《月亮的變化》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的《月亮的變化》教案,歡迎閱讀與收藏。
《月亮的變化》教案1
活動目標:
1、通過觀察,知道月亮是不斷變化的,月亮的變化是有一定規(guī)律的。
2、學會觀察記錄月亮的變化,以及學習兒歌,感知月亮的變化規(guī)律。
3、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中月亮的特征。
活動重難點:
讓幼兒了解初一到十五月亮的變化過程。
幼兒把自己觀察到的初一到十五的月亮記錄下來。
活動準備:
1、活動前半個月請家長和孩子一起觀察這半個月月亮的變化,并做好記錄。
2、活動前幼兒會唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。
3、初一到十五月亮變化的PPT。
活動過程:
一、播放歌曲《月亮婆婆喜歡我》引出主題。
師:小朋友,剛才歌曲里唱的是誰呀?(月亮婆婆)你看見過月亮婆婆嗎?(看見過)你看見的月亮婆婆是什么樣子的呢?(彎彎的、圓圓的)
師:你能不能把自己看到的月亮畫下來呢?(能)
請部分幼兒上來畫自己看到的月亮。
師:你們看,有的小朋友畫得是圓圓的月亮,有的小朋友畫得是彎彎的月亮,你畫的月亮是什么時候看到的呢?(我畫的月亮媽媽告訴我是初五的月亮,我畫的月亮是十五的月亮圓圓的)
師:小朋友觀察地真仔細,月初的月亮像一條線,慢慢地慢慢地變成了十五圓圓的月亮。
二、通過PPT課件,讓幼兒觀察初一到十五的月亮,并說出他們的變化,以及做好記錄。
1、播放PPT課件
提問:小朋友,你剛才看到的月亮有變化嗎?(有)它們是怎么變化的呢?(月初的月亮是細細的,后來越來越圓,到月半的時候,月亮就像盤子一樣圓。)
2、你們看,初一的時候月亮像什么?初二的時候月亮像什么?邊說邊播放相應的PPT。
3、利用兒歌,讓幼兒更容易掌握月亮的變化。
有一首兒歌說得很好,它把月亮的變化說得很好聽。初一看,一條線,初二看,眉毛彎,初五六,掛眼鐮,初七八,像小船,初九十,切半圓,十五六,像玉盤。老師邊說邊配上相應的PPT,讓幼兒對前半個月的月亮加深印象,幼兒也可跟著PPT跟說兒歌幾遍。
三、幼兒記錄觀察記錄表
今天,老師給大家做了一份觀察記錄表,想請我們的聰明寶寶把這前半個月的月亮變化記錄下來,小朋友也可以邊念兒歌邊做記錄。
幼兒操作,教師巡回指導。
四、展示幼兒的記錄表,并讓幼兒看記錄表念兒歌。
五、幼兒表演《月亮婆婆喜歡我》走出活動室結束課堂。
《月亮的變化》教案2
一、教材分析
“變化的月亮”是《科學》二年級上冊第4單元“白天與黑夜”中的第3課。本課內容主要體現(xiàn)課標13.3低年段的要求“描述月相的變化現(xiàn)象”。具體到教材中,就是讓學生了解月亮的形狀(月相)每天不同,會發(fā)生變化,并通過觀察認識常見的月相形狀特征。這里并不進一步要求學生掌握月相變化的規(guī)律及月相的成因。
本課由2個活動組成;顒1是會“變臉”的月亮,主要是引導學生發(fā)現(xiàn)月相的常見形狀有哪些。本活動的重點是月相剪紙,雖然形式是剪紙,但剪之前必須要畫出來。
所以觀察和認識常見月相形狀的特征才是本活動的核心。活動2是課后繼續(xù)觀察月相,一來驗證自己的學習,起到鞏固的作用;二來通過觀察月相的變化,為將來進一步學習月相變化的規(guī)律打基礎。
