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剪紙教案

時(shí)間:2022-05-19 10:50:15 教案 我要投稿

關(guān)于剪紙教案模板錦集8篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的剪紙教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于剪紙教案模板錦集8篇

剪紙教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用折、剪的方法剪出對(duì)稱的剪紙作品。

  2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

  4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  核心要素:

  對(duì)稱構(gòu)圖、手指靈活

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、長(zhǎng)方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。

  2、裝飾有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞導(dǎo)入:

  1、出示具有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片,幫助幼兒理解“對(duì)稱”的含義。

  2、請(qǐng)幼兒欣賞各種圖案的對(duì)稱剪紙作品,請(qǐng)幼兒觀察這些作品的圖案有什么特點(diǎn),是怎樣剪出來(lái)的。激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣,幫助幼兒理解“對(duì)稱剪紙”的含義。

  二、剪紙:

  1、教師指導(dǎo)幼兒看剪紙圖片,并介紹對(duì)稱剪紙的方法。

 。1)將一張長(zhǎng)方形的彩紙沿中心線對(duì)折,然后用鉛筆畫出小動(dòng)物圖案(可以畫出自己喜歡的圖案或設(shè)計(jì)出其他的圖案)。教師提示幼兒對(duì)折的邊緣要畫有連接處,保持圖案的連續(xù)性。

 。2)用剪刀沿著圖案的輪廓線,先剪中間部分,后剪外輪廓多余的部分。教師要提示幼兒注意線條的連接處不能間斷,展開即是美麗的對(duì)稱圖案。

  (3)把剪好的小動(dòng)物圖案貼在另一張紙上,添畫出自己喜歡的背景,組成一幅精美的剪紙作品。

  2、請(qǐng)幼兒選擇一種圖案,學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法剪紙。教師提醒幼兒正確使用剪刀,并巡回指導(dǎo)。待熟練后,鼓勵(lì)幼兒剪出其他圖案的對(duì)稱剪紙。

  三、展示:

  幼兒的剪紙作品張貼在主題墻上,讓幼兒互相欣賞與評(píng)價(jià),也可以用剪紙作品裝飾教室的環(huán)境。

  區(qū)域活動(dòng):

  在手工區(qū)提供多種對(duì)稱剪紙的圖示和紋樣,供幼兒學(xué)習(xí)和模仿,鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)和剪出多種多樣的對(duì)稱剪紙作品。

剪紙教案 篇2

  一、作品分析與設(shè)計(jì)思路

  在開展的區(qū)域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中,孩子們對(duì)惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂相結(jié)合,根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),在合作游戲中大膽想

  象、創(chuàng)編,體驗(yàn)本土民間音樂帶來(lái)的快樂,盡情地表達(dá)自我,抒發(fā)情感。

  二、游戲玩法建議

  兩兩合作:嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作游戲,當(dāng)剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng),紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

  三、教學(xué)活動(dòng)建議

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、感受音樂|X X lXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

  2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作,有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的動(dòng)物形象。

  3、體驗(yàn)剪刀和紙合作游戲的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  音樂、鑰匙聲、動(dòng)物PPT

  活動(dòng)過程

  (一)故事導(dǎo)入情景

  貝貝有一把神奇的小剪刀,這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語(yǔ),你們仔細(xì)看一看“剪剪剪剪剪,剪刀看一看” (動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏),有了這個(gè)魔法咒語(yǔ)就想要什么就能剪出什么。

  提問:小剪刀的魔法本領(lǐng)是什么?做給我們看一看。(邀請(qǐng)1--2名幼兒)

  師:剛才你們看的真仔細(xì),記得很清楚。

  我們一起來(lái)試試魔法咒語(yǔ)吧!(完整欣賞音樂,A段剪刀一一動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏;B段固定節(jié)奏)

  (二)根據(jù)情節(jié),感受節(jié)奏

  1、老虎館

  一天貝貝帶著小剪刀去動(dòng)物園玩,回家的時(shí)候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了,小剪刀孤零零的一個(gè)人,可害怕了,突然…一”(老虎“吼”一聲響起)

  師:聽這是什么聲音?原來(lái)這里是老虎館,小剪刀好害怕啊!

