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《搭船的鳥》教案

時(shí)間:2022-05-16 14:45:38 教案 我要投稿

《搭船的鳥》教案(精選15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的《搭船的鳥》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《搭船的鳥》教案(精選15篇)

  《搭船的鳥》教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察;初步體會(huì)留心觀察的好處。

  3、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物的和諧共處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步體會(huì)留心觀察的好處。

  課型:新授

  課時(shí):2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、指名分段讀課文。

  2、開火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

  三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

  1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)

  得出:外形美麗,引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

  3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。

  4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

  得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

  5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”

  教師指導(dǎo)朗讀。

  6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

  8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  四、拓展閱讀。

  1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

  作業(yè)布置:

  板書設(shè)計(jì):

  搭船的鳥

  翠鳥美麗

  嘴——紅色羽毛——翠綠

  本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色

  《搭船的鳥》教案 篇2

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  突破重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。

  突破方法:一方面,需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀,借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn);另一方面,還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn),讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。

  突破方法:教學(xué)過(guò)程中,既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài),同時(shí),還要借助畫面,并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對(duì)人的信賴,從中真切感受人鳥共處的美好意境。

  教法與學(xué)法推薦:

  教法:創(chuàng)境激趣法,借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式,創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境,更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而更好地融入到畫面中,體會(huì)文章的情感;點(diǎn)撥指導(dǎo)法,在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中,教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

  學(xué)法:讀中想象法,在朗讀的過(guò)程中展開想象,將自己幻化成故事人物,體會(huì)人鳥情,激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情;情境表演法,在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行情境表演,不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解,并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。

  師生齊準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備多媒體課件;搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料;生字卡及“生字包”

  學(xué)生:了解關(guān)于翠鳥的知識(shí);自主閱讀課文。

  課時(shí)巧安排:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.感知課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)翠鳥。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課件激趣,引入課題

  1.課件出示教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖:

  師:孩子們,你們從圖上看到了什么?

  生:看到了一只小船。

  生:我還看到了船頭上站著一只鳥。

  師:你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎?

  生:這只鳥的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,腹部是黃色的,翅膀上是藍(lán)色的。

  師:你觀察得非常仔細(xì),你喜歡這只鳥嗎?

  生:喜歡。

  師:那么這是一只什么鳥呢?孩子們,你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師?

  生:這是一只翠鳥,我是通過(guò)朗讀課文知道的。

  師:不錯(cuò)!你們對(duì)翠鳥了解多少呢?

  生:我只知道翠鳥喜歡捕魚,別的我就不太清楚了。

  師:老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí),讓我們一看吧。

  2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料,教師簡(jiǎn)單講解,同時(shí)引出課題:這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢?孩子們,讓我們走進(jìn)今天的課文(板書課題:搭船的鳥)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,注意“搭”讀第一聲,是指“乘坐”的意思。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖,讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知,同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

  二、自主朗讀,疏通詞句

  1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知(知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚……),教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

  2.學(xué)生自主朗讀,教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師,同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。

  3.檢查學(xué)生自主朗讀情況:

 。1)認(rèn)讀生字小游戲:教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中,接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片,然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音,教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上,再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字,想辦法記住生字的字形,教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記(“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥的名字,所以都有“鳥”,而左邊的部分都是它們的讀音……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。

 。3)課件出示本課要求會(huì)寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn),看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字,并指名三位同學(xué)板演生字,其他同學(xué)進(jìn)行書寫,教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意:“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫,下面“卒”的中間部分要緊湊,另外最下面的橫畫較長(zhǎng)且略有弧度;“嘴”左邊的“口”較小,右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬;“吞”上展下收,上面的“天”撇、捺要舒展,下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字,同時(shí)書寫其他生字,教師巡視檢查書寫情況,及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

 。4)指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式,讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話,并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

  三、整體感知,認(rèn)識(shí)翠鳥

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,看看課文共有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容?試著用自己的話概述每段話的意思。

  (1)學(xué)生讀書思考,與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果,教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納(第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家;第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭;第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇;第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高;第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥)。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容,注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可,教師再次補(bǔ)充歸納(主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程)。

  2.過(guò)渡引入:這到底是一只怎樣的翠鳥呢?孩子們,讓我們?cè)僮x課文,找出描寫翠鳥樣子的段落,看看它給你留下了怎樣的印象(黑板上張貼翠鳥的圖片)。

 。1)學(xué)生自讀圈畫,試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)。

 。2)課件出示第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生交流,教師板書:樣子美,同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段,看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫的。

 。3)學(xué)生繼續(xù)交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來(lái)寫的,同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書:羽毛、嘴巴,同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美(板書:色彩鮮艷),并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法,讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述,建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知,同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn),更進(jìn)一步感受到它的美麗,初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

  四、課堂

  這么可愛(ài)的翠鳥,它是搭船到哪里去旅行嗎?孩子們,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)

  1.聽寫本課生字詞,課件出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽寫,然后反饋聽寫情況,教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。

  2.課件出示翠鳥圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子,并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫的(抓住它的顏色),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽寫、用詞語(yǔ)串講課文等形式,讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí),同時(shí),利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥,巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。

  二、精讀課文,走近翠鳥

  1.過(guò)渡引入:孩子們,讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上,你都看到了一幅怎樣的畫面呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段,想一想自己似乎看到了什么,又聽到了什么?

  (2)學(xué)生讀書想象,與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大,聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……),教師適時(shí)出示第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找到看到的、聽到的相關(guān)描寫,體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。

  2.談話激趣:雨停了,“我”看見(jiàn)一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們,如果你就是文中的“我”,此時(shí)你會(huì)有什么想法?

  (1)學(xué)生思考交流:

  生:咦?這是什么鳥呢?怎么會(huì)這么美麗?

  師:是的,上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子,因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。

  生:它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀?我怎么沒(méi)有注意到?

  師:雨太大了,你確實(shí)沒(méi)有注意到。

  生:它這是要干什么?難道是想跟我們一起去外祖父家?

  師:對(duì)呀,我們這可是要到外祖父家去呢,如果不是,你為什么會(huì)站在我們的船頭上?

