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數(shù)學(xué)《9加幾》教案

時間:2022-06-22 09:39:50 教案 我要投稿

數(shù)學(xué)《9加幾》教案(精選25篇)

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)《9加幾》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)《9加幾》教案(精選25篇)

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  西師版數(shù)學(xué)教科書第69~71頁的單元主題圖,例1、例2以及相應(yīng)的課堂活動第1題、第2題和練習(xí)十三第1,2題。

  教學(xué)提示:

  允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在生活情境中理解“9加幾”的口算方法,能運用這些方法解決生活中的簡單問題。

  2.感受口算9加幾有不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的多向思維能力,發(fā)展個性。

  教學(xué)重點:

  會口算9加幾。

  教學(xué)難點:

  使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法,并用完整的語言來概括其思考過程。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備小棒20根,(或小圓片20個)。學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、(或20個小圓片)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  建議:可以預(yù)設(shè)幾個情景來進行導(dǎo)入。如談話法、主題圖導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等。

  談話法:同學(xué)們,今天起我們來學(xué)習(xí)第5單元的知識,有信心學(xué)好嗎?

  主題圖導(dǎo)入法:教師出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。教師:同學(xué)們,這是一節(jié)體育課上學(xué)生活動的場景,請大家觀察,圖中小朋友們都在干什么呢?

  學(xué)生會說有踢足球的,有做游戲的,還有跳繩的。教師進一步問:大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問題?然后指名回答。

  教師對學(xué)生的回答分別給予肯定,然后點題。同學(xué)們所提的這些問題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進位加法”的知識,這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)“9加幾”。

  板書課題:9加幾。

  由主題圖的情境引入,既有利于學(xué)生體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,又為新課的講授做好鋪墊。

  復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法

  師:學(xué)新內(nèi)容之前,我出幾道題目考考你們,看誰完成得又準(zhǔn)又快。

  1、復(fù)習(xí)10加幾。(課件出示復(fù)習(xí)題)

  10+1=10+4=10+2=

  10+5=10+9=8+10=

  9+10=

  指名回答,回答正確后教師點出答案。如果學(xué)生回答不上來,給予鼓勵指導(dǎo)。

  2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成:分一分。

  指名學(xué)困生回答。

  師問:9加幾等于10?板書:9+1=10

  啟發(fā)談話:我們把9+1等于10換一種說法,可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法,也就是“湊十法”來計算9加幾的題。(板書課題:9+幾)

  【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習(xí)不夠的班級。有教師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動”,目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細(xì)分析本課教材,我們可以發(fā)現(xiàn),教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想,這很符合新課標(biāo)的理念。所以在下面新課教學(xué)中,讓學(xué)生用小棒代替飲料,擺一擺,想一想9加4等于幾,其目的也是讓學(xué)生用自己的方法探究,預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法,如果課前過于強調(diào)“圈十”,學(xué)生有了這一強烈刺激,恐怕在探究9加4等?的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了,這與新課程及教材意圖不符。當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后,教師確實應(yīng)該強調(diào)“圈十”這一過程,并指導(dǎo)學(xué)生動手圈一圈,讓學(xué)生有個明確的表象。

  二、動手操作探求新知

  以下教學(xué)接著上面的主題圖導(dǎo)入法來開展教學(xué)

  1.教學(xué)例題1.

  教師:大家所提的數(shù)學(xué)問題中有2個涉及“9加幾”,我們就先解決飲料瓶數(shù)問題(課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖)盒子內(nèi)有9瓶飲料,盒子外有3瓶飲料,如何求飲料的總瓶數(shù)?請同學(xué)們想想怎么列算式。

  學(xué)生回答后板書:9+3

  教師:誰來說說結(jié)果是多少?(繼續(xù)板書:9+3=12)

  教師:你是怎么知道9加3等于12的?請同學(xué)們用小棒代替飲料瓶,擺一擺,看看你能用哪些方法計算9加3。

  學(xué)生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。

  然后全班交流

  師:哪一位同學(xué)說一說你的算法?

 。1)把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。

 。2):接著往后數(shù)3個,10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍(lán)衣服小女孩的方法。

 。3)9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。

  教師:還有別的方法嗎?

  鼓勵學(xué)生大膽說。

  學(xué)生:我這樣算……

  教師:剛才大家介紹了很多方法,都很好,翻到教科書第70頁,看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣?

  學(xué)生回答。(略)

  【設(shè)計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學(xué)習(xí)例1,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,在培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的同時使學(xué)生獲得成功體驗。

  師小結(jié)算法

  師:你們覺得哪一種算法算起來又快又準(zhǔn)?同桌之間或者小組之間說一說。(師注意組織課堂中的小組討論,避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現(xiàn))

  誰到展示臺上演示這種算法?

  指名演示,根據(jù)學(xué)生完成的情況適時評議。

  師:我們可以把這種算法寫出來,大家注意看。(有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己思考寫出算法,這個觀點我不同意,費時費力難度不是一點的大)

  師:先把3分成1和2,再把9和1湊成10,最后10+2得12.師邊寫邊示范。

  師:這個方法就是叫做“湊十法”。你們學(xué)會了這種方法嗎?下面再來試著解決另外一個問題吧。

  課中活動

  唱歌:青蛙跳水歌。

  1只青蛙跳下水,2只眼睛4條腿。

  2只青蛙跳下水,4只眼睛8條腿。

  3只青蛙跳下水,6只眼睛12條腿。

  4只青蛙跳下水,8只眼睛16條腿。

  【設(shè)計意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象,增加數(shù)學(xué)課的趣味性,利于學(xué)習(xí)后面內(nèi)容。

  2.教學(xué)例2

  教師:解決了飲料瓶數(shù)問題,我們又來看小朋友的游戲圖(出示主題圖中小朋友游戲部分),誰來說說圖的意思?

  指名回答:有9個小朋友在做游戲,又來了5個,一共有多少個?

  教師:求一共多少個,怎樣列算式?誰會列?(板書:9+5=)

  教師:請用你喜歡的方法算出9+5。

  學(xué)生自行計算。

  教師:誰來匯報你是怎么算的?

  指名學(xué)生回答:我這樣算……

  預(yù)設(shè)

  方法一:接著數(shù),即從9往下數(shù)5個

  方法二:把9湊成10(看大數(shù),分小數(shù))

  因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

  方法三:把5湊成10(看小數(shù),分大數(shù))

  因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

  方法四:把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去,即15-1=14

  教師:大家真聰明,想出了這么多的方法,看來學(xué)得不錯。用湊十法計算的同學(xué)請舉手?,這么多同學(xué)喜歡湊十法,說明這種方法確實很好,大家要多多使用這種方法,而且湊十法,也有兩種湊法,被同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,你們真聰明。

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生敘述自己的算法,既鞏固了所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  三、鞏固新知

  1.完成課堂活動第1題。學(xué)生計算后擺一擺并寫出得數(shù)后集體訂正。學(xué)生可能有多種擺法,如擺成兩行,下面一行7個,上面一行6個,然后采用跳數(shù)的方法,2,4,6,8,10,12,用加上多出的1個,共13個。教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生多種擺法,根據(jù)擺的方法所對應(yīng)計算思路進行計算。

  【設(shè)計意圖】計算9加幾時,輔以擺一擺的操作活動,加深學(xué)生對9加幾的計算方法,特別是“湊十法”的理解。

  2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學(xué)生對著9加幾的算式,按照圖中提供的方式,進行計算,強化算理。學(xué)生計算后集體訂正。集體訂正時還應(yīng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律:橫著看,第一排都是連加,都有9+1,第二排,都是一步計算;豎著看,結(jié)果都相同。都是9+幾

  四、課堂小結(jié)

  教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,從中你知道些什么?你覺得你最大的收獲是什么?還有什么問題,說出來大家一起探討。

  學(xué)生回答。

  【設(shè)計意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時對自己的學(xué)習(xí)過程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程在腦海里重放,既可以鞏固所學(xué)知識,也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讓學(xué)生結(jié)合實際情境,通過操作理解計算9加幾的方法,并能比較熟練地計算。

  2.讓學(xué)生在觀察,操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力

  【教學(xué)重難點】

  教學(xué)重點:通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確計算。

  教學(xué)難點:通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.教師:,桃子,光盤

  2.學(xué)生:小棒

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)

  1、(1)師:聽說一(2)班的小朋友非常聰明,老師想來考考你們,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前,我們先來做一下熱身運動。

  10+1=10+5=10+8=10+4=

  10+3=10+7=10+6=10+2=

  2、智慧比拼

  看來十加幾的算式難不倒小朋友,那我們就進入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼。

  你能馬上算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎?看誰能答得又對又快

  【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)十加幾,有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾,在計算9加幾時,更能想出湊十法!

  二、新課講解

  1.談話導(dǎo)入:小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好,它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子,你們知道是什么水果嗎?(桃子),恩,是桃子。猴子看見桃子可高興了。(出示)

 。1)師:仔細(xì)觀察圖,桌子上的桃子是怎么擺的?

  指名回答。

  師:你能提一個什么問題呢?

  生:一共有多少個桃子。

  師:你真棒,你提的問題與猴媽媽一樣,猴媽媽說,如果小猴不能解決這個問題,就不能吃桃子。小猴看到這么多桃,饞得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢?

 。◣煟阂笠还灿袔讉,就是把9和4合起來,該怎么列式?)

  生:9+4=13

  師:很好,你也把得數(shù)算出來了,那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對?

  和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證?教師巡視。

  討論:你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確?