  你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論,引導(dǎo)小剪刃的本領(lǐng))

  第一遍音樂:老師當(dāng)紙,幼兒當(dāng)剪刀游戲。(—對(duì)許多)

  配課老師:切!這只老虎一點(diǎn)也不厲害,我才不怕呢!

  提問:為什么你們用了魔法咒語(yǔ),剪出的老虎也不動(dòng)?(突出剪刀的節(jié)奏)

  第二遍再次重復(fù)游戲。(一對(duì)許多)當(dāng)B段音樂出現(xiàn),配課老師出來(lái)和剪出的老虎PK,最終打敗老虎,師幼一起歡呼勝利!

  2、猴山

  師:小剪刀繼續(xù)向前走來(lái)到了猴山,看到有好多頑皮的猴子在玩,我也想和小猴一起玩,小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)

  第一遍:老師當(dāng)紙,幼兒當(dāng)剪刀。(老師清唱旋律)

  提問:為什么只有我的身體在動(dòng),而頭沒有動(dòng)呢?(引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的順序變化)

  第二遍:兩名教師示范

  提問:剪頭時(shí)剪刀在哪里?剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里?(重點(diǎn)突出剪刀方位變化)

  第三遍:老師當(dāng)紙,幼兒當(dāng)剪刀(—對(duì)許多)

 。何覀儼错樞蚣舫鰜(lái)的小猴子真是聰明又頑皮。

  3、水族館

  師:剪出了這么多聰明的猴子,小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子,這是什么地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過來(lái)的是誰(shuí)啊?原來(lái)是可愛的小企鵝!

  師:小企鵝是怎樣走路的呢?

  教師示范

  提問:我要剪一只大企鵝,請(qǐng)認(rèn)真看看我們是怎么配合的?

  第一遍:師與個(gè)別幼兒示范(老師清唱旋律,強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

  提問:誰(shuí)來(lái)說說我們是怎么配合的?(強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

  我想要剪許多可愛的小企鵝,你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎?

  第二遍:老師當(dāng)剪刀,幼兒當(dāng)紙(—對(duì)許多)

  提問:哇!真的剪出許多可愛的小企鵝啦!你會(huì)剪小企鵝嗎?

  第三遍:一半幼兒當(dāng)剪刀,一半幼兒當(dāng)紙(一半對(duì)一半)

  第四遍:互換角色,剪出水族館里的各種動(dòng)物。

  4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物

  師:動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢?你想剪什么動(dòng)物呢?(幼兒自由想象,創(chuàng)編動(dòng)作)

  第一遍:教師邀請(qǐng)幼兒兩兩組合,進(jìn)行討論誰(shuí)當(dāng)紙,誰(shuí)當(dāng)剪刀,想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)行游戲。(兩兩合作,重點(diǎn)提示動(dòng)物的典型特點(diǎn))

  :動(dòng)物園里真熱鬧啊,我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

  提問:小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn),那我們現(xiàn)在互換角色,看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多不同的有趣動(dòng)物哦!

  第二遍:互換角色(兩兩合作)

 。赫(qǐng)小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物,突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

  鑰匙聲響起,師:快聽,是什么聲音?糟了!保安叔叔來(lái)了,快點(diǎn)躲起來(lái)!