二、學情分析
月相變化是學生熟悉的自然現(xiàn)象,但幾乎沒有學生認真觀察過月相。從課堂上對學生的前概念測試可以發(fā)現(xiàn),學生對月相的了解主要有滿月、蛾眉月(或殘月)。而對蛾眉月的形狀了解往往也是錯誤的(多數(shù)學生認為是大彎鉤形)。
三、教學策略
1.從教的方面來說,主要采取建構科學概念一般模式。先對學生進行有關前概念的測試,幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和產生矛盾。然后在此基礎上去引導學生去觀察,發(fā)現(xiàn)和認識月相形狀的特征。然后再通過畫月相及剪月相來鞏固剛形成的科學概念。
2.從學的方面來說,學生對科學課的學習一般都很感興趣。而且本課的觀察內容不是很復雜,學生很容易有發(fā)現(xiàn)。再加上有趣的動手畫及剪紙活動,學生會非常積極地完成學習內容。
四、教學目標
1.通過觀察了解月相一般有哪些形狀。
2.通過觀察認識月相變化的特征。
3.通過本課的學習對月相的變化能產生觀察的興趣,并在課后繼續(xù)觀察。
五、教學重、難點
教學重點:能通過觀察發(fā)現(xiàn)月相形狀的特征。
教學難點:峨眉月(凸月)形狀的特征。
六、教學準備
教具準備:課件、剪刀、圓形白紙(濾紙)。
七、教學過程
。ㄒ唬┤蝿镇寗
課件:驅動畫面、主題人物猜謎語。
問題:大家都猜對了,今天我們就來學習變化的月亮。
課件:出示和板書本課課題“變化的月亮”。
(二)活動探究
。1)活動1:會“變臉”的月亮
問題:我們看到的會變化形狀的月亮,在科學上叫作月相。常見的月相形狀有哪些?
誰能畫一畫?
教師請幾位學生到黑板上畫出月相。
討論:他們畫的都正確嗎?還有沒有他們沒有畫出來的月相形狀?
課件:展示常見月相的照片,讓學生觀察。
畫月相:根據(jù)觀察指導學生在活動手冊上畫月相,要求學生畫出不同形狀的月相。
展示:選取部分學生的畫的月相進行展示,先看是否畫了滿月、峨眉月、上(下)弦月、凸月這幾種形狀。然后特別選出幾幅特征畫得不同峨眉月、凸月亮展示,引發(fā)矛盾。
問題:這幾幅畫哪些是正確的?
課件:出示相關月相(含黑暗部分)的大圖,并進行居中分割,讓學生觀察月相形狀的特點。
活動:指導學生用圓形濾紙剪月相。先對折再畫弧線、然后再剪。
(2)活動2:觀察月相
布置學生回家和家長一起觀察月相。討論應該注意的事項。
。簩W生本課所學的知識。
八、板書設計
第14課 變化的月亮
《月亮的變化》教案3
【活動目標】
1、理解故事內容,感受月亮姑娘做衣裳的趣事,知道月亮是變化的。(重點)
2、觀看月相變化圖,初步了解月亮的變化規(guī)律。(難點)
3、對生活中的自然現(xiàn)象感興趣,能關注月亮的變化。
【活動準備】
課件、操作材料、故事《月亮姑娘做衣裳》、月相圖。
【活動過程】
一、謎語導入。
師:今天你們的老朋友米奇給小朋友帶來一個謎語,猜一猜是什么?(有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。)
二、傾聽故事讓幼兒了解月亮變化。
今天老師給你們帶來一個故事,聽一聽。
1、故事的名字叫什么?故事里發(fā)生了一件什么事情?傾聽故事《月亮姑娘做衣裳》。
2、月亮姑娘最后穿上合適的衣裳了嗎?
3、為什么月亮穿不到合適的衣服?
小結:因為月亮姑娘的身體不斷變化。
4、故事中的月亮是怎樣變化的呢?