  生1:我是數(shù)數(shù)的方法算的,9、10、11、12、13。

 。ㄉ2:我是這樣想的:10+4=14,所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋,假設(shè)全部放滿,就是10+4=14,現(xiàn)在缺一個,所以用14減去1得13。)

  生3:我是從盒子外面拿一個到盒子里,就成10個,加上外面的三個,正好是13個。

  師:拿一個?怎么拿?請你到前面來演示著說一說。

  生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

  師:這個方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

  師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

  生:數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)

  生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

  師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)

  算式來表示?

  生:9+4=13

  師板書:9+4=13

 。ǘ嗵釒讉人說說湊十法的過程,然后全班一起說)

 。1)談話:小猴在你們的幫助下吃到了桃子,猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

  師:你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)

  生:9+7

  師:你會計算嗎?先圈出10朵,再計算。在書上圈一圈,并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

  師:要把7分成幾和幾?7為什么不分成3和4或2和5呢?

 。2)師:我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方?

  都是9加一個數(shù),得數(shù)也都是十幾。

  揭題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾,計算時都是把第

  二個加數(shù)分成1和幾,然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

  師:你想試試其他的9加幾算式嗎?

  三、鞏固新知

  1.“想想做做”第1題

  師:再放一塊就是10塊了,你能看圖說說小猴的算法嗎?

  小猴為什么搬1塊到左邊?它用的是什么方法?

  你能根據(jù)這些,把右邊的式子填出來嗎?

  學(xué)生做,教師巡視。

  指名回答,全班齊說。

  2、“想想做做”第2題

 。1)師:像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

 。2)學(xué)生做,集體訂正

 。3)圈出10根后,右邊剩下幾,得數(shù)就等于十幾。

  3、“想想做做”第3題

  9+1+1=9+1+4=9+1+8=

  9+2=9+5=9+9=

  獨立完成后,比較每組上下兩題,想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計算,比較,讓學(xué)生認(rèn)識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

  4.“想想做做”第4題

  師:下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”,出示。

  指名學(xué)生回答,老師板書。

  你能按順序說出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。

  9+1=10

  9+2=11

  9+3=12

  9+4=13

  9+5=14

  9+6=15

  9+7=16

  9+8=17

  9+9=18

  引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會算式間的聯(lián)系,知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個數(shù),得數(shù)都是十幾,并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。

  四、挑戰(zhàn)自我

  出示題目:

  9+()<159+()<17

  想一想:1、()里能填哪些數(shù)?

  2、()里最大能填幾?

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會用“湊十法”計算20以內(nèi)的進位加法,能正確計算9加幾的進位加法。

  2、在探索9加幾的進位加法的過程中,通過學(xué)生的操作和教師的演示,理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷,達(dá)到準(zhǔn)確計算的程度。

  3、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的價值,初步滲透轉(zhuǎn)化思想。

  教學(xué)重點:掌握“湊十法”,正確計算9加幾的計算方法。

  教學(xué)難點:使學(xué)生形成“湊十法”的思考過程。

  教學(xué)關(guān)鍵

  把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:課件、小棒、游戲用品。

  學(xué)具:小棒20根、圓片20個。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  師:今天,老師想帶一(2)班的小朋友去參觀運動會,但在出發(fā)之前,柯老師想先來考考你們,表現(xiàn)好的柯老師才帶他去,你愿意接受這個挑戰(zhàn)嗎?

  1.10加幾的加法。

  10+110+210+310+4

  10+610+7lO+810+9

  師:計算這些題,你為什么能算得這么快又這么準(zhǔn)呢?

  生:因為里面有10,都是10加幾的。十加幾得十幾。

  師:哦,原來是有10這個好朋友,10加幾得十幾,10的加法簡單吧。

  2、連加

  9+1+49+1+29+1+4

  師:這里沒有10.你們?yōu)槭裁匆材芩愕糜挚煊譁?zhǔn)呢?

  生:都是先算9+1等于10,十再加后面幾就等于十幾

  師:哦,原來是在這些算式里找到了10,把這些算式換成了10加幾.看來10真是我們的好朋友,找到了它,計算就變得又快又準(zhǔn)。

  恭喜你,挑戰(zhàn)成功,讓我們一起出發(fā)吧。

  二、自主參與,探索新知

  1.觀察主題圖。

  師:你看,運動場上多熱鬧,請你仔細(xì)觀察,說一說,你看到了什么?(指名回答)

  小結(jié):有的在跳繩,有的在跑步,有的在跳舞(啦啦隊)

  還有服務(wù)隊的隊員給運動員送來了飲料。

  2.試著說說想法。

  師:請你再仔細(xì)觀察,這些飲料是怎樣擺放的?(紙箱里裝了幾盒?外面放著的有幾盒?)柯老師想知道一共有多少盒?怎樣列式?為什么用加法?(指名回答,板書算式)

  師:(紙箱里有9盒,外面4盒,怎樣算一共有幾盒?)你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)

  學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:

 。1)1、2、3……12、13依次數(shù)。(上臺演示)

 。2)從9數(shù)到13。

 。3)從9數(shù)到13。

 。4)9和4合起來是13。

 。5)13可以分成9和4。

 。6)先拿一盒放進箱子里,與里面的9盒湊成10盒,再想“10+3=13”(怎么拿,你能上來演示一下嗎?)(為什么拿1盒,拿2盒可以嗎?)

  3.得出最佳方法。

  師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的好方法,那你喜歡哪一種方法呢?(誰的方法是怎么樣的?你能說說嗎?)

  師:看來有些人喜歡數(shù)的,有些人喜歡算的。數(shù)的我們前面已經(jīng)學(xué)會了,今天我們再來研究研究算的,下面和老師一起來用小棒擺一擺。

  師:(跟著老師一起來)左邊擺9跟代替紙箱里的9盒牛奶,右邊擺4根代替外面的4盒牛奶。(想一想。9盒再加上幾盒就湊成了10盒,這1盒從哪里來?)9+4應(yīng)該怎么擺,自己擺一擺,試一試。

  生:把右邊的1根移到左邊

  師:是這樣嗎?也就是說從4根當(dāng)中拿出1根與9湊成10,4盒拿走1盒,還剩幾盒?那在算式中就是把4分成1和3,拿出的1根與9根湊成10,在算式中就是9+1=10,

  你看,紙箱里的10盒加上外面還剩下的3盒,一共是多少盒。13在算式里,就是再算10+3=13,也就是9+4=13.

  你能看著這個圖,再說一說我們怎樣計算9+4的嗎?(指名說,全班說)

  師:把9湊成10的這種方法,我們就叫做湊十法。

  4、計算9+5

  先擺小棒,再說說思路,教師板演思路圖。

  三、歸納算法特點,尋找規(guī)律

  通過今天的學(xué)習(xí),你都會算9加幾了嗎?你能說一個嗎?

  問:算式有什么特點?都有數(shù)字幾?都是9加幾,所以今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9加幾。

  師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。(用箭頭將算式和10加幾連起來)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點:

  9+1=109+2=119+3=12

  9+4=139+5=149+6=15

  9+7=169+8=179+9=18

  小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。

  問:這個“1”哪兒去了?掌握這個特點,我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。

  四、全課小結(jié),完善新知

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?

  計算方法,運動會,小朋友,數(shù)學(xué),價值

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  96-98頁(9加幾)

  完成相應(yīng)的做一做及第99面的1、2題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解湊十法,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

  重點難點:

  理解湊十法的思維過程。

  教學(xué)教具:

  實物投影、投影片、小棒18根。

  學(xué)生學(xué)具:

  每人準(zhǔn)備小棒18根。

  教學(xué)過程:

  一、例1

  1、教師用投影出示課本第9697頁的全景圖。

  老師說明:這是學(xué)校運動會的場面,從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生自己看圖互相說一說)

  2、運動會上,學(xué)校為了給運動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時小明問:還有多少盒?

  師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

 。▽W(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)

  老師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

  3、學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的?

  要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4

  9加4應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。

  老師指導(dǎo)學(xué)生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

  邊提問邊指導(dǎo)操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

  4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

  師:同學(xué)們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺,并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌,然后再指名說一說)

  學(xué)生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?

  學(xué)生每提一個問題,教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

  二、練習(xí)反饋

  1、圈一圈,算一算(做一做第1題)

  學(xué)生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

  2、看圖列式。(做一做第2題)

  學(xué)生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  3、教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會計算9+幾了?

  學(xué)生每說一個算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。

  三、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的加法有什么特點?

  教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。

  四、課堂作業(yè)

  第99面的第1、2題。

  學(xué)生在課本上獨立完成,個別有困難的學(xué)生,教師給予個別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。

  2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點

  能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

  教學(xué)難點

  使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。

  教學(xué)工具

  13根小棒

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時,小明問:“還有多少盒?”

  二、新授

  1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

  (1)小組討論,交流解決問題的方法。

  (2)組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

  2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師逐一顯示各種解決方法。

  (1)點數(shù)出結(jié)果。

  從9接著數(shù)。

  從4接著數(shù)。

  (2)推算出結(jié)果。10加4等于14,9比l0少1,所以9加4等于13。

  (3)用“湊十法”計算出結(jié)果。

  3、理解“湊十法”。

  (1)操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

  演示口算過程。

  (2)教師邊提問邊指導(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

  (箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

  (3)問:在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,問:你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見,解決同學(xué)們提出的問題。

  (引出課題)

  三、反饋練習(xí)

  1、練習(xí)二十第l題。

  (1)先說圖意,再列式。

  (2)集體評議,訂正,并說一說計算方法。

  2、練習(xí)二十第2題。

  3、練習(xí)二十第3題。

  學(xué)生獨立完成,集體訂正。

  課后小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的是“9加幾”,計算“9加幾”的題目時,我們可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法,你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學(xué)會9加幾了嗎?