  生:我要是能把這只鳥帶回家,讓它做我的朋友該多好哇!

  師:確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥兒!孩子們,課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多,小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái),讓我們一起讀一讀第2、3自然段,注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

 。2)課件出示第2、3自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。

  (3)討論交流:當(dāng)你讀到第3自然段時(shí),你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。

  3.過(guò)渡:這樣一只美麗的翠鳥,還有一個(gè)本領(lǐng)呢,孩子們,認(rèn)真讀一讀課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。

 。1)學(xué)生閱讀交流(捕魚),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段,邊讀邊思考,看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的。

 。2)學(xué)生思考交流,教師歸納板書:動(dòng)作快,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師板書:沖、飛、銜、站、吞。

 。3)課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解(都是動(dòng)作詞……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速,很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作。

  (4)情境表演:指名佩戴翠鳥頭飾,表演翠鳥捕魚的過(guò)程,師生,教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。

  (5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。

  4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段,看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話,懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本,還有其他的途徑(如觀察自然、詢問(wèn)他人等)。指導(dǎo)朗讀,注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。

  5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀,注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,將自己幻化成故事人物,并在此過(guò)程中自然融入到課文畫面中,真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、拓展延伸,課堂

  1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知,從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)(板書:愛(ài)動(dòng)物),并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面,接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣(翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚,一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺(jué),同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情(補(bǔ)充板書:愛(ài)自然)。

  2.教師:正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B不害怕人,才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們,做個(gè)愛(ài)鳥愛(ài)自然的人吧,相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。

  《搭船的鳥》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)翠鳥的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

  3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,學(xué)寫5個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象通過(guò)看圖來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。

  2、通過(guò)詞語(yǔ)的特點(diǎn),感受翠鳥的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆熱愛(ài)大自然的心靈。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖猜字,感知搭船的鳥

  1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種鳥?

  2、出示“搭”字的甲骨文,看圖猜字,教學(xué)“搭”字。

  3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》,學(xué)生齊讀課題。

  4、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。

  6、出示帶生字的句子,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  我們坐在船艙里。天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。

  難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  7、教學(xué)生字。(1)艙:舟字旁不出頭,橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。(2)漂:示字的上橫短,下橫長(zhǎng)。(3)嘴:口字旁不過(guò)橫中線。(4)翠:上下結(jié)構(gòu),羽字無(wú)勾,讓空間給卒字,占位卒的第一橫在橫中線上,第二橫是關(guān)鍵筆畫,最后一豎不穿心。

  8、描紅生字。

  9、默讀課文,整體感知課文主要講了一件什么事。

  10、認(rèn)識(shí)翠鳥,理解“翠”字。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本環(huán)節(jié)通過(guò)生字導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中,體現(xiàn)文中識(shí)字、句中識(shí)字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對(duì)重點(diǎn)字詞、比較難的字詞,重點(diǎn)講解,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

  二、拓展文本,識(shí)搭船鳥外形

  1、指名讀第一自然段,相機(jī)出示圖片:船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

  2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

  3、指名讀第二自然段,思考:作者是抓住這只翠鳥哪方面來(lái)描寫的?寫了這只鳥身體的哪幾個(gè)部分?這三個(gè)部分都有哪些顏色?

  4、對(duì)比鸚鵡圖,猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來(lái)回答)

  5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章,對(duì)比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。

  出示:一身鮮翠欲滴的羽毛,一只鮮紅的嘴巴,這是一只新生的翠鳥,展開翠綠的翅膀,向河邊飛去,又用靈活的眼睛注視著河面,繼續(xù)尋找它的下一個(gè)獵物。(1)指名讀,說(shuō)一說(shuō)作者寫了翠鳥的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)(2)小結(jié):這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀,作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫,看來(lái)作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。

  出示:翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。(1)指名讀,對(duì)比前兩篇文章,這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來(lái)描寫?(預(yù)設(shè):羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色,用了比喻句)(2)小結(jié):相同的美,觀察的角度不同,它們的美就會(huì)各具特點(diǎn)。(3)對(duì)比三篇小短文,你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動(dòng)物的?(描寫有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn))

  6、齊讀第二自然段,再次感受作者描寫動(dòng)物的簡(jiǎn)練精妙。

  設(shè)計(jì)意圖:在理解課文部分,以圖解文,來(lái)讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見(jiàn)的翠鳥,讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過(guò)看圖、讀文、讀詞語(yǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察意識(shí)。同時(shí),通過(guò)一篇帶多篇的教學(xué)策略,以精讀帶博覽,通過(guò)比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式,提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。

  三、讀中入境,突出搭船鳥的活動(dòng)特點(diǎn)

  1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美,腦海中出現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題,對(duì)翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會(huì)ABB式的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)到疊詞的使用可以使文章更生動(dòng)。

  2、指名讀第四自然段,你對(duì)翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

  3、哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?

  4、找到翠鳥捕魚時(shí)候的動(dòng)詞,圈出來(lái),全班學(xué)生讀一讀。

  5、小結(jié):描寫小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫。

  四、回顧體會(huì),總結(jié)寫法特點(diǎn)

  1、朗讀課文。

  2、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn),體會(huì)了作者描寫時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法,原來(lái)寫小動(dòng)物并不難,只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),描寫有序、用詞準(zhǔn)確,就一定能把小動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)。

  《搭船的鳥》教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  課前準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  1.師:你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)

  2.師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  三、自讀自悟。

  1.師:同學(xué)們自由地讀課文。

  2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽。

  4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.指名分段讀課文。

  2.開火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

  三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

  1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)

  板書:嘴——紅色

  羽毛——翠綠

  翅膀——藍(lán)色

  得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

  3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

  4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

  板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒

  得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

  5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  師指導(dǎo)朗讀。

  6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

  8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  四、拓展閱讀。

  1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

  《搭船的鳥》賞析

  在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋(gè)愛(ài)自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

  童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

  接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了!薄耙幌伦印、“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。

  本篇課文是以小孩子的身份,來(lái)寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

  《搭船的鳥》教案 篇5

  課題:

  搭船的鳥。

  課型:

  新授課。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài)。

  教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真,充滿童趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過(guò)程,感受翠鳥的可愛(ài)。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)

  2、教學(xué)課件。(教師)

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫新詞。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、收集翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)

  2、自己制作生字卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課(用時(shí):5分鐘)

  導(dǎo)入:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇不奇怪?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,是什么鳥呢?(板書課題)

  齊讀課題,質(zhì)疑。

  1、讀了課題,你有哪些疑問(wèn)?