5、開始的時候月亮是什么樣的?先說一說,看動畫片。貼圖片。
月亮姑娘變成什么樣子了?說一說,看動畫。貼上圖片。
月亮姑娘又變成什么樣子了?說一說,看動畫。貼上圖片。
最后月亮姑娘變成什么樣子了?說一說,看動畫。貼上圖片。
幼兒學習月亮變化的詞句。如:細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛。好像彎彎的鐮刀等。
三、觀察月亮變化的過程,了解月亮變化的規(guī)律。
1、當月亮變成圓盤的時候,它有一個好聽的名字,叫“滿月”。
2、裁縫師傅嘆了一口氣,對月亮姑娘說:唉!你的身材量不準,我也沒法給你做衣裳了。誰知道,接著往下月亮會再變成什么樣呢?想一想,誰來說?(會變成像小船的,會變成像鐮刀的)
3、求證。播放動畫,引導幼兒感受月亮的變化規(guī)律。
師:月亮由瘦慢慢變胖,當滿月過后,變成什么樣子了?像什么什么然后又變成什么樣子了?最后變成什么樣的?(把下半月的月相圖貼上。)
小結:月亮是不斷變化的。
開始的時候月亮是由瘦慢慢變胖了,變成了滿月以后月亮又慢慢的變瘦了。
4、月亮姐姐是不斷變化著的,是隨便變化的?(是有規(guī)律地變化的。)
四、認識新月、月亮變化周期。
1、小朋友你知道最瘦最瘦的月亮叫什么嗎?(老師告訴你叫新月)
你在黑板上找找有嗎?為什么老師沒把新月請出來,讓米奇告訴你吧。
在農歷的每月初一,月亮以它黑暗的一面對著地球,并且與太陽同升同落,人們無法看到它。這時的月相叫“新月”。
師:新月過后?(新月過后,月亮漸漸移出,這時我們開始看到月亮,形如彎彎的眉毛,所以這時的月相叫“餓眉月”。)在黑板上,再找一找峨眉月,它像眉毛所以叫他峨眉月。
小結:原來在峨眉月出來之前,新月是最先出來的。
2、月亮由瘦變胖,又由胖變瘦用了多長時間呢?
月亮就這樣有規(guī)律的變化著,從新月到下一個新月時間為29.53天,也就是中國農歷一個月長度。
3、老師這有一張圖片記錄了月亮變化的過程,所以我們給它起名叫“月相圖”。
五、操作實驗。
請你也做一個“月相圖”,七個人一組一起來做吧。
《月亮的變化》教案4
活動目標
1.對事物有好奇心,愿意積極參與探索,感受自主探索的樂趣。
2.認識月亮形狀變化的規(guī)律,知道自然界中的事物會發(fā)生變化。
3.嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)月亮形狀的變化規(guī)律。
活動準備
課件準備:“月亮”組圖;“變化的月亮”圖片。
紙面教具:《月亮的變化》記錄單。
材料準備:操作材料“變化的月亮”;顏料、水粉刷、顏料盤、白紙、蠟筆。
活動過程
一,出示組圖聯(lián)系幼兒已有經驗討論月亮的形狀
——天黑的時候我們會看到月亮掛在天上,月亮的形狀都是一樣的嗎?
——你看到過什么形狀的月亮?它像什么?
二,發(fā)放操作材料引導幼兒探索月亮變化的規(guī)律
——慢慢地拉動細繩,看看月亮的形狀發(fā)生了什么變化?
——它有什么規(guī)律呢?
三,出示圖片引導幼兒認識月亮形狀變化的規(guī)律
——月亮形狀的變化規(guī)律是不是你們說的那樣呢?我們一起來看一看。
——左邊的小月牙和右邊的小月牙一樣嗎?哪里不一樣?