  (引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下)

  (三)活動(dòng)結(jié)束

  師:好險(xiǎn)啊,差點(diǎn)就被發(fā)現(xiàn)了,天快要亮了,小剪刀越來(lái)越想貝貝了,你們能不能幫它想想辦法啊?(幼兒自由發(fā)揮想象,想出各種方法)

  鼓勵(lì)小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動(dòng)結(jié)束)

  四、友情提示

  1、活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)于幼兒的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

  2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中,并給予幼兒肢體動(dòng)作探索表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和開放空間,更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓幼兒在愉快的體驗(yàn)過程中,感受本土音樂本身所帶來(lái)的審美感受,傳遞快樂的游戲。

剪紙教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解我國(guó)剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)風(fēng)格、審美心理以及在民俗活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)民族自豪感。

  2、剪紙樸素的美與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系,不僅美化了生活,而且為現(xiàn)代生活工藝設(shè)計(jì)了豐富的資源。

  3、要求學(xué)生獨(dú)立或合作創(chuàng)作。

  教學(xué)重點(diǎn):難點(diǎn):較熟練的掌握工具,體驗(yàn)紙的平凡與神奇。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一:師生收集剪紙作品、資料

  1、工具、材料

  2、剪紙作品

  3、剪紙介紹

  4、剪紙的應(yīng)用

  二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

  1、美化教室、貼上剪紙作品。(師生共同創(chuàng)設(shè))

  2、介紹剪紙作品的來(lái)源。(展示介紹相結(jié)合)

  3、談?wù)勀銓?duì)剪紙的感受。(組、班口語(yǔ)交流)

  4、綜合交流對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)。

  三、欣賞探究、了解剪紙歷史

  1、直觀展示或創(chuàng)設(shè)氛圍(選擇各歷史時(shí)期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品欣賞介紹)

  2、多媒體拓寬知識(shí)(通過站或計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機(jī)互動(dòng)對(duì)話,增大信息量)

  3、查資料探究學(xué)習(xí)(通過自查資料、互動(dòng)交流、加深對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí))

  4、觀察生活:剪紙的應(yīng)用(課前布置,學(xué)中交流)

  四、直觀示范,感悟剪紙的方法

  1、用錄象機(jī)直觀展示剪紙過程。

  2、學(xué)生觀摩,掌握制作程序(組內(nèi)交流,教師檢查)

  3、自學(xué)程序,加深認(rèn)識(shí)。

  五、實(shí)踐體驗(yàn),掌握剪紙方法

  1、師生共同參與,教師重在指導(dǎo)。

  2、同學(xué)互助互學(xué),逐步掌握剪紙方法。

  3、獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作完成剪紙作品。

  六、互動(dòng)展評(píng),交流感受

  1可以說出對(duì)剪紙的感受

  2、對(duì)自己的剪紙作品優(yōu)、缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

  3、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

  七、課外延伸

剪紙教案 篇4

  《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通,她實(shí)在又很普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿。

  “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個(gè)主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語(yǔ)句,感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辯姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。

  我們知道,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。

  所以,在第二部分的教學(xué)中,我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺到自己的眼角潤(rùn)濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。

  能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

  一、讀題

  1、讀題

  2、再讀,想像姥姥的剪紙作品

  用詞語(yǔ)形容

  相機(jī)板書:惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)

  3、再讀,想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

  用詞語(yǔ)形容

  相機(jī)板書:心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

  過渡:這些都是初步印象,再走進(jìn)課文,你會(huì)覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆;姥姥更加真實(shí)熟悉,仿佛就在身邊。

  二、學(xué)習(xí)1——6

  自讀,圈畫批注,思考:是個(gè)怎樣的姥姥

  交流:

  1、心靈手巧

 。1)第二小節(jié)

  普普通通、翻來(lái)折去(反襯技藝高超)

  神了(夸張,以他人之口襯托技藝高超)

  理解“深入人心”(不是一個(gè)人這么說,也不是只有現(xiàn)在這么說)

  小結(jié):簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品,姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家!

 。2)第五至七小節(jié)

  摸黑 都能 剪紙

  刁難:為難,出難題

  無(wú)可挑剔:仿佛看到了什么?

  (剪得好;我仔細(xì)地看,找不出瑕疵)

  耍賴

  聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

  小結(jié):技藝真的高超,神乎其神了!

  再分角色讀對(duì)話,還體會(huì)到什么?

  點(diǎn)化:這樣的感覺,你是不是很熟悉?這樣的場(chǎng)景,是不是也曾發(fā)生在你的身邊?

