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《江雪》教案

時(shí)間:2022-06-15 09:06:10 教案 我要投稿

《江雪》教案

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的《江雪》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《江雪》教案

  《江雪》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

  2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見(jiàn)慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)

  二、初讀課文,正音辨字。

  1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。

  2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠

  釣魚

  孤獨(dú))

  讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

  三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。

  1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?

  2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

  四、精讀,理解詩(shī)句。

  出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

  1.千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

  (1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。

  (2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。

  千山是什么意思?采用了什么修辭手法?

  絕是什么意思?你是怎么知道的?

  鳥飛絕的意思是什么?

  指名意譯此句的前半句。

  徑是什么意思?

  你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?

  人蹤什么意思?

  滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

  指名意譯此句的后半句。

  (3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

  (冷清、寂靜、凄涼的畫面,)

  讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

  (4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

  千山/鳥飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。

  (5)過(guò)渡到第二句。

  大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥,連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))

  (6)⑥檢查自學(xué)效果。

  學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。

  孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

  難點(diǎn)理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。

  (7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。

  (8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

  (老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

  (9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)

  孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。

  再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。

  五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。

  1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

  其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。詩(shī)言志,這也是作者的心境,作者的自喻。

  2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。

  3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩(shī)。

  六、總結(jié)學(xué)法。

  讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):

  A.

  解題,了解作者。

  B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。

  C.講析,試述句意。

  D.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。

  E.賞讀,背默全詩(shī)。

  七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。

  1.出示《靜夜思》。

  2.自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)效果。

  (1)

  題意?作者?

  (2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?

  (3)

  解詩(shī)句,悟詩(shī)情;

  (4)

  放《靜夜思》配樂(lè)朗讀,配曲錄音。

  4.指名朗讀與背誦。

  八、默寫《江雪》一詩(shī)。

  [教案述評(píng)]

  岳彩花老師是河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)上,參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。

  岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。

  一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見(jiàn)每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,即體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如:讓學(xué)生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩(shī),自己逐字理解,自己意譯詩(shī)句,自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,后學(xué)什么,如何學(xué),怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來(lái)的思維過(guò)程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字,則追問(wèn)其理解思路,以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上,教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí),可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上,又啟發(fā)求異思維,開發(fā)學(xué)生智力?傊寣W(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。

  二、總結(jié)學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī),而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù),這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍,自學(xué)《靜夜思》,并且檢查自學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。

  《江雪》教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析:

  圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了,寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了,寒冷也來(lái),學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)意境。

  2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

  3、通過(guò)各種不同方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  重難點(diǎn)分析:學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  圖片四張(春曉圖片)、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開始環(huán)節(jié)

  1、師生打招呼、課前律動(dòng)(手指游戲)

  2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽聽,因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫。聽完之后,請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片(四首古詩(shī)意境圖畫)

  二、基本環(huán)節(jié)

  1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍

  2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō),黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的,為什么?

  3、老師再次朗誦古詩(shī),請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問(wèn)題。

  A.冬天的早上你睡的香嗎?有不想起床的感覺(jué)嗎?為什么?

  B.談?wù)劧九c夏季有什么不同?

  C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候,你會(huì)邊起床邊想什么呢?

  4.根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思(師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻)

  A.這幅畫描述的是什么季節(jié)?你們看見(jiàn)了什么?(千山鳥飛絕)

  B.路上有沒(méi)有行人?猜猜路上為什么沒(méi)有人?(萬(wàn)徑人蹤滅)

  C.江面上有什么?船上有誰(shuí)?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)

  D.老爺爺在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)

  5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)

  三、結(jié)束環(huán)節(jié)

  玩撕紙(雪花)的游戲

  四、延伸環(huán)節(jié)

  1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽

  2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

  《江雪》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。

  2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。

  教學(xué)方法:

  愉快教學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、開始部分

  組織教學(xué)

  二、基本部分

  1、猜拼圖

  出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”

  出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?

  老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)

  老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

  2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

  3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)

 。1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

 。2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿耍浚ㄈf(wàn)徑人蹤滅)

 。3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

 。4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)

  4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))

 。1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

  (2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。(不同的方法朗誦)

 。3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?垂(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

 。4)我們聽著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

  三、結(jié)束部分

  1、幼兒操作:畫出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶,畫出來(lái)給后面的老師讀一讀,你讀的對(duì)不對(duì),然后朗誦給老師聽,你會(huì)得到一顆五角星。

  2、總結(jié)

  師:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

  3、作業(yè)

  把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  江雪

  千山鳥飛絕, 萬(wàn)徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁, 獨(dú)釣寒江雪。

  《江雪》教案 篇4

  準(zhǔn)備:

  1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書:整首詩(shī)和作者、寫出各組組別。

  2、讀給或說(shuō)給幫對(duì)聽時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。

  3、整堂課不用舉手,如果小組交流或幫對(duì)交流,完了坐好。

  4、指名回答對(duì)了加1分;一生說(shuō)完或讀完后,大家主動(dòng)站起來(lái),不好:糾正、提建議;不完整:補(bǔ)充;不一樣:說(shuō)不同的意見(jiàn);好:評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn),1次各加1分。自己記錄。

  5、指導(dǎo)說(shuō)想象到畫面:根據(jù)詩(shī)的意思加上自己想象到的來(lái)說(shuō)最后說(shuō)感覺(jué)。

  一、導(dǎo)入新課(3分鐘)

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文,這節(jié)課我們交流一下,看預(yù)習(xí)得怎么樣?