四,鼓勵幼兒用繪畫的方式呈現(xiàn)月亮形狀變化規(guī)律
1.教師介紹繪畫要求。
2.幼兒操作,教師巡回指導。
《月亮的變化》教案5
【教材簡解】:
月亮在一個月中是在不斷變化的,在考慮如何讓幼兒更形象地了解月亮的變化,我們采用了生動形象地PPT和朗朗上口的兒歌,讓幼兒很感興趣地就了解了月亮的變化。
【活動目標】:
1、通過觀察,知道月亮是不斷變化的,月亮的變化是有一定規(guī)律的。
2、學會觀察記錄月亮的變化,以及學習兒歌,感知月亮的變化規(guī)律。
【重點和難點】:
重點:讓幼兒了解初一到十五月亮的變化過程。
難點:幼兒把自己觀察到的初一到十五的月亮記錄下來。
【設計理念】:
幼兒對自然的變化規(guī)律都感到非常好奇,都想去探索為什么,月亮的變化也不例外。所以對這樣一節(jié)科學課,幼兒會很感興趣的。
【設計思路】:
開始部分我們利用歌曲導入很自然的就引出課題《月亮》,然后利用幼兒的已有經驗,觀察的結果讓幼兒說說初一到十五月亮的變化,并伴有兒歌的提示,讓幼兒更容易地掌握。最后還讓幼兒動筆記錄月亮的變化。整個設計思路都是要幼兒掌握月亮的變化過程。
【活動準備】:
1、活動前半個月請
家長和孩子
一起觀察這半個月月亮的變化,并做好記錄。
2、活動前幼兒會唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。
3、初一到十五月亮變化的PPT。
【活動過程】:
一、 播放歌曲《月亮婆婆喜歡我》引出主題。
師:小朋友,剛才歌曲里唱的是誰呀?(月亮婆婆)你看見過月亮婆婆嗎?(看見過)你看見的月亮婆婆是什么樣子的呢?(彎彎的、圓圓的)
師:你能不能把自己看到的月亮畫下來呢?(能)
請部分幼兒上來畫自己看到的月亮。
師:你們看,有的小朋友畫得是圓圓的月亮,有的小朋友畫得是彎彎的月亮,你畫的月亮是什么時候看到的呢?(我畫的月亮媽 媽告訴我是初五的月亮,我畫的月亮是十五的月亮圓圓的)
師:小朋友觀察地真仔細,月初的月亮像一條線,慢慢地慢慢地變成了十五圓圓的月亮。
二、 通過PPT、課件
讓幼兒觀察初一到十五的月亮,并說出他們的變化,以及做好記錄。
(1) 播放PPT
課件
提問:小朋友,你剛才看到的月亮有變化嗎?(有)它們是怎么變化的呢?(月初的月亮是細細的,后來越來越圓,到月半的時候,月亮就像盤子一樣圓。)
。2) 你們看,初一的時候月亮像什么?初二的時候月亮像什么?邊說邊播放相應的PPT。
。3) 利用兒歌,讓幼兒更容易掌握月亮的變化。
有一首兒歌說得很好,它把月亮的變化說得很好聽。初一看,一條線,初二看,眉毛彎,初五六,掛眼鐮,初七八,像小船,初九十,切半圓,十五六,像玉盤。老師邊說邊配上相應的PPT,讓幼兒對前半個月的月亮加深印象,幼兒也可跟著PPT跟說兒歌幾遍。
三、 幼兒記錄觀察記錄表
今天,老師給大家做了一份觀察記錄表,想請我們的聰明寶寶把這前半個月的月亮變化記錄下來,小朋友也可以邊念兒歌邊做記錄。
幼兒操作,教師巡回指導。
四、 展示幼兒的記錄表,并讓幼兒看記錄表念兒歌。
五、 幼兒表演《月亮婆婆喜歡我》走出活動室結束課堂。
《月亮的變化》教案6
活動目標:
1、理解故事內容,感受月亮姑娘做衣裳的趣事,知道月亮是變化的。
2、觀看月相變化圖,初步了解月亮的變化規(guī)律。
3、對生活中的自然現(xiàn)象感興趣,能關注月亮的變化。
4、在活動中,引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實證研究科學現(xiàn)象。
5、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備:
PPT課件、動畫視頻《月亮姑娘做衣裳》、月相圖。
活動重點難點:
1、重點:通過學習知道月亮是不斷變化的。
2、難點:如何讓幼兒了解掌握月亮變化的規(guī)律。
活動過程:
1、謎語導入。
師:今天你們的老朋友米奇給小朋友帶來一個謎語,猜一猜是什么?(有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時象面圓鏡,有時象把鐮刀。)
2、觀看故事動畫讓幼兒了解月亮變化。
今天老師給你們帶來一個故事,聽一聽。
(1)故事的名字叫什么?故事里發(fā)生了一件什么事情?觀看動畫《月亮姑娘做衣裳》
。2)月亮姑娘最后穿上合適的衣裳了嗎?
。3)為什么月亮穿不到合適的衣服?