  2、勤勞善良

 。1)左鄰右舍

  (2)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

 。3)“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手:‘說吧,派什么用場(chǎng)?往哪兒貼?’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么?

 。ê苊,忙什么?點(diǎn)化:這樣的老人家你是否覺得很熟悉?她是不是就在你的身邊?)

 。ㄖ彼,熱情)

  (為別人著想,認(rèn)真負(fù)責(zé))

  (水平高,仿佛有倉(cāng)庫(kù))

  ……

  再讀讀

  三、學(xué)習(xí)7——11

  讀到這里,姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上,而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花,剪得最多的是什么?自己讀7——11,剪了些什么?為什么要這么剪?

  交流

  朗讀

  談體會(huì):舐犢情深

  四、學(xué)習(xí)12——13

  1、引讀12

  從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么?

 。▽(duì)兔子的希望和愛)

 。ɡ吓6睾翊緲悖拖窭牙岩粯樱

 。ǜ┦赘蕿槿孀优#

  引讀

  反復(fù)讀

  2、過渡:是啊,從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境

  然而,我上學(xué)了,越走越遠(yuǎn),但……

  期待些什么?

  除了期待,你還讀除了什么?

  姥姥把所有的心血和愛全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥,你忘記得掉嗎?假如你在外地求學(xué),收到了姥姥寄來(lái)的剪紙,你會(huì)想對(duì)姥姥說點(diǎn)什么?寫一兩句在空白處

  相機(jī)朗讀,小結(jié),讀最后兩句話

  五、總結(jié)

  文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

  其實(shí),文章學(xué)到這里,有沒有令你想到了些什么呢?也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活,但是,他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作,也許只是端著一碗熱躺向你走來(lái),也許只是在燈下縫一顆紐扣,也許是將雞腿小心翼翼地藏起來(lái),夾到你的碗里,這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

剪紙教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)左右對(duì)稱圖案的剪紙,樂意在活動(dòng)中自主探索制作方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

  2、對(duì)剪紙活動(dòng)感興趣,感知圖案的對(duì)稱美。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、欣賞范例圖。

  活動(dòng)過程:

  一、出示愛心圖案,感受其對(duì)稱的特點(diǎn)。

  1、師:今天老師剪了一個(gè)愛心圖案,漂亮嗎?你們知道我是怎樣剪出來(lái)的嗎?(根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容,請(qǐng)幼兒思考為什么要將手工紙一折二?)幫助幼兒理解對(duì)稱的含義。

  2、出示愛心制作過程的示意圖,請(qǐng)幼兒觀察,歸納為:折一折、畫一畫、剪一剪的制作過程。

  師:在畫的時(shí)候我們要想一想,它的一半圖案又會(huì)是怎樣的呢?

  二、請(qǐng)幼兒嘗試剪愛心,將愛心貼在白紙上當(dāng)成花兒。

  針對(duì)小朋友出現(xiàn)的問題及時(shí)解決,如愛心圖案不能連接等問題。

  三、運(yùn)用已掌握的技能進(jìn)行拓展。

  1、請(qǐng)幼兒為花兒剪葉子。

  2、教師出示小動(dòng)物的圖案(小貓、小狗)

  師:看到這么美麗的花兒,小貓、小狗也來(lái)了,還有什么小動(dòng)物也會(huì)來(lái)呢?如果你有信心也來(lái)試試吧!

  3、幼兒根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的圖案進(jìn)行制作。

  四、欣賞教師作品,提升幼兒的審美力。

  1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙,讓幼兒欣賞。

  師:除了地上的小動(dòng)物,空中也飛來(lái)了小動(dòng)物,你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢!真漂亮。

  2、欣賞鏤空的剪紙作品,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

  師:老師也制作一幅剪紙畫,漂亮嗎?只要一把小剪刀,幾張彩紙,就能夠變出這么豐富多彩的畫面,剪紙有趣嗎?下次老師再教你們更多剪紙的方法,剪出更精致的圖案,好嗎?