  課后習(xí)題

  一、算一算。

  4+9=9+7=9+9=9+1=

  2+9=9+3=9+5=9+6=

  8+9=

  二、填空。

  ()+9=157+()=16()+6=15

  ()+5=149+()=18

  8+9=8+()+()9+6=9+()+()

  三、拓展延伸。

  ()+9=116+()=15()+6=14

  8+()=17()+4=129+()=17

  9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15

  板書

  9加幾

  9+4=?49+7=?7

  9+1=10∧9+1=10∧

  10+3=131310+6=1616

  9+4=139+7=16

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇6

  設(shè)計說明

  本課時學(xué)習(xí)的是9加幾的進位加法,是學(xué)生用“湊十法”進行口算的開始,為了學(xué)好本課時的內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),我在教案設(shè)計上突出了以下兩點:

  1.重視新課前的鋪墊孕伏。

  在學(xué)習(xí)新的知識之前,復(fù)習(xí)數(shù)的組成和10加幾,喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊,使新舊知識間的過渡更加順暢。

  2.重視學(xué)生的動手操作。

  實踐出真知,通過讓學(xué)生親自動手?jǐn)[小棒,可以使學(xué)生真切地感受“湊十法”的計算過程,從而在腦海里留下深刻的印象,為正確計算20以內(nèi)的進位加法打好基礎(chǔ)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干根

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課件出示復(fù)習(xí)題。

  1.填一填。

  2.在()里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。

  ()+10=1310+5=()

  10+()=1211=1+()

  14=10+()17=10+()

  3.9和幾能湊成10呢?

  設(shè)計意圖:通過不同層次的復(fù)習(xí)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

  創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題

  師:勝利小學(xué)在開運動會,學(xué)校為了讓同學(xué)們增加能量,補充體力,讓后勤部給全校的同學(xué)每人發(fā)一盒飲料。

  (1)提問:箱子里面有幾盒飲料?箱子外面有幾盒飲料?你能提出什么問題?

  (2)要求一共有多少盒飲料,該怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:9+4)

  (3)你會計算這道題嗎?相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會很快算出答案。(板書:9加幾)

  動手操作,探究算法

  1.學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法計算9+4,也可以把自己的想法用小棒擺出來。

  2.組織學(xué)生班內(nèi)交流,說說自己的算法。

  預(yù)設(shè)生1:我先擺9根小棒,再擺4根小棒,然后1根1根地數(shù),一共是13根,即9加4等于13。

  生2:我先擺9根小棒,然后接著往后數(shù),數(shù)一個數(shù)擺1根小棒,數(shù)到13時正好擺了4根小棒,所以9加4等于13。

  生3:我先擺9根小棒,再擺4根小棒,然后從4根小棒里拿出1根,與前面的9根小棒湊成10根,再加上其余3根是13根,所以9加4等于13。

  生4:從9數(shù)到13。

  師:同學(xué)們,你們可真會動腦筋,想了這么多的好方法,那你覺得哪一種方法最簡便呢?為什么?

  3.小結(jié):同學(xué)們的算法很多,都得出了正確答案,其中生3的算法更快捷、簡便,這就是我們這節(jié)課要探究的“湊十法”。

  4.課件演示“湊十法”,學(xué)生仔細(xì)觀看。

  5.動手?jǐn)[小棒,親身體會“湊十”的過程,然后填寫下面的思維圖。

  6.總結(jié)“湊十法”。

  (1)計算加法時,把其中的一個較小的加數(shù)分成兩部分,用其中的一部分與另一個加數(shù)相加湊成“十”,再與另一部分相加,這種方法就是“湊十法”。

  (2)順口溜總結(jié):看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。(學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜)

  7.反饋練習(xí):完成教材89頁“做一做”1題。

  設(shè)計意圖:學(xué)生利用擺小棒的方法計算出算式的得數(shù),加深了學(xué)生對“湊十法”的直觀認(rèn)識,有助于學(xué)生理解計算方法。

  實踐應(yīng)用

  完成教材90頁2、5題。

  全課總結(jié)

  在計算9加幾時,用“湊十法”可使計算變得簡便、快捷,希望同學(xué)們多加練習(xí),把“湊十法”熟練地運用到計算當(dāng)中。

  布置作業(yè)

  教材90頁1、3、4題。

  板書設(shè)計

  9加幾

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.1知識與技能:通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

  1.2過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  1.3情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重難點

  2.1教學(xué)重點:能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

  2.2教學(xué)難點:使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法,理解“湊十法”的思維過程。

  2.3考點分析:正確計算9加幾的口算。

  教學(xué)工具

  課件、小棒等。

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)舊知

  1、10以內(nèi)數(shù)的組成題。

  2、9加幾得10,為下面的新課做鋪墊。

  3、10加幾題型,為下面的新課做鋪墊。

  探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  出示課本9+幾的情境主題圖,讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性;

  板書課題:9加幾

  2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中,讓學(xué)生讀出問題,并嘗試列式

  組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

 、俳M織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

 、诎鍟9+4=

  3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果

  點數(shù)出結(jié)果,讓學(xué)生上講臺,用手指,算出結(jié)果;

  此處不用太多的時間去讓學(xué)生探討,沒有用小木棒擺,讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單,為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊;

  4、理解“湊十法”

  板書:湊十法

  老師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

  學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的?

  要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4

  9加4應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。

  老師指導(dǎo)學(xué)生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

  邊提問邊指導(dǎo)操作:

  盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

  5、利用主題圖提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題

  師:同學(xué)們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跑步的,要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺,并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌,然后再指名說一說)

  師:同學(xué)們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有7個跳遠(yuǎn)的,要算出踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺,并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌,然后再指名說一說)

  學(xué)生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?(提醒學(xué)生踢踺子的和跳繩的)

  生:運動會上有9個踢踺子的,還有3個跳繩的,踢踺子的和跳繩的一共有多少人?

  師:提的很好。請同學(xué)們想一想,應(yīng)該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

  學(xué)生每提一個問題,教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

  6、學(xué)習(xí)9+29+59+89+9的“湊十法”

  教師出示卡紙:

  9+2=9+5=9+8=9+9=

  把卡紙貼在黑板上,讓學(xué)生利用湊十法的方法,上臺展示自己的算數(shù)過程;學(xué)生完成后,讓另外幾個小朋友充當(dāng)小老師,上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用,同時還能調(diào)動起學(xué)生的積極性。

  鞏固提高

  1、練習(xí)二十第l題。

 、傧日f圖意,再列式。

  ②集體評議,訂正,并說一說計算方法。

  2、練習(xí)二十第2題。

  3、練習(xí)二十第3題。

  學(xué)生獨立完成,集體訂正。

  課后小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法第1節(jié)9加幾,著重講了“湊十法”。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此,9加幾是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數(shù),更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題,初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在方法上,鼓勵同學(xué)們用自己的方法來進行計算,提倡算法的多樣化,但算法多樣化是一個過程,最終還是學(xué)會用簡便的方法計算。

  板書

  第1節(jié)9加幾

  9+4=13

  湊十法:

  9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇8

  設(shè)計理念

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化,20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時,起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機。

  2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。

  3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。

  2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會解決問題策略的多樣性。

  3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重難點

  理解算理、正確計算。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒;教學(xué)課件

  學(xué)習(xí)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

  1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:小朋友你們參加過運動會嗎?都參加過哪些項目的比賽?獲得過哪些好成績呀?

  2、引導(dǎo)觀察課本插圖

  師:勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會,讓我們一起過去瞧瞧!(課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖)

  師:從畫面上你看到了哪些運動項目?

  二、合作學(xué)習(xí)探究新知

  1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

  師:運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量,補充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料,分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

  2、探究進位加的算法

  (1)分組操作明理

  a:提出操作要求

  師:9加4等于13,你們是怎么想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程,然后小組里面交流一下。

  b小組學(xué)習(xí)研究(教師巡視)

  (2)組織全班交流

  如:a9+4=13b9+4=13

  1336

  1010

  c9+4=10+4-1=13

  3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

  如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

  又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

  而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

  4、尋找適合自己的算法

  師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?

  5、試一試

  師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

  學(xué)生通過操作活動,獨立完成練習(xí)。

  7、小結(jié)、揭題

  師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過了10,我們把它們叫做9加幾的進位加法(板書課題:9加幾)

  三、鞏固應(yīng)用發(fā)展思維

  1、挖掘課本資源提出新問題

  (1)引導(dǎo)再次觀察畫面

  師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項目,那么參加這些項目的各有多少人呢?

 。2)小組合作提出要解決的問題

  師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計算問題?小組討論一下!

 。3)師整理并展示學(xué)生提出的問題。

  如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

 。4)解決問題。

  師逐題提問:算式是什么?計算時你是怎樣想的?

  2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)

  師:激烈的比賽已進行很長一段時間,這時后勤部又及時地送來了點心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式,并算出它們分別多了多少?

  3、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

  師:在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識了幾道9加幾的進位加法?除了這些還有嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

  9+5=9+2=9+9=9+4=

 。梗福剑梗叮剑梗罚剑梗常

  (1)獨立填寫得數(shù)

  (2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果,集體分析訂正。

  (3)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

  學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如

 、俣际9加幾。

 、9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。

  ③得數(shù)都是十幾。

  ④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

  這些發(fā)現(xiàn)都是對的,應(yīng)給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問:你知道少的那個1到哪兒去了嗎?

  四、課堂小結(jié)。

  師:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題?

