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《觀察物體》的教案

時(shí)間:2022-04-05 10:32:07 教案 我要投稿

《觀察物體》的教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的《觀察物體》的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《觀察物體》的教案

《觀察物體》的教案1

  單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

  2.使學(xué)生通過觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。

  3.使學(xué)生通過觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  4.通過以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  重點(diǎn):從正面、側(cè)面上觀察簡單物體的形狀。

  難點(diǎn):感知對(duì)稱現(xiàn)象,能畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  課題: 觀察物體(一)

  內(nèi)容:教材P67

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過實(shí)際觀察比較,初步體會(huì)在不同的位置上,觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。

  2.能根據(jù)看到的不同形狀,正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。

  3.在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過程,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  師:小朋友,你們喜歡聽故事嗎?上課前,老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻,有一天他們打算去看看牛是什么樣的,于是啊,他們就出發(fā)了,一只螞蟻爬到了牛蹄上,說:“牛長得和碗差不多大小!绷硪恢晃浵伵赖搅伺=巧希f:“不對(duì),牛是彎彎的,和黃瓜差不多長。”

  師:聽了這個(gè)故事你有什么想法?

  預(yù)設(shè)學(xué)生回答:他們看得不全面,他們只看到牛的一部分。

  師:是啊,這兩只小螞蟻只看到牛的一部分,所以都說不出牛的全貌。

  二.觀察物體,探索新知。

  1.要了解一樣物體,需要全面地去觀察,今天咱們一起來學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。

  2.小組合作觀察。

  四人小組拿出一個(gè)玩具,固定在桌面上不移動(dòng),每個(gè)人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊(最常見的動(dòng)物玩具),然后說一說,你看到的是小熊的什么部位。

  3.匯報(bào):

  你看到的是哪個(gè)部分?你是坐在什么位置觀察到的?其他小組和他看到一樣的小朋友請(qǐng)起立。誰看到和他看到的是不一樣的。

  4.課件出示:

  小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)。這有幾個(gè)小朋友看到的場景,你能說說他們分別是從哪個(gè)角度觀察的嗎?

  5.通過觀察小恐龍,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  站在不同的位置,我們看到的都可能不一樣的。

  三.分層練習(xí),鞏固提高。

  1.觀察書本。

  請(qǐng)同學(xué)們把書四本合放。一會(huì)根據(jù)老師出示的畫片,想一想應(yīng)該是從那個(gè)角度看到的畫面,就到走那個(gè)方向。

  2.猜物體。

 。1)課件出示玩具汽車的一面,這是什么,這是從那個(gè)角度去觀察的車?變換圖形,再問。

 。2)出示圓點(diǎn)。這是什么?有很多可能?磥韱螐囊幻媾袛嗍遣恍,我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。

  四.總結(jié)。

  這節(jié)課我們都在做什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?要了解一個(gè)物體,我們必須全面地進(jìn)行觀察。

  五.作業(yè):

  回家選擇一樣物體,從不同角度去觀察,并畫下簡易圖。

  課題: 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

  內(nèi)容:教材P68

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過程,了解對(duì)稱現(xiàn)象,并能識(shí)別軸對(duì)稱圖形。

  2.發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  3.通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,會(huì)畫對(duì)稱軸。

  教學(xué)難點(diǎn):找對(duì)稱軸

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些軸對(duì)稱圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀

  教學(xué)過程:

  一.活動(dòng)導(dǎo)入,感知對(duì)稱。

  1.教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉,并準(zhǔn)備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。

  2.出示:蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜。

  師:仔細(xì)觀察這些圖片,它們有什么共同的特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師小結(jié):像這樣兩邊一樣的圖形,我們就說它們是對(duì)稱的。今天,我們就來學(xué)習(xí)“對(duì)稱”。(板書:對(duì)稱)

  二.動(dòng)手操作,探究對(duì)稱。

  1.剪一剪,議一議。

  讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對(duì)稱的圖形。

  教師巡視、輔導(dǎo),并貼出。

  引導(dǎo)學(xué)生辨析:哪些圖形是對(duì)稱的?哪些不是對(duì)稱的?光用眼睛看是不科學(xué)的,你有什么好辦法可以檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  學(xué)生可能提出“對(duì)折”的方法。

  請(qǐng)剪得不對(duì)稱的學(xué)生說說是怎么剪的,教師小結(jié):隨意剪是很難剪出對(duì)稱的圖形的。

  再請(qǐng)剪得規(guī)范的同學(xué)介紹剪法!跋葘(duì)折”再剪。

  師:咱們仔細(xì)觀察一下這些對(duì)稱的作品,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢?(生說。師再揭示。)在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱軸”。

  教師在一個(gè)對(duì)稱軸圖形上畫對(duì)稱軸,并板書:對(duì)稱軸。

  請(qǐng)剪得規(guī)范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫出對(duì)稱軸,之前沒有剪規(guī)范地剪出對(duì)稱軸圖形的學(xué)生,再修改一下剪的圖形,或重新剪一個(gè)對(duì)稱的圖形,再畫出它的對(duì)稱軸。

  2.猜一猜,折一折。

  出示一張長方形紙片,師:它是對(duì)稱的嗎?它有幾條對(duì)稱軸呢?(請(qǐng)學(xué)生猜)請(qǐng)大家動(dòng)手折一折,試一試。

  學(xué)生動(dòng)手后,根據(jù)學(xué)生的回答教師演示給大家看。

  師:對(duì),長方形有兩條對(duì)稱軸。正方形有幾條對(duì)稱軸呢?(請(qǐng)學(xué)生猜)動(dòng)手折一折,試一試。

  指名一學(xué)生演示,教師板書。

  師:猜猜圓有幾條對(duì)稱軸?然后動(dòng)手折折看。

  三.拓展應(yīng)用,強(qiáng)化表象。

  1.在日常生活中,除了這些圖形是對(duì)稱的以外,還有許多物體也是對(duì)稱的,你能舉例說一說嗎?

