《蘇武牧羊》教案7篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《蘇武牧羊》教案，希望對大家有所幫助。

《蘇武牧羊》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過抓重點詞句，感悟蘇武作為一個偉大的愛國者所表現(xiàn)出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義。

　　2、通過反復(fù)朗讀和感悟，理解課文內(nèi)容，用感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：抓重點詞句，感悟蘇武忠貞不屈的形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題，介紹蘇武”。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。

　　2、讀題：蘇武，一個在中國歷刻下名字的人物，東漢史學(xué)家文學(xué)家班固在漢書中記載并歌頌了這位民族英雄，并且它的被后世廣為傳頌。讓我們帶著崇敬之情齊讀課題。

　　3、復(fù)習(xí)詞語：按自己的理解，正確、響亮地讀出他們。

　　小黑板出示詞語：匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌節(jié) 曠無人煙 念念不忘 忠貞不屈

　　4、概括內(nèi)容：能運用這些詞語說說課文寫了什么事情嗎?

　　5、你能說說蘇武是一位什么樣的人嗎?用一個詞概括。

　　二、品詞析句，感悟形象。

　　1、布置。指導(dǎo)批注。(培養(yǎng)學(xué)生圈點批畫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)

　　哪些讓你感受到蘇武的忠貞不屈?

　　2、引導(dǎo)交流第三段。

　　句子一：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到�！�

　　(1)指名談感受，教師指導(dǎo)。

　　(2)朗讀：

　�、佼�(dāng)你知道這些時，能不能為這個句子加個，想想蘇武是怎樣說這句話的。

　�、谥该�讀。

　　句子二：蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了，就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊毛氈片充饑。

　　(1)理解：指名談感悟。引導(dǎo)抓住“忍饑受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的折磨。

　　(2)朗讀：

　　找學(xué)生先讀接著教師引讀(以學(xué)生為主，以讀為載體，以語言描寫為教學(xué)重點，讓學(xué)生自悟自學(xué))

　　3、默讀第4、5兩節(jié)，思考：課文明明寫了幾件事，作者為什么要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個小節(jié)來描述?

　　句子一：沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠樣的體溫取暖。

　　(1)理解：引導(dǎo)通過“沒有”“也沒有”體會這里的艱苦，不具備根本的生存條件。

　　(2)朗讀：

　�、侔涯愕母惺芩突鼐渥又�，讀讀這句話。

　�、谝�讀：沒有糧食，饑腸轆轆，干硬的草根和酸澀的野果多么難以下咽;沒有棉衣，渾身冰冷，只好與羊群為伴，這是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表現(xiàn)忠貞。我們一起來讀。

　　蘇武呆的是一個怎樣的地方?

　　預(yù)設(shè)：“千里之外的北�！保�“野草遍地，沒有人煙，和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)”

　　句子二：蘇武趕著羊群來到曠無人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。

　　5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，蘇武終于可以歸漢了。(齊讀第六段)(文本主題)

　　三、總結(jié)全文

　　兩千多年過去了，一切轉(zhuǎn)瞬成為了。讓我們記住這個鐫刻在史書上的光輝的名字，蘇武，記住這個動人的音符，蘇武。

《蘇武牧羊》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;

　　2.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事;

　　3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

　　4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

　　教學(xué)思路：

　　前二十分鐘

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)興趣，熟讀課文;

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。

　　教學(xué)過程：

　　1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。

　　2.導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

　　3.學(xué)生自讀課文。分兩步走;

　　1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

　　2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。

　　3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

　　4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)

　　四十分鐘。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)抓住(概括)重點詞語，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力;

　　2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。

　　1.出示兩組詞語(組)：

　　突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡

　　派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆

　　——讀詞

　　——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。

　　——每組詞語之間有什么聯(lián)系?

　　——讀課文2.3節(jié)，練習(xí)運用這些詞組簡要復(fù)述故事部分

　　——幾個學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵并指導(dǎo)讀。

　　——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

　　2.生練習(xí)抓重點詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

　　1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導(dǎo)。

　　2)展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點詞語，表揚(yáng)優(yōu)點。

　　參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨

　　生死置之度外 盼望回國

　　3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4)交流復(fù)述，評價鼓勵為主。(學(xué)生講到“心生一計”要學(xué)生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)

　　二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。

　　1.教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計……(激情一點)

　　2.你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來的呢?

　　3.出示第五小節(jié)。

　　4.學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會，想想你能體會到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))

　　5.交流：

　　——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會到什么?

　　——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖

　　——幻燈突出來(換色)

　　——感情朗讀

　　——想象他還遭遇了哪些折磨?

