只有一個(gè)地球教案(精選15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
只有一個(gè)地球教案1
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思,思中有悟,思的懸念從讀中生,悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
【教學(xué)內(nèi)容】
復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文3~9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課
1、復(fù)習(xí)檢查:
、 提問(wèn):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人類活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說(shuō)明方法介紹這些知識(shí)的呢?(用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。)
、 談話:相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候,能夠運(yùn)用這些方法,將事物介紹清楚。
。病⒁胄抡n:
、 過(guò)渡:課文前兩個(gè)自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球,同學(xué)們?cè)谛蕾p這段文字時(shí),發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時(shí)是怎么感嘆的?
。ㄖ该f(shuō)。如:地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠)
、 設(shè)疑:宇航員也有感嘆,后面幾個(gè)自然段中寫到了,能把下文中寫宇航員感嘆的語(yǔ)句找出來(lái),讀給老師聽聽嗎?
。ㄖ该x第八自然段:我們這個(gè)地球真是太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。)
指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢?(討論后,注上自豪而又擔(dān)憂。)
質(zhì)疑:地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?(不僅在美麗壯觀于)宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流:預(yù)習(xí)中,讀了第三、四自然段就知道了)。
、 過(guò)渡:同學(xué)們,要真正理解宇航員的感嘆,理解他的自豪和擔(dān)憂,就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
二、學(xué)習(xí)第二段(3~4自然段)
1、進(jìn)一步感悟地球的可愛并為之自豪:
、 初讀了解(讓學(xué)生自主報(bào)名,分自然段朗讀課文)。
、 細(xì)讀感悟:
、 出示問(wèn)題:
課文第二段(3~4自然段)寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類?又從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?
② 各自輕聲本段,思考以上問(wèn)題并劃注。用橫線畫出寫資源的語(yǔ)句,用浪線畫出寫人類破壞的語(yǔ)句?
、 討論交流自然資源的有限:
① 提問(wèn):地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類?(討論交流后板書:自然資源~礦產(chǎn)、水、生物、大氣)
、 提問(wèn):自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?(板書:有限)能舉例說(shuō)明嗎?(指名交流。如:礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限)
歸納:這類資源來(lái)得不容易,我們把它叫做不可再生資源。這種資源真是來(lái)之不易。
③ 師:地球還用水資源、生物資源、大氣資源養(yǎng)育了人類,多么無(wú)私。∧銖闹懈惺艿绞裁矗浚ǖ厍蛘媸翘蓯哿。)
正是由于它這么可愛,作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼?(稱她為人類的母親。)
地球的確具有母親的情懷,你說(shuō)地球是一位什么樣的母親?(生口頭填空,如可愛的母親無(wú)私的母親偉大的母親樂(lè)于奉獻(xiàn)的母親)
。病⒂懻摻涣魅祟悓(duì)地球的破壞,領(lǐng)悟憂慮之情:
、 提問(wèn):課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。
、 設(shè)疑:第四自然段寫人們對(duì)地球的破壞造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅遺憾的是課文中沒(méi)有寫具體,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)具體些?(指名交流環(huán)境問(wèn)題和由此而造成的災(zāi)難。)
3、觀看錄象,加深理解:
過(guò)渡:俗話說(shuō)百聞不如一見讓我們來(lái)看一段錄象吧。
、 展示:錄象片段(內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果)。
⑵ 交流感受(人類的這些行為真讓人憂慮。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)~這樣做其實(shí)是自食其果或自作自受)
三、學(xué)習(xí)第三段(5~9自然段)
弄懂人類破壞了地球,別無(wú)去處。
。薄⑶稍O(shè)曲問(wèn),引導(dǎo)自學(xué):
學(xué)習(xí)了第二段,看了錄象,聽了討論,老師覺(jué)得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂。可是,老師并不擔(dān)憂,老師覺(jué)得這沒(méi)有什么大不了的,因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)(反語(yǔ)設(shè)曲問(wèn),一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論)。你知道老師在想什么嗎?
(生:老師在想地球被破壞后移居別的星球。)
。病⑻釂(wèn);老師這樣想行不行?誰(shuí)能說(shuō)服我?(自學(xué)6~9自然段,準(zhǔn)備說(shuō)服老師)。
。场W(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說(shuō)服老師。
(引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來(lái)說(shuō)服老師,但是不要照著書讀答。)
4、適時(shí)歸納:
由此看來(lái),宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書:精心保護(hù))這是因?yàn)檫@美麗可愛,為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中只有一個(gè)(理解題目的含義:這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球)。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。
。、理解課題:課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫出來(lái)了,朗讀第九自然段。
四、總結(jié)課文、深化認(rèn)識(shí)
。薄⒂懻摻涣魅祟惐Wo(hù)地球的做法或設(shè)想。
。、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。
五、布置作業(yè)
完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告:調(diào)查周邊存在的環(huán)保問(wèn)題,想想如何解決,寫篇短文,郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。
只有一個(gè)地球教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)4個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
3.理解詩(shī)句意思,樹立人與自然和諧相處,在愛中永生的觀念,并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè),人類要好好保護(hù)它,要節(jié)約地球資源,這是“功在當(dāng)代,利在千秋”的偉業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
2.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望,我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洹,“我們放飛和平的白鴿,我們開辟友誼的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思,樹立人與自然和諧相處,在愛中永生的觀念,并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
教學(xué)難點(diǎn):
1.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望,我們?cè)韵聬鄣幕ǘ,我們放飛和平的白鴿,我們開辟友誼的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思,樹立人與自然和諧相處,在愛中永生的觀念并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè),人類要好好保護(hù)它,要節(jié)約地球資源,這是“功在當(dāng)代,利在千秋”的偉業(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
分小組分主題搜集有關(guān)環(huán)保圖片和資料等。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌:
同在一片藍(lán)天下長(zhǎng)大,
森林小溪大草原圍著我的家;
同在一片陽(yáng)光下玩耍,
熊貓大象長(zhǎng)頸鹿我們是一家。
你在大洋洲,
我在亞細(xì)亞,
一只鳥兒傳過(guò)來(lái)你的悄悄話。
共同的天,
共同的地,
圓圓的地球就是我們的家,
我們共同擁有它。
2.這首詩(shī)把什么比喻成什么?
(結(jié)合板書:地球——我們的家)
接下來(lái)的這首詩(shī)又把地球比喻成什么了呢?請(qǐng)聽第二首詩(shī)。
3.配樂(lè)朗誦第二首詩(shī):
媽媽只有一個(gè),
地球只有一個(gè),
地球是我們的好媽媽,
我們?cè)摓樗鲂┦裁矗?/p>
我們放飛美的希望,
我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洌?/p>
我們放飛和平的白鴿,
我們開辟友誼的長(zhǎng)河。
4.這首詩(shī)把什么比喻成什么?(結(jié)合板書:地球——我們的媽媽)
5.小結(jié)導(dǎo)入:是啊,地球是我們共同的家,也是我們共同的媽媽。對(duì)于每一個(gè)不同膚色、不同國(guó)度的人來(lái)說(shuō),它只有一個(gè),(板書:只有一個(gè))讓我們大家都來(lái)好好地愛它。
6.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題:13?地球只有一個(gè)
二、誦讀全詩(shī),在讀中感悟。
1.自由誦讀。
2.開火車分小節(jié)朗讀。
要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng),讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.識(shí)字。
。1)結(jié)合學(xué)生朗讀相機(jī)正音。
和煦xù開辟pì賦予fùyǔ
(2)寫字。
你認(rèn)為這些要求會(huì)寫的字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么?你用什么辦法記住了它?
強(qiáng)調(diào):“翅”字注意“支”字的變形,捺要長(zhǎng)一些,把“羽”字托起來(lái);左右結(jié)構(gòu)的字“膀、辟、誼”寫時(shí)注意左右的寬窄;“荒”字與“流”進(jìn)行比較,“荒”字不要多寫了一個(gè)點(diǎn)。
4.朗讀表演。
5.自由暢談對(duì)詩(shī)歌的感悟。
。1)整體感受:通過(guò)朗讀,你讀出了什么?你感受到了什么?
。2)具體感悟:鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同學(xué)們剛才誦讀的情況,具體到某一節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)節(jié)奏、對(duì)詩(shī)歌感情色彩的見解。
(對(duì)學(xué)生要求不要太高,對(duì)于學(xué)生的個(gè)人見解應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,教師的引導(dǎo)和小結(jié)應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛式的。)
13.地球只有一個(gè)
李少白
媽媽∕只有一個(gè),
地球∕只有一個(gè),
地球是大家的/好媽媽,
我們?cè)摓樗M做些什么?