  2、說(shuō)說(shuō)題目的意思:(1組2號(hào))(江上的雪景)

  3、簡(jiǎn)介柳宗元:誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下作者柳宗元,一個(gè)同學(xué)說(shuō)完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。(2組2號(hào))

  二、正確朗讀古詩(shī):(3分鐘)

  1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩(shī)呢?先讀給你的幫對(duì)兒聽一聽。

  2、集體展示:3組、4組6號(hào)讀。組織大家隨即評(píng)價(jià)、提建議,指導(dǎo)讀正確(讀音正確、節(jié)奏正確),齊讀。(注意評(píng)價(jià)小組)

  三、理解詞義:(2+3分鐘)

  1、幫對(duì)兒交流詞語(yǔ)的意思(一人說(shuō)前6個(gè),一人說(shuō)后6個(gè));如果都不理解可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。

  2、集體交流:

 。1)你理解了哪些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。(5組5號(hào))組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見(jiàn),老師引導(dǎo)(看文中插圖)。

 。2)還有哪些詞語(yǔ)不理解?學(xué)生解決,解決不了的老師指導(dǎo)解決。

  四、理解詩(shī)意:(2+3分鐘)

  1、幫對(duì)兒互相說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思(一人說(shuō)前兩句,一人說(shuō)后兩句);如果都不理解或有不同意見(jiàn)可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。

  2、集體交流:

 。1)各組有哪些句子不理解?師生做好標(biāo)記。

 。2)說(shuō)說(shuō)每句話的意思。(6組4號(hào))組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見(jiàn),老師引導(dǎo)(a、把詞義連起來(lái)說(shuō)連貫理解;b、看文中插圖理解;c、想象畫面理解)。

  五、想象畫面讀:(6分鐘)

  1、想象畫面:古人說(shuō)“詩(shī)中有畫”, 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),邊讀邊想象,看能不能結(jié)合詩(shī)句的意思,將《江雪》想象成一幅畫。

  2、把你想象到的說(shuō)一說(shuō),最后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)著這里怎么樣?自己說(shuō)完后,再說(shuō)給你的幫對(duì)聽一聽。

  3、集體交流。(7組、8組)這里很寂靜、冷清和凄涼。

  六、體會(huì)感情讀:(2分鐘)

  1、同學(xué)們,看到這幅畫面你有不明白的問(wèn)題嗎?這位老翁為什么獨(dú)自一人,冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚呢?大家再讀一下這首詩(shī),聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對(duì)交流一下。

  2、集體交流:(9組、10組)(孤獨(dú))

  3、老師引導(dǎo)體會(huì)情感:柳宗元被貶到永州后,精神上受到了很大刺激和壓抑,但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,于是就借描寫山水景物,歌詠隱居在山水之間的老翁,來(lái)寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。(板書:清高、孤傲)

  七、感情朗讀:(5分鐘)

  1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢?自己練一練(注意聲斷氣連),然后讀給你的幫對(duì)聽一聽。

  2、集體展示感情朗讀。(11組)

  八、感情背誦:(5分鐘)

  1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩(shī),自己練一練。

  2、集體展示感情背誦。(12組)

  板書:

  江雪 柳宗元

  千山鳥飛絕, 背景—主體—感覺(jué)

  萬(wàn)徑人蹤滅。

  孤舟蓑籬翁, 清高 、孤僻

  獨(dú)釣寒江雪。

  《江雪》教案 篇5

  教材分析:

  《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī),是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒(méi)有都飛走了,“萬(wàn)徑”形容路多,可是再多的路,連一個(gè)腳印也沒(méi)有,山和路都被雪封蓋起來(lái),整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照,這首詩(shī)看似寫景,實(shí)際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);

  2.抓住詩(shī)中“千”、“萬(wàn)”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)意境及思想感情;

  3.有感情地朗讀詩(shī)文,初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思;

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)方法:

  讀詩(shī)想畫面,入境悟情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題.

  1.古人云:詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。讓我們來(lái)欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩(shī)描繪的場(chǎng)景?

  依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。

  看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。

  2觀察一下這三首詩(shī)分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))

  三幅畫就是三首詩(shī),走過(guò)了春夏秋,讓我們一起走進(jìn)冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?

