三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景,探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程,發(fā)展歸納、概括的能力 解決問題:能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用
3.情感態(tài)度:經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性
教學(xué)重點(diǎn):
能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
教法學(xué)法:
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出教學(xué)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論,我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法,
在教學(xué)中,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講,學(xué)生多練,體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教學(xué)相長(zhǎng),我主要采用自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作,自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
首先出示課本第2頁的主題圖,學(xué)校要組織植樹活動(dòng),為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,提出問題:從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹多少棵?”
這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué),不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離,而且可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化,使學(xué)生易于接受新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
二、自主探究,解決問題
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)一
要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計(jì)算。
學(xué)生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20,并計(jì)算得出答案是60棵。 接著小組之間進(jìn)行討論算式“20 X 3”,讓學(xué)生結(jié)合問題情景,在小組內(nèi)說一說這個(gè)算式的含義,再說說計(jì)算的方法。
小組派代表發(fā)言,算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵,3表示有3捆這樣的小數(shù),60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計(jì)算方法
1、20 X 3就是3個(gè)20相加,也就是算式:20 + 20 + 20=60;
2、可以把20看成2個(gè)10,這樣20 X 3可以變成6個(gè)10,就是60。
3、2×3=6,20×3=60
先不看20后面的“0”,2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”,所以就等于60。
比較算法:以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單?
由于學(xué)習(xí)過乘法的意義,所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法,很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法,所以應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化:在整十?dāng)?shù)的乘法算式中,在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”,乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
師生共同將題目補(bǔ)充完整,教師板書為學(xué)生做好示范,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
解決問題后,繼續(xù)追加問題:4捆小樹有多少棵?5捆呢?
運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法,讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。
活動(dòng)二
在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后,獨(dú)立完成課本第2頁的“試一試”第2題。
學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算,得出算式的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目,找一找豎列算式的規(guī)律,用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”,積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù),此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化,讓學(xué)生用自己的語言來概括計(jì)算的方法,既訓(xùn)練學(xué)生的思維,又發(fā)展學(xué)生的語言。
活動(dòng)三
學(xué)生在總結(jié)了整十,整百,整千乘一位數(shù)的口算方法后,完成“試一試”第三題。
學(xué)生在計(jì)算的過程中,可以引用生活中的情景來解釋算式的含義,學(xué)生在理
解了算理的同時(shí),加強(qiáng)了口算的方法。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,自主探究,合作交流,對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式,使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。
三、鞏固練習(xí),深化新知
在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)
完成課本第3頁練一練的第2題。
在這一練習(xí)中,要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算,鞏固核心知識(shí)。
2、提高練習(xí)
完成“練一練”的第1題和第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立看圖,理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。
通過這一練習(xí),使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。
3、發(fā)散練習(xí)
同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學(xué)游戲。
選擇圖中3張卡片,并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。
學(xué)生在游戲的同時(shí)鞏固口算方法,并能發(fā)散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí),是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),遵循從易到難的原則,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念,既概括學(xué)生的思維,有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),全課小結(jié)
回顧這節(jié)課,評(píng)價(jià)下自己:你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你還有什么疑問?
以上教學(xué)流程設(shè)計(jì),以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ),通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納,使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí),經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
小數(shù)有多少棵
有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹多少棵?
20 X 3=60(棵)
1、1、20 X 3就是3個(gè)20相加,也就是算式:20 + 20 + 20=60;
2、可以把20看成2個(gè)10,這樣20 X 3可以變成6個(gè)10,就是60。
3、2×3=6,20×3=60
答:一共有小樹60棵。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案2
教學(xué)目標(biāo):
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)重點(diǎn):
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體情境,在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
教師出示課件(書本P2的圖片)
師:你從圖中看到了什么信息?
生1:有三捆小樹
生2:每捆小樹有20棵
師:你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問題嗎?
生1:一共有多少棵小樹?
生2:兩捆小樹有多少棵?
生3:兩捆小樹比一捆多幾棵?