。ㄟ@一節(jié)運(yùn)用設(shè)問(wèn)和比喻充滿深情充滿希冀,表達(dá)了兒女對(duì)媽媽的一份愛,或許因?yàn)閻鄣倪t來(lái),因?yàn)檫t來(lái)的頓悟,最后一句語(yǔ)氣中也夾雜著一絲歉疚;或許因?yàn)橄胝嬲\(chéng)地為媽媽做點(diǎn)什么,語(yǔ)氣中流露出一份真情。語(yǔ)速稍慢,便于情感的表達(dá)。)
在太陽(yáng)和大地之間,
我們放飛∕美的希望;
在南極和北極之間,
我們?cè)韵篓M愛的花朵。
。ㄟ@一節(jié)比較抽象,描寫比較大氣,縱橫地球的每個(gè)角落放飛美的希望,栽下愛的花朵。誦讀時(shí)音調(diào)較高一些,注意重音與停頓的把握,語(yǔ)速比第1節(jié)稍快。)
讓大地∕淌過(guò)藍(lán)色的河流,
讓天空∕飄過(guò)潔白的云朵,
讓沙漠∕穿上五彩的衣裳,
讓風(fēng)兒∕吟唱綠色的歡歌。
給每一雙翅膀∕清新的空氣,
給每一條魚兒∕潔凈的銀波,
給每一片綠葉∕和煦的春光,
給每一顆種子∕溫馨的小窩。
。ㄟ@兩節(jié)是排比句,描寫具體,充滿想象,語(yǔ)氣可親切、柔和點(diǎn),語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),充滿希望。)
在今天和明天之間,
我們放飛∕和平的白鴿;
在雪山和荒漠之間,
我們開辟∕友誼的長(zhǎng)河。
。ㄟ@一節(jié)從時(shí)空和地域兩方面表白我們要和地球做朋友,友好相處,語(yǔ)氣要比較堅(jiān)定、有力。)
讓來(lái)自大森林的動(dòng)物,
給我們講述/自然的秘密;
讓長(zhǎng)久站在村頭的古樹,
將過(guò)去和未來(lái)∕訴說(shuō)。
(這一節(jié)給人無(wú)盡的遐想,用擬人的手法說(shuō)明人類要和動(dòng)物、植物結(jié)為朋友,語(yǔ)氣可親,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。)
藍(lán)的眼睛、∕黑的眼睛,
閃爍著自然的靈光。
自然賦予我們∕愛的技藝,
我們要把地球變成∕童話王國(guó)。
。ㄟ@一節(jié)主要是講我們?nèi)祟惗际亲匀蝗耍亲匀毁x予我們一切,所以我們應(yīng)該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白,語(yǔ)氣肯定,最后一句更要堅(jiān)定上揚(yáng),給人一種力量,一種希望。)
三、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
第二課時(shí)
一、誦讀導(dǎo)入。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)歌有了自己的理解與感受,請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感一起來(lái)讀讀。
二、理解感悟。
1.學(xué)習(xí)第一部分(第1節(jié))。
。1)引入學(xué)習(xí):是啊,媽媽只有一個(gè),地球只有一個(gè),地球是大家的好媽媽,我們?cè)摓樗鲂┦裁茨?這一節(jié)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的情感?
。ㄟ\(yùn)用設(shè)問(wèn)和比喻的手法,表達(dá)了作者怎樣的情感可以讓學(xué)生站在不同的角度暢談,保留他們自己的見解。)
2.學(xué)習(xí)第二部分(第2—6節(jié))。
(1)師:是啊,作為兒女,我們希望地球媽媽健康、快樂(lè)。同學(xué)們都有自己不同的理解和認(rèn)識(shí),那我們究竟應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(學(xué)生的想法可能是抽象的,如詩(shī)歌中所言;也可能是具體的一些行動(dòng)。)
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)”與“節(jié)約”的主題引開、發(fā)散,把同學(xué)們課前搜集的資料用上來(lái),分小組分主題闡述自己的觀點(diǎn)和做法,利用搜集的有關(guān)環(huán)保圖片和資料從正反兩面相結(jié)合來(lái)說(shuō)明,使自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。
。2)結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書并適時(shí)小結(jié):
保護(hù)節(jié)約
保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水
保護(hù)森林植被不使用一次性木筷
保護(hù)濕地節(jié)約紙張
廢舊電池不亂丟棄節(jié)約水電
減少白色污染重復(fù)使用教科書
……………………
。3)過(guò)渡:如果我們?nèi)祟愓娴倪@樣去做了,那我們的夢(mèng)想就成真了。下面讓我們帶著一種美好的感情讀第三、四節(jié),進(jìn)一步感悟地球的美好、可愛。
師引讀:生:
讓大地淌過(guò)藍(lán)色的河流
讓天空飄過(guò)潔白的云朵,
讓沙漠穿上五彩的衣裳,
讓風(fēng)兒吟唱綠色的歡歌。
給每一雙翅膀清新的空氣,
給每一條魚兒潔凈的銀波,
給每一片綠葉和煦的春光,
給每一顆種子溫馨的小窩。
。4)多美的世界、多美的地球。≌l(shuí)能找出最能概括我們?yōu)榈厍驄寢屗龅囊磺械脑?shī)句來(lái)讀讀?(第2節(jié)和第5節(jié))
。5)細(xì)讀這兩節(jié),同桌討論,說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)集中體現(xiàn)了什么思想?怎么理解“美的希望,愛的花朵,和平的白鴿,友誼的長(zhǎng)河”?
。ㄔ谡麄(gè)宇宙中、在地球的每一個(gè)角落中,沒(méi)有時(shí)間與地域的界限,人與自然之間只有美的希望、愛的花朵,只有和平與友誼,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有虐殺、沒(méi)有破壞。)
板書:美愛和平友誼
。6)借第6節(jié)小結(jié):到那時(shí),就讓來(lái)自大森林的動(dòng)物,給我們講述自然的秘密;讓長(zhǎng)久站在村頭的古樹,將過(guò)去和未來(lái)訴說(shuō)。人與動(dòng)物、植物,與地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物,都將是最好最好的朋友。
。7)指名分節(jié)讀第2—6節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第三部分(最后一節(jié))。
。1)齊讀。
。2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)的意思。
。ㄟ@一節(jié)主要闡明人是自然的,是自然賦予人類一切,我們應(yīng)該好好保護(hù)地球,共同享受自然美好的靈光,把地球變成美麗的童話王國(guó)。)
三、拓展活動(dòng)。
將學(xué)生分成兩組,一組扮演地球媽媽,一組扮演地球兒女,分別用一句話表達(dá)自己最想說(shuō)的話。
如:地球媽媽——森林是我身體的肺,沒(méi)有它我就不能呼吸。
地球兒女——我愛地球媽媽,愛你就是愛自己。
四、課后練筆。
大標(biāo)題:《人與自然》
小標(biāo)題:自擬
要求:側(cè)重戰(zhàn)爭(zhēng)、人口、環(huán)境、能源、疾病等其中的一方面從憂慮或希望的角度來(lái)疾呼或憧憬,具體內(nèi)容和體裁不限。
板書設(shè)計(jì):
保護(hù)節(jié)約
保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水
保護(hù)森林植被不使用一次性木筷
保護(hù)濕地節(jié)約紙張
善待動(dòng)物節(jié)約水電
廢舊電池不亂丟棄節(jié)約用煤
……………………
只有一個(gè)地球教案3
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞。了解課文是怎樣介紹地球的。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣
。薄⒊鍪径喾詈絾T在太空拍攝的地球照片,談話導(dǎo)題:同學(xué)們,這就是蘊(yùn)育多彩生命的搖籃,人類共同的母親——地球,她是多么美麗。⌒蕾p了照片,讀了這課題,你們想知道些什么?
(教師引導(dǎo)歸納:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?為什么以“只有一個(gè)地球”為題?……)
2、讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)行整體感知。
二、自主探究,認(rèn)識(shí)地球
。、用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹?
2、學(xué)生讀后,小組討論交流。
。、學(xué)生匯報(bào),師生共同評(píng)議:
匯報(bào)中,教師相機(jī)出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系,讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前資料或生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果,以加深體驗(yàn),獲取新知。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
精讀課文,了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處,從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),全文,拓展延伸。
〖教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟,深入了解
。、再讀課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?
2、學(xué)生讀后,同桌討論交流。
。、學(xué)生匯報(bào),并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀,以體會(huì)地球的“可愛”和“容易破碎”。
二、課件展示,暢談感受
。、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。
。、看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題?你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么?
三、再讀全文,學(xué)后質(zhì)疑
四、拓展延伸
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料,還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料。
。病⒄n后要求選做以下內(nèi)容:(可以完成一題或多題)
、艅(dòng)筆寫一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
⑵寫一200字左右的讀后感。
、菄@“保護(hù)地球”這一主題辦手抄報(bào)。
⑷開展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)
只有一個(gè)地球
可愛易碎
人類的母親
美麗壯觀生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類、自然的破壞
熱愛、保護(hù)
教學(xué)反思
本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念,本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中,前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo),第3項(xiàng)為情感目標(biāo),而過(guò)程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的整合。在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn):“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說(shuō)明了地球的小!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎?此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同?我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外,似首再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
只有一個(gè)地球教案4
【教材理解】
這是一篇說(shuō)明文采用的是科學(xué)小品文的形式,《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類“只有一個(gè)地球”的道理,說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。第一段先說(shuō)地球的可愛,接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)為重點(diǎn)在自然資源有限而人們又隨意的破壞,通過(guò)它強(qiáng)調(diào)“只有一個(gè)地球”。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求做到:激發(fā)學(xué)生好奇心,喚起學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神,努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料,運(yùn)用資料的基本方法。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們帶著自己提出的問(wèn)題,去讀書,去探究,去研究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,就會(huì)品嘗到成功的喜悅。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),說(shuō)明文已經(jīng)很熟悉了,說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言在初讀中都能找到,也能體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在辯論討論上,他們雖然開過(guò)辯論會(huì),但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問(wèn)題還沒(méi)有看過(guò),說(shuō)過(guò)。我想通過(guò)他們的查找,辯論的過(guò)程讓他們體會(huì)地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1.解決生字詞,讀懂課文內(nèi)容。
2.深入理解“地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”這一內(nèi)容,從中受到熏陶和感染。
3.增強(qiáng)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么人類不能移居到別的星球上去,從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。
【教學(xué)方法】自主合作,探究發(fā)展
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情入境,導(dǎo)入新課。
4月22日是什么日子?(世界地球日)能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎?(世界地球日最初是由美國(guó)人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。)你是從哪里知道的?(課外書)師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法,大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺(jué)地保護(hù)地球,因?yàn)槊CS钪嬷兄挥幸粋(gè)地球。
板書:只有一個(gè)地球
二、初讀感知,自行解疑。
1.地球究竟是什么樣子的?課文向我們介紹了那些知識(shí),請(qǐng)大家用你最喜歡的方式讀課文,看能從中了解到什么?
生讀課文。
2.讀了課文,地球給你留下最深刻的印象是什么?
3.迅速瀏覽全文,看文中那句話能概括這個(gè)問(wèn)題。
地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了。
板書:可愛 /易碎
三、細(xì)讀悟理,落實(shí)目標(biāo)。
1.文中哪些地方寫出了地球的可愛?
在天際遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
地球這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親,教學(xué)反思《《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。
課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話,從中體會(huì)出什么?(學(xué)生談體會(huì))
試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來(lái)。(生讀)
請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。
2.請(qǐng)同學(xué)們看著畫面,聽讀下面的課文,看又能從中體會(huì)出什么?
課件出示:配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比,地球是渺小的。它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里,而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣,人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。
抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)的?