  3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(shī)(板書課題:江雪)

  指導(dǎo)讀課題。

  二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  1.出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  3.再指名讀,評(píng)價(jià)節(jié)奏。

  4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  三、讀古詩(shī),想象畫面,讀出詩(shī)中之畫。

  1.出示古詩(shī)。

  畫中有詩(shī),詩(shī)中也有畫,你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)

  a.這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說(shuō),

  b.指名讀師點(diǎn)撥,相機(jī)理解“千山萬(wàn)徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯(cuò)的山路,了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。

  c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩(shī),從字里行間找一找,畫面中一定還有什么?(雪大)追問(wèn),從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  (“獨(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)

  (從千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天,因?yàn)轼B都不飛了,人都不出來(lái)了,說(shuō)明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來(lái)了。)

  你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕:絕跡。滅:消失。

  板書:漫天飛雪

  原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。

  誰(shuí)能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。

  d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。

  2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。

  3.絕唱, 雪景如在目前。——顧璘齊讀,再次感受漫天飛雪。

  四、抓住文眼,讀出詩(shī)中之情

  1.過(guò)渡:讀詩(shī)我們不僅要讀出畫面,還要讀出詩(shī)情。下面讓我們來(lái)聽錄音讀,聽著誦讀,看著畫面你會(huì)有怎樣的感受?

  同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白,飛鳥絕跡,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚翁,獨(dú)自一人,默默垂釣,此時(shí),你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會(huì)到的?

  a.“凄涼”千山萬(wàn)徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失!敖^”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒(méi)有了飛鳥,沒(méi)有了行人,沒(méi)有聲音,除了魚翁,再也沒(méi)有別的生命。

  如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃?墒窃(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。

  這么寒冷的天氣,鳥無(wú)處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼!齊讀。

  b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中,能找到嗎?把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬(wàn)孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書:千萬(wàn)孤獨(dú))

  2.一首詩(shī)一份情,如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào),那么這萬(wàn)千孤獨(dú)是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀:板書“情”。

  五、意境探尋,讀出詩(shī)中之志

  1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),古人說(shuō)得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))

  指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?

  2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。

  師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛(ài)釣魚等。

  3.看來(lái)大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?

  剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景,對(duì)理解古詩(shī)是很有用的,還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力,他想到自己報(bào)國(guó)的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn),而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤!督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候,是這種情況下寫的。

  現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?

  5.這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的`真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)

  6.情境朗讀。

  課件展示動(dòng)畫與音樂(lè)。畫外音:此時(shí),群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來(lái),好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

  你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;

  你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,

  你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無(wú)處訴說(shuō),男生再讀。

  你看,他目光堅(jiān)毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。

  你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會(huì)背了嗎?

  全體起立,咱們齊背古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書:頑強(qiáng)不屈)

  四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

  1.江上垂釣系列的古詩(shī)有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī),這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的方法,自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī),如果有什么需要老師幫助的,可以提出來(lái)。

  題秋江獨(dú)釣圖

  清 王士禎

  一蓑一笠一扁舟,

  一丈絲綸一寸鉤。

  一曲高歌一樽酒,

  一人獨(dú)釣一江秋。

  2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。

  3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《題

  秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。

  4。老師課件出示簡(jiǎn)圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?

  小結(jié):每一個(gè)的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。

  5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請(qǐng)小組派代表發(fā)言。

  學(xué)生代表(相同點(diǎn):都在江上,都是一個(gè)人,都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點(diǎn):一個(gè)是江雪獨(dú)釣,一個(gè)是秋江獨(dú)釣。

  地點(diǎn)相同,人物相同,事件也相同,但是時(shí)間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍,一個(gè)是秋意正濃,心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)是怡然自得的。)

  小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。

  6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī),

  7.我國(guó)古代描寫釣魚的詩(shī)詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。

  這些詩(shī)人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。

  板書:

  畫 漫天飛雪

  江雪 情 千萬(wàn)孤獨(dú)

  志 頑強(qiáng)不屈

  《江雪》教案 篇6

  一、教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

  2.正確朗讀課文。背誦課文。

  3.初步了解古詩(shī)的大意。

  二、教材說(shuō)明

  《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作!督罚唇涎┚!扒进B飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。”絕:絕跡。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒(méi)有了。千山:虛指所有的山。萬(wàn)徑:虛指所有的路。這兩行的意思是:所有的山上,都看不到飛鳥的影子,所有的小路,都沒(méi)有人的蹤影。

  “孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!惫拢汗铝懔。舟:小船。蓑:蓑衣。笠:斗笠。這兩行的意思是:(在)孤零零的一條小船上,坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,朗讀、背誦課文。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。

  2.教學(xué)掛圖或投影片。

  (二)識(shí)字、寫字教學(xué)

  1?識(shí)字教學(xué)。

  注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。

  啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如:

  “絕、孤、翁”,可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

  “徑、釣”,可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。

  2?寫字教學(xué)。

  “絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字,左邊的偏旁與右邊的部件長(zhǎng)短也不同。書寫時(shí)注意,“徑”的右上不要寫成“又”;“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

