù)上長(zhǎng)滿了果子,幼兒就把果子盡快地扣上去。”如說(shuō):“我們把果樹(shù)上的果子都摘下來(lái)。”孩子們就把扣子解開(kāi)來(lái),這樣反復(fù)練習(xí)解扣子和扣扣子的本領(lǐng),我運(yùn)用游戲的方法教會(huì)幼兒洗手、洗臉、穿脫衣服等。游戲豐富多彩、靈活多變,幼兒在游戲中有積極愉快的情感,消除了緊張情緒而會(huì)主動(dòng)參與練習(xí),幼兒的好奇心和興趣得到了發(fā)展,在老師的正確指導(dǎo)下,由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保晕曳⻊?wù)的意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)。小班教師要善于運(yùn)用有趣的游戲,游戲是提示幼兒學(xué)習(xí)技能的有效方法之一。

  (二)利用多種活動(dòng)和教育手段,培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力

  《規(guī)程》中指出,幼兒教師組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容,充分利用環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感官為原則,為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。自我服務(wù)的能力要通過(guò)生活中任何一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉。如:小班幼兒吃蛋,在吃前就上一節(jié)簡(jiǎn)短的活動(dòng),邊讓孩子們看、摸、聞。然后,再剝?nèi)サ皻、品嘗蛋。這樣,幼兒既認(rèn)識(shí)、了解了蛋的外形特征,又在剝蛋的過(guò)程中掌握了勞動(dòng)技能。當(dāng)幼兒把蛋殼剝完后的高興勁,使我感到讓幼兒自己來(lái)勞動(dòng)的重要性。然而,僅僅依靠教育活動(dòng)是不夠的,教師還要善于掌握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),在多種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。如:進(jìn)餐前后,午睡前后,戶外活動(dòng),季節(jié)變換等。例如:小班剛進(jìn)來(lái)時(shí),幼兒園中餐吃蝦,我們總是把幼兒的蝦殼剝?nèi)ズ笥變撼裕质⌒、又省事,但這樣是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì),我改變了過(guò)去做法,讓幼兒自己來(lái)剝,他們既學(xué)到本領(lǐng),又有了食欲,可謂是一舉兩得?傊灰覀兘處熥鲇行娜,在日常教學(xué)工作中,采用綜合教育的手段,就能培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。

 。ㄈ┳⒅貍(gè)體差異,因材施教,提高幼兒自我服務(wù)的能力

  幼兒雖在同一個(gè)班,但是由于遺傳因素不同,生長(zhǎng)環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此,我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平,有的幼兒由于父母過(guò)分寵愛(ài),自我服務(wù)能力較差,意識(shí)不強(qiáng),往往別人輕而易舉做完的事,他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒我們要分析“對(duì)癥下藥”,不應(yīng)把他們視為能力差的孩子。教師應(yīng)在日常生活中注意觀察幼兒的表現(xiàn),要給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭褂變簶?shù)立信心,直至把事情做好。同時(shí),教師還應(yīng)善于利用分組活動(dòng)等,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),教師要注意投放適當(dāng)?shù)牟牧,引?dǎo)幼兒參加活動(dòng)。如:請(qǐng)小手肌肉發(fā)育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服,請(qǐng)大肌肉發(fā)育不理想的幼兒整理玩具,擺放大積木。特別是對(duì)那些動(dòng)作快、接受能力強(qiáng)的幼兒,教師要鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助別人或請(qǐng)他們做一些有一定難度的事情。使幼兒知道自己努力會(huì)做的更好,避免驕傲情緒的出現(xiàn)。教師只要遵循幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,注重個(gè)別差異,因人施教,就一定能提高幼兒的自我服務(wù)能力。

  (四)實(shí)施經(jīng);逃B(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣

  幼兒自我服務(wù)的提高,是一個(gè)緩慢的過(guò)程。它必須通過(guò)教師經(jīng)常的、細(xì)致的教育及幼兒自覺(jué)的參加與練習(xí),才能逐步形成和鞏固,教師既要善于抓機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)技能,又要為幼兒創(chuàng)造條件,讓幼兒在無(wú)意中反復(fù)練習(xí),班上的老師要相互配合、要求一致、教育一致,使幼兒行動(dòng)上明確,要鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)的積極性,更要及時(shí)糾正幼兒的不良傾向,不能聽(tīng)之任之。小班幼兒往往有這樣的現(xiàn)象。在園中自己穿脫衣服,回家后,卻是另外一個(gè)人,什么事都是家長(zhǎng)包辦。有的幼兒要自己做,可家長(zhǎng)怕孩子這個(gè)做不好,那個(gè)又做不好,非要親自“下手”。因此教師尊重愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子,使幼兒感到教師是最可親近的、最可信賴(lài)的,幼兒接受教育就相對(duì)容易了。只要教師以愛(ài)為本,從嚴(yán)要求,經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)就能養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣。