　　——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。

　　——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。

　　——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。

　　——朗讀句子

　　——整體朗讀第五節(jié)。

　　三、(機(jī)動)情景練筆

　　1.過渡：教師朗讀最后一節(jié)。

　　2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

　　3.蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

　　4.交流。

《蘇武牧羊》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事。

　　2.體會語言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語言。

　　3.感受蘇武歷盡艱險，持節(jié)不屈的堅貞的民族氣節(jié)。

　　教學(xué)重點：

　　通過誦讀課文，體會蘇武的愛國精神。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特點，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.排除讀音障礙;

　　2.理解難度詞語;

　　3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。

　　4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。

　　5.整體朗讀全詩

　　三、品讀感悟

　　1.請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語)

　　2.請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的處境有怎樣的感受?

　　3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過《第一場雪》，文中提到，可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。

　　4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨著什么的威脅?一個和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對于蘇武來說，過分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?

　　5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?

　　師小節(jié)：這就是蘇武，一個怎樣的蘇武?

　　(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)

　　6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂，會想些什么?

　　那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的`蘇武卻任……(生接讀)

　　7.加上了一個“任”字讓你感受到了什么?

　　再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。

　　8.帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。

　　師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘記祖國，造就偉大。

　　四、延伸：

　　此時此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?

　　課下請同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。

　　板書設(shè)計

　　蘇武牧羊

　　窮苦 堅貞不屈

　　(心酸) (敬佩)

《蘇武牧羊》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛國歌詞描述的情境，體會主人公堅貞不屈的民族氣節(jié)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過對這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生受到愛國情感的感染和激勵，激發(fā)學(xué)生的愛國情、報國行。

　　教學(xué)重點：

　　聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會蘇武的愛國情懷，通過誦讀表現(xiàn)出作者對漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

　　教學(xué)難點：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。

　　2、教師制作課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、雛音小試我能行

　　1、導(dǎo)入語：前一階段，我們閱讀了大量愛國志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個愛國名人或哪首愛國名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!

　　我知道同學(xué)們掌握的愛國經(jīng)典詩詞遠(yuǎn)不止這些，有的能熟練地背出來的，有的還能唱出來，真好!今天老師又為大家?guī)�來了一段�?jīng)典文字，請看。(出示文字)要想得到它，請先記住老師的秘訣。(點擊課件)

　　二、誦讀要領(lǐng)一二三

　　一讀通 讀準(zhǔn)自音，注意停頓

　　1、自由讀，讀正確。

　　2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。

　　3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，如果除了標(biāo)點符號外，會斷句的話，讀起來更有，更朗朗上口。

　　4、師生接讀，讀完畫出停頓記號“/”。句號比逗號停頓時間稍長些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。

　　5、生自由讀：讀對，讀順，讀出節(jié)奏來。讀給同桌聽。

　　二讀懂 對照注解，讀懂大意

　　1、請大家對照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。

　　2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時間(19年)、地點(北海)、原因(被匈奴扣留)。【指名說大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。

　　三讀好 想象畫面，讀出情感

　　1、請女生讀上段，男生讀下段。聽著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面?

　　2、可抓住詞語或句子來想象畫面，再逐句指導(dǎo)讀。

　　指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。

　　環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)

　　評價語：你可真會讀書，還知道通過語氣的延長來體現(xiàn)時間的漫長。

　　抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。

　　北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)呼嘯，紛飛。

　　北海荒無人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。

　　在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那群根本不會說話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評價語：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨，真好。)

　　渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。

　　(評價語：通過你的朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。)

　　【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計下讀�！�

　　指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，

　　三更同入夢，兩地誰夢誰?”

　　你還看到了什么畫面?

　　白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學(xué)生語速加快)

　　是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。

　　蘇武豈是鐵石心腸，他也是個普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨守空房的妻子呢!卻只能在夢中相見!——無盡的思念，痛苦的思念啊!

　　【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽出來了嗎?語速由快到慢，語調(diào)逐漸變輕，誰夢誰三個字?jǐn)嚅_，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀�！�

　　過渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨，思念，個中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

　　心存漢社稷，旄落猶未還，

　　歷盡難中難，心如鐵石堅。

　　指名讀【點評：對，關(guān)鍵詞就是要重讀�！�

　　過渡：單于曾先后派誰和誰來勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)

　　$任�？菔癄�，大節(jié)不稍虧，

　　終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!

　　蘇武用堅定的立場，堅貞的意志，讓匈奴對漢朝拱手稱頌。

　　【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動作，生齊讀�！�

　　3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢?

　　對，這就叫氣節(jié)!堅貞不屈的民族氣節(jié)!