  學(xué)生舉例。

  2.欣賞圖片。

  動(dòng)物:蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等;建筑:北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等;藝術(shù)品:花瓶、民間剪紙等;文字:由、甲、旦、M、O、等。

  3. 出示P68的做一做:判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱圖形,是的請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。

  獨(dú)立完成。并請(qǐng)其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4.在格子圖上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。P70練習(xí)十五的T3。

  完成后請(qǐng)小組交流,你是怎么做到的?指名反饋,教師演示。

  5.如果還有時(shí)間的話,可以增加:找對(duì)稱圖形并找對(duì)稱軸的練習(xí)。

  把圖形分類:正方形、長方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。

  教師請(qǐng)學(xué)生隨意拿圖形,并分類擺放。

 。ò鍟菏 不是 不確定)

  找確定的圖形的對(duì)稱軸的并畫出。分組完成。

  6.小結(jié)。

  通過剪,畫,小朋友們都認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形,那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。

  四.課堂總結(jié)。

  在下課前,讓我們來放松一下,準(zhǔn)備下課。請(qǐng)閉上你的眼睛。深深地吸一口氣,然后慢慢地吐出來。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想,其實(shí)人也是左右對(duì)稱的。請(qǐng)閉著眼睛想一想,讓思緒離開我們自己的身體,去尋找還有哪些物體也是左右對(duì)稱的。再想一想,哪些我們可以稱為是對(duì)稱圖形。慢慢地張開你對(duì)稱的雙眼。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習(xí)的對(duì)稱圖形,你要用哪個(gè)字?

  五.作業(yè):

  找找身邊的軸對(duì)稱圖形。

《觀察物體》的教案2

  教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》,第38-39頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

  3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

  教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長方體、正方體、球、圓柱等。

  德育滲透:幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

  情感與態(tài)度目標(biāo):通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

  比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)

  師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)

  [良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]

  二、師生互動(dòng)、探究新知

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

  1.引入:神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)

  [設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的注意力。]

  2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰偷了藥?

  3.請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問:你觀察到什么?(分小組操作、交流。)

  4.“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話:

  A 我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。

  B 我看到的那面上寫:小藥箱。

  C 我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。

  D 藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。

  你認(rèn)為誰說了謊話,為什么?(板書:推理)

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]

  5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?

  小結(jié):物體的左、右、正面都是相對(duì)的。

  6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:

  從不同角度觀察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來。

  上面

  正面

  左右面

  7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)

  8.課間小歇:欣賞古詩《題西林壁》

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩,進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]

 。ǘ┙虒W(xué)例2

  1.引入例2。

  神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)

  “冒險(xiǎn)小虎隊(duì)” 突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著,他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了古董的形狀:

  A B C

  2.出示例2。

 。1)思考:他們誰是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?

  (2)動(dòng)手操作。

 。3)匯報(bào),小結(jié)。

  三、鞏固新知

  1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?

  2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?

  3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?

  4.畫一畫。

  選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。

  5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。

  三、小結(jié):

  今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,還學(xué)會(huì)了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

《觀察物體》的教案3

  教學(xué)目的:

  1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

  3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  方格紙

  教學(xué)過程:

  一、問題回顧、再現(xiàn)新知

  1.談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  師:李白寫過《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,其實(shí)所有的物體都是一樣,站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來復(fù)習(xí)觀察物體(板書課題):觀察物體

  2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

  (1)進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

 。2)能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

  3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過的觀察物體的知識(shí),思考

 。1)學(xué)習(xí)了哪些觀察物體的知識(shí)?

  (2)如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀?

  (3)如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形?

  (4)如何根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍?

 。ǹ膳e例說明)

 。5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲,看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好)

  4.想一想。

  學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。

  5.說一說。

  各小組派代表在全班交流,其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解,自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明;有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。

  二、分層練習(xí),鞏固新知

  通過同學(xué)們剛才的匯報(bào),看來同學(xué)們收獲都很多,下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

  多媒體出示

  1.基本練習(xí),鞏固新知

  2.綜合練習(xí),應(yīng)用新知

  3.拓展練習(xí),發(fā)展新知

  三、全課總結(jié)。

《觀察物體》的教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體,積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

  2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng),進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀察。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)具盒

  教學(xué)思路:

  一、導(dǎo)入新課:

  出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。

  讓學(xué)生觀察,說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。

  接著追問:還可以怎樣擺?

  二、探究新知:

  讓學(xué)生試一試,再看一看。

  學(xué)生分組展示不同的擺法。

  集體交流:你能找到擺的方法嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在原來物體的前面或后面,與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。

《觀察物體》的教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來。

  2、通過不同題目的練習(xí)、講解,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。

  難點(diǎn):在觀察物體的過程中進(jìn)行直觀思考。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  補(bǔ)充練習(xí)題。

  教學(xué)過程:

  口算:

  80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5

  500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=

  學(xué)生練習(xí),1分鐘完成。集體核對(duì)。

  注意末尾的0別忘了添。

  62÷3如何處理?復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。

  觀察物體的正面、側(cè)面和上面。

  觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面?應(yīng)該站在什么位置?

  站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面?

  站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面?

  學(xué)生嘗試回答。

  觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。

  如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面?