例如:6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一
3.請(qǐng)大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段,看能從中讀懂什么?學(xué)生自學(xué),小組內(nèi)交流,談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問(wèn)題互相幫一幫。。
課件出示:
自然資源:水資源 森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源大氣資源
師:(指課件畫面)大家看,這四類資源本來(lái)是可以不斷再生的,可為什么又變得不可再生了?用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎?再說(shuō)說(shuō)生活實(shí)際中這樣的例子。
課件顯示濫砍樹木,汽車、工廠排放污氣,洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。
看了畫面,再回頭讀這段話,相信更有更深的感受。(課件出示第四自然段)學(xué)生讀。
4.當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞,此時(shí),你想對(duì)大家說(shuō)什么?
四、探究辯論,拓展創(chuàng)新。
1.通過(guò)以上學(xué)習(xí),我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少,同學(xué)們?cè)囅,假如有一天,地球上的一切自然資源都枯竭了,人類要生存,該怎么辦?請(qǐng)你們迅速整理搜集到的資料,說(shuō)出自己充分的理由,準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。
2.是呀,我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過(guò)剛才的辯論,我發(fā)現(xiàn)你們的知識(shí)面非常寬,說(shuō)明你們課外讀書很多,這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里;剡^(guò)頭來(lái)看看科學(xué)家怎么說(shuō)?請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后回答。
五、明理導(dǎo)行,深化認(rèn)識(shí)。
1.我相信,隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此,宇航員在遨游太空目睹了地球之后,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了。(biāo)點(diǎn)符號(hào))孩子們,此時(shí),你們最想說(shuō)什么?
2.我提議:組成環(huán)保宣傳小組,立即行動(dòng),我們這次行動(dòng)的口號(hào)是(課件畫面顯示:保護(hù)地球,愛我家園)大家可以畫宣傳畫,可以寫標(biāo)語(yǔ),可以寫讀后感,還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié):同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員,希望你們從今天做起,從身邊的小事做起,爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,相信有了你們的努力,地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加美好。
六、布置作業(yè),課外延伸。
師:請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料,做一份“綠色環(huán)保”專題手抄報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
13 只有一個(gè)地球
可愛易碎
【教學(xué)反思】
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛,讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子,然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”, “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。
教學(xué)中,我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō),而是用心在說(shuō),用情在說(shuō),用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。
教學(xué)后,和學(xué)校的老師交流,我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)太膚淺的,“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……辯論會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示,而沒(méi)有讓全班參與進(jìn)來(lái),讓孩子白白準(zhǔn)備了,學(xué)生的參與度降低了,影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
只有一個(gè)地球教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確工整地書寫11個(gè)生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內(nèi)容,說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義,認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容,了解課文的說(shuō)明方法,體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”,從而樹立起精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖片,導(dǎo)入新課
1.宇航員拍攝的地球圖片
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解,同桌間相互交流。
2.引入新課,板書課題,(板書:只有一個(gè)地球)齊讀課題。
3.釋題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)用自己喜歡的方式讀課文,了解課文寫了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有這樣的感觸?
(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫出來(lái)。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容?運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法與修辭手法?
3.全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容,交流感受、說(shuō)明方法、修辭手法),老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容。板書:美麗壯觀、和藹可親,渺小資源有限,生態(tài)災(zāi)難無(wú)處可去,精心保護(hù)
4.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,文章先講了地球的美麗與可愛,接下來(lái)又講了地球上資源有限,人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞,人類將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文,把握內(nèi)容
1.根據(jù)板書的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文,互相評(píng)價(jià)
1.想一想,應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?
2.讀給同桌聽,然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽,師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.練習(xí)書寫生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句,深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀詩(shī)歌,導(dǎo)入新課
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié),導(dǎo)入新課:那是一種心理的糾結(jié),那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆,那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!)
二、圍繞感嘆,研讀課文
1.地球的“美麗壯觀,和藹可親”
(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。
學(xué)生齊讀:“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”
(2)聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料:溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用,能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%,從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,紫外線便會(huì)增強(qiáng),則全球氣候會(huì)變暖,人類生命健康堪憂。)
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比,想象出地球的渺小。)
(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑:約六千四百千米
表面積:大約5.1億平方公里
世界人口:截止到20xx年1月4日,全世界有70.57億人
陸地面積:1.49億平方千米
可供人類居住:約0.8億平方公里
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛了。
(2)聯(lián)系實(shí)際,人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了,進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”,讀出地球的可愛;加上“本來(lái)”,讀出這句話的言外之意。
(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開會(huì)議與想象,體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動(dòng)物,廢氣排放,濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想,想到不堪的后果。
三、層層深入,得出結(jié)論
1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,假如有移民基地,人們都去居住也是不可能的事情,進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)
2.展開想象,說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果?
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書寫字詞,拓展練習(xí)
1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字,15個(gè)詞語(yǔ)。
晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯(cuò)、貢獻(xiàn)、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
板書內(nèi)容
只有一個(gè)地球
美麗壯觀、和藹可親,渺小
資源有限,生態(tài)災(zāi)難
無(wú)處可去,精心保護(hù)
教學(xué)反思
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球。課文采用了多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受,并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課,所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知,整體感知。一開始我首先通過(guò)“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并通過(guò)歸納概括“課文寫了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?”這一問(wèn)題來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié),則通過(guò)宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來(lái)深入地來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,感悟文章的情感。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位,F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。
如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。
二、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論,拓展延伸,人類的出路何在?你看了這些后有什么想對(duì)人類(地球媽媽、自己)說(shuō)的話語(yǔ)嗎?并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。
三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考。我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問(wèn)題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。
回想起這一節(jié)課,還有一些不足和遺憾:
一、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。
二、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解,交流的就不夠充分,這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí),給學(xué)生充分交流的時(shí)間來(lái)展示。
三、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
只有一個(gè)地球教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)本課7個(gè)生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)
第二課時(shí)
一、抽生分段讀課文,說(shuō)說(shuō)地球的美麗可愛。
二、地球這么美麗可愛,那她現(xiàn)在怎么樣呢?
1、學(xué)生匯報(bào)搜集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。
2、你覺(jué)得現(xiàn)在的地球怎么樣了?學(xué)生自由發(fā)表意見。
三、閱讀5、6、7三個(gè)自然段。
1、朗讀這三個(gè)自然段。
2、理解“枯竭”,地球資源枯竭后會(huì)是怎樣的?
3、討論:我們能不能移居到別的星球上去?
四、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、齊讀宇航員的話。
2、理解:
為什么地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了?
3、有感情的朗讀。
五、有感情的朗讀全文。
六、拓展:
設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告。
教學(xué)反思:
本課較為簡(jiǎn)單,又貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)效果較好,但是在資料搜集方面做的不夠好,學(xué)生的收集渠道過(guò)于狹窄,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搜集資料就更加困難了。以后要注意不同學(xué)生的不同需求。
只有一個(gè)地球教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),明確要求
在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò),人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開始學(xué)習(xí)第三組課文,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái),為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)
二看圖引入,初讀全文
看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
學(xué)生自由讀課文。
出示要求讀寫的詞語(yǔ),認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
三默讀課文,梳理內(nèi)容
默讀課文,然后跟周圍的同學(xué)討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào),并朗讀相應(yīng)的段落:
地球的美麗壯觀與渺。ǖ1至2自然段);
地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);
人類無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);
人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。
四概括大意,初解課題
根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?
小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺。KN(yùn)含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本──(無(wú)法移居)到別的'星球。正是基于這些認(rèn)識(shí),文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。
五課后作業(yè),抄寫詞語(yǔ)
抄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
聽寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯(cuò)字。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái),讓我們一起交流交流吧!
二板塊研讀,深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書,一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句。
1感悟地球的渺小。
。1)指名讀。
(2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙,作者說(shuō)地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結(jié):事物的大小是相對(duì)的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。
2感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機(jī)。
、倜靼椎V物資源是不可再生資源;
②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。
③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。
。2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。
、倮斫狻氨緛(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)
②品讀句子:但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”?
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料,加深理解。
③指導(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。
3感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
(1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑迹@個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
、诟形蜃钚〉姆秶础40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá))
、壑笇(dǎo)朗讀。
。2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)
4理解宇航員的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?(說(shuō)地球可愛,是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源,為人類的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情,同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情)
結(jié)合課題小結(jié),齊讀最后一段。
三讀寫結(jié)合,提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)人類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話寫下來(lái)吧!
四寫話舉例:
地球媽媽謝謝您,因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類,養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起,我們不但沒(méi)有珍惜您,還無(wú)知無(wú)情地毀壞您,給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。
人類啊,不要亂砍亂伐,不要隨意開采、隨意毀壞資源了,不要濫用化學(xué)品了,再這樣下去,世界的最后一滴水會(huì)變成人類的眼淚!