師:大家提出的.問題都非常好,今天我們要來學(xué)習(xí)一下小樹有多少棵
板書課題——小樹有多少棵
二、探索新知,討論算法
師:我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問題呢?
生1:用加法
生2:用乘法
師:怎么計(jì)算呢?
生1:20+20+20=60
生2:20×3=60
生3:20×2+20=60
板書算法
師:為什么20×3=60呢?
生:可以先不看20后面的“0”,因?yàn)?×3=6,乘完后再在6后面加一個(gè)“0”,所以就等于60。
師:這是個(gè)好辦法,大家覺得三種方法哪種最簡(jiǎn)便呢?
生:20×3=60 這個(gè)方法最簡(jiǎn)單
師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算以及運(yùn)用
三、基礎(chǔ)練習(xí),應(yīng)用新知
師:我們?cè)賮砜纯?捆一共有多少棵?5捆呢?
生答
師:看看這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
80×4 6×7
80×4 6×70
800×4 6×700
讓學(xué)生找相同與不同
四、拓展練習(xí),應(yīng)用新知
試一試第3題,練一練第1題、第2題
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí),你收獲了什么?
六、布置作業(yè)
練一練第2、3題,作業(yè)本。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案3
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
小樹有多少棵。(教材第30~31頁)
教學(xué)目標(biāo)
1.探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
2.結(jié)合具體情境,在解決具體問題的過程中發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,明確算理。
難點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,能夠正確地進(jìn)行口算。
教具學(xué)具
課件。
教學(xué)過程
一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,大家都知道植樹造林、綠化環(huán)境的好處,今天我們就一起來研究有關(guān)小樹的問題,有興趣嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:借助談話激發(fā)學(xué)生探究的興趣!
二探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程
師:請(qǐng)看下面的情境圖,說說從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。(課件出示教材第30頁情境圖)
學(xué)生可能會(huì)說:
我知道每捆楊樹有20棵,圖中有3捆楊樹。
我知道每車裝有楊樹500棵。
師:根據(jù)這些信息,你能想到什么問題呢?
生:3捆楊樹一共有多少棵?
師:這個(gè)問題你會(huì)解答嗎?說說你是怎樣想的。
生1:可以用加法計(jì)算,每捆有20棵楊樹,3捆就是3個(gè)20相加,即20+20+20=60(棵)。
生2:我們也可以根據(jù)乘法的意義用乘法計(jì)算,3個(gè)20的和是多少,就是20×3;根據(jù)乘法口訣“二三得六”,知道3個(gè)2是6,可以推算出3個(gè)20是60。
師:你喜歡用加法計(jì)算還是喜歡用乘法計(jì)算?為什么?
學(xué)生可能會(huì)說:喜歡用乘法計(jì)算,因?yàn)橛贸朔ㄓ?jì)算簡(jiǎn)便。
師:4捆楊樹一共有多少棵?5捆呢?用你喜歡的方法算一算。
學(xué)生嘗試自己計(jì)算,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流匯報(bào),對(duì)解答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
師:園林工人運(yùn)走了3車樹苗,一共運(yùn)走了多少棵?
生1:已知每車樹苗是500棵,3車就是3個(gè)500相加,500+500+500=1500(棵)。
生2:求3車樹苗有多少棵,就是計(jì)算3個(gè)500是多少,可以用乘法計(jì)算,即500×3,根據(jù)5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。
師:算一算下面的式題,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第30頁最下面式題)
學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算,討論發(fā)現(xiàn)了什么,教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報(bào),只要學(xué)生說得合理,就要給予肯定和鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己去探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過學(xué)生的獨(dú)立思考、小組討論、交流匯報(bào),經(jīng)歷探索多種算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性!
三課末總結(jié),梳理提升
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)生可能會(huì)說:我學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)與一位數(shù)的口算乘法。
我知道可以用表內(nèi)乘法來解決很多問題。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的語言表述,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力!