  補(bǔ)充:如果長方體、正方體相對(duì)的面的圖案相同,則這時(shí)長方體的下面的面是什么圖案?正方體的背面是什么圖案?

  學(xué)生觀察并說說這樣判斷的理由。

  下列的照片分別是誰拍的?連一連。

  學(xué)生連線并說說這樣連的理由。

  從側(cè)面看下列的三個(gè)物體,分別看到的是什么形狀?用線連一連。

  注意題目的要求,是從哪個(gè)面看的?學(xué)生嘗試練習(xí)。

  集體核對(duì),指名回答并說說你是怎樣想的?

  六、解決實(shí)際問題2小題(簡單的乘除法應(yīng)用題。)

  每本練習(xí)本8角,5元錢最多能買多少本練習(xí)本?

  學(xué)生找重要信息,嘗試列式。指名板書(兩人),看看誰寫得準(zhǔn)確而完整。

  學(xué)生觀察、比較板書,注意答句。

  一共有43個(gè)乒乓球,每8個(gè)裝一盒,最少要用多少個(gè)盒子?

  學(xué)生讀題,自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書,看看誰完成得出色。

  集體核對(duì),注意答句。

  比較:兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

  相同點(diǎn):都是除法應(yīng)用題,而且答案都有余數(shù)。

  不同點(diǎn):答句的處理,第1小題舍去余數(shù),第2小題需要進(jìn)1。

 。哼@種題目的答句非常重要,是否要進(jìn)1,就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷。

  練習(xí)。

  你覺得在觀察物體這一章節(jié)中,有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)?

  學(xué)生交流并自我對(duì)照。

  板書設(shè)計(jì):

  觀察物體補(bǔ)充練習(xí)

  課前思考:

  補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中,讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來。

  課后反思:

  由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡單,所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡單的連乘問題,學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元,要注意題目之間的比較,能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的題目都能完成得很好,理解比較到位置。從題目的處理來看,學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以,但由于題目中抽象的成分不多,因此,沒有什么難度。因此在練習(xí)的過程中,適當(dāng)?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充,一來增加題目的難度,二來提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學(xué)生的驕傲情緒,反之,會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。

  課后反思:

  這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?谒悴糠窒鄬(duì)簡單,學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡單的連乘實(shí)際問題,學(xué)生能自己分析題意,并正確的列式計(jì)算,也能夠完整的表述自己的想法,比以前有了很大的進(jìn)步,但是在練習(xí)過程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)比較直觀的問題掌握得很好,當(dāng)遇到需要空間想象的問題時(shí),學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求,需要通過學(xué)具或畫圖的方式來輔助。但總體而言,這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多,所以學(xué)生掌握起來不是很費(fèi)力。

  課后反思:

  本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以,但總體來說這一單元比較簡單,沒有很抽象的東西需要理解,學(xué)生理解起來比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來說,可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題,但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。

《觀察物體》的教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

  2.知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。

  3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

  5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

  6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

  1.從實(shí)際切入。

  激趣:小朋友們,你們照過相嗎?哪位同學(xué)給別人照過相?老師今天帶來了一臺(tái)照相機(jī),誰想給大家拍照呢?(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。)

  談話:你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣!(教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)

  提問:大家覺得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答,課件點(diǎn)擊,對(duì)應(yīng)的照片放大。)

  生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。

  生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。

  2.導(dǎo)入新課。

  講述:同學(xué)們說的真不錯(cuò),要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)

  [設(shè)計(jì)說明:良好的開端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]

  二、師生互動(dòng)、探究新知

  1.構(gòu)建新知。

 。1)本位觀察:

  談話:(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?

  生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細(xì)細(xì)的,有尖尖的爪子。

  生2:眼睛是翹起來的,樣子很兇猛。

  要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)

  提問:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?

  生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

  生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

  生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

  談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來?吹絺(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué),你們看到的是哪一面?

  (2)換位觀察:

  要求:聽老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面?

  生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。

  生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。

  質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)

  生1:我們繞了一圈。

  生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

  小結(jié):對(duì)!原來我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

 。3)全面觀察:

  談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧!(學(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。)

  提問:你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?

  說明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來看一看吧。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。)

 。4)課間小歇:

  教師:剛才我們觀察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么。ㄕn件演示恐龍電影場景片段。)

 。5)情感交流:

  教師:看過之后,你都想對(duì)恐龍說些什么?

  生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個(gè)。

  生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。

  談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?

  2.鞏固新知。

  (1)做一做

  談話:(課件同步)這時(shí),開來了一輛汽車,恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個(gè)究竟。(課件出示恐龍圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設(shè)問)這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面?同座兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。)

 。2)擺一擺

  教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說:書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起,理成一摞。看一看,數(shù)學(xué)書都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書的哪一面?你能看到幾個(gè)面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個(gè)面。

  生2:我看到了正面,我能看到2個(gè)面。

 。3)找一找

  實(shí)例:大家知道嗎,開學(xué)以來,只要我們班級(jí)的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時(shí)候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢?(課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面)你們能猜出來嗎?(學(xué)生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢?(課件演示正面。)

  小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。

  [設(shè)計(jì)說明:我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材,通過3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片,形象直觀。遵循了兒童由淺入深,逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段,創(chuàng)造性的使用了教材,把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造,使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源,進(jìn)行了思想教育,也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。]

  三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知

  1.實(shí)地觀察。

  教師:老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學(xué)校雕塑)我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎?你仔細(xì)觀察過嗎?今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。)

  2.操作實(shí)踐。

  教師:咦,還有幾張照片,老師想起來了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來嗎?就讓我們來一次比賽,根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好。▽W(xué)生兩人一起拼圖。)

  提問:這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?