  二、初讀課文,識(shí)記生字(用時(shí):20分鐘)

  1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、交流自己的識(shí)字方法。

  3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

  4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

  5、辨字組詞。

  搭()沙()

  塔()紗()

  悄()吞()

  消()杏()

  三、再讀課文,初步感知(用時(shí):10分鐘)

  1、搭船的是什么鳥?你喜歡嗎?

  2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、展示收集的翠鳥的照片,交流翠鳥的資料。

  5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,一只翠鳥搭船捕魚的情景。

  6、找出文中描寫翠鳥的句子,讀一讀。

  ___________________________

  ___________________________

  ___________________________

  四、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫(用時(shí):5分鐘)

  1、教學(xué)小結(jié)。

  2、指導(dǎo)書寫。

 。1)“翠”字,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。

 。2)看清字形,認(rèn)真書寫。

  3、一字組多詞。

  搭()()()

  沙()()()

  吞()()()

  教學(xué)反思:

  生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生很有吸引力,一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文,能多種方法識(shí)字,讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料,為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、精讀課文,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

  2、想象翠鳥捕魚的情景。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法,學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  一、深入品味,理解課文(用時(shí):20分鐘)

  1、(課件出示文中插圖)齊讀第2自然段。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。

  3、齊讀第4自然段,把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

  4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線,讀一讀。

  5、學(xué)生自讀第3自然段。

  6、如果你看到一只鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

  7、從“沖、飛”和“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快,和作者好奇歡快的心理。

  8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

 。ǎ┑男▲B;

 。ǎ┑挠鹈;

 。ǎ┑腵翅膀;

  ()的長(zhǎng)嘴。

  二、交流拓展,深化情感(用時(shí):15分鐘)

  1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎?

  2、小作者那么喜歡翠鳥,你喜歡嗎?畫出你喜歡的翠鳥吧!

 。1)交流翠鳥捕魚的資料。

 。2)畫出喜愛(ài)的翠鳥。

  三、課堂小結(jié)(用時(shí):5分鐘)

  1、結(jié)合課文及生活實(shí)際,想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥,有什么特點(diǎn)?

  2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

  3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥,并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

  4、在田字格上書寫本課生字。

  《搭船的鳥》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷,感受到“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。

  3、利用學(xué)到的觀察方法,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形,并把觀察所得記錄下來(lái)。

  4、滲透人文主題:生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件

  2、其他動(dòng)物的視頻資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、名言導(dǎo)入

  本單元的開篇有這樣一句話,我們一起讀:到生活中不缺少美,……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛,走進(jìn)第15課,齊讀課題:15、搭船的鳥

  二、雨天船上的場(chǎng)景

  1、這只會(huì)搭船的,有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢?

  2、這樣一只翠鳥,作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢?

  3、翻開書64頁(yè),默讀第一自然段,作者在雨天的船上觀察了哪些事物,用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來(lái),咱們一起再讀一次。(師做強(qiáng)

  調(diào))

  4、孩子們,看,這就是船艙,這是…這位船夫,作者不僅僅只觀察到船夫,還觀察到他穿著什么?在做什么?怎么得搖?

  作者從里到外,由整體到局部觀察,除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣?

  5、沙啦沙啦指的是?你平時(shí)還聽到了哪些聲音?

  6、小作者不僅是用眼睛看了,和你們一樣——善于用耳朵聽,調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受周圍的場(chǎng)景,讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。

  7、捧書,我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。

  8、孩子們,小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致,瞧,從船艙到(船篷),從蓑衣——(到櫓),從——(我和母親到船夫),從看到的——(到聽到的),作者都觀察到了,這就叫——處處留心。

  三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景,接下來(lái)作者又觀察了什么?(翠鳥的外形)

  1、它的外形是什么樣的呢,用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。

  2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢?用筆圈一圈

  3、這些部位到底美在何處呢?

  4、小作者抓住了翠鳥的什么來(lái)觀察?(顏色)

  5、多美的翠鳥,比鸚鵡還漂亮,誰(shuí)來(lái)讀,再來(lái),一起來(lái)!

  6、出示翠鳥圖片,感受翠鳥的美。

  翠鳥色彩斑斕,五彩繽紛,它有——,有——(帶著一些藍(lán)色的翅膀),有——(紅色的長(zhǎng)嘴),作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了,誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者?這就叫細(xì)致的觀察。

  通過(guò)作者的細(xì)致觀察,再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字,我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥的美麗。

  如此美的鳥兒,我們讀來(lái)也不得不贊嘆:

  我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊。信

  9、小結(jié):(出示第二自然段)孩子們,圍繞著美麗,小作者細(xì)致觀察了翠鳥各個(gè)部位,各個(gè)部位不同的顏色,只有像這樣——處處留心,細(xì)致觀察,才能留下清晰、深刻的印象。

  10、捧書,我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥的多彩和美麗。

  四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)觀察時(shí)要用心想。

  1、過(guò)渡:孩子們,這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船,小作者怎么想?它什么時(shí)候飛來(lái)的呢?讀了這句你體會(huì)到?

  它站在那里做什么呢?難道……()

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么?連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì)到作者怎樣的感受?

  3、帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀,除了疑問(wèn),體會(huì)到作者怎么樣的心情?還有嗎?

