七年級(jí)上冊(cè)貓公開課教案（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼钠吣昙?jí)上冊(cè)貓公開課教案（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)貓公開課教案1
【設(shè)計(jì)理念】
力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)特色】
引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜垺＝處熀?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意。
1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機(jī)形成板書：
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貓
（一群）（�。┨詺�
（在初讀交流時(shí)，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。）
三、
理解結(jié)構(gòu)，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。
（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）
四、專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你任選你覺得最生動(dòng)的一處講析給大家聽。
1、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
2、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)一處范例以后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自讀。可以讓學(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。然后，把這個(gè)自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，開拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中，學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。）
五、總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
【評(píng)點(diǎn)】
閱讀的過程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個(gè)研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評(píng)點(diǎn)）
七年級(jí)上冊(cè)貓公開課教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及其作品；熟讀課文，識(shí)記并理解文中的生字、生詞。
2.學(xué)習(xí)本文的寫作特色，著重揣摩對(duì)動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫和直抒胸臆的文字，體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn))
3.學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處；樹立不主觀臆斷的意識(shí)。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它,我國(guó)著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)
蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)
詛罵(zǔ)紅綾(líng)
2.理解詞義
（1）慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。
（2）悵然:因不如意而感到不痛快。
�。�3）蜷伏:彎著身體臥著。
（4）悲楚:悲傷凄楚;悲苦。
（5）懲戒:通過處罰來警戒。
（6）妄下斷語:不經(jīng)考慮,憑借個(gè)人的主觀臆斷輕易、隨便地下結(jié)論。
3.作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸(1898—1958),福建長(zhǎng)樂人。作家、翻譯家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
4.背景鏈接
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問題，面對(duì)不會(huì)說話的貓，“我”因“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
整體感知
1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,并劃分文章結(jié)構(gòu)。
【點(diǎn)撥】第一部分(第1—2段):寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
第二部分(第3—14段):寫第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(第15—34段):寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過自責(zé)。
2.文中寫了“我”幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷?結(jié)局怎樣?
【點(diǎn)撥】三次;失蹤或死亡。
3.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語、句子。
【點(diǎn)撥】
第一只貓第二只貓第三只貓
來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的
外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺難看;后來吃胖了
性情活潑較第一只更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰
地位寵物寵物若有若無,不大喜歡
結(jié)局病死被一個(gè)路人捉去了被我打傷致死
四、板書設(shè)計(jì)
第一部分(第1—2段):介紹第一只貓的故事
貓第二部分(第3—14段):介紹第二只貓的故事
第三部分(第15—34段):介紹第三只貓的故事
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
通過第一課時(shí)的講解，我們對(duì)貓有了更進(jìn)一步的了解，接下來的第二課時(shí)，相信大家的理解會(huì)更加深刻。
(一)品讀第一部分
1.作者是從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)?具體怎樣?
【點(diǎn)撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓,主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來時(shí)是花白的毛,很活潑,而后來,光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來滾去,撲過來?yè)?又撲過去搶,后來卻是不肯出來,不理會(huì)。
2.家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?
【點(diǎn)撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著”;作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二個(gè)小時(shí)的光陰……心上感著生命的新鮮與快樂”。
3.這只貓的結(jié)局怎樣?家里人的態(tài)度又是怎樣?
【點(diǎn)撥】這只貓最終病死了。對(duì)于這只貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心里也感著一縷的酸辛。
(二)品評(píng)第二部分
1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現(xiàn)出來的?請(qǐng)結(jié)合具體語句說說。
【點(diǎn)撥】從性情和本領(lǐng)等方面表現(xiàn)出來的。“園中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上”等表現(xiàn)出它的性情;“會(huì)爬樹”“會(huì)捉蝴蝶”“會(huì)捉老鼠”等表現(xiàn)出它的本領(lǐng)。
2.這只貓的結(jié)局怎樣?大家持什么感情?
【點(diǎn)撥】這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
(三)賞析第三部分
1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫的?