小結:因為月亮姑娘的身體不斷變化。
。4)故事中的月亮是怎樣變化的呢?
。5)開始的時候月亮是什么樣的?先說一說,看動畫片。
月亮姑娘變成什么樣子了?說一說,看動畫。
月亮姑娘又變成什么樣子了?說一說,看動畫。
最后月亮姑娘變成什么樣子了?說一說,看動畫。
幼兒學習月亮變化的詞句。如:細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛。好像彎彎的鐮刀等。
3、觀察月亮變化的過程,了解月亮變化的規(guī)律。
。1)當月亮變成圓盤的時候,它有一個好聽的名字,叫“滿月”。
(2)裁縫師傅嘆了一口氣,對月亮姑娘說:唉!你的身材量不準,我也沒法給你做衣裳了。誰知道,接著往下月亮會再變成什么樣呢?想一想,誰來說?(會變成,像小船的,會變成像鐮刀的)
。3)求證。 觀看PPT,引導幼兒感受月亮的變化規(guī)律。
師:月亮由瘦慢慢變胖,當滿月過后,變成什么樣子了?像什么什么然后又變成什么樣子了?最后變成什么樣的?
小結:月亮是不斷變化的。
開始的時候月亮是由瘦慢慢變胖了,變成了滿月以后月亮又慢慢的變瘦了。
。4)月亮姐姐是不斷變化著的,是隨便變化的?(是有規(guī)律地變化的。)
4、認識新月、月亮變化周期。
。1)小朋友你知道最瘦最瘦的月亮叫什么嗎?(老師告訴你叫新月)
你在黑板上找找有嗎?為什么老師沒把新月請出來,讓米奇告訴你吧。
在農歷的每月初一,月亮以它黑暗的一面對著地球,并且與太陽同升同落,人們無法看到它。這時的月相叫“新月”。
師:新月過后? (新月過后,月亮漸漸移出,這時我們開始看到月亮,形如彎彎的眉毛,所以這時的月相叫“餓眉月”。)在黑板上,再找一找峨眉月,它像眉毛所以叫他峨眉月。
小結:原來在峨眉月出來之前,新月是最先出來的。
。2)月亮由瘦變胖,又由胖變瘦用了多長時間呢?
月亮就這樣有規(guī)律的.變化著,從新月到下一個新月時間為29.53天,也就是中國農歷一個月長度。
。3)老師這有一張圖片記錄了月亮變化的過程,所以我們給它起名叫“月相圖”
5、操作實驗。
請你也做一個“月相圖”,7個人一組一起來做吧。
活動反思:
宇宙領域,對于學生而言,充滿神秘,但又讓人無從下手,很多學生往往會對這塊內容的學習產生了“遙不可及”,枯燥乏味的學習心態(tài),因此,如何激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習天文知識的興趣十分重要。
首先,要保證每個學生都能夠參與到活動中來。在一月之前,我就布置了學生觀月相、畫月相。這樣做的目的就是讓學生對月相變化有個形象生動的了解,拉近了學生與月相的“距離”,為上課做好鋪墊。課上,我先讓學生展示了自己畫的月相圖,觀察之后,大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個同學記錄的都差不多,于是,我又展示了一個用flash做的月相變化圖,對比之下,大家總結出了一個月中變化的規(guī)律。這樣一來,學生對月相的變化經歷了從直觀到較抽象的認識,為研究月相的形成做好了準備。