剪紙教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  從字里行間體會(huì)姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的.舐犢情深,讀出作者的心夢(mèng)之境,讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。

  教學(xué)過程:姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)

  一、 教學(xué)1-3自然段。

  1.作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容?(1-3自然段。)

  2.指名讀:“大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”

  知道什么是“小屯”嗎?這個(gè)開頭寫得很有特色,特色在哪里?

 。ㄓ蛇h(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子,一步一步縮進(jìn),像電影鏡頭推進(jìn)一樣,最后定格在窗戶上。)

  這種寫法,讓你感受到什么?一個(gè)“都”字,還讓你感覺到什么?

  當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候,他的心情會(huì)是怎樣的?

  帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。

  3.這是作者對(duì)姥姥的贊嘆,鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  出示:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!保ㄖ笇(dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。)

  4.請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?

  除了動(dòng)物,姥姥還會(huì)剪什么?書上怎么說的?

  請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們,學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學(xué)先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個(gè) ,剪個(gè) 。)

  5.聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆,也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。(師指點(diǎn)板書上的“有聲有色”。)

  二、教學(xué)4-12自然段。

  1.更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲,就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事;當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲,就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候,他的心情會(huì)是怎樣的?

  2.默讀課文中描寫這些事情的段落,把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來(lái),反復(fù)地在心中讀上幾遍,讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

  3.交流朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點(diǎn)撥理解。

 。1) “我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋,經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花!

  你能把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來(lái)嗎?

  我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。

  誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒?

 。2) “我服了,可還耍賴:‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’”

  你耍賴過嗎?你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎?如果我是文中的姥姥,你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀?

 。3)“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪!

剪紙教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)5頁(yè)——7頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過欣賞、折紙、剪紙的活動(dòng),經(jīng)歷學(xué)習(xí)剪紙活動(dòng)的全過程。

  2、能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)剪出一些簡(jiǎn)單的剪紙。

  3、在剪紙的動(dòng)手活動(dòng)中,欣賞對(duì)稱圖形的美,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂 趣。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞剪紙

  1、觀看介紹我國(guó)民間剪紙的錄象資料讓學(xué)生邊欣賞邊了解有關(guān)剪紙的民間藝術(shù)。

  今天我們大家不僅能欣賞到我國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù),而且如果你愿意的話還能學(xué)會(huì)這門技能。請(qǐng)大家看錄象。

  2、欣賞對(duì)稱的剪紙作品,讓學(xué)生觀察教材上剪紙的圖,說說它們有什么特點(diǎn),師:同學(xué)們我們的課本上也有幾幅剪紙請(qǐng)大家也來(lái)欣賞欣賞。觀察后說一說這些剪紙有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生可能說出:每一幅圖都是對(duì)稱的(還可能具體說出來(lái)怎樣對(duì)稱),圖片的擺放也是對(duì)稱的。

  你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來(lái)?

  二、學(xué)習(xí)剪紙

  1、學(xué)習(xí)折紙的方法。

  完成教材6頁(yè)中間內(nèi)容。

  折紙方法讓學(xué)生自己觀察課本。然后進(jìn)行操作交流。

  讓學(xué)生觀察課本上兩種折紙的方法,引導(dǎo)學(xué)生看明白后說出并演示,然后自己動(dòng)手折一折,同桌互相交流自記者的方法。是學(xué)生明確可以一次對(duì)折,還可以幾次對(duì)折,根據(jù)你想創(chuàng)作的作品需要選擇對(duì)折方法

  2、學(xué)習(xí)剪紙方法讓學(xué)生觀察剪紙的方法

  1讓學(xué)生自己觀察課本。然后進(jìn)行操作交流。

  再觀察剪紙方法2

  教師可以先示范,然后引導(dǎo)學(xué)生操作。

  下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你自己的設(shè)計(jì)思路,去折、去剪,作出你的成果來(lái)吧!讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實(shí)際操作然后展示學(xué)生作品。