【點(diǎn)撥】是從形態(tài)和性情等方面來寫的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
2.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),作者用了哪些詞語直接表現(xiàn)自己的思想感情?仔細(xì)體會(huì)這些詞語的含義。
【點(diǎn)撥】作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失,此次因?yàn)樽约旱奈鋽?冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
(四)細(xì)讀課文,美點(diǎn)揣摩
1.作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓?
【點(diǎn)撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛而要來養(yǎng)形成了鮮明的對(duì)比。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去;第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動(dòng)物”,連最愛貓的三妹“對(duì)于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對(duì)比。
不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓?jiān)馐艿睦溆?而第三只貓?jiān)馐芾溆?是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個(gè)事件中,貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。
2.三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?
【點(diǎn)撥】養(yǎng)第一只貓時(shí)，三妹追小貓玩,“我”微笑著看,當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí),“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時(shí),飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí),“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養(yǎng)貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽說芙蓉鳥被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒有快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥,“我開始覺得我是錯(cuò)了!”“我心里十分地難過”“難過得多”。文章的主題,正是通過對(duì)“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫來不斷升華的。
(五)主題探討
這篇散文描寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責(zé)之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方?jīng)]有機(jī)會(huì)辯解，那更會(huì)讓自己良心難安。
三、板書設(shè)計(jì)
第一只貓:可愛小貓因病亡→酸辛、
難過(首次養(yǎng)貓)
貓第二只貓:活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀臆斷
憤恨(久不養(yǎng)貓)
第三只貓:平白無故蒙冤屈→難過、
愧疚(永不養(yǎng)貓)
四、拓展延伸
關(guān)于誤解的格言警句
1.以不變應(yīng)萬變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄�！藦�(qiáng)
2.年輕的時(shí)候,我們總是會(huì)將自己的創(chuàng)作沖動(dòng)誤解為創(chuàng)作才能�！X鐘書《圍城》
3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個(gè)人投身人類事業(yè)的神圣熱忱�！９�
4.承認(rèn)自己也許會(huì)弄錯(cuò),就能避免爭(zhēng)論,而且,可以使對(duì)方跟你一樣寬宏大度,承認(rèn)他也可能有錯(cuò)�！鳡柨突�
5.人遇誤解休怨恨,物過嚴(yán)冬即回春�！陡裱约\》
6.誤解,圣解也!——錢鐘書《圍城》
7.對(duì)于詩(shī)人來說,最大的悲劇莫過于由于誤解而受到欽佩�！瓶送�
8.誰要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴自私和怯懦者的虛假友誼,誰就有被誤解的可能�！胁祭�
9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密,但是你不可以因?yàn)槟悴荒懿聹y(cè)出朋友的秘密而誤解了他�！惗喾�
10.朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之,在背后則應(yīng)贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)�！愒孳�
七年級(jí)上冊(cè)貓公開課教案3
一、作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸(1898－1958)，福建長(zhǎng)樂人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、故事背景
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問題，即使是對(duì)不會(huì)說話的貓，因?yàn)槲摇薄皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。
三、理解詞義
1．污澀：骯臟且不光滑。
2．憂郁：憂傷愁悶。
3．毫無生意：沒有一點(diǎn)生機(jī)和活力。
4．慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。
5．提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。
6．悵然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若無：好像有，也好像沒有。
8．凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。
9．畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、課文分段
第一部分(第①②段)：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
第二部分(第③一?段)：寫第二只貓的來歷、外 形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段)：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。
五、問題歸納
1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡�！边@句話在文中有什么作用？
這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。
2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點(diǎn)的？
本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來寫�！盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹保蜗蟮貙懗隽说谝恢回埖拿托螒B(tài)；“很活潑”的性情和“在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作，都寫出了貓的活潑的特點(diǎn)。
3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感？
本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱為伴侶，說明“我”對(duì)它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過。“酸辛”，既有對(duì)小貓死去的惋惜，也有失去小貓的痛苦。
4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”這句話有什么作用？
這只小貓?zhí)顫娏�，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對(duì)這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。
5.“過了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。”這句話有什么作用？
這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳顜砹藰啡さ耐瑫r(shí)，還為家庭作了貢獻(xiàn)，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對(duì)它的喜愛之情。
6.“心里便有些亡失的預(yù)警�！边@句話能否刪去？
不能，因?yàn)檫@句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它，心中難免會(huì)有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。
7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”這句話可以看出，我們都在批評(píng)什么人？
三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實(shí)際是批評(píng)了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會(huì)給善良的人帶來傷害，而有時(shí)這種傷害是長(zhǎng)久的。
8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用？
本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對(duì)上文兩只小貓的敘述過渡到對(duì)第三只小貓的敘述，結(jié)束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。
9.“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會(huì)兒,它又跳上桌 子對(duì)鳥籠凝望著了�！本渲械摹澳币辉~有什么作用？
兩次提到“凝望”,寫出了貓對(duì)兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。
10.“自此，我家永不養(yǎng)貓�！边@句話有什么作用？
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。“永不”則抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng)，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?