  翁:上面的“公”要寫扁一些,下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。

  釣:右邊是“勺”,不是“勾”。

  (三)詞句教學(xué)

  充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察,讓學(xué)生邊讀邊悟,初步了解詩(shī)意,再進(jìn)行背誦。

  開始可從學(xué)生生活中見(jiàn)到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“江上雪景是怎樣的呢?”學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖,領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”其中的“千”“萬(wàn)”都是指許多!傍B飛絕”,是沒(méi)有了鳥的蹤影!叭僳櫆纭,是沒(méi)有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩(shī)邊看圖,理解“孤舟”是孤零零的小船;“蓑笠翁”是身披蓑衣,頭戴斗笠的老人;“獨(dú)釣”,是一個(gè)人垂釣;“寒江”,寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上,一位身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。

  讓學(xué)生大致了解詩(shī)意就行。

  (四)朗讀、背誦指導(dǎo)

  結(jié)合看圖、投影、聽音樂(lè)等,盡量讓學(xué)生去感受詩(shī)的意境。示例如下:

  千山/鳥飛絕,

  萬(wàn)徑/人蹤/滅。

  孤舟/蓑笠翁,

  獨(dú)釣/寒/江/雪。

  在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩(shī)。

  (五)練習(xí)提示

  1?第一題,在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。

  2?第二、三題,在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)完成。

  3?第四題,在學(xué)生背誦課文后完成。

  (六)課時(shí)安排

  教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)談雪激趣入課題。

  教師啟發(fā)談話:同學(xué)們你們看過(guò)怎樣的雪景?今天我們?nèi)タ纯刺拼?shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影,學(xué)生讀題,結(jié)合看圖,讀懂“江雪”就是江上雪景。

  (二)邊讀邊想讀詩(shī)句。

  1.正確朗讀全詩(shī)。

  2.引導(dǎo)讀懂詩(shī)句。

  學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅!

  (1)用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思?這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

 。2)用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖,在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。(學(xué)生找不到,就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么找不到。)

 。3)用詞意連接法,體會(huì)詩(shī)意所描寫的寒冷景象。

 。4)用看圖記詩(shī)句的方法背詩(shī)句。

  學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

  (1)用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。

  (2)用詞意連接法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。

  (3)用看圖記詩(shī)句的方法背誦詩(shī)句。

  (三)朗讀古詩(shī)品品味,記住詩(shī)句自然成。

  1.在古樸的音樂(lè)中,讓學(xué)生看圖、想象,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

  2.通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。

  五、參考資料

  柳宗元(773—819)字子厚,河?xùn)|解州人,世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士,授校書郎,調(diào)藍(lán)田尉,升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法,被貶為永州司馬,后遷柳州刺史,故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),同被列入“唐宋八大家”,并稱“韓柳”。

  《江雪》教案 篇7

  一、揭題,導(dǎo)入新課,江雪上課教案。

  1、同學(xué)們,古人說(shuō)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),先讓我們來(lái)欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看,一輪明月掛在床前,詩(shī)人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩(shī)的?

  2、出示《山行》。遠(yuǎn)看,山路蜿蜒伸向寒山。近看,楓葉如火,比二月的春光還要艷麗,詩(shī)人不由停車駐足觀望,想想看,是描繪哪首詩(shī)?

  3、你不僅會(huì)欣賞,而且還會(huì)想畫面。看畫面,看主要景物與古詩(shī)的聯(lián)系。這是讀好詩(shī)的方法。

  4、今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝著名詩(shī)人柳宗元寫的一首詩(shī)《江雪》。師板課題。讀題

  二、初讀古詩(shī)。

  1、出示《江雪》要學(xué)習(xí)古詩(shī),首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習(xí)讀了,看看大家讀得怎樣了。

  2、你把音都讀準(zhǔn)了,再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好嗎?。

  3、有一個(gè)字注意“翁”要讀準(zhǔn)。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好。

  4、每一個(gè)字都念準(zhǔn)了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準(zhǔn)。我們一起來(lái)寫“孤”,左窄又寬,左邊是子,寫左邊子,要給右邊的瓜留好位置,中間一點(diǎn)不能丟,寫最后一筆要寫得舒展。

  5、請(qǐng)學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準(zhǔn)了,還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準(zhǔn)。有哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候查到“蓑笠”是什么?“蓑笠”圖片

  (點(diǎn)紅理解“蓑笠”:從字型上就可看出,“蓑”是用草或稻草編成的雨具,“笠”是用竹子編成的,遮陽(yáng)擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。)

  三、再讀古詩(shī),想象畫面,理解詩(shī)意

  1.一首詩(shī),就是一幅畫。板書畫。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī),看到了什么畫面。一邊小聲讀詩(shī),一邊想象,你看到了什么?學(xué)生小聲讀古詩(shī)。