  4、看來(lái),我們?cè)谟^察時(shí),除了用眼睛看,還要用心想。

  5、捧書,我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。

  6、小結(jié):翠鳥隨意得立于船頭歇息,船夫在船頭搖著櫓,沒(méi)人去打擾它,它也習(xí)慣了這份陪伴,人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢?(捕魚)

  五、翠鳥捕魚

  1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場(chǎng)景,用筆圈出表示翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  2、翠鳥捕魚,就在剎那間,作者竟然把(沖飛銜站吞)都觀察到了,你體會(huì)到作者怎么樣?

  作者如此細(xì)致得觀察,我們應(yīng)該怎么讀?

  3、孩子們,翠鳥(沖飛銜站吞)這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成,你體會(huì)到什么?(敏捷)我們又該怎么讀?誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)!

  4、翠鳥一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷,還如此連貫,一氣呵成,捧書我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面!

  5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥的動(dòng)作敏捷,一氣呵成,你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到?(一下子,沒(méi)一會(huì),一口)

  這下又該怎么讀?(男女)

  6、翠鳥如此一氣呵成的動(dòng)作,如此精彩的表?yè)P(yáng),來(lái)再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。(用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ))是呀,孩子們,如此畫面得以呈現(xiàn),這就是生動(dòng)描寫。

  六、提煉細(xì)膩描寫

  1、老師也帶來(lái)一只翠鳥,它藏在你們的抽屜里呢,趕快拿出來(lái)。

  3、默讀《翠鳥》,橫線勾出外形的句子,波浪線勾出動(dòng)作的句子。

  4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有一雙火眼金睛,邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動(dòng)作的句子,邊看材料里勾畫的句子,邊聽邊看邊想,兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同?你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?

  是呀,都寫了鳥兒的各個(gè)部位,作者還都寫了什么?他們都觀察到了這些部位和顏色(動(dòng)作)。

  5、還有一位高人,只用了20個(gè)字就把翠鳥的機(jī)靈和可愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥,后兩句我們一起讀?你感受到什么?

  6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜,?xì)致觀察,生動(dòng)描寫,用不同的表達(dá)方式流

  露出對(duì)翠鳥的喜愛(ài),讓這三只翠鳥栩栩如生,躍然紙上。

  7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng),看看老師給你們帶來(lái)了什么?

  8、看,這是切葉蟻,這是小丑魚,這是金剛鸚鵡,好了……

  有許多有意思和美麗的事物在我們周圍,課后用上今天學(xué)習(xí)的……,去呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上,栩栩如生。

  板書設(shè)計(jì):

  搭船的鳥

  外形:美

  翠鳥

  捕魚:能干、敏捷

  《搭船的鳥》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字,會(huì)寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察,感受“我”觀察到的細(xì)致,初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的美好情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,通過(guò)描寫翠鳥外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。

  【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))

  3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:謎語(yǔ)導(dǎo)入。

  教師口述:身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽,疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥,你知道這是什么鳥嗎?看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)

  學(xué)生交流,教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容大膽想象,猜一猜,說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,

  展示圖片:

  教師提示:翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊,以魚為食。主要分布于我國(guó)中部和南部,為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú),平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上,伺機(jī)獵食,食物以小魚為主,兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲,也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥繁殖期為每年4~7月。翠鳥羽毛美麗,頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類,對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān),我們一起走進(jìn)課文,去認(rèn)識(shí)一下它吧!(板書課題:搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。)

  【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,既拉近了學(xué)生與課本的距離,又自然地引入了新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切!

  二、介紹作者

  郭風(fēng),原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,1917~20xx年,享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校,1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家,1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

  著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車》;童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧,山溪》、《給愛(ài)花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》;散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》;詩(shī)集《輪船》;論文集《散文札記》;古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》;選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

  其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課,還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)文第28課;《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本,鄂教版六年級(jí)第14課;《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課;《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課;《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  父親鸚鵡悄悄(重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。)

  識(shí)記字形:

  加一加:嬰鳥=鸚武鳥=鵡

  熟字對(duì)比:消悄

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ):沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

 。2)學(xué)習(xí)多音字:難(dìde)啦(lāla)

  練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  ①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

  難(dìde)

  nán1>不容易,做起來(lái)費(fèi)事,如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等;2>不大可能辦到,使人感到困難,如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等;3>不好,例如難聽、難看。

  nàn1>災(zāi)禍,困苦,如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等;2>仇怨,如排難解紛;詰責(zé),質(zhì)問(wèn),如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

 、谔煜轮笥,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。

  啦(lāla)

  lā同“拉”。閑扯,閑談。如:啦呱(閑聊);人人都愿意和他啦。

  la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤,如我們勝利地完成任務(wù)啦!這個(gè)比方妙極啦!這可使人感到奇怪啦!你瞧,他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦!

  2>用在句末,表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如:隊(duì)長(zhǎng)!我沒(méi)找到老楊,他上工地去啦;他又要演出啦。

  3>用在句末,表示肯定、解釋、勸止。如:你都聽明白啦;有錯(cuò),改了就行啦;這就別提啦。

  4>用在句末,表示疑問(wèn)。如:你怎么啦?他往哪里走啦?

  5>用在列舉的事項(xiàng)之后,表示停頓。如:口號(hào)聲啦,鑼鼓聲啦,鞭炮聲啦,響徹云霄;書啦,報(bào)紙啦,筆記本啦,鋼筆啦,墨水啦,堆得滿桌子都是。

  練讀一讀。

 、龠@次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)(nàn)難,在救災(zāi)的過(guò)程中遇到很多困難(nán),但是我們都能克服。

 。3)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

  【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

  【擼】用嘴叼著。

  【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間,一般指船的載貨艙。

  【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。

 。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。】

  4.再讀課文,理清順序。

 。1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。)

  (2)梳理課文思路

  練填空:我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去,天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙拉、沙拉地響,后來(lái)雨停了,我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的(外形);接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多(遐想),文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣;然后描寫了鳥捕魚時(shí)的(動(dòng)態(tài)),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了”,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度(快);最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

  搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書寫

 。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

 。ā坝H、翠、吞”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!坝稹弊笥医Y(jié)構(gòu),左右基本同寬。)