  生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門口拍的。

  生2:我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,站雕塑的側(cè)面拍的。

  3.活動(dòng)小結(jié)。

  今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

  [設(shè)計(jì)說明:在實(shí)踐部分,組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。以拼圖的活動(dòng)為載體,只有經(jīng)過仔細(xì)觀察,才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎,使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。]

《觀察物體》的教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

  2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

  教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長5厘米的小正方體紙盒,

  教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、師:老師帶來了一個(gè)搭好的立體圖形,(出示用4個(gè)搭好的)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?在題卡上畫一畫

  2、匯報(bào):你是怎么想的?怎么畫的?

  正面:演示(平移情況)

  上面、右面,(說說怎么想,怎么畫的)

  二、探索新知。

  活動(dòng)一:觀察立體圖形的形狀,并畫下來。

  1、師:現(xiàn)在老師增加了難度,看看你還能畫出來嗎?

  2、先觀察:難在哪了?

  a認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了:(原來是幾個(gè),現(xiàn)在是幾個(gè)?)

  師:大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎?指指被誰擋住啦?

  師:如果把遮擋的這些立體塊變成透明的,那么被遮擋的就能看見了,是嗎?

  b、數(shù)量增多,為什么就難了?(教師演示)

 。〝(shù)量上的增多,會(huì)引起(帶來)形狀上的更多變化,就難了)

  師:現(xiàn)在是5個(gè),如果是6個(gè),7個(gè),或者擺的更多呢,那么就更復(fù)雜了,這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來搭物體(揭示課題,板書)

  3、師;現(xiàn)在難度增加了,還想解決這個(gè)問題,你有什么好辦法? (可以借助擺來幫助我們),那好,就借助手中的學(xué)具,自己擺一擺,畫一畫。

  (設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而空間觀念的發(fā)展,要以觀察物體為載體,因此,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來有困難時(shí)可以把它形象化(即通過實(shí)物的擺來觀察可以降低難度,幫助解決問題這一手段、方法)

  4、匯報(bào):

  師:你看見的每個(gè)面是什么樣的?怎么畫的,把它擺在黑板上。

  請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽。

  正面:師:閉上眼睛想象一下,平移后在同一個(gè)平面上的形狀。

  上面:師:誰看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作?為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢?

  師:a我們可以調(diào)整觀察的角度,使你正對(duì)著要觀察的面。

  b還可以怎么做?也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體,讓要觀察的面對(duì)著你。

  左面:學(xué)生先說,師:結(jié)合你手中的看看,他說的對(duì)不對(duì)。

  師:如果給的不是具體的實(shí)物,而是立體圖形,看大屏幕上的,這個(gè)時(shí)候再看左面,,怎么辦?

  師:看不見的,有難度,就需要我們靠頭腦去想象,要想很好的去想象,我們可以通過大量的動(dòng)手?jǐn)[,仔細(xì)觀察,來幫助你豐富你的想象?磥頂[也很重要。

  5、現(xiàn)在老師給你2分鐘,用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,再分別畫出這三個(gè)面的形狀,看誰擺的多?

  用手勢(shì)告訴我,你們都擺了幾種?

  在這么短的時(shí)間內(nèi),同學(xué)們擺了這么多,相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象。你們畫的都對(duì)嗎?

  6、師:現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,同桌之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過來畫出三個(gè)面的情況,再交換過來檢查,看誰畫得準(zhǔn),正確率高。

《觀察物體》的教案8

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:觀察物體

  2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  1、個(gè)性差別大:二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,對(duì)自己失去信心。

  2、情緒不穩(wěn)定:二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們?cè)谀吧、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

  3、自控力不強(qiáng):從二年級(jí)開始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長,他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析

  《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容!队^察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  4.教學(xué)目標(biāo)

  1.通過實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

  2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

  6.教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  7.教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣

  1、猜一猜:你能知道他是誰嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)

  學(xué)生回答,教師板書:正面 背面 側(cè)面

  從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面 就知道是誰了。

  2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?

  3、揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。

  板書課題:觀察物體

  二、實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗

  1、確定方位:

 。1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?

  (2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板。請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊?

  (3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊?是幾號(hào)位置?

  根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面

  2、本位觀察。

 。1)請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么?小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎?

  學(xué)生活動(dòng)。

 。2)反饋:剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面?能描述一下你看到的形狀嗎?

  3、換位觀察,觀察小狗的前、后、左、右(側(cè))四個(gè)面。

  坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢?我們來換個(gè)位置觀察。

 。1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換,F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

 。2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。

  學(xué)生連線并反饋。

  4、小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的。)

  8.課堂練習(xí)

  只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。

  1、試一試:觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

  2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的?

  說一說:這幅圖是誰看到的?(依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答。)這兩幅圖又是從什么方位看到的?(出示水壺底面、上面圖)

  誰愿意上來演示一下?(學(xué)生演示)

  3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎?