其次,要注重學生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關的,這需要一定的空間思維能力,對于六年級的孩子來說,有一定難度,但并不是不可作為。課上,我和學生在總結了月相變化的規(guī)律后,就提出了這樣的問題:為什么有這樣的變化呢?我們知道月球本身是不會改變的。通過上節(jié)課的研究,我們知道了月球是地球的衛(wèi)星,這與月球的運動有關嗎?這么一引導,學生頓時來勁了,紛紛在小組內交流起來,并不時地用手在那比劃,其實是在用手做模擬。接下來的交流,也證實了我的想法,學生確實拿著書、手等上來邊說邊演,甚至還畫了草圖,乖乖,和我想給他們看的動畫演示基本一致,這討論的價值還是挺大的。學生大致的意思是月球不發(fā)光,我們看到的月相是它反射的太陽光,而且它還不透明,月球圍繞地球轉,轉的過程中,由于陽光照到月球的大小面積不同,所以形成了月相。所以說對天體研究并不一定只是科學家的任務,并不一定要借助精密儀器才能完成,讓他們充分認識到用自己的能力也可以探索宇宙奧秘,解決天文問題,在學習中體驗樂趣,建立自信。
再而,不可輕視學生的觀察。當學生看完我準備的月相形成的動畫演示后,就有學生對我的這幅圖提出了疑問:當月亮轉到滿月這個位置時,我們怎么看得見月亮呢?地球不是把太陽照上來的光擋住了,地球比月亮大呀。對呀,我怎么沒想到呢?這還真把我問住了,幸虧是在課后問的,不然還真不知道怎么面對全班解釋。課后,我趕緊上網充電,才知道月球繞地球公轉的軌道投影在天球上,稱為白道。地球繞太陽公轉的軌道投影在天球,稱為 黃道。白道和黃道之間有5°9′的一個夾角,所以月球運行到滿月的位置時,看似被地球擋住了,其實由于太陽和月球不在同一平面,所以,不會出現(xiàn)月球每運轉到滿月位置時,就看不見月亮。只有當月球與太陽同時位于黃白交點或其附近,才可能發(fā)生月食,即學生說的看不見月亮了。第二班教學時,也碰到了這樣的學生,由于前面做了“功課”,所以當場就做了一番解釋,聽得學生是無比佩服。其實,我還真得感謝我的學生,沒有他們的“刁難”,我也不會去學,去看,這就是教學相長吧。
小百科:月球,天體名稱,人類肉眼所見稱為月亮,中國古時又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤,是地球的衛(wèi)星,并且是太陽系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一,質量大約是地球的八十一分之一。
《月亮的變化》教案7
1.感受"月亮媽媽"表情的不同變化,體驗夜晚景色的美好。
2.知道夜晚會出現(xiàn)月亮,月亮會有不同的變化。
活動準備:多媒體課件、音樂活動過程:
一.音樂導入(播放"搖籃曲",教師帶領孩子們哄寶寶睡覺)重點提問:現(xiàn)在是什么時候?你從哪里看出來是晚上?
教師總結:因為天好黑好黑,屋子里開著亮亮的燈,我們唱著歌兒哄寶寶睡覺,告訴我們晚上到了。
二.閱讀繪本,理解繪本內容(一)教師帶領幼兒共同閱讀繪本1."月亮媽媽"露出了笑臉咦,屋頂上亮起來了,是誰來了?(跟月亮媽媽打招呼)2 ."月亮媽媽"露出了難過的表情(1)看看月亮媽媽的表情有什么變化?她為什么不開心了?
。ǔ鍪"烏云"圖片)(2)誰來了?烏云遮住了月亮媽媽的臉,你們想對它說什么?(教師帶領幼兒說出繪本中的語言對話)不行,不行,烏云,你別過來,別過來,月亮會哭的!對不起,對不起,剛才我和月亮說了一句話,現(xiàn)在我要走了,再見!
。3)烏云說它不是存心要遮住月亮媽媽的笑臉,它是要跟月亮媽媽說一句悄悄話,現(xiàn)在它走了,我們原諒它好嗎?
3."月亮媽媽"瞇著彎彎的眼睛,露出了快樂的笑臉重點提問:月亮媽媽露出了怎么樣的表情?
教師總結:烏云走了,月亮媽媽又露出了笑臉,不過這一次因為有了你們的幫忙,所以月亮媽媽比剛才笑得更甜、更開心了,謝謝你們!