  三、實(shí)踐操作、動(dòng)手剪紙完成折一折剪一剪1和2。

  通過觀看錄象、剪紙作品等,使學(xué)生了解我國(guó)有關(guān)剪紙的文化傳統(tǒng)以及剪紙的由來(lái)以及各種精美的民間剪紙藝術(shù),進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。以及剪紙藝術(shù)的美。

  (在引導(dǎo)學(xué)生自主探索和交流的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行碧眼的方法的指導(dǎo)是非常必要的,有利于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)掌握和理解知識(shí)。

  通過觀察讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系體會(huì)到數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.)

剪紙教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  2、 通過參與創(chuàng)作,合作交流,啟迪靈感,感受生活。

  3、 通過欣賞剪紙作品,感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝,培養(yǎng)民族自豪感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。

  教學(xué)過程:

  一、作品賞析

  1、利用實(shí)物投影儀欣賞剪紙作品。

  2、介紹:我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了中國(guó)民間藝術(shù)——剪紙,又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了,風(fēng)格獨(dú)特,深受國(guó)內(nèi)外人士的喜愛。今天,我們就來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)制作剪紙。

  3、問:你最喜歡剛才的哪一幅剪紙?

  教師相機(jī)對(duì)部分作品進(jìn)行解說。

  二、作品分類

  1、觀察分析。

  談話:在民間藝人的創(chuàng)作中,這些剪紙使分不同種類的,那么你們能進(jìn)行分類嗎?

  小組討論,學(xué)生分類只要合理就予以充分肯定。比如:分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色分類。

  小結(jié):同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類,我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類,比如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全相同的圖案組合而成的,大家來(lái)看看有哪些。

  2、研究方法

  引導(dǎo)觀察:你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品,它們有什么共同的特點(diǎn)?

  教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。問:這張剪紙是什么圖案?你知道這樣漂亮圖案是怎樣剪成的嗎?

  組織學(xué)生拿出工具進(jìn)行剪紙。

  三、作品創(chuàng)作

  1、嘗試創(chuàng)作(一次對(duì)折剪紙)

  教師指導(dǎo)楓葉圖案:

  一次對(duì)折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的部分。

  同桌進(jìn)行交流、評(píng)析,將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

  小結(jié):剪紙時(shí)對(duì)折要整齊,畫樣要美觀,用剪要穩(wěn)當(dāng)。

  2、二次創(chuàng)作

  出示P62下方的剪紙步驟。

  提出要求:按照要求及順序動(dòng)手試一試,看誰(shuí)做得好。

  組內(nèi)進(jìn)行交流,選出優(yōu)秀作品。

  小結(jié):我們通過學(xué)習(xí)剪紙,發(fā)現(xiàn)了很多方法,但基本都是每次只剪出了一幅圖案,想一想,能不能一次剪出多幅圖案呢?

  P63長(zhǎng)方形剪花邊——疊剪圖案

  3、獨(dú)立創(chuàng)作

  談話:剪紙的分類大體可以分成三大類:陽(yáng)刻(剪去的輪廓線之外的空白部分,保留輪廓線)、陰刻(剪去輪廓線保留其他部分)、陰陽(yáng)混刻。

  要求:可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作,也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作,對(duì)紙張的樣式也不受限制,同學(xué)們以小組為單位,制作一幅或兩幅作品。

  四、全課總結(jié)

  1、啟發(fā):同學(xué)們的作品樣式繁多,都很美觀,這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)別?

  規(guī)律:凡是對(duì)折后完成的剪紙作品都是軸對(duì)稱圖形,不對(duì)折而完成的圖形卻不是。

  2、引導(dǎo):為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

  原因:折痕就是圖形(圖案)的對(duì)稱軸,折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的。

  五、課后作業(yè)

  利用軸對(duì)稱圖形的原理,制作完成一組“可愛的動(dòng)物”的花邊,裝飾班級(jí)墻報(bào)。

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