  (2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”,學(xué)生練寫。

  搭:右上邊是“艸”,不要寫成“q”,“合”的撇和捺要舒展。

  親:上邊“立”要扁,下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字,豎帶鉤。

  父:上邊的撇和點(diǎn)要小,下邊的撇和捺要交叉、舒展。

  沙:“少”的豎沒(méi)有鉤,撇在右點(diǎn)的下邊起筆,要長(zhǎng)。

  啦:整體要寫緊湊。“口”要小,“扌”要窄一些。

  響:左邊“口”要小,“向”的撇在橫上邊,下框要寬大,框內(nèi)的“口”要居中。

  羽:左右要?jiǎng)蚍Q,橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng),里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。

  翠:上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長(zhǎng),一豎在下橫上邊出頭。

  嘴:“口”要小,偏上;右邊兩部分要寫緊湊,“此”要扁,“角”里邊是兩橫一豎。

  悄:“肖”要窄,上邊點(diǎn)要小,撇稍長(zhǎng);“月”撇變?yōu)樨Q。。

  吞:橫要短,撇和捺要舒展;下邊“口”稍扁小。

  哦:“口”要小,“我”要窄長(zhǎng),右邊的斜鉤要長(zhǎng),右上角有一點(diǎn)。

  捕:左窄右寬,“甫”的上橫要長(zhǎng),下框稍窄,中間一豎貫穿上下,右上角有一點(diǎn)。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、課堂小結(jié)

  1.初讀課文后,你對(duì)課文題目是怎樣理解的?(文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。)

  2.初讀課文后,你感受到了什么?(讀完這篇課文,讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。)

  六、當(dāng)堂檢測(cè)

  七、課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2.認(rèn)識(shí)翠鳥,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))

  3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)生活的美好情感,從而樹立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,希望大家能和翠鳥成為好朋友,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看課文主要寫了什么?

  二、自讀課文,整體把握。

  1.自由讀課文,思考:課文主要寫了什么?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。(本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。)

  三、品讀釋疑

  1.讀課文,思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的?

  從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。(板書:翠鳥的外形美麗捕魚動(dòng)作敏捷、捕魚技術(shù)高超)

  2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子。

 。1)它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

 、龠@段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的?描寫顏色的詞語(yǔ)中體現(xiàn)了什么?(這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn),“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。)(板書:羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色)

 、谧髡呤窃鯓用鑼懘澍B的外形特點(diǎn)的?(文章通過(guò)兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫翠鳥外形的。)

  方法指導(dǎo):抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文:我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時(shí)候,可以抓住描寫顏色的詞,邊讀邊想象翠鳥的樣子,讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,這樣就可以較好地理解課文。)

  ③指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛(ài),表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。(指名讀、小組比賽讀、齊讀。)

 。2)我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它又飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

 、龠@段話主要描寫了什么?(這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫。)

 、谀闶窃鯓永斫狻耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的?這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),意思是很快,通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥飛行的速度之快。)(板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒)

  ③找出描寫翠鳥不予動(dòng)作的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷,技術(shù)高超。)(板書:沖飛銜吞)

 、艽澍B捕魚有什么特點(diǎn)?(第一、時(shí)間短;第二、動(dòng)作敏捷。)

  ⑤指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作敏捷,表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。(指名讀、男女生比賽讀、齊讀。)

 。3)全班交流,深入探究:

 、僮髡呤窃鯓訉懘澍B的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的?

  作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住描寫顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

 、谖恼卤磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

  本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

  3.深入探究:這是一只怎樣的翠鳥?

  母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

  閱讀課文的結(jié)尾,結(jié)合課文題目交流:

 、佟按睢笔恰笆裁匆馑?(“搭”是“乘、坐”的意思。)

 、凇按畲笔鞘裁匆馑迹浚ā按畲奔础绊槺愠俗。)

  ③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么?(一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈字,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。)

  ④“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!痹谌钠鹗裁醋饔茫磕銖闹蓄I(lǐng)悟到什么?(“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!逼c(diǎn)題,使翠鳥的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè),激發(fā)保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然的情感。)

  4.你喜歡這只翠鳥嗎,為什么?(我非常喜歡這只翠鳥,因?yàn)樗且恢黄恋,充滿靈性的鳥兒。)

  5.指導(dǎo)朗讀:有感情地朗讀全文。

  【提出的開放性問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地!

  四、總結(jié)主旨。

  1.本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  本文通過(guò)對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感,并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。(板書:人與自然和諧相處)

  五、學(xué)習(xí)寫作方法。

  1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來(lái)的?

  抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫:本文作者在描寫翠鳥時(shí),通過(guò)觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)行描寫,先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫出了外形美麗的特點(diǎn),再通過(guò)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞,使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。

  2.舉例:

  翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。----選自《翠鳥》

  3.練一練:你喜歡什么小動(dòng)物?認(rèn)真觀察,寫寫動(dòng)物的外形。

  六、課堂小結(jié)。

  1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,從而讓我們樹立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

  七、主題延伸。

  1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題,我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀,也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

  2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ):

  (1)動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園。

  (2)愛(ài)護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú)。

  八、推薦閱讀。

  本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

 。ㄒ唬╅喿x《翠鳥》思考:

  作者是從哪些方面描寫翠鳥的?

 。ǘ╅喿x《麻雀》思考:

  文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)?你是從哪句話看出來(lái)的。

  九、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

  課后反思

  成功之處:利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò),在出示謎底后,我并沒(méi)有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥的樣子,然后出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛(ài)之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。

  不足之處:在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  《搭船的鳥》教案 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。

  2.通過(guò)反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

  [語(yǔ)文要素]

  3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

 。壅Z(yǔ)文要素]

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  感受翠鳥的外形美,學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。

  2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察。(重點(diǎn))

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。(課件展示,學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。)

  2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥,今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥,它比鸚鵡還要漂亮。它到底長(zhǎng)什么樣子呢?讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》,一起去看看吧。(板書課題)

  3.質(zhì)疑課題:看到課文的題目,你想知道什么?(預(yù)設(shè):是什么鳥要搭船?這只鳥是什么樣子的?這只鳥為什么要搭船?這只鳥搭船要去哪里?)

