中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

部編版五年級上小學(xué)語文教案:《桂花雨》

時(shí)間:2022-03-30 16:09:27 教案 我要投稿

部編版五年級上小學(xué)語文教案:《桂花雨》

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的部編版五年級上小學(xué)語文教案:《桂花雨》,希望能夠幫助到大家。

部編版五年級上小學(xué)語文教案:《桂花雨》

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此,本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,旨在培養(yǎng)學(xué)生對文本個性化的解讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感,使學(xué)生在讀中想象,在想象中體會,在體會中學(xué)會表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是:先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容;然后抓住課文重點(diǎn)句段,體會“搖花樂”,并對其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀,突出“樂”,同時(shí)使學(xué)生對課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解;接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香,體悟思鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:1.搜集有關(guān)桂花的資料,并作詳細(xì)的了解。

  2.制作多媒體課件。

  3.了解作者相關(guān)資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:1.搜集作者相關(guān)資料,對作者的生平、主要作品等作全面的了解。

  2.搜集關(guān)于桂花的資料,制作相關(guān)資料卡。

  3.閱讀課文,將課文讀通順,對課文內(nèi)容有初步的了解。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待

  1.多媒體播放歌曲《童年》,引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。

  2.過渡:是啊!童年是五彩繽紛的,那一幕幕往事會永遠(yuǎn)珍藏在我們心里,F(xiàn)在,請你打開記憶的閘門,捕捉童年生活中最精彩的瞬間,談一談童年趣事,好嗎?學(xué)生自由表達(dá)。

  3.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章,和作者分享童年的快樂。

  4.板書課題:桂花雨。

  設(shè)計(jì)意圖:先用優(yōu)美動聽的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中,接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事,最后教師飽含深情地引入新課,掀起學(xué)生的情感波瀾,引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.提出要求,檢測學(xué)生自學(xué)字詞的效果。

  (1)會讀、會認(rèn)生字。

  (2)理解字義、詞義,不理解的`查工具書。

  2.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞,不懂的字詞問同學(xué)或查字典、詞典。

  3.師生交流,檢測學(xué)習(xí)情況。

  (1)掌握易錯的字音、字形。

  籮:是二聲,不是四聲。

  婆:讀pó,不讀pé。

  浸:讀jìn,不讀qìn。

  纏:是翹舌音,不要讀成平舌音。

  (2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

 、僦笇(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí),要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

  ②讓學(xué)生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的

  意思。圖片 要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲!

  4.朗讀課文,要求讀得正確、通順。

  設(shè)計(jì)意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、再讀課文,整體感知內(nèi)容

  1.默讀課文,思考課文講了一件什么事。

  預(yù)設(shè):課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。

  2.指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,簡要說出文章的寫作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答,簡要說出文章的寫作思路。

  預(yù)設(shè):

  第一部分(1、2自然段):寫中秋憶桂花,思故鄉(xiāng)。

  第二部分(3~6自然段):寫童年搖桂花,樂無窮。

  第三部分(7、8自然段):寫“我”到杭州后賞桂花,思故鄉(xiāng)。

  3.匯報(bào)交流初讀課文的情況,提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論。

  4.鼓勵簡單的問題自己解決,比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問題,準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,了解主要內(nèi)容,理清寫作思路,是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、教師示范,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課會寫字,動漫演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2.教師強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)。圖片 巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書寫速度。

  籮:最下面是“夕”,不是“歹”。

  糕:左右結(jié)構(gòu),是米字旁,不是木字旁。

  浸:右下是“又”,不是“友”。

  3.教師范寫“婆、浸”,學(xué)生重點(diǎn)練寫這兩個字。

  4.學(xué)生自由練寫其他生字,互相評價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù),因此,寫字后的評價(jià)尤為重要,學(xué)生要在評價(jià)中汲取寫字經(jīng)驗(yàn),將字寫得更加美觀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課教學(xué)

  1.聽寫會寫字:懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿

  2.回憶課文內(nèi)容:課文圍繞桂花講了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?

  3.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。

  設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

  二、精讀品析,感悟思鄉(xiāng)情懷

  1.看課文插圖,在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落,畫出有關(guān)的語句,大聲朗讀,批注自己的感受。

  2.體會“搖花樂”。圖片 引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君,體會搖花的快樂。

  (1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花,以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對于那些感受較深的詞語,也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

  (2)結(jié)合學(xué)生談話,教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語句。

  課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨呀!”

  (3)出示品讀提示,合作探究:

 、僮x句子,并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)

 、跒槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?作者只是搖落了桂花嗎?她還搖出了什么?