  2.把你看到的畫面和同學(xué)交流一下。生交流

  3.如果把黑板作為畫紙,你最想上來(lái)畫什么? 漁翁

  4.一艘小小的船,一根短短的魚桿。你為什么只畫一個(gè)人,一條船?詩(shī)歌里哪個(gè)詞告訴你這個(gè)畫面。孤舟一條船。獨(dú)釣 一個(gè)人。孤獨(dú)

  5.他通過(guò)兩個(gè)字看到了一個(gè)畫面,這是什么衣著?哪一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)蓑笠翁的意思。(了解“蓑笠翁”:是一個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。)

  6.就這樣讀讀詩(shī),畫畫畫,再讀讀詩(shī)。把下面兩句詩(shī)的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。(1)我看到了一個(gè)人——(2)我看到了一條船,齊讀。

  7.還可以添上些什么“? 山 你為什么不是畫的一座山? 千山——很多山

  8.詩(shī)中還有一個(gè)詞跟千山相似,也是表示多的。你找到了嗎?

  萬(wàn)徑。 徑?什么是萬(wàn)徑? 是一萬(wàn)條小路? 很多小路。

  彎彎曲曲,高高低低伸向寒山的小路。老師來(lái)畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩(shī)。能讀好一二句嗎?把畫面展示在眼前。

 。1)我看到了條條小路——(2)看到了許多座山

  作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路,座座高山。齊讀

  9.我們把畫面基本完成了?你覺(jué)得還應(yīng)該添些什么? 雪。

  (1)老師畫一點(diǎn)。想想哪里有雪?有沒(méi)有直接寫雪的? 寒江雪

  是呀,寒江雪里面就有雪。透過(guò)這個(gè)詞“寒”字你感受到什么?

  寒風(fēng)刺骨 寒冷。好冷呀,雪好大,所以老師還得給他添上點(diǎn)雪花。

  (2)全詩(shī)還有沒(méi)有含著雪?有沒(méi)有寫雪大的詞?

  (千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。)

  是絕和滅,你能說(shuō)出是什么意思嗎?是什么絕跡什么沒(méi)有了。 鳥絕跡了,人滅了。雪能不大嗎!老師接著畫雪。

  10.這就是寒江飛雪的圖畫,師板書“寒江飛雪”,教案《江雪上課教案》。你能通過(guò)朗讀讀出這個(gè)畫面?

  指名讀。(1)我看到飛雪在江面上飛舞!2)千山萬(wàn)徑,大雪封山——(3)千里冰封,萬(wàn)里雪飄,讓我們一起來(lái)讀。生齊讀。

  11.同學(xué)們,在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了,詩(shī)意一定也在你們心中了,能不能相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。把你看到的畫面用語(yǔ)言告訴我。再指名說(shuō)

  12.詩(shī)意明白了,畫面清晰了,此刻讓我們靜下心來(lái)聽聽誦讀,你們會(huì)有新的感受。(播放錄音。)

 。1)聽著誦讀,你心中油然而生的是什么感受?如果你就是那位漁翁,在這樣的空曠,這樣的無(wú)聲的地方。你的感受是? 孤獨(dú)感 板書:孤獨(dú)

 。2)文中有嗎?只有這一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨(dú)嗎?細(xì)細(xì)地讀,靜靜地品,文中哪幾個(gè)詞里藏者孤獨(dú),也在訴說(shuō)孤獨(dú),你還能讀到孤獨(dú),用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨(dú)。

 。3)絕 滅 你能說(shuō)說(shuō)你為什么找這兩個(gè)詞?

  沒(méi)有人 沒(méi)有鳥。空曠無(wú)人,這兩個(gè)字看似寫鳥寫人,實(shí)則寫孤獨(dú),看看,再找一找。千山 萬(wàn)徑是一座山,是一條路嗎

  很多山,很多路,都沒(méi)有人

  這么空曠的世界只有漁翁一個(gè)人,只有寒江做伴,飛雪為友,這種孤獨(dú)太深,太濃,太厚了。

  文中有一個(gè)詞“千萬(wàn)孤獨(dú)”。請(qǐng)學(xué)生讀。

  詩(shī)文處處寫景,其實(shí)處處寫情,千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情。板書“千萬(wàn)孤獨(dú)”誰(shuí)來(lái)讀。讀出這份濃郁的孤獨(dú)

  生配樂(lè)讀——節(jié)奏慢一點(diǎn)可能會(huì)更好。

 。1)我感受到了千萬(wàn)孤獨(dú)——(2)我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受!3)讓我們一起來(lái)讀,讀出這個(gè)永恒的孤獨(dú)。

  14.(1)同學(xué)們,古詩(shī)學(xué)到這兒,我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云:“醉翁之意不在酒!蹦敲催@個(gè)漫天飛雪中獨(dú)自釣魚的漁翁之意在什么呢?這個(gè)漁翁他可能是誰(shuí)呢?(柳宗元)