　　4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!

　　三、聲情并茂有妙招

　　1、同學(xué)們，詩也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它出來，實在不能體現(xiàn)它的魅力，不足以吸引人。誰愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。

　　(指名一男一女分讀。)

　　2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。

　　語速有快慢 語調(diào)有高低 語氣有輕重

　　3、過渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。

　　4、同學(xué)們，愛國志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。

《蘇武牧羊》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯；

　　2、熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事；

　　3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

　　4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流預(yù)習(xí)資料，進(jìn)入課程

　　1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。

　　2、導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

　　3、學(xué)生自讀課文。分兩步走；

　　1）讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

　　2）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。

　　3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

　　4）分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　1、出示兩組詞語（組）： 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。 ——讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運用這些詞組簡要復(fù)述故事部分 ——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

　　2、生練習(xí)抓重點詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

　　1）學(xué)生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導(dǎo)。

　　2）展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點詞語，表揚(yáng)優(yōu)點。 參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國

　　3）學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4）交流復(fù)述，評價鼓勵為主。（學(xué)生講到“心生一計”要學(xué)生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）

　　三、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。

　　1、教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計（激情一點）

　　2、你知道荒漠是怎樣的？學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來的呢？

　　3、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會，想想你能體會到什么？（學(xué)生讀，教師巡導(dǎo)）

　　四、小組交流

　　——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？ ——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受取暖 ——幻燈突出來（換色） ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨？ ——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。 ——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。

　　五、情景練筆，拓展知識。

　　1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。

　　2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

　　3、蘇武的內(nèi)心在說些什么？如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。

　　4、交流。

《蘇武牧羊》教案6

　　課文簡介：

　　蘇武牧羊講的是蘇武在天漢元年(前100年)奉命以中郎將持節(jié)出使匈奴，被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘，欲使其投降;后將他遷到北海(今貝加爾湖)邊牧羊，揚(yáng)言要公羊生子方可釋放他回國。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年持節(jié)不屈。至始元六年(前81年)，方獲釋回漢。蘇武去世后，漢宣帝將其列為麒麟閣十一功臣之一，彰顯其氣概。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“匈奴、旌節(jié)”等生詞、多音字“單”，認(rèn)清形近字“玷”和“氈”，自主摘抄文中生詞。

　　2、說出課文的主要內(nèi)容，通過品析人物的語言、動作描寫，以及體會反襯的表達(dá)方法，感受蘇武堅忍不拔的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語段。

　　3、在具體語境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。

　　教學(xué)重難點

　　重點：通過品析蘇武的語言、動作描寫，感受人物堅強(qiáng)的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語段。

　　難點：在具體語境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　1、(課件出示)他，揮一揮羊鞭，擎一支旌節(jié)，19年行走在漫天風(fēng)雪，卻有渾身的熱血，沸騰著至死不渝的信念，這個有著錚錚傲骨的鐵血男兒，就是——(蘇武)他留給后人的是一個流傳千古的悲壯故事——齊讀課題

　　2、課題質(zhì)疑：讀著課題，你有什么想問的嗎?

　　(了解了蘇武牧羊的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們也就能說出這個故事的主要內(nèi)容了。)

　　二、初讀課文，弄清大意

　　1、請同學(xué)們拿起課文紙，根據(jù)要求自由朗讀課文。

　　2、請你用課文中的詞語說說你初步認(rèn)識的蘇武。

　　3、誰能對剛才的語言進(jìn)行簡單擴(kuò)充，來說說課文的主要內(nèi)容?(指導(dǎo)學(xué)生抓住事情起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。)

　　三、感受形象，體會表達(dá)方法

　　1、就讓我們走進(jìn)課文，從字里行間具體感受不同的人物形象吧。請同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單的第一題。(出示學(xué)習(xí)單)

　　2、品讀著文中語句，你對蘇武又有了什么樣的感受?你可以抓住課文中感受最深的一處來說。

　　預(yù)設(shè)一：第三自然段

　　(1)蘇武的語言

　　面對單于的勸降，你認(rèn)為蘇武會用什么樣的語氣說這番話?(指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)“絕對”)

　　(2)“蘇武在地窖里忍饑受凍……”

　　(出示：冷了，_________________)這就是“忍饑受凍”，這豈是普通人能夠承受的!女生讀。

　　(3)讓我們通過朗讀，再現(xiàn)蘇武的風(fēng)采!

　　好一個_____________的蘇武!(指著板書齊讀)

　　預(yù)設(shè)二：第五自然段

　　(1)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了沒有，有一個詞在這段話中多次出現(xiàn)，哪個詞?(旌節(jié))作者一再提到這個詞，用意何在?