  五:課堂作業(yè)。

  適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科字?jǐn)?shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊

  教材分析

  《有幾瓶牛奶》(9加幾的進位加法)是20以內(nèi)進位加法的一堂非常關(guān)鍵的課,是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生體會計算方法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。

  設(shè)計理念

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!睌(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不同。學(xué)生的計算方法就會有所不同,因此,要鼓勵學(xué)生有個性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,注意學(xué)生的個別差異。

  教學(xué)過程

  活動一:借助童話故事,創(chuàng)設(shè)問題情境

  師:動物王國今天可熱鬧了,原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕,有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物,而自己卻兩手穿空空,覺得不好意思,也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了,不好意思地說:“小羊嘟嘟,我沒有準(zhǔn)備禮物,這幾瓶牛奶送級你!毙⊙蜞洁介_心地笑了:“謝謝!”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶,小羊嘟嘟想:現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢?

  活動二:組織手操作,小組討論反饋

  1、看畫面說圖意。

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意:

  小兔白白送來9瓶牛奶,小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

  左邊有9瓶牛奶,右邊有5瓶牛奶,一共有幾瓶牛奶?

 。▽W(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述,辦要能表達(dá)出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力,逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  2、根據(jù)復(fù)述的圖意,引導(dǎo)學(xué)生列出等式:9+5=

  3、探討算法。

  師:你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢?

  引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決?梢酝ㄟ^直接看算式用湊十的方法,也可以用學(xué)具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進行操作。

  先自己說一說、擺一擺,再小組合作,匯報自己的想法。小組匯報時要求學(xué)生做到:

 。1)仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法,如果不同的意見可以提出來。

  (2)在匯報時如果用到小棒,最好能邊擺邊說,而且要認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見。

  集體匯報后,與以前學(xué)的不進位加法進行比較。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略:

 。1)逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù),一直數(shù)到14。

 。2)半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù),接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

 。3)用湊十法計算。這部分學(xué)生的直覺思維能力較好,數(shù)感比較強。

  (4)圈十按群計數(shù):

 、侔5根小棒分成1根和4根,1根和9根湊成10,10根加4根合起來是14根。

 、诎9根小棒分成4根和5根,5根和5根湊成10,10根加4根合起來是14根。

  活動三:故事延伸,方法遷移

  剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題,小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙,算一算:9+3=、7+9=。

  分小組活動,先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺,做好后再小組匯報交流。教師要了解學(xué)生掌握的情況,特別地逐個數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法。

  活動四:實踐運用

  1、圈一圈、算一算。

  師:長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信,里面有四道題,要求四人小組合作,每個人用自己喜歡的方法選做一題,并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽,四人全部完成后算順利通過。

  2、小貓釣魚。

  師:貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚,這一次小貓釣魚可認(rèn)真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里,小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了,它在想些什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚,小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種說法:

 、儇垕寢尯托∝堃还册灹藥讞l魚?

 、谪垕寢尡刃∝埗噌灹藥讞l魚?

 、坌∝埍蓉垕寢屔籴灹藥讞l魚?

 、苄∝堅籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多?

  活動五:游戲活動

  事先準(zhǔn)備1~10的卡片,游戲時教師先組織學(xué)生示范做,然后再分小組活動。在活動中要注意學(xué)生之間的合作與交流。考慮到有些班級學(xué)生比較多,集體做這個游戲的效果也許不太理想,也可以把這個游戲改變成其他方式。

  參考游戲:“比比誰算的多”(小組活動)

  先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來,用抓鬮的方式,抓到幾就把它與9相加,4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

  課后反思

  1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要保護并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣,學(xué)生回答得地否正確,語言是否完整,教師可以延緩評價,要多鼓勵。特別要注意的是,不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練學(xué)生。

  2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生聽、說、想的能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性,達(dá)到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

  3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想,是指尊重學(xué)生的獨立思考、鼓勵學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題,初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

  2、會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題。

  3、培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

  教學(xué)重點

  有圖有文字應(yīng)用題的解答。

  教學(xué)難點

  解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫,獨立作業(yè)的投影片。

  學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏。

  6+2=9+4=9+9=

  9+3=3+5=4+6=

  9+7=9+6=9+5=

  2+7=9+2=9+8=

  統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9+3和9+7應(yīng)該怎樣想。

  二、探究新知。

  1、導(dǎo)入。

  (1)教師出示例5的左圖(小鳥圖),3只小鳥落在樹枝上,再出示一幅圖,上面畫有6只小鳥。

  師:圖中先告訴我們什么?又告訴我們什么?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:圖中先告訴我們樹上有3只鳥,又告訴我們又飛來6只。

  師:求一共是多少只該怎樣算呢?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:求一共是多少只,就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來,把3和6合起來是9,列式為:3+6=9。

  教師取下后貼上的第二幅圖,在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題,成為例5左邊的題。

 。2)揭示課題。

  像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢?今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題:應(yīng)用題。

  2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。

  (1)學(xué)生討論:題里告訴了什么?還告訴了什么?讓我們求什么?

  引導(dǎo)學(xué)生明確,題里告訴了樹上有3只小鳥,還告訴了又飛來6只,讓我們求一共是多少只?

  教師說明,已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件,讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中,第一個已知條件是用圖畫表示的,第二個已知條件是用文字表示的,問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題,指名讓學(xué)生到前邊指一指。

 。2)求一共是多少只怎樣計算呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出,求一共是多少只,就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來,把3和6合起來是9,列式為3+6=9

 。3)讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

  (4)反饋練習(xí)。

  完成做一做左邊的加法題(小兔圖)。

  先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么,怎樣計算,然后讓學(xué)生填書上的空。

  3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。

 。1)出示例5右邊的圖(梨圖),盤子里有10個梨,再用紙蓋住其中的4個,并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖,你知道了什么?怎樣計算?

  引導(dǎo)學(xué)生說出,盤子里有10個梨,吃了4個,求還剩幾個?也就是從10個梨中去掉4個,從10中去掉4剩下6,列式為10-4=6

 。2)拿走蓋著4個梨的紙,出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙䝼條件和問題,成為例5右邊的減法應(yīng)用題。

  讓學(xué)生自由讀一讀題,找出題中的兩個已知條件和1個問題。

  引導(dǎo)學(xué)生說出:第一個已知條件是,盤子里有10個梨,是用圖畫表示的。第二個已知條件是,吃了4個梨,是用文字?jǐn)⑹龅。問題是:還剩幾個?也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>

  師:求還剩幾個應(yīng)該怎樣想,怎樣列式呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出,求還剩幾個,就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個,也就是從10里面去掉4還剩6,列式為10-4=6

  (3)讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補充完整。

  (4)反饋練習(xí)。

  完成做一做右邊的題(汽車圖)。

  先讓學(xué)生找出已知條件和問題,說一說怎樣解答,再讓學(xué)生填書上的空。訂正時提問:為什么用減法算?

  4、集體討論:我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較,有哪些地方相同,哪些地方不同?

  引導(dǎo)學(xué)生匯報:

  相同點,都有2個已知條件和1個問題,都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起,求一共是多少,用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù),求還剩多少,用減法算。

  不同點,圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的,比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格,表格中有圖有文字來表示已知條件和問題,比圖畫應(yīng)用題難一些。

  5、看書,質(zhì)疑。

  三、課堂小結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,有一個已知條件是用圖畫表示的,另一個已知條件是用文字表示的,做題時,先看清已知條件和問題,再想用什么方法計算,然后再列式計算。

  四、隨堂練習(xí)。

  1、練習(xí)十九第1題(圖片:練習(xí)3)。

  先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上,然后訂正。訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么,問題是什么,是怎樣想的,怎樣算的。

  2、比比看哪組先奪得紅旗(圖片:練習(xí)4)。

  把全班同學(xué)分成男女兩組,分別做紅旗兩邊的兩組題,全組同學(xué)全部完成,速度快,正確率高的獲得紅旗。

  3、游戲你爭我搶【詳見探究活動】。

  布置作業(yè)

 。ㄍ队捌鍪荆

  讓學(xué)生寫到作業(yè)本上,獨立完成作業(yè)后,讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。

  教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣,有利于新知的學(xué)習(xí)。

  整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,通過師生合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),通過體驗形成能力,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:

  新課標(biāo)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第99~100頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過練習(xí)使學(xué)生進一步掌握9加幾的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和初步的邏輯思維能力。

  重、難點:

  掌握9加幾的各種方法

  教學(xué)過程:

  一、情境引入,回顧再現(xiàn)

  1、談話導(dǎo)入

 。1)學(xué)生操作

  學(xué)生用自己喜愛的學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

  師:誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

  2、創(chuàng)設(shè)情境

  小羊圖(書上99頁第1題)

  師:天氣晴朗了,小羊羔也出來玩了,你能算出一共有多少只小羊羔嗎?

 。▽W(xué)生列式計算,指名說說)

  教師板書:9+7=16

  師:誰來說說是怎樣算的?

  螞蟻圖(書上99頁第3題)

  師:同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎?(指名說)

  學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思?

  師:能用算式表示出來嗎?

  指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

  學(xué)生獨立完成書上的糖果圖,再集體訂正。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生自己看圖互相說一說學(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

  二、分層練習(xí),強化提高

  蜜蜂圖(書上100頁第5題)

  師:瞧這群小蜜蜂在干嗎?(指名說)

  能用算式表示出來嗎?

  指名板書,其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的?

  三、自主檢測,評價完善

  用數(shù)學(xué)(書上100頁第4題)

  師:洋娃娃可愛嗎?誰來說說這幅圖的意思?

  要求一共有多少個怎樣算?

  指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

  師:(邊演示邊問)如果改變問號的位置你會算嗎?

  學(xué)生試做,然后集體訂正。

 。ㄔO(shè)計意圖:獨立觀察,尋找各數(shù),小組交流集體交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)

  四、歸納小結(jié),課外延伸

  針對學(xué)生練習(xí)情況進行小結(jié)。

  練習(xí)十七第2、6、7題

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算,1.9.19加幾|人教課標(biāo)版。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第96~97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1~3題。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  媒體課件,師生共同準(zhǔn)備13根小棒。

  教學(xué)設(shè)計

  創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。瞧,(出示儀仗隊圖)伴隨著嘹亮的歌聲,我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了,看運動場上多熱鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進行二年級的60米跑決賽,運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項目。在操場四周的看臺上,同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時,小明問:“還有多少盒?”