我想我們應(yīng)該從自己做起,從小事做起,不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí),不要開著電燈、電視,不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的,這樣做不僅是為自己著想,也是為后代著想。
只有一個(gè)地球教案8
一、說(shuō)教材
只有一個(gè)地球,這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào),本文以此為題,采用科學(xué)小品文的形式,通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法,從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球,并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。條理清楚,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),飽含深情,是這篇文章的主要特點(diǎn)
二、說(shuō)教學(xué)策略:
新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于以上的認(rèn)識(shí),我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法,自主探究、合作交流法為主要教法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情,激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外,我還以情境教學(xué)法作為輔助教法,運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容,產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)乃至心靈的震撼,加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
指出:教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三.實(shí)踐
1、結(jié)束本課之前,讓學(xué)生把最想說(shuō)的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,討論并交流,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。
在討論交流的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。
3、學(xué)完本課后,我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè):
(1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);
(2)寫一份環(huán)保倡議書;
(3)做一次環(huán)保小宣傳。
這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),走向生活,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
本課教學(xué)時(shí),我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法,建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái),讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中,去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動(dòng)的范圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動(dòng)范圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居妝這幾個(gè)方面介紹的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受
到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個(gè)家園──地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸,讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào),這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾,學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。
撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
只有一個(gè)地球教案9
:信息化時(shí)代的發(fā)展,對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革提出許多新的要求。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展,是我們教育教學(xué)中的重點(diǎn)。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術(shù)改革的試點(diǎn),并試講其中一個(gè)活動(dòng)單元的內(nèi)容,對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有新的感悟。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng),它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的教學(xué),以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。同時(shí),一個(gè)優(yōu)秀的教案,不僅僅是開展高質(zhì)量的教學(xué)的前提,也是體現(xiàn)教師風(fēng)格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。
關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)體系教案
隨著信息科技的興起和發(fā)展,教育與許多其他領(lǐng)域一樣,面臨著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。`如何進(jìn)行信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),使自己的教學(xué)符合信息時(shí)代的要求,是擺在當(dāng)前我國(guó)教育改革中的重要問(wèn)題。
20xx年夏天,上海市閔行區(qū)在進(jìn)行初中信息科技的改革試點(diǎn)時(shí),推出了上?萍冀逃霭嫔绯霭娴摹冻踔行畔⒖萍迹ㄔ囼(yàn)本)》及相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)習(xí)檔案》,這套教材改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、絡(luò)探究的方法來(lái)完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在畢業(yè)實(shí)習(xí)中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)初一年級(jí)的“信息科技”課程教學(xué)工作。下面我以教案《我們只有一個(gè)地球》,談?wù)勎覍?duì)信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是就計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一些看法。
這個(gè)教案(見附錄)是針對(duì)該新版教材第二單元活動(dòng)三《我們只有一個(gè)地球》所設(shè)計(jì)的。從圖中我們看到,最左邊的是這一堂課的主線,旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容;橢圓為我設(shè)計(jì)的樣張和要求;報(bào)告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識(shí)點(diǎn);虛線的箭頭為對(duì)于單元主題的引導(dǎo)過(guò)程。這樣構(gòu)成了三條相互交叉的課程線索。
如果說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是他的圖紙;如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù),那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一門規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。
我的這個(gè)教案借鑒了英特爾未來(lái)教育教案的格式。一個(gè)規(guī)范的,給人的不僅僅是簡(jiǎn)單的美感,更重要的是能夠進(jìn)行方便的交流。共享與交流是信息時(shí)代的生存的必要條件,一個(gè)規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化,以便更好更快的檢索和比較。
英特爾未來(lái)教育教案它的最大的特點(diǎn)是“全”。凡是教學(xué)過(guò)程中涉及到的,通過(guò)都能夠體現(xiàn)出來(lái)。因此,一個(gè)信息時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程或一個(gè)教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)該包括在教學(xué)過(guò)程使用的各種資源,如絡(luò)資源、教具、演示資料等等,以體現(xiàn)它的完整性。另一方面,教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。這不僅可以方便交流,更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我在設(shè)計(jì)時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能的想法,并明確寫己的歸納。當(dāng)然,具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。
我這個(gè)教案并不是針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)的,而需要4個(gè)課時(shí)的時(shí)間,準(zhǔn)確地說(shuō),是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元。我認(rèn)為,信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、、修改系統(tǒng)過(guò)程,因此,當(dāng)一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候,就因該考慮到將如何進(jìn)行,并且要把這種的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)反映到教案當(dāng)中去。我在這個(gè)教案中采用學(xué)生互評(píng)的方法,即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,讓學(xué)生彼此自己打分。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的,尤其在我國(guó)有著應(yīng)試教育的壓力下,合理的解決應(yīng)試和素質(zhì)教育的矛盾,是我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在這個(gè)教案中,我努力把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考點(diǎn)和我的整個(gè)課堂引導(dǎo)相結(jié)合,讓考點(diǎn)為我的項(xiàng)目所服務(wù),取得了一定的效果。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該是以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
信息時(shí)代,是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí),也不可能所學(xué)的都是所要用的,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,雖然有著較高的教學(xué)效率,但是學(xué)生學(xué)會(huì)的永遠(yuǎn)是知識(shí)本身,而不是如何學(xué)習(xí)。因此,它必然會(huì)慢慢地從主要地位退居次要地位。但是,以學(xué)生為中心,不能忽視教師為主導(dǎo)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心,過(guò)度的信息量將會(huì)淹沒(méi)有用的信息,造成教學(xué)過(guò)程無(wú)法控制,教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到,學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí),更學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。
在我的教案設(shè)計(jì)中,我加強(qiáng)了師生之間的交流以保證我對(duì)整體教學(xué)過(guò)程的把握。在開始的五個(gè)教學(xué)步驟中,我都采用的提問(wèn)、討論、回答的方法,我和同學(xué)一起討論來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第九個(gè)教學(xué)步驟,主題討論的時(shí)候,我采用列舉法,我把每個(gè)小組第一次討論出來(lái)的主題羅列在黑板上,鼓勵(lì)大家不要重復(fù),然后全班逐一討論。由于這些學(xué)生是第一次確定主題,題目普遍都偏大,經(jīng)過(guò)集體討論一部分后,大家再開始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持,但我說(shuō)得很少,大部分都是同學(xué)提出又被其他同學(xué)否定。在第二次修改過(guò)程中,我對(duì)仍舊有問(wèn)題的小組逐一輔導(dǎo)。
另外,我的這節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,即學(xué)會(huì)提取、分析信息能力,而不是查找信息,因此我了大量的址資源,避免信息的冗余,使學(xué)生能夠集中精力到信息的提取與分析上。
正是采用了這些方法,使我能夠在保證學(xué)生獨(dú)立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)因材施教。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該為學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)的途徑。
高智慧學(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中,促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)智慧活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。(黎加厚,1)
建構(gòu)主義理論告訴我們,學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,要建立貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景,是學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)體系的途徑之一。在這個(gè)單元計(jì)劃中,我根據(jù)課題選定了保護(hù)地球這樣一個(gè)課題,為了讓同學(xué)對(duì)保護(hù)地球跳出對(duì)環(huán)保的局限,我結(jié)合美國(guó)9?11事件,擴(kuò)大同學(xué)對(duì)保護(hù)地球的理解。同時(shí)我安排了各個(gè)小組的分工協(xié)作,以幫助他們建立起意義的建構(gòu)。
我們看到高智慧的學(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。恰恰相反,任何高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)都是建立在低認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。因此,低認(rèn)知與顯性知識(shí)的掌握是保證高認(rèn)知活動(dòng)正常進(jìn)行的重要條件。我通過(guò)“高手過(guò)招”的方法,介紹了本單元要掌握的計(jì)算機(jī)的操作知識(shí),通過(guò)的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。
對(duì)于低認(rèn)知的顯性知識(shí)通過(guò)講授的方法就可以讓同學(xué)掌握,但是對(duì)于高認(rèn)知的隱性知識(shí)通過(guò)講授學(xué)生往往仍舊無(wú)法理解。在我的這個(gè)單元中,要學(xué)生理解作品的精髓是思考,還要他們掌握對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和。這些對(duì)于初一年級(jí)初次接觸的學(xué)生使一個(gè)難點(diǎn),教師也很難講清楚,于是我采用了實(shí)例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。我列出幾個(gè)代表性的學(xué)生作品,讓學(xué)生自己判斷他們的優(yōu)良,并結(jié)合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過(guò)程的,我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照。結(jié)果,許多難以講清楚的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)彼此的討論自己就解決了。
高智慧的學(xué)習(xí)體系中,教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進(jìn)行思考。但是,幫助并不是代替。我在設(shè)計(jì)教案中采用了角色扮演的方法,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組3個(gè)人,分別代表“地球破壞者”、“地球保護(hù)者”、“政府官員”,并發(fā)給他們標(biāo)簽,讓他們從不同的角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題,具體的要求可以看教案,然后通過(guò)彼此的交流協(xié)作得出性的報(bào)告。結(jié)果,這種角色扮演的方法,使學(xué)生能夠身臨其境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,也使整個(gè)探究過(guò)程變得生動(dòng)活潑。
當(dāng)然,幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多,實(shí)例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過(guò)程中使用的一些方法。
在信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術(shù)師。(英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士)。但是,再神奇的魔術(shù)師,也需要有優(yōu)秀的表演舞臺(tái)。我的這個(gè)教案再實(shí)施的過(guò)程中,遇到的最大的困難就是我的學(xué)生。
這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生,他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是,多年的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,這也是我們?cè)S多在教學(xué)第一線教師之所以不敢用新的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)的一個(gè)原因。我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案,雖然是教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考。因?yàn),我想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的,教育改革只是一個(gè)導(dǎo)火索,通過(guò)它來(lái)改變教師的觀念,再通過(guò)教師觀念改變來(lái)改變學(xué)生的觀念,當(dāng)所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考,都能高質(zhì)量地完成老師的要求,我們的教改也就邁出了成功的第一步!當(dāng)然,這個(gè)過(guò)程不是一撮而就的,還需要我們廣大教師的共同努力。
文獻(xiàn)
[1]上海市教委英特爾未來(lái)教育組.英特爾未來(lái)教育.英特爾公司.1.
[2]尹俊華主編.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社,1995.
[3]烏美娜主編.教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社,1996.
[4]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究.1997.(3)、(4).
[5]黎加厚.知識(shí)管理對(duì)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪.電化教育研究.1.(8)、(9).
[6]黎加厚.信息化教學(xué)設(shè)計(jì).上海師范大學(xué)講義.1.
[7]經(jīng)春秋,謝建峰.E-Learning:誰(shuí)是中心.現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—E-Learning.
[8]初中信息科技教材編寫組.初中信息科技.上?萍冀逃霭嫔纾1.
只有一個(gè)地球教案10
一、教材解讀:
本篇是科普說(shuō)明文,但文章寫得生動(dòng)形象,可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住;最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、課前布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),讓學(xué)生讀通課文,自學(xué)生字,并結(jié)合課文和工具書初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、通過(guò)品詞讀句,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理;通過(guò)有感情地朗讀課文,引起學(xué)生感情的共鳴,增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
4、通過(guò)課前查閱資料,課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、把與文本的對(duì)話上升到與作者、與母親的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心,去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情,以喚起學(xué)生人性的感悟。
2、無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對(duì)文本的閱讀感悟,都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六(3)班學(xué)生尚在磨合期,所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”的方法,目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。
3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面,領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂,從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累,課中資料的揉合,課后向外的無(wú)限延伸,體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
四、過(guò)程展示與教學(xué)策略:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭示課題(激興趣)
1、講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引出課題。
3、通過(guò)讀題,初步感知。
4、檢查預(yù)習(xí)情況,觸摸學(xué)情。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容(讀出意)
1、再用心讀課文,猜想老師會(huì)提什么問(wèn)題?
