小班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)多、少、一樣多”教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的小班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)多、少、一樣多”教案,歡迎閱讀與收藏。
活動(dòng)目標(biāo):
1.使幼兒能將上下兩組物體建立一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系,并能熟練地說出兩組物體是一樣多或不一樣多(多一個(gè)或少一個(gè))。
2.發(fā)展幼兒初步的.分析、比較能力。
3.培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小盤子、橡皮泥若干。小盒、小積木、貝殼若干。小兔跳磁帶、小兔頭飾若干。
活動(dòng)過程:
一、開始部分(老師很神秘地、和藹地)
師:昨天我見到小兔子,它說要和它的伙伴到我們小班來作客。我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備什么好吃的呢?
小朋友:我想準(zhǔn)備蘋果;我想準(zhǔn)備香蕉;我想準(zhǔn)備蘿卜……
師:那我們就為小兔子準(zhǔn)備蘿卜吧。可是這兒沒有蘿卜,怎么辦呢?
小朋友:做蘿卜;拔蘿卜;捏蘿卜……
師:小朋友的主意都很好,這里有橡皮泥,我們就動(dòng)手捏蘿卜吧(發(fā)給每人一個(gè)盤子、橡皮泥)。
小朋友邊捏蘿卜邊跟著老師說兒歌:“捏、捏、捏蘿卜,團(tuán)一團(tuán)、搓一搓,捏出‘小尾巴’。蘿卜做好啦!
師:現(xiàn)在我來當(dāng)檢察官,檢查一下是不是每個(gè)盤子里有一個(gè)蘿卜。好,每張桌子上,蘿卜不多也不少,盤子不多也不少。請(qǐng)小朋友看一看,比一比蘿卜和盤子怎么樣?
小朋友:盤子和蘿卜一樣多。(請(qǐng)小朋友跟老師重復(fù)兩遍“蘿卜和盤子一樣多”)
二、基本部分(當(dāng)當(dāng)當(dāng)敲門聲)
師:誰來啦(開門)?噢,是小兔子們。
(互相同好)
師:(面向小兔子)我們班小朋友聽說你們要來可高興了,特意為你們準(zhǔn)備了許多蘿卜。小朋友們,請(qǐng)把蘿卜送給小兔子吧。
兔:謝謝小朋友們。
師:把蘿卜分給小兔子,每只小兔子一個(gè)蘿卜。好,現(xiàn)在每只小兔子都有了一個(gè)蘿卜。呵,還剩下這么多蘿卜,小朋友比一比,蘿卜和小兔子什么多,什么少呀?
小朋友:蘿卜多,小兔子少。
師:對(duì),“蘿卜比小兔子多,小兔子比蘿卜少”,跟老師說一遍(慢點(diǎn)說)。小兔子也為小朋友們帶來了禮物。
兔:伙伴們,我們把禮物送給小朋友吧(送禮物)。
師:哦,送給每個(gè)小朋友一個(gè)小盒子。請(qǐng)打開盒子,看看里面有什么呀?
小朋友:有貝殼和積木。
師:是漂亮的貝殼和積木,積木是小朋友最愛玩的,貝殼還可以粘貼許多小動(dòng)物。小朋友一定喜歡。
師:小兔子送禮物給我們還有一個(gè)要求,請(qǐng)小朋友把積木擺成一排,再把貝殼也擺成一排,一個(gè)貝殼對(duì)著一塊積木,看誰擺得整齊。
我還要再當(dāng)一回檢察官,看看都擺好了沒有。好,現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)看看自己擺的,數(shù)一致,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么,勇敢地站起來說一說(指導(dǎo)個(gè)別幼兒)。
A小朋友:積木多,貝殼少。
B小朋友:我的也是積木多,貝殼少。
……
師:(面對(duì)全體)他們都說積木多,貝殼少,你們看一看自己擺的,跟他們說的一樣嗎?(小朋友:一樣。)那么誰用完整的話說一說,積木比貝殼多幾個(gè),貝殼比積木少幾個(gè)?
G小朋友:積木比貝殼多一個(gè),貝殼比積木少一個(gè)(多請(qǐng)幾個(gè)小朋友說)。
師,他們說的真對(duì)。“積木比貝殼多一個(gè),貝殼比積木少一個(gè)!备蠋熣f兩遍(慢點(diǎn)說)。
三、結(jié)束部分(一只小兔子與教師說悄悄話)
師:剛才小兔子說,它們特別喜歡小朋友,想請(qǐng)你們和他們一塊到外邊去玩,好不好?
小朋友:好!好!
師:現(xiàn)在我們學(xué)小兔跳,跟小兔子一起到外面玩去吧(隨兔跳音樂出活動(dòng)室)。
活動(dòng)反思:
幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們:"幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),不是知識(shí)的旁觀者,而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者,而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。"在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到"學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問題,而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長(zhǎng)的一段路要走,讓我們共同努力做到。
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