  提供拍攝地點(diǎn):操場、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心

  9.作業(yè)安排

《觀察物體》的教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)學(xué)生通過實(shí)際的操作、觀察、比較,體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

  (2)能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀,或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

  2、過程與方法:學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀察活動(dòng);能克服困難,努力追求成功。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。

  2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:我從學(xué)生喜歡的故事入手,出示《盲人摸象》的畫面,選用成語《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。

  師:故事中的盲人們分別把大象說成什么,為什么?引發(fā)學(xué)生討論。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由“摸”過渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊,又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容,從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察,結(jié)果是不一樣的,感受局部與整體的關(guān)系。)

  師:看來觀察物體,只看到一部分或者一個(gè)面還不行,要不然就要鬧笑話了。教師引出課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來觀察物體。 板書:觀察物體

  二、體驗(yàn)感悟,探索新知

  1、猜一猜。

  運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片,先出示從前面拍的讓學(xué)生說一說都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位,再出示猴子的后面、側(cè)面的照片,分別讓學(xué)生說一說都看到了什么。師:拍的是同一個(gè)猴子,為什么照片會(huì)不一樣呢?知道嗎?(設(shè)計(jì)意圖:這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀察,初步感受觀察點(diǎn)不同,所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度,如正面、側(cè)面、背面)。

  得出結(jié)論:同一個(gè)物體,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察,看到的結(jié)果是不同的。

  出示課本例1

  讓學(xué)生觀察圖1,趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面?并說一說為什么。

  小結(jié):為什么他們看到的圖形不一樣呢?(同一物體,從不同方向觀察,看到的形狀不一樣;想要全面地了解一個(gè)物體的形狀,要從不同的角度進(jìn)行觀察。)

  2、實(shí)物觀察教學(xué)

  教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯,全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。

 。1)同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。

 。2)課件出示水杯各個(gè)側(cè)面圖,請(qǐng)觀察結(jié)果一樣的同學(xué)舉手,并說說你從水杯的哪一面進(jìn)行觀察的 ,分別看到了什么?

  (3)剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面,怎樣才能看到水杯的其它面?(小組討論)請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置,說說所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎?你知道為什么?(設(shè)計(jì)意圖:啟發(fā)學(xué)生思考,位置的變化對(duì)觀察結(jié)果的影響)

  小結(jié):站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

  出示課本例二

  進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。

  3、觀察驗(yàn)證

  在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后,請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物(如長方體,正方體,玩具車等特征較明顯的)放在桌面上,小組四個(gè)人分別在自己的位置觀察,小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究,總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”)這一結(jié)論。(板書)。

  三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用

 。1)下面的圖形分別是誰看到的?

  利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題,說一說圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的?然后匯報(bào),并說明理由。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

 。2) 練習(xí)。

  四、歸納總結(jié),拓展延伸。

  首先讓學(xué)生說一說在這節(jié)課中,你們都學(xué)會(huì)了什么?回家后大家思考一個(gè)問題,是不是所有的物體從不同位置觀察,所看到的物體形狀都不相同呢?(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體,得到的形狀不同,然而,在我們實(shí)際生活中,有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的,因此,可讓學(xué)生在課下自己去尋找,觀察,如球、蘋果等,這樣既體現(xiàn)了知識(shí)的嚴(yán)密性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息,處理信息的能力。)

《觀察物體》的教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)P38例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

  2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面;

  3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。

  4、學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。

  教具學(xué)具:

  長方體、正方體、盒子等。

  一、教學(xué)流程

  師:看看它是誰?(課件展示從儲(chǔ)錢罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。)

  生1、2:儲(chǔ)錢罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面

  師:對(duì),同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體(版書課題:觀察物體)

  師:請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱,注意:人動(dòng)箱不動(dòng),你看到了小藥箱的那些面呢!

  生:正面、側(cè)面、上面

  師:剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎?看到的形狀一樣嗎?這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢?下面讓我們?cè)僮屑?xì)觀察小藥箱吧!

  師:一次觀察一個(gè)面,并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如:看到上面就標(biāo)個(gè)上字。

  生1、2、3:匯報(bào)(上面、下面、左面)

  師:不錯(cuò)!剛才同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面,猜猜老師是從那個(gè)方向看到的?課件出示。完成P38填一填。(辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。)

  師:(根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)):當(dāng)你看到寫有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì)想到( )

  生:(背面、后面、反面)

  師:看到上面會(huì)想到( )

  生:(底面、下面)

  師:看到左面會(huì)想到( )

  生:(右面)

  師:在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)每兩個(gè)相鄰面共一條邊(一條棱)。有這樣的棱8條,這樣的相鄰面8組。

  師:你能一次觀察三個(gè)面嗎?

  生:邊觀察邊說能

  師:大家可以用自己的觀察方法,一次看到了三個(gè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1、2、3:我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)(頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著三條棱,就有8組這樣的三條棱

  師:大家善于觀察、勤于動(dòng)腦,你們的發(fā)現(xiàn)太棒了!你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎?五個(gè)呢?六個(gè)呢?

  生:不能

  師:通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生填空:從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的形狀是( )的。在任一位置,一次最多只能看到( )個(gè)面。

  師:小法官巧判斷:

  1、從不同的角度觀察同一個(gè)物體,都能看到3個(gè)面。 ( )

  2、從不同的角度觀察的正方體,看到的形狀是相同的。 ( )

  3、從不同的角度觀察球體,看到的形狀是相同的。 ( )

  師:(小游戲)猜猜老師拿的可能是什么?(讓學(xué)生看見老師手中拿的長方體的一個(gè)正方形面,讓學(xué)生猜猜是什么體,并說說理由)

  生1:可能是正方體,因?yàn)?/p>

  生2:可能是長方體,因?yàn)?/p>

  師:大家的想象和推理都很棒。 假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長方體盒子,你在里面一次最多可以看見幾個(gè)面?幾個(gè)面看全了嗎?