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1.課件出示小組自學(xué)要求。

  (1)小組合作朗讀課文,小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

 。2)小組成員合作自主識(shí)字,在課文中圈畫課后生字,讀準(zhǔn)字音,互相檢測(cè)。

 。3)小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況,給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。

  (4)以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。

  2.檢查自學(xué)成果,以小組匯報(bào)的形式,全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。

  3.指導(dǎo)生字書寫。

  (1)分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

  如:搭——答悄——消吞——吳

 。2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

  如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一橫要寫長(zhǎng);“嘴”字的口字旁要靠左上方。

  三、整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,標(biāo)注自然段序號(hào)。思考:你讀懂了什么呢?課前提出的疑問(wèn),有答案了嗎?(“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看,捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥,通過(guò)對(duì)翠鳥的外形描寫和捕魚過(guò)程的描寫,表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。)

  2.指名回答,再讀相關(guān)的段落。對(duì)于有難度的問(wèn)題,暫時(shí)不用解答。

  師小結(jié):文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢?我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。

  第二課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  通過(guò)反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。(難點(diǎn))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字詞卡片認(rèn)讀,復(fù)習(xí)鞏固。

  2.師:大家的生字詞掌握得真好!上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥,它還很會(huì)捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎?

  二、再讀課文,深入品味

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想,翠鳥美在哪里?它的捕魚動(dòng)作如何?勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

  2.課件出示:我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!

 。1)讀完這句話,你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎?(鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意)

  (2)你想怎樣讀好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生)

  3.課件出示:它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

  (1)這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的?(整體到部分。羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色;長(zhǎng)嘴——紅色)

 。2)(出示鸚鵡與翠鳥圖片)你更喜歡哪一種鳥?說(shuō)說(shuō)你的理由。

 。3)你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法,描述鸚鵡的外形嗎?(指名回答)

 。4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,讀出翠鳥的外形美。(板書:外形美)

  師過(guò)渡:面對(duì)這個(gè)“不速之客”,“我”產(chǎn)生了怎樣的想法?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段)“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問(wèn),這3個(gè)疑問(wèn)體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

  4.課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷。(板書:動(dòng)作敏捷、迅速)抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。

 。2)教師指導(dǎo)朗讀。(注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”等字詞,語(yǔ)氣輕快,語(yǔ)速緊湊)5.最后通過(guò)母親的介紹,“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  師小結(jié):文中的“我”在乘船的過(guò)程中因?yàn)榧?xì)心觀察,認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂(lè)。

  三、拓展延伸

  1.師:同學(xué)們,我們生活在大自然中,身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你,都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽。

  2.課外練筆:把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象,用一段通順的話寫下來(lái)。

 。劢虒W(xué)板書]

  15搭船的鳥

  外形

  彩色的小鳥 翠綠的羽毛

  藍(lán)色的翅膀 紅色的長(zhǎng)嘴

  動(dòng)作

  沖 飛 銜 站 吞

  留心、細(xì)致觀察

 。劢虒W(xué)反思]

  第一課時(shí),我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙,把握課文大意,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大大提高了課堂效率。第二課時(shí)的教學(xué)中,我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),通過(guò)找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致,最后通過(guò)一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。

  《搭船的鳥》教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  《搭船的鳥》第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文

  2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。

  3、提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。

  教學(xué)難點(diǎn):提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  師生互動(dòng)

  環(huán)節(jié)評(píng)析

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話導(dǎo)入:雖然鳥兒會(huì)飛?但是今天我們卻要來(lái)認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥。

  2、板書課題《搭船的鳥》

  3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么?

  二、初讀課文

  整體感知

  1、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、這是一只什么鳥?它為什么要搭船?

  3、找出描寫鳥的外形的句子,畫橫線。

  找出描寫鳥捕魚時(shí)候的場(chǎng)景的句子,用波浪線畫出來(lái)。

  三、感情朗讀

  以讀促悟

  1、抓住“擬聲詞”,讀出人物的快樂(lè)。

  (指導(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”)

  2、抓住“顏色詞”,讀出翠鳥的美麗。

 。1)指導(dǎo)朗讀出翠鳥的美。

 。2)找出顏色詞:翠綠,藍(lán)色,紅色,讀出顏色美。

  3、抓住“疑問(wèn)句”讀出好奇的內(nèi)心。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀好三個(gè)“問(wèn)號(hào)”)

  4、抓住“動(dòng)作”,再現(xiàn)翠鳥捕魚的場(chǎng)景。

 。1)從哪里可以看出翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷?

  動(dòng)詞:沖飛銜站吞(重點(diǎn)講解“沖”和“銜”)

 。2)指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥捕魚的快。

 。3)觀看翠鳥捕魚的視頻。

  5、抓住“語(yǔ)氣詞”,讀出恍然大悟的心理。

  (指導(dǎo)朗讀“哦”字)

  6、聚焦外形和捕魚的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

  四、學(xué)以致用

  小練筆:貓捉老鼠

  《搭船的鳥》教案 篇10

  柏拉圖曾說(shuō):“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開辟一條道路,使我們的年輕人由此而進(jìn),如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的,耳朵所聽到的,藝術(shù)作品,隨處都是;使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,潛移默化,不知不覺(jué)之間受到熏陶,從童年時(shí),就和優(yōu)美、理智融合為一!倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

  《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來(lái)。課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥,充分說(shuō)明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥,一個(gè)“搭”字,賦予翠鳥以人性和靈性,字里行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

  我執(zhí)教的是第二課時(shí),設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句,緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致,記錄觀察所得,并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫。

  3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。

  與此同時(shí),我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)”的理念,緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè)較好地融入到了課堂。具體解析如下:

  一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

  柏拉圖認(rèn)為:“先入為主,早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,為了培養(yǎng)美德,兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事!薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,回歸自然,讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài),去感受自然生命的美好,無(wú)需教師師的灌輸,無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述,輕柔和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的!耙恢恍∏闪岘、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,一會(huì)靜靜站立于枯枝上,一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”,這樣的視頻畫面,配上輕柔舒緩的音樂(lè),孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時(shí),孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,這視頻大概也起到了效果。

  二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

  在語(yǔ)文教學(xué)中,“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透;理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài),讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái),啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:

  1、在“聚焦翠鳥,感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話;接著層層遞進(jìn),讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

  2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分,我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,帶孩子們走進(jìn)情境,如果是自己置身其中會(huì)想些什么?發(fā)散孩子的思維,孩子們疑問(wèn)重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者對(duì)話,這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí),孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!

