八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案范文5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案范文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案范文5篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解極差的定義，知道極差是用來(lái)反映數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍的一個(gè)量。
2、會(huì)求一組數(shù)據(jù)的極差。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法
1、重點(diǎn)：會(huì)求一組數(shù)據(jù)的極差。
2、難點(diǎn)：本節(jié)課內(nèi)容較容易接受，不存在難點(diǎn).
三、課堂引入：
下表顯示的是上海20xx年2月下旬和20xx年同期的每日最高氣溫，如何對(duì)這兩段時(shí)間的氣溫進(jìn)行比較呢?
從表中你能得到哪些信息?
比較兩段時(shí)間氣溫的高低，求平均氣溫是一種常用的方法.
經(jīng)計(jì)算可以看出，對(duì)于2月下旬的這段時(shí)間而言，20xx年和20xx年上海地區(qū)的平均氣溫相等，都是12度.
這是不是說(shuō)，兩個(gè)時(shí)段的氣溫情況沒(méi)有什么差異呢?
根據(jù)兩段時(shí)間的氣溫情況可繪成的折線圖.
觀察一下，它們有區(qū)別嗎?說(shuō)說(shuō)你觀察得到的結(jié)果.
用一組數(shù)據(jù)中的最大值減去最小值所得到的差來(lái)反映這組數(shù)據(jù)的變化范圍.用這種方法得到的差稱為極差(range).
四、例習(xí)題分析
本節(jié)課在教材中沒(méi)有相應(yīng)的例題，教材P152習(xí)題分析
問(wèn)題1可由極差計(jì)算公式直接得出，由于差值較大，結(jié)合本題背景可以說(shuō)明該村貧富差距較大.問(wèn)題2涉及前一個(gè)學(xué)期統(tǒng)計(jì)知識(shí)首先應(yīng)回憶復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí).問(wèn)題3答案并不唯一，合理即可。
八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案范文5篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中，了解全等形的概念及全等三角形的概念及其性質(zhì)
2、在具體情境中，會(huì)使用全等符號(hào)“≌”標(biāo)注兩個(gè)全等三角形
3、會(huì)找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角
教學(xué)重點(diǎn)：全等三角形的概念及性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：找全等三角形對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角
教學(xué)用具：幻燈、全等三角形、剪刀、學(xué)具袋
教學(xué)過(guò)程：
(一)、教學(xué)導(dǎo)入
1、問(wèn)題：在平面內(nèi)，我們學(xué)過(guò)哪幾種圖形的變換?共同的性質(zhì)是什么?今天我們?cè)谒幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
(二)、新授
1、全等形及全等三角形的概念。
A、(幻燈)引出完全重合。
問(wèn)題：同學(xué)們，你能舉出生活中完全重合的兩個(gè)圖形的例子嗎?
讓學(xué)生討論，交流結(jié)果，充分肯定學(xué)生的思考與發(fā)現(xiàn)，教師可列舉一些例子。
B、教師歸納
(1)、全等形：能夠完全重合的圖形。
(2)、全等三角形：能夠完全重合的兩個(gè)三角形。
2、會(huì)使用全等符號(hào)“≌”標(biāo)注兩個(gè)全等三角形和找兩全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角。
A、學(xué)生活動(dòng)：每位同學(xué)用剪刀把準(zhǔn)備好的全等三角形剪下來(lái)，意見和建議
進(jìn)一步加深概念的理解。
B、教師活動(dòng)：將剪好的兩個(gè)全等三角形貼在黑板上，標(biāo)上頂點(diǎn)字母。
引出：(1)、△ABC全等于△A′B ′C ′,全等于用“≌”表示，讀作“全等于”，記作：△ABC△≌△A′B ′C ′。
(2)、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)：互相重合的頂點(diǎn)。
對(duì)應(yīng)邊：互相重合的邊。
對(duì)應(yīng)角：互相重合的角。
學(xué)生試結(jié)合圖，在ABC△≌△A′B ′C ′中找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角。
C、師生活動(dòng)：將疊合的兩個(gè)三角形其中一塊沿任意直線作軸反射，擺出這兩個(gè)全等三角形不同位置的組合圖形，并指出對(duì)應(yīng)元素。
D、(幻燈2)出示習(xí)題，學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完后與同學(xué)交流，教師查巡學(xué)生練習(xí)的情況，最后師生歸納找對(duì)應(yīng)角，找對(duì)應(yīng)邊的方法。
E、(幻燈3)歸納找對(duì)應(yīng)角、找對(duì)應(yīng)邊的方法。
3、全等三角形的性質(zhì)
A、在各種不同的變換下得到圖形中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)全等三角形的位置發(fā)生了變化，但他們的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角不變，得出下面兩條性質(zhì)：
性質(zhì)1：全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等
性質(zhì)2：全等三角形對(duì)應(yīng)角相等
B、(幻燈4)找出全等三角形中相等的邊與相等的角。
三、鞏固練習(xí)
教材第71頁(yè)“練習(xí)”
四、總結(jié)歸納
1、全等形及全等三角形的基本概念
2、會(huì)找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊與對(duì)應(yīng)角
3、全等三角形的性質(zhì)
八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案范文5篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.掌握直角三角形的判別條件，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用;
2.進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，增加對(duì)勾股數(shù)的直觀體驗(yàn)，培養(yǎng)從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，建立數(shù)學(xué)模型.