 。2)簡(jiǎn)介柳宗元。柳宗元此時(shí)就在永州。由于他一心救國(guó)救民,參加著名的永貞新政,觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣,被一紙?jiān)t書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州,他無(wú)職無(wú)權(quán),連住的地方都沒(méi)有,只能在寺廟中借宿,一住就是好幾年。在永州,他無(wú)家無(wú)室,有時(shí),甚至連說(shuō)話的人都沒(méi)有。然而還是在永州,他曾給朋友寫下這樣一封信,里面有這樣兩句話:(出示:雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi))“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思:我雖然遭受了這么多的磨難與挫折,我仍不會(huì)改變我的內(nèi)心,我的理想,我的志向!督罚褪窃谶@個(gè)時(shí)候,這種情況下寫出來(lái)的。此時(shí)。

 。3).讓我們?cè)僮x這首詩(shī),你又有什么新的感受?鳥飛絕,人終跡,寒江雪都是靜的,師只有一個(gè)字是動(dòng)的,顯現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。釣,他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚?他釣得到魚嗎?他在釣什么?在這樣惡劣的環(huán)境,柳宗元迎風(fēng)抗雪,孤舟獨(dú)釣,他在等待什么?(他不與當(dāng)權(quán)者同流合污)

  讀出這種對(duì)朋友的等待!牭侥憷首x,我聽到了對(duì)朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么?——心境通過(guò)“釣”字你看到了怎樣的柳宗元

  ———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元。——堅(jiān)強(qiáng)的

 。4).這就是柳宗元的執(zhí)著,堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)守。正如他的詩(shī)所說(shuō)“不更乎其內(nèi)”板書:不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情,板書“情”,現(xiàn)在我們讀出的是他借詩(shī)言志。板書:“志”。讓我們讀出這份堅(jiān)守,沉著、期待。生齊讀。

 。5)我想同學(xué)們一定把這首詩(shī)深深記在了心里,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背一背。生背齊背

  四、作業(yè)。

  柳宗元把不幸和坎坷留在了永州,把他的智慧和文采也留在了永州,老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩(shī)《漁翁》及解釋,根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀讀詩(shī)想想畫面,想想畫面再讀讀詩(shī)”,把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。(投映)

  漁翁

  漁翁夜傍西巖宿,曉汲清湘燃楚竹。(傍bànɡ 汲jí)

  煙銷日出不見(jiàn)人,欸乃一聲山水綠。(欸乃 ǎi nǎi)

  回看天際下中流,巖上無(wú)心云相逐。(逐zhu

  [注釋]夜晚,漁翁把船停泊在西山下過(guò)夜;清晨,他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升,卻看不見(jiàn)他的人影;聽得欸乃一聲櫓響,回身一看,只見(jiàn)青山綠水之中,他已駕舟行至天際中流;山巖頂上,只有無(wú)心的白云在相互追逐。 老師布置(任選其一):

 。1)自讀《漁翁》,體會(huì)其中的詩(shī)意和情感,想象并畫出你看到的畫面。

  (2))搜集并誦讀柳宗元的詩(shī)歌,與同學(xué)交流分享。

  《江雪》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  了解現(xiàn)代詩(shī)歌與傳統(tǒng)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展關(guān)系,學(xué)會(huì)對(duì)比鑒賞詩(shī)歌的一些寫作技法。

  教學(xué)設(shè)想:對(duì)比教學(xué)。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入新課

  二.出示四首唐代閨怨詩(shī)和宮怨詩(shī),總結(jié)其特點(diǎn)

  1.蔣維翰《春女怨》

  白玉堂前一樹梅,今朝忽見(jiàn)數(shù)花開;兒家門戶重重閉,春色如何進(jìn)得來(lái)?

  2.王昌齡《西宮春怨》

  西宮夜靜百花香,欲卷珠簾春恨長(zhǎng);斜抱云和深見(jiàn)月,朦朧樹色隱昭陽(yáng)。

  3.白居易《春詞》

  低花樹映小紅樓,春入眉心兩點(diǎn)愁;斜倚闌干背鸚鵡,思量何事不回頭。

  4.劉方平《春怨》

  紗窗日落漸黃昏,金屋無(wú)人見(jiàn)淚痕;寂寞空庭春欲晚,梨花滿地不開門。

  閨怨詩(shī)、宮怨詩(shī)的特點(diǎn):含蓄,通過(guò)寫景狀物來(lái)抒發(fā)心中的怨意,其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。

  三.對(duì)比學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》

  1.提問(wèn):有人說(shuō),此詩(shī)當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌,有人認(rèn)為此詩(shī)繼承的還是中國(guó)詩(shī)歌的傳統(tǒng),你怎么評(píng)價(jià)?

  提示,我們可從主體和意象及其寫作技法分析。

  2.關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內(nèi)容有兩種理解,一是錯(cuò)誤因女子而起,一是錯(cuò)誤因男子而起,你是怎么理解的?根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。

  提示:答案不求統(tǒng)一,但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生理解不同,朗讀的重音處理不同,通過(guò)朗讀來(lái)理解。

  3.詩(shī)歌的標(biāo)題很有新意,它妙在何處?