2、提出自己的問(wèn)題,老師幫助梳理。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題:
。1)為什么說(shuō)地球是人類的母親、生命的搖籃?
。2)為什么說(shuō)地球像一葉扁舟?
。3)為什么說(shuō)地球是渺小的?
。4)為什么要用很小很小來(lái)形容人類的活動(dòng)范圍?
。5)前面說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的,后面又說(shuō)這些資源可以長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎?
。6)生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來(lái)怎樣的威脅呢?
。7)40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球呢?
(8)為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情?
(9)為什么說(shuō)地球很可愛同時(shí)又太容易破碎了?
。ㄈ┳プ「惺,品讀課文(讀出形)
1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)?為什么會(huì)有這種感受?
3、請(qǐng)帶著這些感受再讀課文(重點(diǎn)是課文3——8自然段)。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面?讓你想到了什么?你有什么樣的感覺(jué)?
5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?
(四)連詞成段,回歸整體(讀出味)
1、根據(jù)板書,把這些詞串成一段話,讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。
。ㄎ澹┭a(bǔ)充材料,升華情感(讀出情)
1、聽老師讀一組數(shù)字,有什么感受?
2、請(qǐng)帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
(六)課外延伸,傾訴感情(讀出魂)
1、再看下面一段數(shù)字(用多媒體打出),又有什么感受?
2、請(qǐng)帶著這種感受,向全人類我們的發(fā)出呼吁(有感情地朗讀課文最后一自然段)。
3、此時(shí),你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么?想對(duì)所有的地球人說(shuō)些什么?想對(duì)還在破壞周圍環(huán)境的人說(shuō)些什么?還想對(duì)你自己說(shuō)些什么?請(qǐng)寫下來(lái)。
4、查閱相關(guān)資料:查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料,開一次主題班會(huì)或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課(教案另定);推薦課外書:《狼圖騰》(長(zhǎng)江文藝出版社作者:姜戎)
五、課后反思:
1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抓“感受”一詞來(lái)貫穿全文,學(xué)生的情感由興趣起,隨思維升,最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下,在本節(jié)課似乎過(guò)渡地張揚(yáng)了人文性,沒(méi)能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部——語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何通過(guò)工具性來(lái)凸現(xiàn)人文性,真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問(wèn)題。
2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理,此節(jié)課我設(shè)計(jì)了“猜猜老師將會(huì)提什么樣的問(wèn)題“這樣的手段,雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花,打開了學(xué)生的思路,但有沒(méi)有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問(wèn)題的軌道,使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問(wèn)題,而是為了迎合老師而提出的并不是問(wèn)題的問(wèn)題?這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課設(shè)計(jì)了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,使本節(jié)課的容量過(guò)大,導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場(chǎng)子“的感覺(jué)。如何使自己的課堂從從容容地教,而不是匆匆忙忙地過(guò),是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評(píng)價(jià):
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù):從放手讓學(xué)生提問(wèn)題、幫學(xué)生梳理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)中,可以看出老師的教學(xué)機(jī)智,這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方;從設(shè)計(jì)的“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù),收到了很好的效果。正是這一策略,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生提出了很多有見解性的高質(zhì)量的問(wèn)題。所以,并沒(méi)影響學(xué)生提問(wèn)題的導(dǎo)向。
2、黑板上板書的問(wèn)題,擦掉問(wèn)號(hào)后變成課文的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題是無(wú)法預(yù)料的,將學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題變成組段的關(guān)鍵詞,是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘,之所以導(dǎo)致超時(shí),是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多,一節(jié)課就40分鐘,不可能面面俱到,貪多必將導(dǎo)致浮淺。
4、整體學(xué)生的積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生發(fā)言面較窄,至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對(duì)文本的感悟,但深度不夠,有些問(wèn)題解決得不徹底。比如“地球是可愛的,同時(shí)又是容易破碎的”。“可愛”和“破碎”學(xué)生感悟不徹底。
七、專家引領(lǐng):學(xué)校教科室聘請(qǐng)的兩位專家參加了聽課評(píng)課,以下是總結(jié)專家們的意見和建議:
1、對(duì)于評(píng)課的導(dǎo)向,首先得貫穿新課程的三位目標(biāo),在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然,對(duì)不同的課型,三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣!吨挥幸粋(gè)地球》從體裁上看,是一篇科普說(shuō)明文,但文筆生動(dòng)感人,所以不一定非要呈現(xiàn)出說(shuō)明文的特征,對(duì)這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文,方向是對(duì)的,但老師在課堂上又過(guò)度地張揚(yáng)了情感,而忽視了對(duì)文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標(biāo)盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元,但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn),這是老師們今后在課堂上要注意的問(wèn)題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn),出現(xiàn)一次高潮,那么,我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體,對(duì)學(xué)生提問(wèn)題一定要有一個(gè)導(dǎo)向,不能任由學(xué)生思緒滿天飛。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類,這樣不至于在解決問(wèn)題時(shí)顯得“支離破碎”。比如:對(duì)于這一課,學(xué)生提了十幾個(gè)問(wèn)題,哪些是知識(shí)性問(wèn)題?哪些是情感性問(wèn)題?哪些屬課內(nèi)要解決的問(wèn)題?哪些是要放到課外解決的問(wèn)題?要進(jìn)行歸類,才能有的放矢。
4、在三維目標(biāo)中,情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位,但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后,要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo),落實(shí)知識(shí)目標(biāo),這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。
只有一個(gè)地球教案11
教材簡(jiǎn)析:
《只有一個(gè)地球》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。題目貫穿全文,先講人類擁有的地球美麗而渺小,接著講地球上人類活動(dòng)范圍小、資源有限,然后講人類不能夠移居到別的星球,最后呼吁人類要精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)保護(hù)地球的自覺(jué)性。
重難點(diǎn):
使學(xué)生懂得人類“只有一個(gè)地球”,要精心保護(hù)好地球。
學(xué)情分析:
使用本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有一定的要求:首先學(xué)生要有一定的閱讀能力,能在自讀自悟的基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)到見解。其次,要求學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù),人與自然等方面有一定的感性積累,這樣在課堂上才容易與文本共鳴,較快地進(jìn)入情境。最后要求學(xué)生有積極表達(dá)的愿望和一定的口頭表達(dá)能力,這樣師生、生生間的對(duì)話才會(huì)精彩,教學(xué)目標(biāo)才能高質(zhì)量的完成。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面、地球知識(shí)方面的資料。
2、教師制作相關(guān)媒體課件。
教學(xué)策略:
1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們感受到地球的美麗壯觀,另一方面真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)人類對(duì)地球的破壞,兩種畫面形成鮮明的對(duì)比,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個(gè)地球”,必須要精心保護(hù)。
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已初讀了課文《只有一個(gè)地球》,這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)。
2、板書課題 只有一個(gè)地球
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文并根據(jù)文章最后兩段填空(出示課件)
因?yàn)椋?)這個(gè)地球太 ,同時(shí)又太 ;(2)如果地球被破壞了,我們 ;(3)如果地球上的各種資源都枯竭了,我們 ,所以要精心保護(hù)地球。
2、指名練習(xí)填空,并齊讀這段話。
3、說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。
過(guò)渡:接下來(lái)我們就來(lái)探究人類為什么要精心保護(hù)地球的原因。
三、精讀課文,深入理解
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段
1、同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,我們馬上就要跟隨費(fèi)俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了(播放課件)到了,快睜開眼睛看,我們的家在哪兒?她給你留下了怎樣的印象?
課件內(nèi)容:宇宙空間畫面,地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的畫面以及一組表現(xiàn)地球山青、水綠、天藍(lán)的壯麗畫面。
意圖:聯(lián)系時(shí)事,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造宇宙空間的神秘氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生直觀、真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀,拉近了學(xué)生與地球之間的距離。
2、自讀自悟一、二自然段,畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。
3、交流畫出的語(yǔ)句,課件出示以下重點(diǎn)句子(注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ))
、.......周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”,地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀、和藹可親。
、.......在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。
4、指導(dǎo)朗讀交流的句子,讀出對(duì)地球母親的感激,讀出自己獨(dú)特的
感受。
過(guò)渡:在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟,但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關(guān)的各種資源,那人類又是怎樣對(duì)待地球母親的呢?
(二)學(xué)習(xí)三、四自然段
1、自讀自悟三、四自然段,畫出你感受最深的詞句。
2、交流。課件出示重點(diǎn)句段,加以點(diǎn)撥。
①、地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
、凇⑷祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生、長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果濫用化學(xué)藥品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害,給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
3、讓我們親眼來(lái)目睹一下人類的愚蠢行為吧。úシ耪n件)說(shuō)說(shuō)給你印象最深的一幅畫面。
課件內(nèi)容:地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化,海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。
意圖:通過(guò)多媒體向?qū)W生展示人類對(duì)地球母親的摧殘,活生生的畫面,富有感染力的解說(shuō),怵目驚心,震撼了學(xué)生的心靈,激發(fā)了他們對(duì)人類這種“暴行”的憎恨,對(duì)地球母親的深切同情,其環(huán)保意識(shí)在他們心中不知不覺(jué)地就進(jìn)一步增強(qiáng)了。
4、(出示課件)練習(xí)填空
我是( )資源,( )是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的,可是由于人類的破壞,我( )不能再生,( )造成( )生態(tài)災(zāi)害,如( )。
。ㄈ芜x一種資源來(lái)填空,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法,體會(huì)資源的有限、寶貴及其對(duì)人類的重要)
5、指導(dǎo)朗讀三、四自然段,讀出對(duì)人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心,讀出自己的獨(dú)特感受。
過(guò)渡:茫茫宇宙,星球無(wú)數(shù),如果有一天地球上的資源枯竭了,我們能否移居到別的星球上去呢?