  [以學(xué)生親身經(jīng)歷的運動會為切入點,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們幫助別人解決問題的意識。]

  教學(xué)例1

  1.組織學(xué)生討論“還有多少盒?”的問題。

  a.小組討論,交流解決問題的方法。

  b.組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

  請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。

  ◆點數(shù)出結(jié)果。(逐盒閃爍)

  ◆從9接著數(shù)。(先9盒一起閃動,再逐一閃動外面4盒。)

  ◆從4接著數(shù)。(先4盒一起閃動,再逐一閃動箱內(nèi)9盒。)

  ◆推算出結(jié)果。10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。

  ◆用“湊十法”計算出結(jié)果。(課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。)

  [通過讓學(xué)生小組合作,主動探索發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題,打破了以往“湊十法”的惟一思路,培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。]

  c.理解“湊十法”。

  ◆組織擺小棒。

  教師引導(dǎo)學(xué)生進行操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

  ◆演示口算過程。

  教師邊提問邊指導(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?

  [讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺,邊實際操作,邊對照算式進行計算,使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。]

  d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學(xué)生交流。

  教師簡單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問:“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?”讓學(xué)生交流。

  學(xué)生交流后,老師小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,你喜歡哪一種就用哪一種。

  2.解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

  a.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并提出問題:“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

  b.讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

  問:踢毽的和跳遠(yuǎn)的各有多少人?

  c.學(xué)生獨立列式,并讓學(xué)生講是怎樣計算出結(jié)果的。鼓勵學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。

  [在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

  3.充分利用教材資源,嘗試提出新問題。

  a.收集信息及數(shù)據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?

  b.小組交流,提出要解決的問題。

  教師問:你還能提出哪些用加法計算的問題?

  小組討論后發(fā)表意見。

  c.解決同學(xué)們提出的問題。

  ◆從同學(xué)們提的問題中選取兩個讓全班學(xué)生進行計算

  如:踢毽的和跑步的一共有多少人?

  踢毽的和跳繩的一共有多少人?

  ◆讓學(xué)生獨立列式解答

  ◆全班交流,說一說計算時是怎樣想的。

  [讓學(xué)生切實經(jīng)歷提出問題,解決問題的全過程,并體驗成功。]

  d.小結(jié)。

  教師提問:仔細(xì)觀察黑板上的算式,它們的第一個加數(shù)是幾?(引出課題)

  計算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種。

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇13

  一、學(xué)習(xí)要點

  本課是第九單元的“9加幾”的第一課時,教學(xué)內(nèi)容是第96—98頁。

  課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景,為9加幾的計算方法準(zhǔn)備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象,適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。

  教學(xué)目標(biāo)重點是:通過算法多樣化,使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生計算意識,教育學(xué)生多參加有益的體育活動,提高體素質(zhì)。

  教學(xué)難點:掌握9加幾中的“湊十法”。

  教具:課件或例1圖片若干份

  學(xué)具:兩種顏色的小棒和圖片

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿺(shù)乒乓球

  出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

  1、提問:你看到了什么?你問什么?允許學(xué)生從不同的角度提出問題。

  2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。

  學(xué)生操作解決問題,大概歸納為以下三種方法:

 。1)點數(shù),一個一個數(shù)出結(jié)果。

 。2)接著數(shù),盒內(nèi)有9個,從9起接著數(shù)出結(jié)果。

 。3)“湊十法”盒內(nèi)有9個,放進1個黃球湊成10。

  3、比一比,想一想你最喜歡哪種方法?為什么?

 。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10,從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。)

 。ǘ┻\動場上的故事

  你們平時做哪些體育運動?多做運動有哪些好處?

  展示例1圖片(或課件),引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。

  1、你看到了什么?小組內(nèi)交流,再請學(xué)生發(fā)言。

  2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。

  “在他們之前別的同學(xué)拿過飲料,看一看,數(shù)一數(shù),還有多少盒?”你是怎么知道的?

  把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。

  請學(xué)生匯報小組交流結(jié)果,并指著圖片說。

  如果要最快看出,“還有多少盒?”,哪個小組的辦法最合適?

  學(xué)生發(fā)言討論,復(fù)述“湊十”過程,并在圖上用連線的方法標(biāo)識出“湊十”。

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:通過各種學(xué)習(xí)活動,得出計算“9加幾”的各種方法,初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較,優(yōu)化“湊十法”,并能正確計算“9加幾”的口算。

  過程與方法:通過情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較,找到比較簡便的計算方法。

  情感、態(tài)度與價值觀:體會多種計算方法的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點:

  初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

  教學(xué)難點:

  理解“湊十法”的思維過程。

  教學(xué)方法:

  動手操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

  目標(biāo)分析:

  本課教學(xué)目標(biāo)是9加幾的進位加法,它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的開始,通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式,理解“10個一轉(zhuǎn)化為1個10”,并掌握“湊十法”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,激活認(rèn)知

  1.出示口算,搶答(課件出示)

  10+24+105+1010+7

  (1)怎么算得這么快呀?

 。2)學(xué)生總結(jié):十加幾就等于十幾。

  2.看誰算的巧(課件出示)

  9+2+1=5+3+7=

  8+4+2=6+5+4=

  3+2+8=5+6+5=

  7+1+3=1+8+9=

 。1)學(xué)生口算搶答。

 。2)沒有“10”怎么也算得這么快呀?說說你是怎么找到10的?

  小結(jié):看來,“10”真是我們的好朋友,它能把復(fù)雜的計算變得很簡單。

  二、自主參與,探究新知

  1.提取信息,發(fā)現(xiàn)問題

 。1)課件出示主題圖:運動會賽場。

  教師:在運動會賽場,你發(fā)現(xiàn)哪些信息?

  學(xué)生看圖之后互相說一說。(有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽)

 。2)重點研究“飲料”圖片提供的問題。

 、侔l(fā)現(xiàn)信息,提出問題。

  從這幅圖中,發(fā)現(xiàn)哪些信息?能提出什么問題?

 、趯W(xué)生交流信息。

  箱子里有9盒飲料,外面有4盒飲料,一共有多少盒飲料呢?

  2.自主探究,解決問題

 。1)學(xué)生先獨立思考,再小組內(nèi)交流。

  (2)學(xué)生匯報。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)

 、偕1:1、2、3……12、13依次數(shù)。

 、谏2:從9數(shù)到13。

 、凵3:先拿1盒放到箱子里,再算10+3=13

 、苌4:先將9看成10,10+4=14,9+4=13

  (3)發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

 、龠@幾種方法,哪種最熟悉?(前兩種方法)

 、诘3、4種方法,它們之間有聯(lián)系嗎?(它們都是借助10幫忙)

 、圻@種方法是我們今天要研究的新方法,下面我們就具體研究。

  3.建構(gòu)方法,揭示“湊十法”

 。1)動手?jǐn)[一擺

 、僮寣W(xué)生用“蘋果”代替“飲料”,把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺。

  ②學(xué)生邊說課件邊演示。

  教師追問:為什么拿1個呢?2個行嗎?9和1在一起,好在哪里?

  ③板書計算過程。

  將演示過程記錄黑板

  揭示:從4里分解1和3,9+1=10,這種方法叫“湊十法”,板書“湊十法”。

  強調(diào):10個一轉(zhuǎn)化成1個十。

  (2)說一說(課件)

  箱子里有9個橙子,外面有7個,一共有幾個橙子?

 、倏磮D說信息

  ②說說你是怎樣想的?(學(xué)生交流)

  ③學(xué)生匯報(課件演示:7被分成了1和6,一個橙子進入盒子里。)

 、馨鍟嬎氵^程

 。3)圈一圈,寫一寫(每人一份題目)

  9+8=

 、賹W(xué)生先在圖中圈一圈,再完成下面的計算。

  預(yù)設(shè)

 、趯W(xué)生匯報交流,實物投影展示

  追問:為什么9要添上1?為什么8要添上2?

 、鄄饠(shù)雖然不同,但是相同的地方是什么?

  都是讓其中一個數(shù)“湊十”,再算10加幾。

 。4)歸納算法

  黑板呈現(xiàn)的算式:9+49+79+8

  ①觀察:這幾個算式有什么相同的地方?

 、谟嬎銜r,方法上有沒有相同的地方?

  ③歸納總結(jié):計算9加幾的加法,見9想1湊成10,把另一個加數(shù)分解成1和幾,

  用10加剩下的幾就是十幾,也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾,這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化

  思想,運用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。

  三、應(yīng)用新知,鞏固練習(xí)

  1.基本練習(xí)

 。1)卡片搶答。

  9+3=9+5=9+9=

  2+9=7+9=

  前兩個題,讓學(xué)生說說是怎樣想的。

  (2)動筆寫一寫。

  ①P91,做一做,第1題

 、谝螅合泉毩⒔鉀Q,再匯報交流想法。

  2.靈活練習(xí)

  商店里,傘9元,氣球8元,水筆5元,小象有15元錢,可以買哪兩種商品?

 。1)9+8=1717>14不能買。

  9+5=1414<15可以買。

 。2)適當(dāng)延伸:8+5追問:應(yīng)當(dāng)怎樣算呢?