作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實(shí)感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。
12.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情？仔細(xì)體味詞語的含義。
作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回�，“我”深感�?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?
“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點(diǎn)寫第三只貓？
三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌回堊钅鼙憩F(xiàn)主旨。
六、課文主題
文章通過對(duì)三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對(duì)三只貓的不同情感， 表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對(duì)方又難以辯解，那會(huì)給自己留下更大的痛苦。
七年級(jí)上冊(cè)貓公開課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、了解作者梁實(shí)秋及其作品;
2、了解欲揚(yáng)先抑的寫法;
3、學(xué)會(huì)復(fù)述，訓(xùn)練語言表達(dá)能力;
二、教程與方法
連讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，用自己的語言復(fù)述故事。圈點(diǎn)批注課文，體會(huì)“我”的復(fù)雜的心理感受。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)課文對(duì)動(dòng)物“母愛”的歌頌，從而培養(yǎng)自己關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)注它們生存狀態(tài)的人文情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)比較式思維閱讀文章的方法;
2、理解文中重點(diǎn)句子的含義，把握文章主題;
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用比較的思維方式進(jìn)行閱讀;
2、學(xué)習(xí)本文充滿諧趣的語言特點(diǎn);
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
在第一單元中，我們學(xué)習(xí)了沉河的《生命》，生命是什么?
“生命，生命就是活著，做自己的事”，熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚，今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家，學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
二、整體感知
1、在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的主要詞語最多。
2、連讀課文，圈畫疑難詞語和句子，小組交流解答。
3、檢查預(yù)習(xí)，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生積極性，掃清文字障礙。
4、概括課文內(nèi)容：
明確：
通過記敘一只母貓所慘遭不幸的故事，表達(dá)了作者充滿憐惜和歉疚之意。這種歉疚不僅僅是對(duì)動(dòng)物的歉疚，而且是對(duì)生合的珍惜，表現(xiàn)了人類愛心和善良。
三、深入研討
1、圈點(diǎn)“我”對(duì)貓的感情變化過程的語句和詞語，揣摩”我“的感情變化和對(duì)生命的思考。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，小組交流補(bǔ)充。
2、總結(jié)在故事的發(fā)展過程中”我“的情感變化：
厭惡--憎恨--同情--痛恨--贊美
3、本文以時(shí)間和事情的發(fā)展為順序，請(qǐng)以貓為線索，為文劃分結(jié)構(gòu)層次。
(見板書)
四、重點(diǎn)語段研讀
1、本文的情節(jié)相對(duì)較多，你認(rèn)為期中最精彩的情節(jié)有哪些?
學(xué)生討論歸納，明確
A、廚師懲罰貓的惡作劇;
B、結(jié)尾貓不顧一切回來喂奶，及我的感情變化。
2、閱讀”廚師懲罰貓的惡作劇“文段，回答問題：
A、找出文中的一個(gè)比喻句，并說說這個(gè)比喻的表達(dá)效果;
B、文中一些語言用在貓身上合適嗎?有什么特殊的表達(dá)效果嗎?