(三)學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1、自讀自悟這三個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)課文怎樣說(shuō)明如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處?聯(lián)系上下文理解“資源枯竭”。
2、抓住關(guān)聯(lián)詞“......但是......即使......也是.......再說(shuō)......”領(lǐng)悟第七自然段中句與句之間的關(guān)系。
3、展開小小的辯論(結(jié)合書本上的知識(shí)及課外收集到的資料)
人類是否能移居別的星球
小結(jié):既然我們不能移居到別的星球,那我們就更應(yīng)該精心地保護(hù)我們的地球母親。
四、拓展延伸 升華情感
1、(播放課件)向?qū)W生展示一篇相關(guān)的文章《地球萬(wàn)歲》學(xué)生自讀感悟。
意圖:這里利用多媒體向?qū)W生提供相關(guān)的閱讀材料,增加了課堂的信息量,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通
2、今天,就讓我們站在萬(wàn)里之遙,再看一看地球母親吧。úシ耪n件)當(dāng)你看到這位飽經(jīng)滄桑、傷痕累累的母親,作為她的孩子,你想對(duì)她說(shuō)些什么,為她做些什么呢?先想一想,再動(dòng)手寫下來(lái)。
五、作業(yè)
成立環(huán)保小分隊(duì),擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。
只有一個(gè)地球教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力:
、耪_、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。
⑵培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。⑶了解地球的有關(guān)知識(shí),懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”。
2、過(guò)程和方法:
⑴通過(guò)各種方式朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”的原因。
、埔龑(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。⑶是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
以讀激,激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感,懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引情入境,樂(lè)學(xué)新知
1、出示課件:
師導(dǎo)語(yǔ):在浩瀚無(wú)邊的宇宙中,有個(gè)美麗的星球,它就是人類的家園
地球。
2、地球,你還想怎么稱呼它?
(媽媽,搖籃。)
3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:
你讀到了一個(gè)什么樣的地球?
2、交流生字:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球?”
3、快速閱讀,畫出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。(即宇航員的感嘆)
板書:
可愛、易碎。
三、精讀感悟,品賞悟情
1、默讀課文,思考:為什么宇航員會(huì)有如此感嘆?邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句,可以寫下自己的感想記下自己的疑問(wèn)。
2、交流點(diǎn)撥,讀中感悟:
⑴宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?生:第一自然段第一句。
、谱プ【К撏噶吝@個(gè)詞來(lái)想象地球的美,這正是一種學(xué)習(xí)的好方法,愿意讀給我們聽嗎?
、钦业较嗤渥拥耐瑢W(xué)可以站起來(lái)補(bǔ)充,要敢于說(shuō)我有不同的想法,我有不同的讀法。
生:水藍(lán)色“沙衣”──很美你讀讀。
真好,誰(shuí)還來(lái)讀讀,讀出你的理解,你的感受。(好同學(xué))
、日婷,我仿佛跟隨你們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空,映入眼簾的是一個(gè)──引讀。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H──地球。
⑸說(shuō)起地球的美,你還想讀讀哪個(gè)句子?
生:第一段第二句。
⑹多美的句子啊,你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢?自己試試吧。學(xué)生自讀這句話。
、苏l(shuí)還來(lái)讀讀,讀出你體會(huì)到的情感?
你為什么這么讀,能談?wù)剢?
從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情,我們一起來(lái)讀讀這句話,好嗎?(課件:出示一、二句。)
你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛。
、棠銈冞從哪里也能感受到地球的可愛?
、湍阌X(jué)得地球可愛在它的無(wú)私,可愛在它的慷慨。
、沃揽犊囊馑紗?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句?
⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)
增加了課堂的信息量,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,同時(shí),也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源,使他們深刻的認(rèn)識(shí)到地球的美不僅在于外觀,更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。
、型瑢W(xué)們,這就是我們的地球,這就是人類的母親。是她,無(wú)私地養(yǎng)育著我們;是她,精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng),我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經(jīng),我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天,就在今天,就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,就在人類生活日益富足的今天,我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。
⒀看了這些,你想說(shuō)什么?
生:看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生:看到一股股黑煙,污染藍(lán)色的天空,很心痛。師評(píng):他們也熏疼了地球媽媽的心。
生:我看到河水都被污染了很心痛。
生:我看到了斧頭砍在樹上,就像看到地球媽媽的筋脈上。(同學(xué)們都受感染。)
、铱吹矫利惪蓯鄣牡厍驄寢屓缃褚褌劾劾郏覀兘蛔⌒奶、心酸,我們禁不住傷心落淚,我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆:“地球太可愛了,也太容易破碎了”(課件出示這句話)
、拥厍蛞姿榈脑蛟谀哪?課文中寫了嗎?
再讀讀這一個(gè)自然段,大家還能想到什么?
學(xué)生讀第四段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你想到了些什么?
生:裝修,做家具,使森林受到破壞。
生:我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。生:我看到人們買菜用塑料袋裝,環(huán)境受到污染。
生:大氣污染,臭氧層空洞。
、阅悄銈?cè)鯓涌创祟惖倪@些行為呢?(可恥)
這個(gè)詞用的好,就用一個(gè)詞來(lái)形容人類的行為。
、盏厍蛳褚晃粺o(wú)私的母親把她所擁有的一切都給了我們,可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù),遍體鱗傷了。難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆(出示易碎那句話。)四、聯(lián)系實(shí)際,情感升華
1、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),這樣吧,把你最想說(shuō)的一句話,可以是對(duì)地球媽媽說(shuō)的或是對(duì)人類、對(duì)自己的一句話寫在課題上面。
聯(lián)系實(shí)際,提升情感,使每一個(gè)學(xué)生明白:我們要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí),并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
2、把你寫好的,說(shuō)給大家聽,讓大家傾聽你們心靈的呼喚。師評(píng):地球媽媽聽到了一定會(huì)欣慰的。
只有一個(gè)地球教案13
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)《語(yǔ)文》五年制教材第九冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,受到初步的環(huán)境教育。
3.學(xué)習(xí)利用課外知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類活動(dòng)的范圍很小,資源有限,以及不能移居到別的星球的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
了解為什么“只有一個(gè)地球”。
教學(xué)過(guò)程:
情境一:入境,激發(fā)閱讀興趣
師:同學(xué)們,我們都知道地球是生命的搖籃,是人類共同的母親,F(xiàn)在讓我們跟隨宇航員到浩瀚的宇宙中,一同去感受地球母親吧!(課件展示地球全貌。)
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼前的地球是怎樣的?
生:在浩瀚的宇宙中地球顯得非常的渺小。
生:地球是一個(gè)晶瑩剔透的藍(lán)色水球。
生:地球是那樣的美麗壯觀。
師:的確,地球是可愛的,美麗壯觀的,可如今的她又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。(生讀課文。)
師:通過(guò)閱讀你們對(duì)課文的內(nèi)容有哪些了解?
生:地球的半徑只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。
生:從“扁舟”這個(gè)詞中我感受到地球容易破碎。
師:你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生:因?yàn)榈厍蛳褚蝗~扁舟行駛在茫茫的宇宙中,而這么渺小的小舟還要載著幾十億的人口,人類的安危全系在她的身上,如果人類任意破壞她,她就十分容易破碎。
師:你真了不起,能從字面上深刻地領(lǐng)悟其真正的含義,還有哪些同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)。
生:地球上的資源不能再生。
生:到目前為止還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)星球可供人類生存,只有地球才是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈┮坏募摇?/p>
師:所以“我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。(課件出示該句子)是不是所有的人都是這樣想的?
情境二:感悟,理解課文內(nèi)容
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,感受一下讀完課文后的心情怎樣。
(生讀課文。)
師:你們的感受是什么?在小組內(nèi)交流一下。
(生小組討論。)
師:請(qǐng)大家交流一下讀后的感受。
生:我非常擔(dān)心。因?yàn)槿藗儾恢拦?jié)省資源,只顧眼前的利益,不為后人著想。資源被用盡后,人類就沒(méi)有可以維持生命的能源,只能面臨滅亡。
師:你為人類的生存擔(dān)憂。
生:我很氣憤。因?yàn)榈厍蚴悄敲吹乜犊,無(wú)私地把自然資源提供給我們,可我們?nèi)祟惒恢拦?jié)制,不知道回報(bào)。
師:“來(lái)而不往非禮也”,這應(yīng)該是人類與地球和諧相處的信條,很有見解。你能說(shuō)說(shuō)自然資源指得是什么嗎?
生:自然資源指得就是再生資源和不可再生資源。不可再生資源指得是礦產(chǎn)資源,可再生資源指得是水資源、森林資源、大氣資源和生物資源。
師:這些知識(shí)你是從哪兒知道的?
生:我是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的。
師:你既教給了同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法,又讓大家知道了這么多的知識(shí)。謝謝你。
生:我感到很傷心。因?yàn)榈厍蚰敲慈菀灼扑,人們還亂砍濫伐,不給自己和別人留后路。
師:從你們的發(fā)言中,老師感受到你們已經(jīng)讀明白了文章的主題,此時(shí)你們的心情是復(fù)雜的,我也和大家一樣。下面到課文中找一找令你心動(dòng)而產(chǎn)生思索的句子或詞語(yǔ),把它畫下來(lái)、讀一讀。
師:請(qǐng)大家把你畫的句子或詞語(yǔ)讀一讀。
生:“如果不加節(jié)制地開采,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”這句話讓我感到沉重。
生:“威脅”一詞讓我體會(huì)到如果人們不馬上停止對(duì)地球的破壞,我們的家園就會(huì)慢慢地消失。我們現(xiàn)在已經(jīng)飽嘗了苦果。
師:你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生:沙塵暴就是人們亂砍濫伐森林所造成的惡果。
生:下酸雨也是人們不愛護(hù)環(huán)境造成的。
生:海洋生物大面積死亡,也是人類不保護(hù)環(huán)境造成的。
……
師:所以書中說(shuō)“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可再生的,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”
師:你們知道什么是生態(tài)災(zāi)難嗎?