(二)情感遷移重點提問:你想對月亮媽媽說什么?用一句好聽的話告訴她。
三.音樂延伸播放"搖籃曲",教師扮作月亮媽媽哄孩子們睡覺。
設計思路:
一天之中有白天和黑夜,本次活動是一個繪本閱讀,看了繪本以后,我發(fā)現(xiàn)文字較少,圖片簡單易懂,比較適合低年齡的孩子們閱讀,結合本月主題"白天和黑夜",我又根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點將繪本的內容進行了適當?shù)母木帲屵@本繪本更加符合孩子們的最近發(fā)展區(qū)。在主題背景下的課程實施過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們在情感的發(fā)展上比較欠缺,希望通過繪本主人公"月亮媽媽"表情的不同變化,帶動孩子們內心的情緒變化,有豐富的情感體驗,感受夜晚景色的美好。
活動目標:
。保惺"月亮媽媽"表情的不同變化,體驗夜晚景色的美好。
。玻酪雇頃霈F(xiàn)月亮,月亮會有不同的變化。
活動準備:
。保罄L本2.多媒體課件、音樂活動過程:
一.音樂導入(播放"搖籃曲",教師帶領孩子們哄寶寶睡覺)重點提問:現(xiàn)在是什么時候?你從哪里看出來是晚上?
教師總結:因為天好黑好黑,屋子里開著亮亮的燈,我們唱著歌兒哄寶寶睡覺,告訴我們晚上到了。
二.閱讀繪本,理解繪本內容(一)教師帶領幼兒共同閱讀繪本1."月亮媽媽"露出了笑臉屋頂突然亮起來了,是誰來了?(跟月亮媽媽打招呼)2 ."月亮媽媽"露出了難過的表情(1)看看月亮媽媽的表情有什么變化?她為什么不開心了?
。ǔ鍪"烏云"圖片)(2)誰來了?烏云遮住了月亮媽媽的臉,你們想對它說什么?(教師帶領幼兒說出繪本中的語言對話)(3)烏云說它不是存心要遮住月亮媽媽的笑臉,它是要跟月亮媽媽說一句悄悄話,現(xiàn)在它走了,我們原諒它好嗎?
3 ."月亮媽媽"瞇著彎彎的眼睛,露出了快樂的笑臉重點提問:月亮媽媽露出了怎么樣的表情?
教師總結:烏云走了,月亮媽媽又露出了笑臉,不過這一次因為有了你們的幫忙,所以月亮媽媽比剛才笑得更甜、更開心了,謝謝你們!
。ǘ┣楦羞w移重點提問:你想對月亮媽媽說什么?用一句好聽的話告訴她。
三.音樂延伸播放"搖籃曲",教師扮作月亮媽媽哄孩子們睡覺。
反思:
本次教學活動是我根據(jù)一本繪本進行創(chuàng)編的,剛拿到繪本的時候我就被簡單的圖畫所吸引,因為它特別適合低年齡的幼兒閱讀,之后我又到網上查閱了資料,發(fā)現(xiàn)這個繪本是給0—3歲的幼兒閱讀的,因此在教學難點上我進行了提升,不僅有說的,想象的,還有情感上的培養(yǎng)。
根據(jù)本班幼兒的特點,我將目標的重點落在了情感表達上,教學活動過程中,我始終將目標牢記于心,無論是舒緩的音樂,還是簡單的繪本,到最后的哄寶寶睡覺,都是為了渲染一種氣氛,讓幼兒沉浸在夜晚的美景中。另外通過月亮媽媽表情的不同變化,帶動幼兒內心的情緒變化,體驗從難過到快樂的情緒轉變。
活動中孩子們令人意外的表達讓我感覺很驚喜,因此我也用簡潔巧妙的語言幫助他們總結和提升經驗,我始終告訴自己,孩子們真正體驗到的東西才是我所追求的,因此我盡量讓他們表達,讓他們找出答案,而我則是傾聽者和引導者,到結束后我發(fā)現(xiàn)有一位幼兒在對著繪本上的月亮媽媽說再見,這時我終于體會到了這節(jié)課的成功點,孩子們已經深深的沉浸在故事中,他們真的喜歡上了"月亮媽媽",在回教室的路上他們還在高興的說著月亮媽媽。
當然整節(jié)教學活動也存在著不足之處,我在教學過程中的引導語過于冗長,為了讓幼兒理解也經常重復語言,我應該給孩子們思考和討論的時間,以便于他們能夠更清楚的理解和表達。語言活動中還是要注重幼兒語言的表達,因此我將考慮如何讓幼兒在活動中多說,多方位感受。
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