  3、在“聚焦翠鳥捕魚,體會(huì)細(xì)致觀察”部分,順勢(shì)而下,由疑而進(jìn),翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案,順?biāo)浦,接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度,這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。

  4、在指導(dǎo)朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(ài)(與自然生命連接),學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥外形之美,一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,先讓學(xué)生提疑問(wèn),聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇;在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分,聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞,聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì)兒、一下子,體會(huì)翠鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀,然后觀察老師讀(帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實(shí)處。

  5、遷移訓(xùn)練方面,在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié),讓孩子細(xì)致觀察,落筆有方法,緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系,進(jìn)行遷移訓(xùn)練,讓孩子學(xué)有所獲,授之以漁。

  三、成于樂(lè)——提升學(xué)生文化生命

  輕柔舒緩的音樂(lè)旋律,是讓孩子們?cè)诼犛X(jué)上產(chǎn)生一種美的感受,讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘,播放一組美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,由分到整,最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活,去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好,經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系,也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。

  每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),總會(huì)存有一絲絲不足,最后環(huán)節(jié),對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn),學(xué)無(wú)止盡,常學(xué)常新,常教常新!芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),想必定會(huì)“碩果累累”。

  “教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”,教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì),博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之,勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!

  《搭船的鳥》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  正確流利有感情地朗讀課文。

  通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠理解文章大意。

  認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受人與動(dòng)物和諧相處的沒(méi)鳥,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)方法:

  朗讀法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提問(wèn)導(dǎo)入

  二、初讀課文,整體感知

  教師范讀課文,講解重點(diǎn)生字詞

  齊讀課文概括文章大意

  三、品讀課文,探究深意

  自由朗讀課文,情節(jié)分析

  小組討論,理解情感

  教師總結(jié)

  四、布置作業(yè)并結(jié)課

  板書設(shè)計(jì):

  《搭船的鳥》教案 篇12

  課型:

  新授。

  教法:

  自主學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)目的:

  1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字;

  2、正確、流利的朗讀課文;

  3、認(rèn)識(shí)翠鳥,知道課文講了一件什么事。

  重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀十一個(gè)生字;

  難點(diǎn):

  正確、流利的朗讀課文;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  “搭”什么意思?想想,不知道可以查工具書,乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”,這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。

  板書:風(fēng)鈴草

  二、初讀課文

  1、明確這堂課的要求:正確認(rèn)讀本課的生字;正確、流利的朗讀課文;知道課文講了一件什么事。

  2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段,畫出生字。

  3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

  4、分組讀課文,評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

  5、指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,全班評(píng)價(jià)。

  6、自愿讀課文,看誰(shuí)想讀,勇敢地站起來(lái)讀。

  三、認(rèn)讀生字

  1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點(diǎn)的字,再讀詞語(yǔ)。

  2、指名讀生字。

  3、讀生字卡(單個(gè)字)。

  四、再讀課文,思考問(wèn)題

  自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

  《搭船的鳥》教案 篇13

  【教學(xué)設(shè)想】

  認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

  2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。

  板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。

  3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

  根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

  (1)是什么鳥要搭船?

  (2)這只鳥是什么樣子的?

  (3)這只鳥為什么要搭船?

  (4)這只鳥搭船要去哪里?

  [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.談話過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

  2.聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

  3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。

  4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

  5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

  6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

  7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

  三、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,教師巡視。

  2.投影學(xué)生寫字作品,師生評(píng)議。

  3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。

  1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

  2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  3.教師評(píng)議并小結(jié):那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥。

  二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。

  1.談話過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音,邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題):

  (1)搭船的鳥是什么鳥?

  (2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

  2.學(xué)生聽錄音,然后分組討論、交流問(wèn)題。

  3.指名回答,教師小結(jié)。

  三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥。

  1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái)。

  (2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

  (2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

  (3)教師小結(jié),并投影出示問(wèn)題:“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

  (4)學(xué)生分組討論交流,各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

  (5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,并讀一讀這句話。

  (6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

  指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

  (7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)

  (8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)

  (9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說(shuō)翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

  (10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

  (11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

  (12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))

  (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺(jué)得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。

  (14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。

  (15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái),組內(nèi)成員比一比,看誰(shuí)最先會(huì)背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)

  (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

  2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

  (1)投影出示問(wèn)題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

  (2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

  (3)分組匯報(bào)。

  (4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。

  (5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。

  (6)談話過(guò)渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  (7)老師范讀,學(xué)生練讀。

  (8)投影出示問(wèn)題:讀了這一段,你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?

  (9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚,而且動(dòng)作靈活……)。

  (10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?

  (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  (12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

  3.感悟翠鳥的靈性。

  (1)談話過(guò)渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

  (2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)大自然。

  四、總結(jié)全文,加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。

  1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?

  2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),然后指名回答。

  3.學(xué)生朗讀全文。

  五、課后作業(yè)。

  你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽,讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

  《搭船的鳥》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景,感受作者觀察的細(xì)致。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫,感受作者觀察的細(xì)致。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣

  活動(dòng)1:直接揭題,關(guān)注題眼

  1.揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。

  2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來(lái),只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。

  3.了解詞義:這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

  活動(dòng)2:觀察課題,設(shè)問(wèn)質(zhì)疑

  1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……

  2.學(xué)生帶著問(wèn)題,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭(zhēng)取讀得正確、流利。

  【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢(shì)而為,這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞,加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性!