  【設(shè)計意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí),達(dá)到鞏固9加幾的計算方法;稍靈活的練習(xí),既滲透排列知識,又為下節(jié)新課做一些孕伏,深化“湊十法”。

  四、全課總結(jié),暢談收獲

  說說這節(jié)課你有什么收獲。

  小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是9加幾,同學(xué)們想到了許多的方法,其中的“湊十法”能讓我們計算得更快,我們在后面的學(xué)習(xí)中還會進一步體會。

  板書設(shè)計:

  9加幾

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇15

  教學(xué)過程:

  一.認(rèn)識湊十法。

  1、課件出示課本主題圖,明了圖意。

  師:同學(xué)們,學(xué)校召開了運動會,你們看,多熱鬧!

  2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢?(請學(xué)生到屏幕上指述,教師相機貼紙:踢毽子有9人,跳繩的有三人,跳遠(yuǎn)的有7人)

  3、學(xué)生看放大的飲料圖上,生說出圖意:

  師:誰能說說這幅圖什么意思?

  生:箱子里有9盒飲料,箱子外有4盒飲料,一共有多少盒呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出算式:9+4)

  師:那么究竟怎么算呢?請同學(xué)們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖,然后巡視)

  4、生匯報計算方法。

  師:剛才老師看見很多同學(xué)都在認(rèn)真地擺小棒計算,現(xiàn)在請小朋友出來當(dāng)小老師,指著小棒圖說一說你是怎么算的。

  (請學(xué)生到黑板指小棒圖,師歸納出接數(shù)法,數(shù)數(shù)法,湊十法)

  (板貼三種方法,湊十法排最上面,十字用紅筆標(biāo)注)

  5、重點學(xué)習(xí)湊十法.

  師:同學(xué)們,這三種方法你最喜歡那一種呢?(生發(fā)表意見)

  師:老師最喜歡湊十法,因為用它來計算我們能更快地得出結(jié)果,你們喜歡嗎?現(xiàn)在我們把用湊十法來計算飲料盒的過程寫出來,好嗎?

 。◣熝菔菊麄湊十計算過程,完成數(shù)字圖。)

  師:(緩述)9+4,(手指著4)把4根分成1根和3根兩堆(手指小棒,在在4的下面寫出分成),將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來,再將數(shù)字圖的9和1用線連起來,寫上10,(手指10和分出來的3),10加3得13.

  師:剛才很多同學(xué)都能認(rèn)真看和聽,現(xiàn)在請同位指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程.(同位互說一次)

  6、一生到黑板指述。

  同學(xué)們說得真認(rèn)真,現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。

  6、質(zhì)疑。

  師:這位小老師說得不錯,我想考考你,為什么要把4分成1和3呢?

  (直接請出來的學(xué)生回答)

  師:哦,是為了湊成十.你真會思考,掌聲!

  (二)運用湊十法

  過渡:通過觀察,對9+4的湊十方法大家都說得很清楚,我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是9+幾(馬上板貼課題)

  1.重回主題圖

  師:你還能提出其他用9加幾計算的數(shù)學(xué)問題嗎?(指事先貼在黑板的三張紙條,老師相機指圖補充)(相機板書9+3,9+7)

  2.完成例2

  師:其實9+3,9+7就是例2所要表達(dá)的意思,現(xiàn)在請你獨立完成98頁例2的兩道題目.(看誰動作快)

  生:一生到投影機口述兩道題的想法,要聲音響亮.)

  師:這位同學(xué)說得真好,現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位,看誰聲音響亮.

  三.湊十法

  過渡:同學(xué)們的聲音真響亮,今天我們學(xué)習(xí)9加幾,黑板上已經(jīng)有9+3,9+4,9+7,你還能舉出其他9加幾的算式嗎?..

  1.指黑板上的9加幾算式,(師指得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾的幾畫弧線口述:這兩個數(shù)關(guān)系怎樣?(得數(shù)個位上的數(shù)比9加幾的幾少1)

  過渡:剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的.它的方法是怎樣的呢?(板書方法二字)我們來一下.

  師:師指數(shù)字圖的4說,把4分成1和3,就是拆小數(shù),拆成1和幾(板書拆小數(shù)),然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十),最后10和分剩的另一個數(shù)相加得13.(板書得十幾)

  2.生質(zhì)疑.

  學(xué)到這,你還有什么不明白嗎?

  過渡:既然都明白了,現(xiàn)在老師帶你去逛水果店,想去嗎?水果店的阿姨碰到了難題,你愿意幫幫她嗎?現(xiàn)在請你打開98頁,完成做一做的第1題.

  3.完成練習(xí).

  師:大部分同學(xué)都已經(jīng)做完了,一看這位同學(xué)是怎么想的.(站投影機前說自己的解題過程,核對答案)

  師:這位同學(xué)表現(xiàn)不錯,順利幫水果店的阿姨解決了問題,真棒!有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題,想請你們幫幫他,可以嗎?請你趕快完成做一做的第2題吧.

  生:生投影匯報第2題答案.(看看這位同學(xué)能否順利幫小朋友解決困難.

  師:同學(xué)們表現(xiàn)這么棒,老師特別想和你們玩開火車的游戲,要上火車得有車票才行,想玩的快快完成做一做的第3題.

  四.鞏固湊十法.

  已知9根,師報一十幾的數(shù),讓生猜老師手里有幾根.

  師:這個游戲老師玩得很開心,我還想和你們玩一個猜一猜的游戲,你們想嗎?

  已知9根,師報一十幾的數(shù),讓生猜老師手里有幾根.

  師:還想不想玩一個知多少的游戲呀?(9人加幾人)

  五.

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了湊十法,方法是(指板書說),同學(xué)們學(xué)得很棒!下課!

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便,學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法,能正確計算9加幾。

  2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維,培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。

  3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:滲透轉(zhuǎn)化思想;理解“湊十法”的思維過程;應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

  教學(xué)難點:“湊十法”的思維過程

  教學(xué)關(guān)鍵:把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件(教材96~97頁的全景圖),每人20根小棒,課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,我們的學(xué)校要開運動會了,你們想去看一看嗎?(想)那就和老師一起來闖關(guān)吧。鄱嗝襟w出示]

  (復(fù)習(xí))

  1、口答;2能分成1和幾?5能分成1和幾?4能分成1和幾?6能分成1和幾?7能分成1和幾?

  2、直接說出得數(shù);9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

  小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān),那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經(jīng)開始啦!你們想去看一看嗎?[出示校園運動會場景圖]

  二、探求算法;

  1、師:運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認(rèn)真的看一看,同學(xué)們都參加了那些比賽項目?

  (舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠(yuǎn)的、)看來大家都是愛運動的孩子。

  2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加?

  (我最喜歡…有…人參加.)<跳遠(yuǎn)的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.>

  3、同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)!這些運動員參加比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給這些運動員準(zhǔn)備了好多好多牛奶(出示牛奶畫面),已經(jīng)送走了一些,請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?(也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?)

  <多媒體出示牛奶圖>

 、、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?

  [交流匯報];老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?

 。ㄒ缓幸缓械臄(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。)

  (接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。)

  (湊十法:把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。)

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境,在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

  2、借助擺小棒,撥計數(shù)器的直觀操作活動,初步感知計算方法的多樣性,理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

  3、在具體的計算中,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

  教學(xué)難點理解“湊十法”的思維過程。

  教學(xué)方法合作探究法

  教具準(zhǔn)備CAI課件,小棒。

  教學(xué)活動設(shè)計修訂

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:有幾瓶牛奶

  1、星期天,笑笑家來了幾位好朋友,媽媽買回2箱飲料招待他們,小客人走后,笑笑幫媽媽一起清理房間(出示掛圖)。看著箱子里的飲料,笑笑想起了一個數(shù)學(xué)問題,你能猜出她在想什么問題?

 。ìF(xiàn)在一共有幾瓶飲料?)

  2、你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢?把你的想法和小組的同學(xué)說一說,每一組請一個同學(xué)匯報你們的想法。

  3、根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎?怎么列?

  9+5=

  你能說說9加5可以怎樣算嗎?

 。ü膭顚W(xué)生說出不同的算法。)可結(jié)合學(xué)生的回答,可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

  觀察小結(jié):“湊十法”就是把沒有學(xué)過的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過的10加幾來計算。

  二、做一做,說一說。

  1、“9+3=”可以怎樣算,你能用小棒擺出你的算法嗎?自己想好后,擺給小組同學(xué)看,并說說你的想法。

  請學(xué)生匯報,在書上圈一圈,說一說。

  2、請學(xué)生自己擺一擺,算算“6+9=?”

  觀察書上的圖,圈一圈并填出得數(shù)。

  并問學(xué)生:虛線框是做什么的?

  3、圈一圈,算一算。

  請你也用圈一圈的方法,算一算練一練的第一題。

  請學(xué)生匯報自己的想法,允許學(xué)生有不同的想法,拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。

  三、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知

  1、隨機報題。

  9+2=9+5=

  9+8=9+6=

  9+9=4+9=

  選擇1-2道題,學(xué)生所以說算法。

  2、指導(dǎo)完成練一練第2—5題。

 。1)第2題目的:在解決問題中鞏固進位加法。

  (實施方法:仔細(xì)看圖后,所以說圖意,獨立完成。)

  (2)第3題:通過登山游戲,體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。

  (實施方法:小組競賽后核對答案,交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

 。3)第4題目的:結(jié)合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。

  (學(xué)生讀懂題意,再結(jié)合示意圖,填出結(jié)果。)

 。4)第5題:聯(lián)系學(xué)生生活情境,獲取數(shù)學(xué)信息,再運用進位加法解決問題。

 。▽W(xué)生獨立讀圖,獲取數(shù)學(xué)信息,再列式計算、解決問題。)

  四、說一說本節(jié)課你的收獲。

  板書設(shè)計有幾瓶牛奶(9加幾)

  9+5=9+3=6+9=

  作業(yè)設(shè)計

  課后反思

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇18

  教學(xué)內(nèi)容:人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重點、難點:理解“湊十法”的思維過程。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、小棒20根。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

  1、談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開運動會,你們想去參加嗎?要想?yún)⒓,就得先過兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題)

  2、師:我們順利地闖過了兩關(guān),趕快到運動場去吧,那里的運動會已經(jīng)開始了!(出示校園運動會的場景圖)

  二、自主嘗試,探究算法

  1、創(chuàng)設(shè)情報境,教學(xué)例1

 。1)師:運動場上的比賽熱鬧極了,請仔細(xì)看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項目?