板書設(shè)計(jì)
小樹有多少棵
教學(xué)反思
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得良好的情感體驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2.這是整個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的起點(diǎn),要格外注意讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,在解決實(shí)際問題的過程中掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。
3.這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說并不難,是在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以完全以學(xué)生為主體展開活動(dòng),讓學(xué)生親自參與,主動(dòng)探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,體驗(yàn)算法多樣化。
2.在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材分析
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上,新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比,新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程;充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念;更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提出不同的計(jì)算方法,體驗(yàn)算法的多樣化;為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段,屬于市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校,教學(xué)條件較優(yōu)越,具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,學(xué)生大多數(shù)來自城市。三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛新教材及配備的學(xué)具,新教材圖文并茂,學(xué)生之間可以親自動(dòng)手操作和交流。學(xué)生愛說、敢說、愛做、敢做,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索、積極主動(dòng)的狀態(tài),在計(jì)算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1.教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師:同學(xué)們,你們知道植樹造林對(duì)人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹,那么今天我們來看一看,植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問題。
(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)
2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么,(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵?”。
(設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了,已能從圖中收集信息,教師放手讓學(xué)生自己觀察,這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。)
(二)解決問題,探索口算方法
1.獨(dú)立解答。
學(xué)生列出算式20×3,然后嘗試計(jì)算。
2.小組交流。
讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個(gè)情境,在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義,再說說計(jì)算方法。
(設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論,經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。)
3.全班交流。
小組代表發(fā)言,得出20×3=60中的20表示每捆有20棵,3表示3捆,60表示一共有60棵樹,學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法:
(1)20×3就是3個(gè)20相加:20+20+20=60;
(2)因?yàn)?×3=6,因此20×3=60;
(3)可以把20看成10×2,這樣20×3可以變成10×6。
對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法,只要正確,教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化,使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法,達(dá)到算法優(yōu)化目的。)
4.解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決,然后小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案5
教學(xué)內(nèi)容:
P2P3
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法,并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、 進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖
學(xué)具準(zhǔn)備:
數(shù)字卡片
教學(xué)重點(diǎn):
能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算
教學(xué)難點(diǎn):
掌握計(jì)算的方法
教學(xué)方法:
歸納法、練習(xí)法
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)
1、 師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。
2、 教師向?qū)W生出示口算乘法題,由學(xué)生獨(dú)立完成。
二、 新授
1、 小樹有多少棵? 教師出示教學(xué)掛圖,并提出問題:小樹有多少棵?
2、 將學(xué)生的方法板書到黑板上,并讓學(xué)生說說20×3計(jì)算時(shí)是怎樣想的?
3、 學(xué)生完成本道題
4、 教師再提哦出問題:4捆一共有多少棵?5捆呢?
5、 完成P1第2題,并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
6、 完成P1第3題,做完說說計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
三、 練習(xí)
完成練一練第1~3題
1、 1~2 學(xué)生獨(dú)立完成。
2、 第三題前兩問可讓學(xué)生先討論怎樣算,然后再做。最后一問有開放性,學(xué)生要對(duì)自己提出的問題解答。
四、 數(shù)學(xué)游戲。
教師先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則,并演示幾次,讓學(xué)生明白玩法后,再互相進(jìn)行游戲。
五、 小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么? 學(xué)得怎樣?
學(xué)生互相背誦,接力背誦也可以有其他方式。
學(xué)生聽算,寫在練習(xí)本上,做完后集體訂正。
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法:
1、 20+20+20=60
2、 20×3=60
學(xué)生互相交流20×3的計(jì)算方法:2×3=6所以20×3=60
將答案寫在書上。
學(xué)生先獨(dú)立思考,然后自己完成,最后在小組內(nèi)與同伴交流。
學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律,說法可以不一致,只要意思正確,教師都給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成,交流算法。
第一題先認(rèn)真看圖,明白圖意,然后再解答。
第二題獨(dú)立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性,可以兩人玩,也可以多人玩,可拓展到課堂外及放學(xué)后進(jìn)行。
學(xué)生互相說一說
板書設(shè)計(jì):
小樹有多少棵?
掛圖
20+20+20=60 20×3=60(2×3=6)
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