  三、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的效果

  我想經(jīng)過(guò)以后一學(xué)期的培養(yǎng),我班32名幼兒,肯定都會(huì)自己拿勺吃飯、自己上下樓梯、自己穿脫衣服,大部分幼兒會(huì)整理玩具,會(huì)自己剝蛋殼、蝦殼。可見(jiàn),讓幼兒在玩中學(xué)、做中練,比過(guò)去傳統(tǒng)的示范、講解效果要好得多。小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng),不僅促進(jìn)了幼兒小手肌能的發(fā)展,使幼兒掌握了一定的勞動(dòng)技能,而且激發(fā)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的興趣,萌發(fā)了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。我們?cè)诓磷雷,很多幼兒提出要自己擦,而且擦得都很認(rèn)真,很像樣子。小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng),家長(zhǎng)普遍反映孩子和以前完全不一樣了,在家搶著幫媽媽干活,能自己穿衣褲,學(xué)著自己的事自己來(lái)做不要大人幫忙。使幼兒形成了良好的心理品質(zhì),培養(yǎng)了幼兒的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  通過(guò)教育實(shí)踐,我感到,對(duì)小班幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力培養(yǎng)不僅是十分必要的而且也切實(shí)可行的。它培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力,扭轉(zhuǎn)了幼兒過(guò)分依賴(lài)的性格,促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展,為幼兒適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了條件,我們的教師要重視小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)?傊,只要我們采用多種形式,因人施教、因時(shí)施教,激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣,培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力,養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣,從培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的整體目標(biāo)出發(fā),從每個(gè)孩子的實(shí)際出發(fā),制訂科學(xué)周密的計(jì)劃,重視小班幼兒自我服務(wù)的能力的培養(yǎng),必將收到良好的效果。

力的教案 篇9

  一、教學(xué)內(nèi)容

  通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型線條的觀察、比較,體會(huì)線條不同的美感,感受生活和藝術(shù)作品中線條線條的韻律、節(jié)奏。幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條組合起來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。通過(guò)對(duì)向日葵畫(huà)法的示范,讓所學(xué)的線條進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:學(xué)生在欣賞、分析、繪畫(huà)練習(xí)中提高了對(duì)線條這一藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí),了解了線的表現(xiàn)力和形式美感。

  過(guò)程與方法:學(xué)生在課堂的實(shí)踐練習(xí)中,體驗(yàn)、感受線條的表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。教師示范進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握線的表現(xiàn)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生能去發(fā)現(xiàn)生活中的美,更熱愛(ài)生活,愿意去表現(xiàn)生活的美。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生了解、體會(huì)、感受線所具有的表現(xiàn)力,提高對(duì)線造型美術(shù)作品的欣賞水平。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  如何啟發(fā)學(xué)生從線條的表現(xiàn)力這一角度欣賞、理解相關(guān)美術(shù)作品。

  五、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、示范畫(huà)

  六、教學(xué)過(guò)程

  1.欣賞圖片《!芬约敖處熂兙條示范畫(huà),引入新課——《線的表現(xiàn)力》。

  2.了解生活中的線。

  3.欣賞圖片尋找大自然中各種各樣的線條。(探究活動(dòng))同學(xué)們一起找大自然中有哪些不同種類(lèi)的線條?偨Y(jié)歸納:直線、曲線、折線等。

  4.學(xué)習(xí)線的特點(diǎn)。觀察教師示范畫(huà)讓同學(xué)們找尋其特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生之間的評(píng)析,教師總結(jié)出線條的特點(diǎn)有:長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密。

  5.欣賞大師作品,展示線條的魅力所在,展示線條在書(shū)畫(huà)作品中都有著不可替代的作用。

  6.教師示范向日葵的具體步驟:構(gòu)圖、輪廓,細(xì)部刻畫(huà)。

  7.學(xué)生作品評(píng)價(jià)。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

  8.課堂小結(jié)。

  板書(shū)

  線條的種類(lèi):直線、曲線、折線 線條的特點(diǎn):粗細(xì)、長(zhǎng)短、

  疏密步驟:

  1、構(gòu)圖。

  2、輪廓、

  3、刻畫(huà)

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