(生紛紛搖頭。)
師:剛才同學(xué)們說(shuō)的像沙塵暴、海嘯、泥石流等等就是生態(tài)災(zāi)難。
生:噢,這就是生態(tài)災(zāi)難啊。
生:我還知道龍卷風(fēng)也是生態(tài)災(zāi)難。
生:我從“科學(xué)家已經(jīng)證明……人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這句話中感受到著急,再不保護(hù)地球環(huán)境我們將失去一切。
……
師:讓我們結(jié)合你對(duì)文章的理解完成下列問(wèn)題。(課件出示。)
我是( )資源,( )是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?墒牵捎谌祟惖钠茐,我( )不能再生,( )造成( )生態(tài)災(zāi)難。如( ),這都是( )造成的。
師:看了大家填的這段文字,你最想說(shuō)的一句話是什么?
生:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
師:讓我們齊讀文章的最后一段。
(生齊讀課文。)
情境三:再現(xiàn),激發(fā)情感流露
師:地球是人類的母親,是生命的搖籃,她是那樣的美麗壯觀,她是那樣的慷慨無(wú)私。如今的地球是什么樣?讓我們一同用心去感受。
(課件出示地球被破壞的畫面。)
師:昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累。如果你是地球母親,看到自己的子孫摧殘自己的軀體,你會(huì)有何感想?會(huì)說(shuō)什么?
生:我會(huì)很痛苦。我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō):“我為你們付出了一切,如今我老了,你們反而不知道珍惜我的生命,總有一天你們會(huì)后悔的,到那時(shí)悔之晚矣!
生:我會(huì)很難過(guò)。我會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“你們現(xiàn)在只知道在我身上索取,不知回報(bào),當(dāng)你們失去我時(shí),你們也將無(wú)家可歸。”
生:我心平如鏡。我會(huì)勸告孩子:“你們?nèi)绻F(xiàn)在開始重視我的健康,合理地救治我,我會(huì)很快地康復(fù),你們也將感受到更快樂(lè)的生活。否則,你們將面臨毀滅?傊,我已盡了一位母親應(yīng)盡的義務(wù)了!
師:聽了“地球母親”的話,我相信備受“地球母親”關(guān)愛的孩子們,一定會(huì)引發(fā)深深的思索。
情境四:體驗(yàn),放飛心靈
師:(情境再現(xiàn))在浩瀚的宇宙中,一個(gè)晶瑩透亮的球體顯得那樣渺小,而人類活動(dòng)的范圍就更小了。地球,這位人類共同的母親,是那么可愛,那么脆弱,雖然你現(xiàn)在有些滿目瘡痍,但你的兒女會(huì)盡全力拯救你,因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
(生齊答:一個(gè)地球。)
師:讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的慷慨,以我們的節(jié)省來(lái)回報(bào);讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的易碎,以我們的關(guān)愛來(lái)呵護(hù)她;讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的傷痕,以我們的行動(dòng)來(lái)補(bǔ)救她。今天放學(xué)后,請(qǐng)你給地球媽媽寫一封信,并為保護(hù)地球設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
只有一個(gè)地球教案14
一、教材解讀:
本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。
教學(xué)重點(diǎn):明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
三、課前準(zhǔn)備:
1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第 一 課 時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們先來(lái)看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白:
“明媚的陽(yáng)光,清新的空氣,充足的水分; 茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю,自由自在的玩耍、嬉戲;人們(cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂(lè)業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多么美好。〈蠹沂欠裣氲竭^(guò),這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀!知道是誰(shuí)么?”
(二)初讀課文,整體感知:
1、讀熟課文,自學(xué)生字:
作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。(生自由讀課文)
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:
突出“賜”“慨”的讀音,并組詞,說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。
2、初談感知,質(zhì)疑問(wèn)難:
你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的?有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。
。
3、歸納問(wèn)題,明確目標(biāo)。
你們剛才說(shuō)到了許多,問(wèn)題也很多,歸納起來(lái),就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)
“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛了?為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話,其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。
(三)自主讀書,小組研討。
。1)靜心自學(xué),自主選擇。
現(xiàn)在,我們可以這樣學(xué)習(xí): 就你感興趣的話題,自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組,去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求:
第一,每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書。可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料
去思考,看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的;
第二,自學(xué)好了,有了感悟和體驗(yàn)了,再到小組里去和小伙伴們交流。
。ɡ蠋煱褜懹小暗厍蛱蓯哿恕 ,“地球太容易破碎了” ,“ 我們別無(wú)去處” 的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。)
2、 匯報(bào)交流,合作探究,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言:
由“地球可愛”這一話題入手:
(1)請(qǐng)大家一邊讀這一段,一邊發(fā)揮你豐富的想像力,看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(生自由表達(dá))
看看,和你想象的是一樣的嗎?(師相機(jī)出示課件:美麗的地球外形)。
。2) 作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫地球的這一段話,看看你覺(jué)得哪些詞句寫得特別美?
大家一邊讀,一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣!薄暗厍颍@位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親!庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子拉近了與我們的距離。
點(diǎn)人讀,評(píng)讀,配樂(lè)朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái):
這段文字非常美,老師給你配上音樂(lè)和畫面,讓我們美美地,盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦,配上音樂(lè)及畫面。)
(3)層層推進(jìn),理解“可愛”:
不知同學(xué)們想到了沒(méi)有,作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷??huì)讀書的孩子,會(huì)聯(lián)系上下文,從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段,拿著筆,看一看除了地球外觀上的美,還有沒(méi)有描寫地球可愛的地方,把它劃一劃。
進(jìn)入“地球無(wú)私,慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題,:
。1)、你覺(jué)得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無(wú)私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。)
。2)你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么?有沒(méi)有查一查資料呢?(金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了)除了礦產(chǎn)資源,地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……,相機(jī)說(shuō)出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結(jié):那也就意味著,地球有多少資源,她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀!這就叫做(師出示紅字)——“無(wú)私”,這才是真正的“慷慨”呀!只有母親才會(huì)這樣無(wú)私而又慷慨地對(duì)待它的孩子們呀!正因?yàn)橛辛说厍虻臒o(wú)私奉獻(xiàn),才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。(讀到這里,你有什么話想向地球母親表達(dá)么?
“地球,你真是我們的母親,我們感謝您!”“我們這個(gè)地球太可愛了!”“因?yàn)橛辛四牟赣,我們才能生活得這么幸福”……讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛之情。)
我聽到大家是從心里頭發(fā)出來(lái)的贊嘆啊。我們?cè)倩氐竭@一句話,)相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——
屏幕上又回到這句話,生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛了!”
(四)作業(yè):
(1)、熟讀課文,背誦課文第二自然段。
(2)、書寫生字詞,并用“無(wú)私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>
。3)、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,以及人們保護(hù)地球的良好做法。
第 二 課 時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)渡:
上節(jié)課,我們通過(guò)讀書,從地球的外形上,從她無(wú)私地,慷慨地為人類提供著她所有的資源,讓人類得以安居樂(lè)業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會(huì)到了地球的可愛,讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——(男、女、齊讀)“我們這個(gè)地球太可愛了!”
。ǘ、師緊接著低沉地接過(guò)來(lái):“同時(shí),又太容易破碎了!”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三四自然段,把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對(duì)話中。)
。ㄈ、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。
1、抓住重點(diǎn),體會(huì)“容易破碎”:
(1)讀書后,大家紛紛交流。預(yù)設(shè):地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō),人類如果不加節(jié)制的開采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。
。2)請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會(huì),作者在寫這一段話的時(shí)候,會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)
那么,把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧!讀的時(shí)候,大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢?我聽到你讀時(shí),有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方,大家也像這樣讀,你一定會(huì)有新的體會(huì):
“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必將……”(引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用,體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn),條理清晰地說(shuō)理。)
。3)人們這樣破壞不可再生的資源,使得地球容易破碎,那么對(duì)于可再生的資源呢?人們又是什么樣的態(tài)度呢?
剛才你讀到“ 毀壞 ”時(shí),我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)我們來(lái)比較一下,“毀壞”和“破壞 ”,你覺(jué)得這里用哪個(gè)詞好一些,為什么?
(它們都有破壞的意思,但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。)
對(duì)了。我們通過(guò)比較,更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么,這個(gè)“濫用”與“亂用”呢 ?(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)你們也比較一下。
。E,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒(méi)有次序,非常的雜亂。)
(4)同學(xué)們,你看看,作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢?(同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō),紛紛地列舉有關(guān)資料)
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)
師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉淠,狂風(fēng)大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁?諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水…….人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅!
同學(xué)們, 我們讀到這里,說(shuō)到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。
(生激動(dòng)地抒發(fā)自己的情感,傾訴自己的肺腑之言。)
(5)你們都很氣憤,是不是?我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說(shuō)理啊!再來(lái)讀書,看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言,把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來(lái),我們跳過(guò)這些括弧讀,試試看。(括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)
看來(lái)也是念得通的吧,可是,請(qǐng)加上這些關(guān)聯(lián)詞,大家再來(lái)讀,一定感覺(jué)不同。比較一下,作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá),好在哪里呢?
對(duì)了,這些關(guān)聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn),有助于把道理表達(dá)得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈!我們大家再一起來(lái)讀一讀,邊讀邊體會(huì)。
2、上牽下連,聯(lián)系上文:
。1)3段和4段集中地講了人類的破壞,講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文,看還有沒(méi)有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀?
(生自然到讀第二段。)
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——
“這樣,人類生活的范圍就很小很小了!
小到什么樣的程度?哪一句話形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣耍∵@么小,人又多,它當(dāng)然怎么樣?(擁擠不堪。)
。2)這一擠,是不是也是容易破碎啊?同學(xué)們,作者在一段里,運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語(yǔ)言多妙!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會(huì)怎么樣。浚ㄈ矝](méi)!船上的人會(huì)淹死!……)
總結(jié):同學(xué)們,我們通過(guò)讀書,讀出了地球的可愛,也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時(shí)候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):
“我們這個(gè)地球太可愛了!同時(shí)又太容易破碎了!”
。ㄋ模┥蠣肯逻B,聯(lián)系下文:
讀到這里,我很自然地想到一個(gè)問(wèn)題,既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個(gè)星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?能不能就用你的讀來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段)
是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
生齊答:一個(gè)地球!