  生1:假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長方體盒子,我在里面一次最多可以看見6個(gè)面。

  生2:有3個(gè)面看不全,被我自己遮著了。

  二、教學(xué)評(píng)析

  本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)空間與圖形P38 觀察物體單元的第一課時(shí)。通過觀察長方體小藥箱,認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面,一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。

  教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想:

  1、二度開發(fā)運(yùn)用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展

  本單元共三個(gè)例題,從觀察單個(gè)立體圖形(物體)到多個(gè)。體驗(yàn)觀察的過程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拚搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué),他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內(nèi)完成。這樣的設(shè)計(jì)是把觀察單個(gè)立體圖(物)和多個(gè)立體圖(物)同時(shí)呈現(xiàn),看似很有科學(xué)性,但從教材的運(yùn)用和學(xué)生所得的角度看,這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易,無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識(shí)。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué),但沒有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運(yùn)用教材例1來傳承知識(shí)、啟迪心智上頗費(fèi)苦心。分兩個(gè)層面設(shè)計(jì)開發(fā)教材,通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。一層次面(基礎(chǔ)層面,人人都必需學(xué)會(huì)的知識(shí)):通過觀察單個(gè)長方體盒子,認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面(學(xué)生潛能開發(fā),挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。)觀察長方體小藥箱,通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系,以及與長方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如,學(xué)生觀察所得:一次可以看見長方體的兩個(gè)面后,引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的,每相鄰的兩個(gè)面共一條棱,所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面,而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。同時(shí)又通過小組合作交流以及他們的展示來教會(huì)一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。

  2、注重知識(shí)構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識(shí)分層夯實(shí)

  建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人(師生)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)構(gòu)建的過程。本節(jié)課,教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡單,如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo),為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)了分層觀察:(1)初看(從不同角度自由觀察小藥箱。注意:人動(dòng)箱不動(dòng)。你看到了小藥箱的那些面呢!讓學(xué)生初步感知,看到多少說多少。)(2)按要求看,箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察:拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱,一個(gè)面一個(gè)面的觀察,并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如:看到上面就標(biāo)個(gè)上字。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,在操作中感知,然后通過學(xué)生的展示匯報(bào),在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀,并運(yùn)用課件完成P38的 辨認(rèn)從那個(gè)方向看到的填空,夯實(shí)該知識(shí)點(diǎn);同時(shí)借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué),再度開發(fā)運(yùn)用了教材,彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的空白,為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看,三個(gè)面三個(gè)面的看,這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象,進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論,從而構(gòu)建認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個(gè)面 的知識(shí)點(diǎn)。(3)觀察發(fā)現(xiàn):通過一次看兩個(gè)面、三個(gè)面,充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系,以及與長方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系,撞擊學(xué)生思維想像,讓數(shù)學(xué)思維活躍,基礎(chǔ)知識(shí)牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù),學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí),啟迪他們的心智。接著,安排了教科書P40 ①、小法官巧斷案兩題的練習(xí),進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過 觀察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和空間想象以及思維推理的能力。

  3、自主、合作、探究落實(shí),主導(dǎo)、主體地位明確

  新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后,多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),要彰顯學(xué)生個(gè)性。于是,放得太寬沒了收攬,放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過程中,教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué),離開了教師的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)迷茫失去方向,掌握知識(shí)就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨,教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識(shí),掌握技能(體現(xiàn)主導(dǎo))。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)(體現(xiàn)主體)。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。

  新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長期的過程,只要老師們能堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中反思,在研究中積累,定會(huì)使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。

《觀察物體》的教案11

  《觀察物體》這一單元的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察能力,初步建立空間觀念。有以下的收獲:

  1、學(xué)會(huì)觀察,教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如:觀察一個(gè)圓柱,如果從正面觀察這個(gè)圓柱,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,把圓柱放在講臺(tái)上,讓學(xué)生站在教室的最后面,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,最好把眼睛稍微瞇起來,這樣,學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。

  2、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助學(xué)具,利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖,要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭,最后形成共識(shí)。

  3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來,大部分學(xué)生能畫正確。

  總之,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知,就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

《觀察物體》的教案12

  一、指導(dǎo)讀“視圖”,學(xué)習(xí)例題:

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。請(qǐng)大家看看書上第54頁,說說圖上的男孩、女孩分別是怎么擺5個(gè)正方體?

  與書上第52頁的擺法比一比,有什么不同?

  (52頁的`擺法是連在一起的,54頁的擺是擺成了兩堆,中間有分開的。)

  指出:今天,這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。

  2、學(xué)習(xí)例題:

  觀察這張例題圖,同桌互相說一說,分別從正面、上面、側(cè)面觀察會(huì)有什么結(jié)果?

  全班交流:從正面看到的是不相同的。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。

  從側(cè)面看到的相同,都是豎著的3個(gè)

  從上面看到的也相同,是1個(gè)空1個(gè)。

  你有什么發(fā)現(xiàn):不同的擺法,在某個(gè)位置看可能會(huì)有同樣的結(jié)果;要清楚地觀察物體,就要多觀察幾個(gè)方位……

  3、試一試

  如果從上面看到的形狀與原來相同,還可以怎樣擺?

  先指名再說一說上面看到的是什么形狀?再請(qǐng)學(xué)生想這樣的形狀,先要怎么擺?然后接著怎么擺?

  (比如:先一空一地?cái)[2個(gè),這樣已經(jīng)得到要看的效果了,然后再把剩下的3個(gè)添上去,5可以分成2和3已經(jīng)用過了,那就可以想5可以分成1和4的情況。)

  如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同,還可以怎樣擺?

  請(qǐng)學(xué)生模仿剛才的方法,比較有序地邊說邊擺。

  二、完成想想做做

  1、看左邊的視圖,連線。

  如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難,再請(qǐng)學(xué)生說說自己連線的時(shí)候是怎么想的

  2、用3個(gè)同樣大的正方體擺一擺。如果右圖(略)是從正面看到的,應(yīng)該怎樣擺?