  ③如果你的童年有這樣快樂的事,你長大后想起來的時(shí)候,會是怎樣一種心情呢?這表達(dá)了作者怎樣的感情呢?

 、苣悻F(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎?題目用了什么修辭方法?

  (4)學(xué)生匯報(bào)。

  (5)指導(dǎo)朗讀,讀出快樂、興奮的感覺。

  3.感受桂花香。

  (1)默讀課文,畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀,思考:

 、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花?

 、谀男┰~語寫出了桂花的香?

  (2)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

  ①從桂花很香和桂花的用途兩方面來感悟。抓住“浸”“全年”“整個村子”來品讀。

 、谄纷x“浸”字的好處:課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。

  (3)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解、感悟。

  4.體悟思鄉(xiāng)情。

  (1)過渡:其實(shí),不光是作者,就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  (2)合作探究。

 、偻瑯邮枪鸹ǎ瑸槭裁茨赣H說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢?(母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,吃著用桂花做的食品,喝著桂花茶,體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí),母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味桂花。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)

 、谧鳛槔先,母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香,還在思念什么?(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)

 、邸坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨!边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(一個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”,表達(dá)了她對家鄉(xiāng)深深的思念之情。)

  (3)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

 、僦笇(dǎo)朗讀:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币龑(dǎo)學(xué)生注意,這句話要讀出母親的什么感情?

  圖片 要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑:為什么桂花的香氣有這樣的差別?

  預(yù)設(shè):要讀出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。

 、谝x:讓我們飽含深情地齊讀第8自然段!坝谑,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨!(指導(dǎo)朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”,這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。

  (4)小結(jié):是呀!都說美不美,家鄉(xiāng)水,親不親,家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動著這對母女的心,讓我們再一次有感情地朗讀課文,去體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧!(學(xué)生有感情地朗讀全文。)

  5.體會作者表達(dá)感情的方法。

  (1)想一想:作者運(yùn)用了什么方法來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情?

  (2)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):敘事和抒情。

  設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此,本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究,把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  三、回歸整體,總結(jié)升華情感

  1.這篇課文寫了哪些內(nèi)容?通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  預(yù)設(shè):我感受到作者童年生活的“搖花樂”,以及她對故鄉(xiāng)的思念和對童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣,用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng),愛親人,愛大自然。同時(shí),我還學(xué)會習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去,做到“句句有情”。

  2.總結(jié):同學(xué)們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。

  四、拓展延伸,推薦閱讀

  1.同學(xué)們,老師還讀過臺灣女作家琦君的其他作品,她特別愛寫親人、朋友、花草樹,F(xiàn)在,我向大家推薦她的另幾部作品,如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢痕》等。

  (1) 《留予他年說夢痕》中有這樣一段話:

  面對著姹紫嫣紅的春日,或月涼似水的秋夜,我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田,與庭院中淡雅的木樨花香。我相信,心靈如此敏感的,該不止我一個人吧!

  (2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話:

  戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”

  2.請大家聯(lián)系《桂花雨》,說說琦君是個怎樣的人。

  預(yù)設(shè):故鄉(xiāng)的每一寸土地,每一處景觀,每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人;她關(guān)注親情、友情,是個有愛心的人。

  3.摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。

  設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化“語文本體”,不僅探究文章寫什么,探究其人文價(jià)值,而且拓展延伸,追根溯源,探究作者是怎樣表達(dá)情感的。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  教學(xué)時(shí),我通過自主閱讀、批注感悟和對重點(diǎn)字、詞、句的剖析,以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法,牢牢拴住學(xué)生的心,使他們讀在其中,感在心中,情蘊(yùn)其中,最大限度地受到熏陶和感染,使教學(xué)效果倍增。

【部編版五年級上小學(xué)語文教案:《桂花雨》】相關(guān)文章:

部編版五年級上冊語文《桂花雨》練習(xí)題12-04

部編版三年級上小學(xué)語文教案:《秋天的雨》03-28

部編版四年級上小學(xué)語文教案:《麻雀》03-29

部編版四年級上小學(xué)語文教案:《繁星》03-29

部編版四年級上小學(xué)語文教案:《觀潮》03-29

部編版四年級上小學(xué)語文教案:《語文園地八》03-29

部編版四年級上小學(xué)語文教案:《語文園地六》03-29

部編版四年級上小學(xué)語文教案:《語文園地七》03-29

部編版四年級上小學(xué)語文教案:《語文園地三》03-29

部編版四年級上小學(xué)語文教案:《語文園地四》03-29