  生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

  2)你最喜歡哪個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人?

  生:我最喜歡跳繩的,有3人參加!

 。3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),這些運動員參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了了一些,請仔細(xì)看一看,還有多少盒沒送?

  生:還有13盒沒送。

 。4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

  生討論、匯報。

  (小組內(nèi)同學(xué)交流,然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計算方法)

  (5)師:同學(xué)們可真會動腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

  2、學(xué)生回答后,教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的?

  提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

  師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)

  師:9加幾怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

  請一名學(xué)生操作,教師引言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

  根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下:

  師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?

  3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

  如:運動會上有9個踢毽子的,還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  列式算式后,學(xué)生自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問題?

  學(xué)生每提1個問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?

  三、練習(xí)鞏固提高。

  1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

  學(xué)生獨立看圖說圖意,并動手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。

  2、看圖列式。(“做一做”第2題)

  學(xué)生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的?

  3、教師提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會計算9加幾的算式嗎?請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

  四、課堂:今天我們學(xué)習(xí)的是什么?(9加幾)同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

  板書設(shè)計:

  9加幾

  9+5=149+7=16

  1416

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)會數(shù)學(xué)地思維,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實用化。這些,在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn),學(xué)生學(xué)得積極主動,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):

  通過問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法,通過比較,讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

  2、過程與方法目標(biāo):

  通過動手操作,使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算9加幾的口算。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力,在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

  教學(xué)重難點:

  理解“湊十法”的思維過程。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小棒20根。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.拍手從11數(shù)到20,倒數(shù)。

  2.拍手說11—20的組成。

  3.口算

  9+1+19+1+29+1+39+1+4

  9+1+59+1+69+1+79+1+89+1+9

  二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新課

  談話:小朋友們,十一月份我們學(xué)校舉行了校運動會,大家覺得好玩嗎?今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。(掛圖)看,小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場,比賽開始了!你瞧,運動場上多熱鬧呀!用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面,你看到了什么,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說,從左往右看。)

  1、引導(dǎo)觀察,提出問題

 。1)觀察運動會圖,請學(xué)生說一句話。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

  2、自主探究,解決問題

  根據(jù)圖意,你們能不能幫小明解決“現(xiàn)在有多少盒”的數(shù)學(xué)問題?

 。1)理解問題。

 。2)列式。(學(xué)生可能會通過數(shù)一數(shù)、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。)

 。3)那么9+4=13,你是怎么算出來的?請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎?

  三、動手操作,探究感知

  剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢?(學(xué)生回答,重點講湊十法)

  1、動手操作

  用小棒代替飲料擺一擺。(請一個學(xué)生扮演)

  2、鞏固應(yīng)用

  師:剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13,你能說說為什么把4分成1和3嗎?(學(xué)生說)

  3、引導(dǎo)類比,理解算法

 。1)你能用我們學(xué)過的方法解決“踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題嗎?(教師板書題目,學(xué)生口答列式)

 。2)請一個學(xué)生到黑板扮演動手過程。

 。3)教師提出問題:為什么把7分成1和6?(學(xué)生回答)

  (4)具體分析用“湊十法”計算9加幾,讓學(xué)生再一次感受“湊十”過程。

  四、鞏固練習(xí),掌握算法

 。ㄒ唬├2“擺一擺,算一算”。

  1.說圖意;2.填空;3.扮演;4.集體訂正。

  (二)“做一做”

  1.圈一圈,算一算:學(xué)生獨立看圖說圖意,動手圈出10,集體訂正,直接說出得數(shù)。

  2.獨立完成,提問,集體訂正。

  3.師:通過了今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會計算9加幾了嗎?王老師要考考大家了。

  出示9加幾的卡片,集體讀,抽一、二題說出計算過程。

  五、課堂小結(jié):

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

  生:學(xué)習(xí)了9加幾的計算方法。

  師:這節(jié)課我們介紹了一種新方法來計算9加幾,就是從一個數(shù)里拿出一個1,與9湊成十,再用10加上剩下的數(shù)來計算9加幾。計算方法多種多樣,我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真好,不向困難低頭,勇敢的接受挑戰(zhàn),都是小英雄,我們這節(jié)課以勝利告終。

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇20

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上,進一步體驗到算法的多樣化。

  2.過程與方法:在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

  教學(xué)重點:

  在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

  教學(xué)難點:

  體驗“湊十法”的優(yōu)越性。

  教學(xué)方法:

  自主探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、口算卡片。

  教學(xué)過程:

  一、猜數(shù)激趣,引入課題

  1、出示P99T1

 、懦鍪咀筮呉环鶊D,讓學(xué)生看一眼。,

 、偕拢焊杏X有多少只小綿羊?

 、谏鷶(shù)

  ⑵再出示右邊一幅圖,讓學(xué)生看一眼。

  ①生猜

 、谏鷶(shù)

  ⑶看圖生提出問題:一共有多少只小綿羊?

  列式:9+7

  2、揭題:9加幾的練習(xí)課

  二、體驗9加幾的算法

  1、生獨立算9+7=?

  2、交流:你是怎么算的?

  3、比較:你最喜歡哪一種?為什么?

 。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便)

  三、用自己最喜歡的方法口算

  1、出示P99T2

 、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。

  生獨立算,師巡視,幫助有困難的學(xué)生

 、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕?

  ③觀察這兩組題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(初步體會一個數(shù)不變,另一個數(shù)變化時,得數(shù)也隨著變化)

  2、出示P100T6(補充9+5)

  ①學(xué)生獨立口算、連線。

 、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的?

  3、出示P99T3

 。1)出示第一幅圖

 、賹W(xué)生看圖編一個數(shù)學(xué)小故事。

 。◣煟何浵侂m小,它們團結(jié)合作,就能戰(zhàn)勝大青蟲)

 、谏毩⒘惺接嬎

 、劢涣魉惴

 。2)出示第二幅圖

  ①看圖說圖意

 、谏毩⒘惺接嬎

 、劢涣魉惴

  4、出示P100T4

 、賹W(xué)生看圖說圖意,提出數(shù)學(xué)問題

  ②解決這個問題時需要知道什么?

  ③列式計算后校對

  5、出示P100T5

 、倌隳軓膱D上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題)

 、谧约航o自己提一個數(shù)學(xué)問題,自己解決自己的問題。

  四、本課作業(yè)

  讓家長出題,你來說,并說出自己的想法

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇21

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第86~87頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法,并能正確地進行計算。

  2.逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識,鼓勵算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  出示手偶“小猴靈靈”,教師表演并配音:小朋友,我是小猴靈靈,今天我來和大家一起學(xué)習(xí),好嗎?我們先來做一個游戲:請小朋友從袋子里先取9個桃(實物圖),再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題?(一共取了幾個桃)會列算式嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答板書:9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10(有順序地排成一豎排)

  小猴靈靈:大家列出的算式真多,這些算式有什么共同的特點呢?(揭示課題:9加幾)

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

  1.教學(xué)例題,探討算法。

 。1)看一看:小猴靈靈也取出了一些桃,我們看看它是怎樣取的?(出示例題圖:盒子里9個桃,盒子外4個桃)學(xué)生觀察后提出問題:一共有多少個?列出算式:9+4。

 。2)算一算:請大家想辦法算一算9+4得多少,也可以用學(xué)具來擺一擺。

  [說明:學(xué)生在生活經(jīng)驗、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在客觀差異,教師能注意因材施教,針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求,為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間,鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法,最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使教學(xué)過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

  (3)說一說:鼓勵學(xué)生暢所欲言,說出不同的算法。

  學(xué)生的算法可能有:

  ①數(shù)一數(shù)。

 、9+1=10,10+3=13。

 、4+6=10,10+3=13。

 、10+4=14,14-1=13。

  ……

  學(xué)生每說出一種算法,教師便追問:聽懂他的意思了嗎?你的方法與他不同在哪里?

  結(jié)合學(xué)生交流,用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程,并隨機板書。

  指出算法名稱:“湊十法”。

  [說明:為了不使交流流于形式,確保交流的有效性,學(xué)生交流算法時,教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同,實現(xiàn)相互溝通和理解,從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。]

 。4)議一議:你最喜歡哪種方法?為什么?

  指出:以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

  2.教學(xué)“試一試”。

 。1)出示花朵圖。

  提問:圖中的花分成了哪兩部分?各有幾朵?你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列算式?(板書:9+7)

  (2)提問:你能先圈出10朵,再計算嗎?在書上圈一圈,并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

 。3)追問:為什么不把7分成3和4或2和5呢?

  3.小結(jié)。

  引導(dǎo):用“湊十法”計算9加幾,先要怎樣想?然后先算什么?再算什么?

  三、分層練習(xí),內(nèi)化新知

  1.“想想做做”第1題。

  出示題目插圖,提問:你能說一說這幅圖是什么意思嗎?能把右邊的式子填出來嗎?