3.會(huì)通過(guò)邊長(zhǎng)判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形，并會(huì)辨析哪些問(wèn)題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論.
情感態(tài)度與價(jià)值觀
敢于面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)的'信心和能力，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度發(fā)展數(shù)感，會(huì)通過(guò)邊長(zhǎng)判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形，并會(huì)辨析哪些問(wèn)題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論.
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)辨析哪些問(wèn)題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論.
課前準(zhǔn)備
標(biāo)有單位長(zhǎng)度的細(xì)繩、三角板、量角器、題篇
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)引入：
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述勾股定理;使用勾股定理的前提條件是什么?
已知△ABC的兩邊AB=5，AC=12，則BC=13對(duì)嗎?
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：由課前準(zhǔn)備好的一組學(xué)生以小品的形式演示教材第9頁(yè)古埃及造直角的方法.
這樣做得到的是一個(gè)直角三角形嗎?
提出課題：能得到直角三角形嗎
講授新課：
�、比绾蝸�(lái)判斷?(用直角三角板檢驗(yàn))
這個(gè)三角形的三邊分別是多少?(一份視為1)它們之間存在著怎樣的關(guān)系?
就是說(shuō)，如果三角形的三邊為，，，請(qǐng)猜想在什么條件下，以這三邊組成的三角形是直角三角形?(當(dāng)滿足較小兩邊的平方和等于較大邊的平方時(shí))
⒉繼續(xù)嘗試：下面的三組數(shù)分別是一個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)a，b，c：
5，12，13;6,8,10;8，15，17.
(1)這三組數(shù)都滿足a2+b2=c2嗎?
(2)分別以每組數(shù)為三邊長(zhǎng)作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎?
�、持苯侨切闻卸ǘɡ恚喝绻切蔚娜呴L(zhǎng)a，b，c滿足a2+b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形.
滿足a2+b2=c2的三個(gè)正整數(shù)，稱為勾股數(shù).
�、蠢�1一個(gè)零件的形狀如左圖所示，按規(guī)定這個(gè)零件中∠A和∠DBC都應(yīng)為直角.工人師傅量得這個(gè)零件各邊尺寸如右圖所示，這個(gè)零件符合要求嗎?
隨堂練習(xí)：
�、毕铝袔捉M數(shù)能否作為直角三角形的三邊長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你的理由.
⑴9，12，15;⑵15，36，39;
�、�12，35，36;⑷12，18，22.
�、惨阎�?ABC中BC=41,AC=40,AB=9,則此三角形為XXXXXXX三角形,XXXXXX是角.
⒊四邊形ABCD中已知AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且∠ABC=900，求這個(gè)四邊形的面積.
�、戳�(xí)題1.3
課堂小結(jié)：
⒈直角三角形判定定理：如果三角形的三邊長(zhǎng)a，b，c滿足a2+b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形.
�、矟M足a2+b2=c2的三個(gè)正整數(shù)，稱為勾股數(shù).勾股數(shù)擴(kuò)大相同倍數(shù)后，仍為勾股數(shù).
八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案范文5篇4
一、課堂導(dǎo)入
回顧平行四邊的性質(zhì)定理及定義
1.什么叫平行四邊形?平行四邊形有什么性質(zhì)?
2.將以上的性質(zhì)定理，分別用命題形式敘述出來(lái)。(如果……那么……)
根據(jù)平行四邊形的定義，我們研究了平行四邊形的其它性質(zhì)，那么如何來(lái)判定一個(gè)四邊形是平行四邊形呢?除了定義還有什么方法?平行四邊形性質(zhì)定理的逆命題是否成立?