  預(yù)設(shè):這種擺法是最簡單的,就直接按照?qǐng)D示可以擺出來,學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么問題

  如果是從上面看到的呢?

  預(yù)設(shè):這題的關(guān)鍵是右邊的2個(gè)應(yīng)該是橫擺,要請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法

  補(bǔ)充:能否從側(cè)面看到這個(gè)樣子呢?怎么擺?

  3、下面的房子模型,有的從某一面看到的是(圖略),先找一找是哪幾個(gè),再分別說一說是從哪面看到的。

  老師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生簡單畫出分別從三個(gè)面看到的示意圖。再回答書上的問題。

  從眾多的示意圖中,你發(fā)現(xiàn)還有相同的觀察結(jié)果嗎?說說是什么形狀和幾號(hào)模型的哪個(gè)角度看到的?

  在交流的過程中,你有什么收獲?

  4、思考題:

  把5個(gè)同樣大的正方體擺成右邊的樣子,從哪兩面看到的形狀相同?

  還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢?

  三、學(xué)生的操作活動(dòng)

  我們今天又研究了觀察物體,請(qǐng)有興趣的的學(xué)習(xí)小組,可以用5個(gè)小正方體繼續(xù)擺,可以像書上的樣子,考考你周圍的同學(xué)。

《觀察物體》的教案13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體,所看到的形狀是不同的。

  2、能辨認(rèn)從不同位置看到的簡單物體的形狀。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  初步感知從不同的角度觀察同一物體,結(jié)果是不同的。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  能辨認(rèn)從不同位置看到的簡單物體的形狀。

  四、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  五、學(xué)具準(zhǔn)備:

  學(xué)生每人一個(gè)玩具

  六、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景:

  1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形,讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方形,問學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色,要看到其他幾個(gè)面的顏色,怎么辦?

  2、講述“盲人摸象”的故事。

  師:“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不同呢?”

  學(xué)生講一講自己的想法。

  師:那么為什么會(huì)不一樣呢?你同意誰的結(jié)論?

  生:他們四人都不對(duì),因?yàn)橹幻搅艘徊糠郑蝗妗?/p>

  師:對(duì)呀!這四個(gè)人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀?

  生:他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的?

  師:要全面的'了解一個(gè)物體的特征,必須要全面的去觀察這個(gè)物體,要學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察,綜合無分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)觀察物體的方法-從不同的角度。

 。ǘ┨剿餍轮

  1、觀察物體

  (1)出示鬧鐘,(放在學(xué)生中間)分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察。

 。2)學(xué)生活動(dòng),觀察物體

  師:“你看到了什么?”

  學(xué)生交流看到的物體形狀。(用自己的語言來描述)

  師:為什么會(huì)這樣呢?

  生1:因?yàn)槲以隰[鐘的前面。

  生2:因?yàn)槲以隰[鐘的后面。

  生3:因?yàn)槲以隰[鐘的左邊。

  生4:因?yàn)槲以隰[鐘的右邊。

  師:我們每一個(gè)人只看到一種結(jié)果,你相信別人的結(jié)果嗎?真是這樣嗎?

  學(xué)生交換位置觀察,再交流一下(注意自己的觀察位置)

 。3)師:通過剛才的不同觀察,你有什么想法?

  生:沒一個(gè)人看到的都不一樣。

  生:不同的地方看到的都不一樣。

  生:沒一個(gè)物體都不一樣,有好多形狀。

  師:是這個(gè)物體不一樣嗎?

  生:不對(duì),是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣。

  師生小結(jié):從不同的位置觀察同一個(gè)物體,結(jié)果是不同。

 。4)教學(xué)例1(多媒體出示)

  師:誰能說一說圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰看到的?

  2、學(xué)生分組討論,并說明理由。

  3、小組匯報(bào)、課堂交流。

  (三)應(yīng)用拓展:

  1、多媒體課件出示圖:桌上放著一個(gè)茶壺,四位同學(xué)從各自的角度觀察。

 。ǔ鍪静鑹厮膫(gè)方向看到的圖形)請(qǐng)指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。

  2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀察

  67頁“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作,每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書,然后交換位置看一看。最后,在教科書上進(jìn)行連線。

 。ㄋ模╈柟绦轮

  1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀察自己的玩具,說一說看到的玩具有什么不同。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說給全班同學(xué)聽。注意:“我在它的(位置),我看到了(形狀)”

  2、小組活動(dòng)鞏固知識(shí):任選小組成員中的一個(gè)玩具,放在桌子中間,說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。

  A:不同的人在不同的位置觀察

  B:同一個(gè)人在不同的位置觀察

 。ㄎ澹⿷(yīng)用總結(jié):

  師:那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說法對(duì)嗎?他們四個(gè)人怎樣說,才是正確的?

  生1:應(yīng)該說:“大象的腿像一根柱子。”

  生2:應(yīng)該說:“大象的耳朵像一把扇子!

  生3:應(yīng)該說:“大象的尾巴像一條蛇!

  師:你們還可以怎樣說呢?

  生:大象的鼻子像水管。

  生:大象的身子像小山。

  師:他們?nèi)绻@樣說,你還笑他們嗎?

  生:不笑了,他們只是從一個(gè)角度來說的。

 。┱n堂小結(jié):

  1、說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?告訴同學(xué)們好嗎?

  2、如果讓你去觀察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀察呢?