  展示學(xué)生的答案,并讓他說一說自己的想法,共同評議。

  2.“想想做做”第2題。

 。1)讓學(xué)生先圈出10根,再計算。

 。2)和同桌交流想法。

 。3)集體訂正。

  3.“想想做做”第3題。

  獨立完成后,比較每組上下兩題,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過計算、比較,引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的)

  4.“想想做做”第4題。

  要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片,照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上,同桌合作口算。

  5.“想想做做”第5題。

  獨立完成后指名回答,教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會算式間的聯(lián)系,知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù),并且發(fā)現(xiàn)9加幾,得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1)

  [說明:討論你發(fā)現(xiàn)了什么,進一步拓展了學(xué)生的思維,促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”,培養(yǎng)了思維的靈活性,同時滲透了函數(shù)思想。]

  6.自由練習(xí)。

  請學(xué)生當(dāng)“小老師”,出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。

  隨機追問:你想請誰回答?你對他的回答滿意嗎?有什么話要對他說?

  [說明:將提問、評價的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機會,體會成功的喜悅。]

  四、自由交流,總結(jié)延伸

  提問:同學(xué)們,今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)?你有什么話想對大家說嗎?

  談話:回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽,好嗎?

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇22

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點:

  掌握9加幾的計算方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  1.出示卡片9+()=10,指名口答。

  2.口算。

  9+1+2=9+1+5=9+1+3=

  二、探索交流,解決問題

  從這節(jié)課開始,我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。

  1.出示運動會場景畫面。

  2.解決還有多少盒飲料的問題。

 。1)讓學(xué)生觀察畫面左邊。

  (2)研討解決還有多少盒的問題。

  讓學(xué)生思考解決問題的方法,小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),共同解決這個問題。

 。3)組織交流解決問題的方法。

  請小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,逐一出現(xiàn)各種解決方法。

 、冱c數(shù)出結(jié)果。

 、诮又鴶(shù),數(shù)出結(jié)果。

 、塾谩皽愂ā彼愠鼋Y(jié)果。

 、艹浞挚隙▽W(xué)生探索的方法,并以“你喜歡哪一種方法”為題,讓學(xué)生交流自己的體會,加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

 。4)強化湊十法。

 、俳處熞龑(dǎo):有的同學(xué)用加法算出還有13盒飲料;叵胍幌拢鯓铀愕?紙箱內(nèi)有9盒飲料,箱外有4盒飲料,這兩部分合并在一起,就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。(板書:9+4)

 、谘菔9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數(shù)呢?重述湊10的過程:放進箱里1盒是10盒,箱外面還有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。

  ③說明9+4的口算方法。算9+4,怎樣想出得數(shù)呢?先讓學(xué)生結(jié)合黑板上的演示,想一想怎樣算9+4得幾?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,教師說明:因為9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;9加1得10,再加3得13。然后,在9+4后面板書13。讓學(xué)生齊讀算式。

  3.解決拉拉隊的學(xué)生一共有多少人的問題

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并出示問題:拉拉隊的學(xué)生一共有多少人?

 。2)讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù),找出:男生有9人,女生有6人

  (3)教師口述:男生和女生一共有多少人,就要把男生9人與女生6人合并在一起,用加法計算。算式是(待學(xué)生回答后板書)9+6。

  (4)讓學(xué)生講講怎樣算?得數(shù)是幾?

 。5)全班交流,完成計算(允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù))。

  4.小結(jié)。今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數(shù)都超過了10,就是進位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。(板書課題:9加幾)我們已經(jīng)知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3......怎樣算?得數(shù)是多少呢?我們共同研究9加幾的計算方法。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1.“做一做”(1)擺一擺,算一算。先圈一圈,再填寫思維圖,直觀操作和抽象思維一一對應(yīng)。

  2.通過游戲完成練習(xí)十七第2題。鞏固計算,加強訓(xùn)練,提高計算正確率。

  四、回顧整理,反思提升

  1.做練習(xí)二十第1題。

 。1)先讓學(xué)生看圖說題意,再填寫算式。

  (2)說一說加的過程,集體評議、訂正。注意閱讀文字,觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題,解決問題。

  2.做練習(xí)二十第4題。發(fā)散思維,從不同的角度提出問題,鼓勵解決問題策略多樣化。

  3、總結(jié)

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇23

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”,一年級上學(xué)期“9加幾”的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。

  2、口算9加幾,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

  3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點:

  通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。

  教學(xué)難點:

  通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

  教學(xué)方法:

  發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、合作交流法

  教學(xué)準(zhǔn)備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

  教學(xué)過程:

  一、練習(xí)

  1、口答.

  2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.

  2、口算

  9+1=()9+1+2=()9+1+5=()9+1+3=()

  二、出示目標(biāo)。

  三、探究新知。

  小紅去超市買東西,買生活用品花了9元錢,買其他的物品花了3元錢,一共花了幾元錢?

  9+3=()

  用擺小棍的方法計算得數(shù)。

  因為9+1=10,所以算9+3可以先把3分成1和2,9+1=10再加2得12。利用湊十法。

  歸納“9加幾”的湊十法方法:

  把9湊成10需要1,就把另一個數(shù)分成1和幾,10加幾就得十幾。

  四、鞏固練習(xí)。

  課本上第98頁做一做第一題,先說做法,再動手圈圈,計算出來。練習(xí)十七的第1題、第3題、6題(找朋友)

  五、口算。

  觀察:9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

  有什么特點或規(guī)律?

  1、第一個加數(shù)都是9

  計算,引出課題“9加幾”

  2、得數(shù)個位上的數(shù)字比第二個加數(shù)少1,教學(xué)反思《一年級上學(xué)期“9加幾”的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。

  追問這個1到哪去了?(想到1+9湊成10)

  六、練習(xí)。

  出示卡片9+()=169+()=129+()=149+8=()

  綜合能力:姐姐過生日時,一口氣吹滅了9根蠟燭,還有4根沒熄,你知道姐姐是幾歲的生日嗎?9+4=13

  七、總結(jié)。

  這節(jié)課你有什么收獲?今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學(xué)會了“湊十法”,找到了其中的規(guī)律,F(xiàn)在都能很快進行口算了。瞧,我們學(xué)習(xí)的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!

  八、布置作業(yè)。

  板書設(shè)計:

  9+3=12

  提示:用湊十法計算簡便

  “9加幾”教學(xué)反思:

  《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是去超市買東西,提出要花的錢數(shù),引出不同的計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會計算9加幾,知道“湊十法”計算9加幾比較簡便,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序,力爭體現(xiàn)以下幾個特點:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟計算方法,體現(xiàn)“算法多樣化”

  教師出示小黑板例題,引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作的方法,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程,使學(xué)生明確“湊十”的思維過程,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點,讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)“算法的多樣化”。

  “湊十法”是一種簡捷的計算方法,本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進行計算,但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算,讓學(xué)生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

  二、口算,引出課題《9加幾》

  本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘于教材,而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。

  總之,在整堂課中還有很多的不足之處,在以后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí),不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步!

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇24

  教學(xué)內(nèi)容:

  用數(shù)學(xué)9加幾

  小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊101頁,102頁的例3做一做及練習(xí)十八

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識技能目標(biāo):學(xué)生能夠看懂圖意,并根據(jù)圖意正確列式。在計算時,學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法

  2.過程性目標(biāo):在小組合作學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決實際問題的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神

  重點難點:

  在計算時,學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀1臺,錄音機,算式卡片

  學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種顏色圓片各10個

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  1.口算練習(xí):出示卡片,學(xué)生口算

  9+2

  9+5

  9+4

  9+9

  9+7

  9+6

  9+8

  9+3

  2.拍手游戲

  教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。

  教師拍9下、1下、5下。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.教學(xué)例3

 。1)放錄音(合唱)

  教師:好聽嗎?這是我們學(xué)校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱,我們一起去看看。

 。2)投影出示,例3仔細(xì)觀察,教師:你看到了什么?知道了什么?告訴全班同學(xué)。請學(xué)生回答

 。3)老師想知道一共有凡人?誰來幫老師解決這個問題呀?

  列式、板書:9+5

 。4)那到底一共是幾個人呢?.

  學(xué)生想計算方法,可以用喜歡的圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)

  教師巡視

 。5)學(xué)生匯報想到的方法

  (6)你認(rèn)為哪種方法最簡單?說一說

  2.完成做一做

 。1)投影出示圖

 。2)小組合作,要求

 、儆^察圖,看到了什么?知道了什么?記錄下來

 、谝笫裁?記錄下來③怎樣列式?

  ④怎樣計算?(有幾種方法?)

  三、師生小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?有什么感受?

  數(shù)學(xué)《9加幾》教案 篇25

  教材分析:

  9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是學(xué)校運動會的場景圖,通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會計算9加幾,知道“湊十法”計算9加幾比較簡便,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點:

  理解湊十法的思維過程

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  場景圖,復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片

  教法學(xué)法:

  充分利用開運動會的場景圖,利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等,讓他們理解9加幾的含義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、出示卡片“9+()=10”,指兩名小學(xué)生口答。

  2、口算:9+1+29+1+59+1+3

  二、新課談話:

  從這節(jié)課開始,我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法。

  1、出示運動會場景圖畫面

  2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

 。1)以畫外音給賽跑同學(xué)送點飲料,把學(xué)生的目光引向畫面左邊。

 。2)研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思考解決問題的方法,小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),共同解決這個問題。

 。3)組織交流解決問題的方法。A點數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù),數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法,并以“你喜歡哪一種方法”為題,讓學(xué)生交流自己的體會,加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

 。4)強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并出示問題:“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”

 。2)讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù),找出:“踢毽的有9人,跳遠(yuǎn)的有6人。

 。3)教師口述:看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,就要把踢毽的9人,與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起,用加法計算。算式是9+6

 。4)讓學(xué)生講座怎樣算?得數(shù)是幾?

  (5)全班交流,完成計算。

  4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。

  四、練習(xí)

  做練習(xí)十七第1、2題。

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