  活動(dòng)3:觀察漢字,自主識(shí)記

  1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯(cuò)的字詞。

  第一組:翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

  第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

  第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)

  2.相機(jī)出示圖片,認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。

  【思考:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力,因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn),挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn),這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)。】

  模塊二:再讀課文,明晰觀察事物

  活動(dòng)1:默讀課文,自主觀察探究

  1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

  2.學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語(yǔ)句。

  3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。

  活動(dòng)2:小組交流,感知觀察要點(diǎn)

  1.通過(guò)研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?

  2.小組匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo):

  預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

  “我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴!

  出示句子,學(xué)生體會(huì):在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)

  出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。

  預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”

  出示句子,學(xué)生體會(huì):這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動(dòng)作非?,很迅速)

  出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動(dòng)作迅速。

  預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)

  (1)“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦、沙啦地響!

  學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

  教師引導(dǎo):“我”仔細(xì)傾聽,留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細(xì)傾聽)

  (2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”

  學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)

  教師引導(dǎo):對(duì)照?qǐng)D片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)

  品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作,非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

  活動(dòng)3.回歸整體,感悟觀察好處

  1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎?

  學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會(huì)飛,也不是它想要到達(dá)其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚。

  再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。

  2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!(出示)

  正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō),作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛,再加上會(huì)傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。

  【思考:在多種方式的閱讀活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作,仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來(lái)源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

  模塊三:集中書寫,重點(diǎn)觀察引導(dǎo)

  活動(dòng)1:觀察細(xì)節(jié),準(zhǔn)確辨析

  1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。

  2.學(xué)生仔細(xì)觀察,辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。

  羽、翠:當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí),要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。

  活動(dòng)2:觀察難字,舉一反三

  1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2.重點(diǎn)觀察“嘴”字,交流書寫要點(diǎn)。

  嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個(gè)部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。

  活動(dòng)3:書寫練習(xí),互評(píng)反饋

  1.學(xué)生練寫:在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字。

  2.評(píng)析反饋:圍繞要點(diǎn),學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫,逐個(gè)進(jìn)步。

  【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫。通過(guò)細(xì)致觀察與互動(dòng)交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別,正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見(jiàn)書寫規(guī)則,提升學(xué)生漢字書寫的審美感!

  第二課時(shí)

  模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥

  活動(dòng)1:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧主題

  1.出示詞語(yǔ),認(rèn)讀:雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚。

  2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結(jié)合這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?

  (雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

  3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛(ài)的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么,在“我”的細(xì)致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢?

  活動(dòng)2:根據(jù)提示,自讀探究

  1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

  2.學(xué)生默讀思考,圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。

  3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。

  【思考:通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句,感受翠鳥獨(dú)具的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察!

  模塊二:遷移運(yùn)用,體會(huì)觀察方法

  活動(dòng)1:品讀羽毛,細(xì)致觀察外形

  1.通過(guò)觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

  2.小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥引導(dǎo):經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點(diǎn)?

  “我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴!

  (1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書:抓特點(diǎn))

  (2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。

  3.小結(jié)觀察要點(diǎn),朗讀體會(huì):這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然后具體寫它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴,真是一只美麗的鳥兒啊。

  4.提供動(dòng)物圖片,觀察靜態(tài)外形:

  (1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜):請(qǐng)你按照一定順序,仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽嗎?

  (2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。

  如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,真討人喜歡。

  (3)反饋交流,互評(píng)互議。

  活動(dòng)2:品讀捕魚,細(xì)致觀察動(dòng)作

  1.除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn),作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過(guò)程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)

  2.反饋交流:你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作非常敏捷、迅速?

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  (1)聚焦翠鳥動(dòng)作:“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作,想象畫面,說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情形。

  (2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ):“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”,這些詞語(yǔ)同樣描寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快,用時(shí)短,從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。

  3.觀看翠鳥捕魚的視頻,朗讀體會(huì):翠鳥捕魚這樣敏捷的動(dòng)作,一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過(guò),作者卻描寫得這樣詳細(xì),可見(jiàn)作者對(duì)翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!

  4.提供動(dòng)物視頻,觀察活動(dòng)場(chǎng)景:

  (1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景):請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作,你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子,把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?

  (2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。

  如:巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng),把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過(guò)了好一會(huì)兒,它東張西望,看看周圍沒(méi)有危險(xiǎn),就把前左腳伸了出來(lái),撓了撓頭,又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái),大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。

  剛把小魚苗放進(jìn)魚缸,巴西龜就飛快地沖上來(lái),一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里,使勁地嚼起來(lái)。

  (3)反饋交流,互評(píng)互議。

  【思考:體會(huì)作者觀察的細(xì)致,首先要深入文本,品讀作者描寫翠鳥外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻,品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上,可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法!

  模塊三:課后延伸,開展觀察實(shí)踐

  活動(dòng)1:相互交流,選擇觀察對(duì)象

  1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)

  2.除了動(dòng)植物,我們還可以觀察一處場(chǎng)景,如身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦,或者晨霧,也可以是生活中的場(chǎng)景,如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。

  活動(dòng)2:布置任務(wù),記錄觀察所得

  1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。

  2.小結(jié):只要你留心觀察周圍事物,就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái),還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我們也可以進(jìn)行交流與研討。

  【思考:完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù),整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié),就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng),一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察,細(xì)心觀察,堅(jiān)持觀察,才能在最后的單元習(xí)作中有話可說(shuō),有物可寫!

  《搭船的鳥》教案 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與技能:

  1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)。

  (二)過(guò)程與方法:

  1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。

  2,展開討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一,談話導(dǎo)入

  1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么喜歡?”(生答)

  2,師:“。】磥(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

  3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》

  二,復(fù)習(xí)生字

  1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得!

  (教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),

  2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”

  三,初讀課文,感受情感。

  1,讀課文,思考問(wèn)題:

  課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?

 。ㄉ穑

 。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)

  齊讀第一段

  四,再讀課文,深入體會(huì)

  1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

  3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

  4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

  5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?

  6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

  6,最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  五,升華主題

  出示圖片《搭船的鳥》

  師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”

  六,積累與擴(kuò)展。

  1,生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

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