　　A、“旌節(jié)”代表著國家，說明蘇武時刻不忘自己的祖國(有道理啊，課文前面也提到過旌節(jié)，你找到了嗎?這里的旌節(jié)不也是國家的象征嗎?)(板書象征)

　　帶著“旌節(jié)”，也就有了精神寄托。

　　B、蘇武的堅貞不屈也感染著匈奴人，我們再來看段資料。(課件出示指名讀)它還是誰的象征?(蘇武)

　　小練筆：在這根旌節(jié)上，我們仿佛看到____

　　3、說得真好，這也是他的使命!當(dāng)蘇武終于回到長安時，毫無疑問地，手里拿著那根旌節(jié)，盡管已經(jīng)是光桿兒的了——齊讀最后一個自然段。

　　4、請看，這兩段同樣是寫蘇武的堅貞不屈，在寫法上有什么不一樣的地方?

　　(環(huán)境描寫側(cè)面描寫)

　　5、你還從課文中找到哪些對其他人物的感受?

　　張勝：膽小、叛徒

　　單于：陰險、詭計多端

　　這些人物的描寫，有什么作用?(板書反襯)

　　四、總結(jié)全文，升華主題

　　1、課文通過對蘇武的語言、動作等描寫，運用象征、反襯的表達(dá)方法，向我們展示了一個——堅忍不拔忠貞不屈(指板書齊讀)的蘇武。

　　2、有人曾寫過這樣一些贊美蘇武的詩句——齊讀

《蘇武牧羊》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。

　　2、體會文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。

　　3、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會句子之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。

　　4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點、難點：

　　品味關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，查找蘇武資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭示課題

　　1、出示圖片，認(rèn)識蘇武 板書： 蘇武

　�。�、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。

　�。�、板書：牧羊 理解：牧 課題補(bǔ)充完整

　�。�、齊讀課題

　　二、整體感知

　　１、聽課文錄音：

　　思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)？

　　蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的？

　　２、交流板書

　　（１）蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

　　理解：旌節(jié) 板書

　　板書：接

　　指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

　�。ǎ玻┨K武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”

　　板書：握

　　指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

　�。ǎ常┨K武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

　　板書：舉

　　指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。

　　過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

　　三、 學(xué)習(xí)第三、第四重點節(jié)

　�。�1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？

　　（2）學(xué)生交流。

　　（3）小結(jié)：你看，這真是一個毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對的呢？

　�。�4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。

　�。�5）逐句出示，加以理解。

　　A、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

　　（內(nèi)心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）

　　B、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

　　師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）

　　教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）

　　板書：餓 渴 冷

　　出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？

　　C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

　　理解：置之度外

　�。ㄒ獙W(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。）

　　D、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

　　抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時常，

　　南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。

　　屈指計算日子：再次體會歸心似箭。

　　盼望：望眼欲穿，歸國心切

　　小結(jié)：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

　　過渡：茫�；哪�，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國。

　　1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)

　　2、出示句子，改成肯定句，

　　再改成反問句

　　五、總結(jié)課文

　　1、過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？

　　在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。

　　2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。任�？菔癄�，心如鐵石堅。

　　3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。

　　板書設(shè)計：

　　33、蘇武牧羊

　　接 恭恭敬敬

　　握 抽刀自盡

　　舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律 堅貞不屈

　　持 忍受折磨

　　揣 含著熱淚

　　教學(xué)效果反饋：

　　由于這篇課文所描寫的故事，距今遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)和愛國熱情所感染。所以課的一開始我對學(xué)生進(jìn)行了故事背景的介紹和對蘇武的簡介。

　　閱讀理解向來是學(xué)生的弱項，尤其是重點詞句的理解，而這也正是本單元的重點訓(xùn)練內(nèi)容。因此在教學(xué)中我花了較多的時間加以指導(dǎo)。本文是以“旌節(jié)”為主線，從蘇武是怎樣對待旌節(jié)的內(nèi)容中能體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。所以，首先我讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，并說說自己的感受。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀中自悟，最大限度地給學(xué)生獨立思考、交流討論的時間。接著，在學(xué)生的交流中，我及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能夠表現(xiàn)人物品質(zhì)的重點句子和關(guān)鍵詞語（人物的動作、語言、）來評析人物。在理解時，我運用了或聯(lián)系具體的語境，或設(shè)身處地想一想，或演一演等，最后通過有感情地讀一讀，讓學(xué)生體會到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強(qiáng)敵，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品格，以培養(yǎng)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句來體會人物思想品格的能力。

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