(五)回到課題,升華情感
只有一個(gè)地球,我們別無(wú)去處!那么,我們又該怎么做呢?此時(shí),你心里又想說(shuō)些什么?(生自由表達(dá))你們說(shuō)的,正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球!來(lái),我們一起向人們發(fā)出呼吁吧!(相機(jī)讀最后一段)。
現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題,而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。(生回答)對(duì),它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬。≡賮?lái)讀一讀課題。
生讀課題,師相機(jī)評(píng)價(jià)。如:你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”,是特別想突出地球的唯一呀。又如:你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強(qiáng)調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球啊!大家一起讀:
只有一個(gè)地球!
師接過(guò)來(lái):只有一個(gè)地球,她是那么的可愛又是那樣的易碎;只有一個(gè)地球,我們就必須精心地保護(hù)它!讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題,告訴人們要謹(jǐn)記!
齊讀——只有一個(gè)地球!
。┎贾米鳂I(yè)(任選一個(gè)):
1、科學(xué)考察活動(dòng):關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
2、配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!
3、 創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ),如“讓天更藍(lán),樹更綠,水更清!
只有一個(gè)地球教案15
一、故事激趣,引出課題。
1、故事激趣。
很久很久以前,有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。在浩瀚無(wú)邊的宇宙中,有一位偉大的母親,裹著一件薄薄的水藍(lán)色紗衣,戴著綠綠的草帽,撐著一把淡藍(lán)色的大傘。
這位母親有三個(gè)兒子,天空,海洋,陸地。她勤勞地養(yǎng)育著自己的三個(gè)孩子,看著他們一天天長(zhǎng)大。兒子們深深地感激他們的母親,于是,天空將自己倒映在海洋中,母親的水衣變成了藍(lán)色的;陸地長(zhǎng)出花草樹木,造出青山綠水,讓母親的草帽更加漂亮。母親開心極了,她賜予了陸地和海洋生命,給藍(lán)天增添了白云,和兒子們一起過(guò)著平靜的日子。
時(shí)光飛逝,一眨眼間,母親的第四個(gè)兒子——人類誕生了。母親賜予他智慧與創(chuàng)造力,精心呵護(hù)他,用希望將他撐起。
天空對(duì)人類說(shuō):“兄弟,我愿意讓你翱翔藍(lán)天。”
海洋對(duì)人類說(shuō):“兄弟,我愿意帶你周游世界!
陸地對(duì)人類說(shuō):“兄弟,我愿意被你踩在腳下!
人類非常感動(dòng),于是,用自己勤勞的雙手,聰明的智慧建造了家園,幸福地生活在了這個(gè)美麗的星球上。這個(gè)星球就是人類的家園,太陽(yáng)和月亮的朋友,同學(xué)們,它的它的名字就叫——地球!
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章。(板書:只有一個(gè)地球)請(qǐng)同學(xué)們看著老師的手勢(shì)讀課題。(強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”、“地球”)老師強(qiáng)調(diào)了哪兩個(gè)詞?為什么呢?
2、緊扣題眼,明確題材。
(“地球”是題目的中心詞,告訴了我們課文所要介紹的對(duì)象;那么“一個(gè)”就是——“題眼”。通過(guò)老師的講解和同學(xué)們的預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇文章的體裁是什么?科學(xué)小品文、文藝性說(shuō)明文。以前學(xué)過(guò)的《松鼠》也是這類題材的文章)
3、檢查預(yù)習(xí),觸摸學(xué)情。(生字認(rèn)讀,聽寫字詞。)
現(xiàn)在老師要考考大家了?纯创蠹易蛲眍A(yù)習(xí)的效果如何?指名認(rèn)讀生詞——聽寫詞語(yǔ)(和藹可親、恩賜、枯竭、威脅)——同桌互改。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法了!恭喜大家,順利過(guò)關(guān)!(耶!)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照老師給出的要求,自學(xué)課文。
1、出示“讀書導(dǎo)航”
快速自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
(1)想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。(反饋交流)
(2)遨游太空的宇航員目睹太空時(shí),發(fā)出了怎樣的感嘆?
2、教師總結(jié):美麗而渺小,可愛但易破碎,不可易居。
3、出示重點(diǎn)句子:遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!甭牭竭@句話,你有什么疑問(wèn)?
(不明白宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆)(地球?yàn)槭裁纯蓯,同時(shí)又容易破碎?)
今天我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
三、重點(diǎn)練習(xí),品讀感悟
1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀,和藹可親。
宇航員為什么說(shuō)地球可愛?你是從課文的哪里看出來(lái)的?請(qǐng)拿起手中的筆,一遍讀一邊勾畫出描寫地球可愛的句子。
地球可愛在什么地方?我們一起來(lái)交流。
第一自然段。(地球上藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)著,就像不經(jīng)人工雕琢的天然風(fēng)景一般美麗,讓人陶醉。)(地球裹著薄薄的藍(lán)色的紗衣,就像一位漂亮的即將要出嫁的新娘一樣美麗!)(晶瑩一詞讓我仿佛看到在茫茫宇宙中地球那微微發(fā)著亮光的樣子。)(美麗壯觀、和藹可親一詞讓我感受到了地球的美麗。)(把地球比作人類的母親、生命的搖籃,用了打比方的說(shuō)明方法,說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng),是地球給了我們生命。這樣寫生動(dòng)形象,讓我感受到了地球的美麗。)
誰(shuí)再讀讀,讀出自己的感受?
(生讀)
我隨著同學(xué)們的讀書聲,仿佛來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空中,引入眼簾的是一個(gè) 的球體,上面 ,周圍 。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H——地球。
多美的地球呀!怎樣讀,才可以抒發(fā)自己體會(huì)到的情感呢?
(再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀)劉洮:你的表情甜美,讀出了濃濃的味道。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
像劉濤同學(xué)這樣來(lái)讀,讓老師為你們大家喝彩!:女生:第一句。男生:第二句。
你們的讀書聲讓我陶醉,這么美的句子,你們想不想背下來(lái)呢?試背。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊背讀這一段邊想象地球的樣子。
背誦就是在體味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。剛才我們從地球樣子的美麗感受到了它的可愛。那么我們還能從哪里感受到它的可愛?
(2)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,感悟地球的渺小。
(在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。)(江上漁者)這句話用了什么說(shuō)明方法?我們看看地球的半徑(六千三百多千米)為什么說(shuō)他小,跟茫茫宇宙作比較說(shuō)明他的體積小,而他的面積也是有限的,因?yàn)樗粫?huì)再長(zhǎng)大。
地球的可愛還表現(xiàn)在什么地方?
(生:地球很慷慨。)
“慷慨”,板書指導(dǎo)寫法。知道它的意思嗎?地球慷慨地為人類提供了哪些資源呢?書上介紹的并不詳細(xì),我們要知道的更詳細(xì),該怎么辦呢?
(上網(wǎng)、查書籍、看十萬(wàn)個(gè)為什么、還可以同學(xué)之間交流所找的資料。)
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你從資料中知道了什么?
(地球媽媽毫無(wú)保留地對(duì)待我們,無(wú)私地為人類提供了生活所需的各種資源,哺育著地球上的60多億人!)
師:其實(shí),地球就是一個(gè)寶庫(kù),它毫無(wú)保留,無(wú)私地提供著各種資源,哺育著我們?nèi)祟悺H欢,我們(nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球母親的呢?(板書:人類、箭頭、問(wèn)號(hào))
(出示錄像:濃煙,伐木,焚燒,亂倒垃圾,隨意排放污水,肆意捕獵生物)
師:看了這些,你的心情怎樣?
師:看到往日裹著水藍(lán)色紗衣、美麗、可愛的媽媽如今憔悴不堪、傷痕累累的面容,我們?nèi)滩蛔⌒耐,忍不住心?我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!(屏幕出示)
(教師隨機(jī)板書“易碎”)地球易碎的原因,課文寫了嗎?你找到了嗎?再讀讀這個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)你從中想到些什么?看到些什么?
生:大氣污染,臭氧層空洞,天上下酸雨。一些生物成了人們的盤中餐,一些動(dòng)物家破人亡,面臨著滅絕。而人類也逃脫不了悲慘的命運(yùn),也將面臨著滅絕。
師:同學(xué)們,那你們?cè)鯓涌创祟惖男袨槟?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
生:我覺(jué)得人類很殘忍,可恥,不計(jì)后果,恩將仇報(bào),很可怕……
師:難怪宇航員遨游太空目睹地球時(shí)不禁發(fā)出了如此透心的感嘆:(課件出示)我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!
師:人類對(duì)地球的破壞已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了人類自身的生存。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第5自然段。
師:不要等到資源枯竭時(shí),我們現(xiàn)在就移居別的星球上去,你看這個(gè)想法怎么樣?
師:既然我們不能移居,那我們應(yīng)該怎樣做?(回答完,教師繼續(xù)追問(wèn)“我們應(yīng)該怎樣做?”)
師:“我們要保護(hù)地球”。我們應(yīng)該這樣做,我們只能這樣做,我們必須這樣做。因?yàn)槲覀儭獛熤刚n題,生讀(只有一個(gè)地球);因?yàn)槿祟悺x(只有一個(gè)地球)。
此時(shí)此刻,同學(xué)們已經(jīng)安奈不住自己內(nèi)心的激動(dòng),請(qǐng)把你此時(shí)最想對(duì)地球媽媽、對(duì)人類說(shuō)的一句話寫在課題的上面吧。(放輕音樂(lè))
師:來(lái),請(qǐng)把寫好的讀給大家聽,讓大家聽聽你們內(nèi)心的呼喚。
師:地球媽媽聽到了同學(xué)們的肺腑之言一定會(huì)很欣慰。同學(xué)們,你們真情的呼喚,深深感動(dòng)了我,我仿佛看到了地球媽媽那欣慰的眼神,那含淚的微笑!善待地球,珍愛地球,這是一個(gè)永恒的話題,因?yàn)槲覀儭x:只有一個(gè)地球,因?yàn)槿祟悺x:只有一個(gè)地球。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,向全人類發(fā)出我們的呼吁:滿含深情地朗讀課文最后一自然段。
(課件,音樂(lè):讓世界充滿愛)
推薦:
1、綠色環(huán)保網(wǎng),中國(guó)環(huán)保網(wǎng);《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國(guó)少年兒童百科全書自然卷》。
2、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,和同學(xué)們想保護(hù)的辦法。
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