二、新課講解
平行四邊形的判定：
(定義法)：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形的平邊形。
幾何語(yǔ)言表達(dá)定義法：
∵AB∥CD，AD∥BC，∴四邊形ABCD是平行四邊形
解析：一個(gè)四邊形只要其兩組對(duì)邊分別互相平行，則可判定這個(gè)四邊形是一個(gè)平行四邊形。
活動(dòng)：用做好的紙條拼成一個(gè)四邊形，其中強(qiáng)調(diào)兩組對(duì)邊分別相等。
(平行四邊形判定定理)：
(一)兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。
設(shè)問(wèn)：這個(gè)命題的前提和結(jié)論是什么?
已知：四邊形ABCD中，AB=CD，BC=DA。
求證：四邊ABCD是平行四邊形。
分析：判定平行四邊形的依據(jù)目前只有定義，也就是須證明兩組對(duì)邊分別平行，當(dāng)然是借助第三條直線證明角等。連結(jié)BD。易證三角形全等。
板書證明過(guò)程。
小結(jié)：用幾何語(yǔ)言表達(dá)用定義法和剛才證明為正確的方法證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法為：
平行四邊形判定定理1：二組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形∵AB=CD，AD=BC，∴四邊形ABCD是平行四邊形
(二)設(shè)問(wèn)：若一個(gè)四邊形有一組對(duì)邊平行且相等，能否判定這個(gè)四邊形也是平行四邊形呢?
活動(dòng)：課本探究?jī)?nèi)容，并用事準(zhǔn)備好的紙條(紙條的長(zhǎng)度相等)，先將紙條放置不平行位置，讓學(xué)生設(shè)想若二紙條的端點(diǎn)為四邊形的頂點(diǎn)，則組成的四邊形是不是平行四邊形?若將紙條擺放為平行的位置，則同樣用二紙條的端點(diǎn)為頂點(diǎn)組成的四邊形是不是平行四邊形?
設(shè)問(wèn)：我們能否用推理的方法證明這個(gè)命題是正確的呢?(讓學(xué)生找出題設(shè)、結(jié)論，然后寫出已知、求證及證明過(guò)程。)
八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教案范文5篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解運(yùn)用公式法分解因式的意義;
2.使學(xué)生掌握用平方差公式分解因式
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握運(yùn)用平方差公式分解因式。
難點(diǎn)：將單項(xiàng)式化為平方形式，再用平方差公式分解因式。
學(xué)習(xí)方法：歸納、概括、總結(jié)。
三、合作學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
在前兩學(xué)時(shí)中我們學(xué)習(xí)了因式分解的定義，即把一個(gè)多項(xiàng)式分解成幾個(gè)整式的積的形式，還學(xué)習(xí)了提公因式法分解因式，即在一個(gè)多項(xiàng)式中，若各項(xiàng)都含有相同的因式，即公因式，就可以把這個(gè)公因式提出來(lái)，從而將多項(xiàng)式化成幾個(gè)因式乘積的形式。
如果一個(gè)多項(xiàng)式的各項(xiàng)，不具備相同的因式，是否就不能分解因式了呢?當(dāng)然不是，只要我們記住因式分解是多項(xiàng)式乘法的相反過(guò)程，就能利用這種關(guān)系找到新的因式分解的方法，本學(xué)時(shí)我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外的一種因式分解的方法——公式法。
1.請(qǐng)看乘法公式
左邊是整式乘法，右邊是一個(gè)多項(xiàng)式，把這個(gè)等式反過(guò)來(lái)就是左邊是一個(gè)多項(xiàng)式，右邊是整式的乘積。大家判斷一下，第二個(gè)式子從左邊到右邊是否是因式分解?
利用平方差公式進(jìn)行的因式分解，第(2)個(gè)等式可以看作是因式分解中的平方差公式。
a2—b2=(a+b)(a—b)
2.公式講解
如X2—16
=(X)2—42
=(X+4)(X—4)。
9m2—4n2
=(3m)2—(2n)2
=(3m+2n)(3m—2n)。
四、精講精練
例1、把下列各式分解因式：
(1)25—16X2;(2)9a2—b2。
例2、把下列各式分解因式：
(1)9(m+n)2—(m—n)2;(2)2X3—8X。
補(bǔ)充例題：判斷下列分解因式是否正確。
(1)(a+b)2—c2=a2+2ab+b2—c2。
(2)a4—1=(a2)2—1=(a2+1)?(a2—1)。
五、課堂練習(xí)
教科書練習(xí)。
六、作業(yè)
1、教科書習(xí)題。
2、分解因式：X4—16X3—4X4X2—(y—z)2。
3、若X2—y2=30，X—y=—5求X+y。
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