  明確:它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過(guò)程。

  4.總結(jié)詩(shī)歌技法:結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)----縱線:自大景到小景,層次分明《江雪》;橫線:倒敘結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言上----文字純凈清新,語(yǔ)言優(yōu)美,意境深邃:王翰--葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

  四.作業(yè)

  背誦全詩(shī)。

  《江雪》教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、理解古詩(shī)大意,感受古詩(shī)的意境。

  2、理解古詩(shī)中“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。

  3、有感情地朗誦古詩(shī)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  電子大書、古詩(shī)課件。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、欣賞圖畫。

 。ǔ鍪倦娮哟髸⿴煟耗憧匆(jiàn)了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?山上都是雪,小鳥會(huì)怎么樣?

  師:路上有沒(méi)有行人?為什么?

  師:江面上有什么?船上的人穿著什么?他在干什么?

  二、欣賞古詩(shī)。

  1、教師播放古詩(shī)課件,請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。

  2、理解詞匯“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。

  絕:無(wú),沒(méi)有。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒(méi)有了。

  萬(wàn)徑:虛指,指千萬(wàn)條路。

  孤:孤零零。舟:小船。蓑笠(suō lì):蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來(lái)防雨的衣服;“笠”的意思是古代用來(lái)防雨的帽子。

  3、教師逐一講解古詩(shī)大意。

  千山鳥飛絕:四周的山上沒(méi)有了飛鳥的蹤影。

  萬(wàn)徑人蹤滅:小路上連一絲人的蹤跡也沒(méi)有。

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪:只有在江上的一只小船上,有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。

  三、朗誦古詩(shī)。

  教師有感情地朗讀古詩(shī)。

  教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。

  分組朗誦古詩(shī)。

  四、開心游戲。

  接龍游戲:教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽,可從第一句到最后一句,或者最后一句到第一句均可,或者改變接龍速度,或者限制時(shí)間等等。

  活動(dòng)應(yīng)變

  南方的幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。

  活動(dòng)延伸

  美術(shù)活動(dòng):繪畫冬天景象。

  區(qū)角活動(dòng)

  語(yǔ)言區(qū):投放幼兒用書,鼓勵(lì)幼兒復(fù)習(xí)古詩(shī),學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  請(qǐng)幼兒畫一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品,張貼在美術(shù)展示區(qū)。

  家園互動(dòng)

  請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起背誦古詩(shī),讓幼兒解釋古詩(shī)大意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意境。

  隨機(jī)教育

  在活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié),可以和幼兒一起朗誦古詩(shī)。

  《江雪》教案 篇10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。

  2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  活動(dòng)動(dòng)備:

  三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),一幅古詩(shī)的畫面,古詩(shī)字卡。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、猜拼圖

  出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”

  出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?

  老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)

  老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

  2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

  3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢,我們一起來(lái)看。

  (1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

 。2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)

  (3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

 。4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)

  4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(出示古詩(shī)的大紙)

 。1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

 。2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。(不同的方法朗誦)

 。3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

 。4)我們聽著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

  5、幼兒操作:桌子上的小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶,請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排,排好了去給后面的老師檢查,你排的對(duì)不對(duì),然后朗誦給老師聽,你會(huì)得到一顆五角星。

  《江雪》教案 篇11

  設(shè)計(jì)理念:

  1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),目的就是放開學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。

  2、古人云:詩(shī)言志,歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中活起來(lái),由此我采用了讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、聽一聽的方法,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣,有味,更受到了古文化的熏陶。

  3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談雪激趣入課題

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

  二、初讀感知,想像畫面

  1.聽老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。

  2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。

  3.指生朗讀。

  4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么,這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?

  三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)

  1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

  2.學(xué)生交流。

  說(shuō)

  (1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

  (2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

  (3)你有什么補(bǔ)充的?

  畫

  (1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。

  (2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。

  (3)引導(dǎo)討論:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的?

  讀

  (1)抽生讀。

  (2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

  (3)練讀。

  想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

  看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫,邊看邊讀。

  聽音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽邊讀。

  (4)抽生背誦。

  四、課外延伸

  柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。

  《江雪》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。

  2、能跟著錄音或老師的范讀,字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。

  3、能根據(jù)畫面大致了解古詩(shī)的意思,并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩(shī)句。

  4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞“江雪”圖,學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。

  1、出示“江雪”圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。、師:誰(shuí)能用一二句話介紹一下圖上的景象?

  2、交流反饋,適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。

  3、總結(jié),板書古詩(shī)題目,學(xué)習(xí)“雨字頭”。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很完整。這幅畫上畫的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下著,江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目是——板書——江雪寫“雪”時(shí),用紅色標(biāo)注“雨字頭”,邊寫邊說(shuō):第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!