C、你認(rèn)同廚師的做法嗎?
D、如果是你，你地怎樣對(duì)待這只貓?
五、能力提升
結(jié)合”我“的感情變化，抓住關(guān)鍵詞語，用自己的語言再次復(fù)述故事;
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一段自己和小動(dòng)物之間的故事，字?jǐn)?shù)200左右;
七、板書設(shè)計(jì)
課文結(jié)構(gòu)：作者的感情
開端貓干擾我的生活惡--憎恨
發(fā)展對(duì)貓進(jìn)行懲罰同情--痛恨
高潮對(duì)貓刮目相看贊揚(yáng)
結(jié)局貓一家悄然離去生命的思考
七年級(jí)上冊(cè)貓公開課教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；
2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的語句。
3、品讀課文，賞析細(xì)節(jié)描寫。
4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對(duì)三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。
5、動(dòng)手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠(yuǎn)方的小黃貓，可憐的第三只貓，對(duì)捉去小貓的過路人，對(duì)周家丫頭，對(duì)文中的“我”，等等，你最想說什么？
學(xué)習(xí)過程：
1、導(dǎo)入:
欣賞貓的圖片。
貓，因?yàn)樗幕顫姽郧�，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個(gè)究竟。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、檢查預(yù)習(xí)：
給下列劃線的字注音：
憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑
四、讀貓，說故事
我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？
怎么說呢，老師先舉個(gè)例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾，還撲來?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒�。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是�。窟�交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好�。浚ㄉ汉茫�
那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。
�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。）
小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）
點(diǎn)撥思考：
三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？
三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）
五、讀人，悟真情；
俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。
養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的'心情。同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？
好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？
�、兖B(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。
�。c(diǎn)撥：說一說，哪個(gè)詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對(duì)，重音讀一讀。）
②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。
�。c(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）
養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡�，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯�。下面�?qǐng)同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。
③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
�。c(diǎn)撥：這位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）
�、堋拔倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
（點(diǎn)撥：體會(huì)一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）
⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的�！保c(diǎn)撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）
�、蕖拔覍�(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”
重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。
很細(xì)心的同學(xué)，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請(qǐng)同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學(xué)們想聽哪位同學(xué)的朗讀？請(qǐng)你來讀一讀29-33，其它同學(xué)注意傾聽評(píng)價(jià)：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進(jìn)？
第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn).大家一起讀，面對(duì)這一只死亡的貓，作者: -----
情感讀出來了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說說感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓�，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？
除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”
發(fā)散思維：假如第三只貓?jiān)谒劳銮皶?huì)說話，它肯定會(huì)對(duì)主人、人們有話說的。它會(huì)說些什么？
想當(dāng)初，“我”就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
五、讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!
請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。
思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對(duì)你說：
對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說：
點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：
第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。
六、拓展運(yùn)用
貓的世界就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生�？墒�，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請(qǐng)看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
結(jié)束語：
三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。
請(qǐng)大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
[板書設(shè)計(jì)]
貓
鄭振鐸
貓：生命之美 命運(yùn)之悲
情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲
悟：貓之命運(yùn) 人之得失
七年級(jí)上冊(cè)貓公開課教案6
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：
對(duì)話法情境法
學(xué)法：
默讀法圈點(diǎn)勾畫法
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。(教師出示生字詞)
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生了什么事情?
2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多?
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實(shí)：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
(1)在知道事情的經(jīng)過之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個(gè)怎樣的人?(2)為什么會(huì)造成冤案，我的過失是什么?
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見!
明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠姡瑢?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢?
二、合作探究
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死�？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
三、課外練筆：以“我最喜愛的小動(dòng)物”為題寫一篇500字的作文。
《貓》作品鑒賞
清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非常活潑，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽(yáng)光里滾來滾去”，作者“在太陽(yáng)光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來?yè)溥^去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情�？捎幸惶欤∝埐恢獮楹嗡廊チ�。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長(zhǎng)大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖薄＿@就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來�？蓯壅咚廊ァ⒂心苷弑唤�、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
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