  通過小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同角度觀察同一物體,看到的物體的形狀是不對(duì)的,對(duì)一個(gè)物體應(yīng)全面的觀察。

《觀察物體》的教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活的辯證唯物主義思想。

  3、情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)的探究的能力。

  重點(diǎn):能結(jié)合具體的事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  難點(diǎn):體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的。

  教學(xué)法:發(fā)現(xiàn)法、觀察法、實(shí)踐操作法、自主探究法。

  教具:玩具熊貓、照片、學(xué)生帶的各種玩具。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)搿?/strong>

  師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在做個(gè)小游戲好嗎?很簡單,請(qǐng)按照老師的要求做好嗎?請(qǐng)起立,向左轉(zhuǎn),揮揮你的右手,向右轉(zhuǎn),請(qǐng)用你的左手摸摸你的左耳朵。請(qǐng)一位同學(xué)和老師握一握手,請(qǐng)同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎?(生答)請(qǐng)一位同學(xué)站在老師的右邊,請(qǐng)另一位同學(xué)拉著我的左手,現(xiàn)在我們一起揮揮我們的右手,一起伸伸我們的左腳,現(xiàn)在請(qǐng)把手在你們的胸前擊兩下,請(qǐng)把左手拍拍后腦勺,好玩嗎?課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩。

 。ㄓ螒蚣葟(fù)習(xí)了方位,又讓學(xué)生體會(huì)到站得角度不同,觀察的物體不一樣的,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的的狀態(tài))

  二、合作探究。

  1、指導(dǎo)觀察

  出示并介紹玩具熊貓(主要復(fù)習(xí)熊貓的前、后、左、右)

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察熊貓(師轉(zhuǎn)動(dòng)),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子(藏起熊貓)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊男〗M內(nèi)互相的介紹一下熊貓。(初步的感知觀察方法,并學(xué)會(huì)與人交流)

  示范:下面我們一起來觀察熊貓,請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣觀察的。(邊說邊做示范從前面平視熊貓)請(qǐng)同學(xué)猜一猜老師看到了什么(生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以)同學(xué)們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面(這時(shí)把熊貓轉(zhuǎn)過來請(qǐng)同學(xué)們觀察并全班交流)那么你們想想,這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢?(生答)

  師:我想請(qǐng)一位同學(xué)來觀察熊貓的左邊,也請(qǐng)一位同學(xué)來觀察熊貓的右邊(兩位同學(xué)很快站好了),現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想這兩位同學(xué)觀察的熊貓是一樣的嗎?可以在小組內(nèi)交流一下。

  全班交流:大部分同學(xué)認(rèn)為是一樣的,這時(shí)只要給他們時(shí)間,很快他們就能找出不同(朝向不同)這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。

  師:把熊貓的后面朝向?qū)W生,請(qǐng)學(xué)生說說從后面我們可以看到熊貓的什么(生交流),并找出對(duì)應(yīng)的圖片。

  (教給學(xué)生正確的觀察方法,讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片,有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),正確區(qū)分熊貓的左、右、側(cè)面,使學(xué)生更好的體會(huì)觀察的位置不同。)

  2、運(yùn)用觀察方法觀察物體

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間,并說說你們站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小組交流)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)你的玩具,請(qǐng)?jiān)僬f一說你們站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小組交流)

  師:哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎?(此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面觀察物體,介紹物體)

  3、根據(jù)圖片判斷觀察的角度不同(P57,做一做)

  出示四本數(shù)學(xué)書前、后、左、右四面的圖片,請(qǐng)同學(xué)們判斷觀察者的角度,并請(qǐng)同學(xué)們說一說如何判斷的?說完之后,請(qǐng)小組把四本書按照書上所示合在一起,學(xué)生從不同角度觀察,并找出相應(yīng)對(duì)應(yīng)的面。

  三、鞏固拓展小姐(以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結(jié))。

  師:同學(xué)們真聰明,一下就學(xué)會(huì)了觀察物體的方法,占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。

  從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象。第一個(gè)人摸到鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子!钡诙䝼(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻!钡谒膫(gè)人摸到了腿。他說:“大象像一根粗粗的柱子!

  同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?(生交流)其實(shí)把四個(gè)人說的綜合起來才是象的真正樣子,看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)。

《觀察物體》的教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過換位置觀察等活動(dòng),使學(xué)生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。

  2、通過觀察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

  3、陶冶情操,深化美育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

  教具學(xué)具:

  4人1小組玩具、多媒體(小黑板畫圖)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面(依次出現(xiàn),讓學(xué)生猜一猜分別是誰看到的。)。

  這是從上面給一個(gè)物體拍的照片,你知道這是什么物體嗎?學(xué)生猜過后,出示第二幅照片,繼續(xù)看…直到最后一張。

  二、探究新知。

  1、從不同的方向觀察物體。

  (1)4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀察,并互相說出你所看到的。

 。2)交換位置,再次觀察這個(gè)物品,每位同學(xué)能從不同的方位看到這個(gè)物品。

  2、畫出所看到的物體。

 。1)4人小組再拿出準(zhǔn)備好的玩具,每人各自選一個(gè)方位坐好,并用筆把它畫出來。

  (2)交流各自所畫的作品,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)思考:同樣的物品,為什么畫出來后是不一樣的呢?

 。4)根據(jù)學(xué)生所說作簡單小結(jié)。

  3、辨別從哪個(gè)方向看到的物體。

 。1)出示書中例一的插圖。

 。2)說出這些圖分別是誰看到的?

 。3)你是怎么判斷的?。

  三、課堂檢測。

  (1)完成課后“做一做!保68頁)。

 。2)讓學(xué)生說說是怎么做的?

 。3)從不同位置觀察下列物體的形狀。

 。4)讓生分別說一說看到的形狀。

  四、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課你學(xué)到了些什么?

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