  師:有誰(shuí)知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來(lái)?(不知道的,可以看看書。)

  二、欣賞配樂(lè)古詩(shī)誦讀,根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩(shī)意。

  1、播放媒體,學(xué)生賞聽。

  師:讓我們一起來(lái)聽聽唐朝的詩(shī)人柳宗元寫的這首古詩(shī),大家要仔細(xì)看圖,認(rèn)真聽錄音。

  2、再放媒體,老師講解一句意思,再出示一句詩(shī)句。師:請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師講解,再看著畫,聽錄音,想想你明白了什么?師:寒冷的冬天到了,大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng),山上早已不見(jiàn)了小鳥的影子,山里的小路上看不見(jiàn)一個(gè)人影。這真是——千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。師:在這冰天雪地里,有一個(gè)老翁穿著蓑衣,頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  3、交流聽明白了什么。先自己說(shuō)說(shuō),再同桌交流。

  三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

  1、出示整首古詩(shī),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、老師一句一句范讀,學(xué)生跟讀。

  四、自由練習(xí)朗讀,多種形式反饋朗讀。

  1、自由練讀。

  2、小組交流讀。

  3、全班交流讀。

  4、打擂臺(tái)背誦古詩(shī)。

  五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字,指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。

  1、抽讀生字

  2、交流記字好方法。

  六、鞏固了解詩(shī)意。

  1、根據(jù)老師講的內(nèi)容,背誦相關(guān)的詩(shī)句。

  2、根據(jù)畫面選擇詩(shī)句。

  七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字。

  板書設(shè)計(jì):

  江釣

  唐·柳宗元

  千山鳥飛絕,

  萬(wàn)徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,

  獨(dú)釣寒江雪。

  《江雪》教案 篇13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。

  2、幼兒學(xué)念古詩(shī)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  幼兒學(xué)念古詩(shī)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  欣賞古詩(shī),了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒用書、幼兒用書畫面

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、活動(dòng)開始。

  教師:小朋友們好,你們聽過(guò)古詩(shī)嗎?誰(shuí)會(huì)念的?

 。ㄓ變夯卮穑

  二、基本部分。

  1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

  (1)教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。

  教師:這張圖片上有什么?從上往下觀察。(觀察后回答)

 。2)教師小結(jié):山上被白雪覆蓋,樹葉落光了,一位老爺爺坐在船上,身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。

 。3)教師:你們看了這張圖后有什么樣的感覺(jué)呢?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

 。ㄓ變鹤杂苫卮穑

  2、教師說(shuō)說(shuō)自己的感受,并用比較慢的速度朗誦古詩(shī)。

  教師:現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感覺(jué)吧,我感覺(jué)到這個(gè)畫面是很安靜,很悠閑自得的感覺(jué)。

  教師:這張圖描述的是一首詩(shī)。我們念一念吧。

 。ń處熡帽容^慢的速度念一遍古詩(shī))

  3、引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的含義。

  (1)幼兒對(duì)古詩(shī)提問(wèn)。

  教師:你們聽了以后,有哪些地方不明白嗎?(如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩(shī)的內(nèi)容,教師要反復(fù)念,加深幼兒記憶)

 。2)幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩(shī)的理解。

  教師:你們覺(jué)得這首古詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢?

  (幼兒自由回答)

  4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書,了解古詩(shī)的特點(diǎn)。

 。1)遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌的相同與不同。

  教師:這首詩(shī)歌和我們以前念過(guò)的詩(shī)歌一樣嗎?哪些地方一樣?又有哪些地方不一樣呢?(幼兒回答)

 。2)教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)特點(diǎn)。

  教師:每句話的字一樣多,有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩(shī),有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。

  5、幼兒完整念古詩(shī)。

  教師:我們一起來(lái)大聲的學(xué)念這首古詩(shī)吧。

  (教師帶領(lǐng)幼兒念1-2遍,再幼兒?jiǎn)为?dú)念)

  三、活動(dòng)結(jié)束。

  教師:我們學(xué)會(huì)了念古詩(shī),小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽好嗎?

  《江雪》教案 篇14

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞并理解古詩(shī),知道是五言絕句。

  2、通過(guò)解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬(wàn)徑”“蹤滅”“簔笠”。

  3、幫助幼兒感受古詩(shī)的,冰天雪地一片寂靜的意境。

  4、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí),感悟生活。

  5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、古詩(shī)背景圖

  2、古詩(shī)錄音帶一盒

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示背景圖

  1、圖上有誰(shuí)?在干什么?是什么季節(jié)?

  二、完整欣賞古詩(shī)

  1、聽完古詩(shī),你有哪些地方不懂得?

  2、教師通過(guò)幼兒的提問(wèn),給以解釋。

  3、最后教師完整的解釋整首古詩(shī)的大意。

  三、再次欣賞古詩(shī)

  教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些,字句的意思。

  并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的語(yǔ)言特點(diǎn),教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。

  四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的心情

  體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。

  附古詩(shī):

  千山鳥飛絕

  萬(wàn)徑人綜滅

  故舟蓑栗翁

  獨(dú)釣寒江雪

  活動(dòng)反思:

  《江雪》是一首極具畫面感的古詩(shī)。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī),從而引出“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

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