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部編版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教案：《習(xí)作3 我來(lái)編童話》（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的部編版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教案：《習(xí)作3 我來(lái)編童話》，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教案：《習(xí)作3 我來(lái)編童話》 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2．能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
3．能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流故事，激發(fā)興趣。
1．教師出示多媒體：(上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫(huà)面。)
隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。
2．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
3．小結(jié)并板書(shū)課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。(板書(shū)：走進(jìn)童話世界。)
二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。
1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。
2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的.想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。
[出示多媒體：童話特點(diǎn)：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動(dòng)的語(yǔ)言]
三、自主審題，明確內(nèi)容。
1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。
2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
四、觀察動(dòng)物，展開(kāi)聯(lián)想。
1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。
3．指導(dǎo)寫作：
(1)故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想象“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。
(3)你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。
4．選擇動(dòng)物，編寫故事。教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下他們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事。
(2)學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生繼續(xù)寫作。
二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。
1．把寫好的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，分享習(xí)作的快樂(lè)。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
3．學(xué)生修改作文。
三、學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。
教學(xué)反思：
要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生在講述故事時(shí)不必過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，能講出一個(gè)完整的故事即可。
第三單元習(xí)作指導(dǎo)
寫作思路：
1．審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。
2．選定內(nèi)容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。
(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁矗麄冎g發(fā)生了什么故事。
3．表達(dá)方式：敘述、描寫。
4．表現(xiàn)手法：開(kāi)門見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)。
5．結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程，最后寫治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。
下水文：
啄木鳥(niǎo)治病
一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的。可前兩天開(kāi)始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧�！�
來(lái)到小猴家，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù)，從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹(shù)啊，如果不是缺水，就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍�！惫唬匆�(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹(shù)干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上，把它尖尖的嘴巴，伸進(jìn)樹(shù)洞里，把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠。”猴爸爸很感激啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，說(shuō)他是森林好醫(yī)生。
兩個(gè)星期后，桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。
開(kāi)頭扣題，交代了事情的起因。
用“風(fēng)風(fēng)火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動(dòng)作描寫，寫出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。
首尾呼應(yīng)。
童話世界多么神奇啊！我們也來(lái)編一個(gè)童話故事吧。
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部編版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教案：《習(xí)作3 我來(lái)編童話》 2
教學(xué)設(shè)想
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課件，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)童話的特點(diǎn)。
板書(shū)：有益的啟示
生動(dòng)、有趣
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來(lái)自哪些童話。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺(jué)得帶到童話世界中。
同學(xué)們真棒，看來(lái)同學(xué)們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進(jìn)童話世界里，親身體驗(yàn)一下童話的魅力吧！首先，請(qǐng)同學(xué)們想想你是動(dòng)物王國(guó)中的誰(shuí)呢？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)。
二、根據(jù)圖文，編寫童話
各位親愛(ài)的小朋友們，童話世界之旅馬上開(kāi)始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，配樂(lè)，看有趣的童話圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一窩鳥(niǎo)兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰(shuí)能把我們剛才看到的景物連起說(shuō)成一個(gè)完整的故事開(kāi)頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹(shù)，樹(shù)上住著一窩小鳥(niǎo)，它們生活得非常幸福。）
2.一天，小鳥(niǎo)的'爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥(niǎo)在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥(niǎo)窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話一個(gè)廣闊的說(shuō)話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣。
3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）
設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)們唱兒歌時(shí)的開(kāi)心與下文小鳥(niǎo)掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥(niǎo)的強(qiáng)烈愿望。
4.同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，可是我們那可憐的小鳥(niǎo)太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？
來(lái)，你們誰(shuí)是小鳥(niǎo)，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生表演）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
5.情況危急啊，再不救小鳥(niǎo)的話，它就會(huì)被淹死了，誰(shuí)來(lái)救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥(niǎo)）（各抒己見(jiàn)）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來(lái)想象救小鳥(niǎo)的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁。
6.同學(xué)們真有愛(ài)心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理。
7.故事還沒(méi)完喲，小鳥(niǎo)被救起來(lái)后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？
請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書(shū)：我來(lái)編）記得要把救小鳥(niǎo)的過(guò)程寫詳細(xì)哦，要把故事寫得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來(lái)。
三、動(dòng)手
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
四、教師
你覺(jué)得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）
童話世界多么的奇妙無(wú)窮，它不但給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希多看童話故事，多寫童話故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒(méi)寫完的童話故事寫完。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我來(lái)編童話
有益的啟示
生動(dòng)、有趣
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！蓖ㄟ^(guò)板書(shū)，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊。
部編版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教案：《習(xí)作3 我來(lái)編童話》 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2、能闡釋運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
【教學(xué)策略】
第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主討論、讀寫結(jié)合的方法，鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在第二課時(shí)習(xí)作評(píng)改主要采用互評(píng)互議、星級(jí)評(píng)價(jià)，利用修改符號(hào)讓學(xué)生修改習(xí)作，提高同學(xué)們的寫作水平，讓習(xí)作在修改中更上一層樓。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。
2、能注意寫一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片引入，激發(fā)興趣
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，下面的童話故事你讀過(guò)嗎？
教師引導(dǎo)：你還讀過(guò)哪些童話？今天我們就來(lái)當(dāng)童話大師，編一編童話！板書(shū)：（我來(lái)編童話）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)耳熟能詳?shù)耐拡D片引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的欲望。）
二、解密素材，尋找方向
�。ㄒ唬┟鞔_習(xí)作要求。
教師引導(dǎo)：本次的習(xí)作要求是什么呢？
預(yù)設(shè)1：編寫童話故事。
預(yù)設(shè)2：從書(shū)中40頁(yè)給出的人物角色任選一個(gè)或幾個(gè)編童話。
預(yù)設(shè)3：還可以添加自己喜歡的角色。
教師過(guò)渡：同學(xué)們真棒，都是仔細(xì)觀察的學(xué)生！其實(shí)我們這次的習(xí)作屬于素材作文。也就是說(shuō)給出規(guī)定的素材，通過(guò)分析后選擇使用。那我們首先就要對(duì)素材進(jìn)行分析
（二）素材分析，打開(kāi)思路
1、審題。
教師引導(dǎo)：先觀察教材提供的詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：最左邊的一列是人物。
預(yù)設(shè)2：中間一列表示是時(shí)間。
預(yù)設(shè)3：最右邊一列是地點(diǎn)。
教師小結(jié)：對(duì)，同學(xué)們回答的非常正確。最左邊的人物提示我們，在童話里，
世間萬(wàn)物都可以作為其中的角色，這些角色會(huì)像人一樣的思考、活動(dòng)等；而中間
一列提示我們故事發(fā)生的時(shí)間可以具有多樣性；最右邊一列提示我們故事發(fā)生的地點(diǎn)可以是任意的。
2、選材和構(gòu)思。
教師引導(dǎo)：找到教材中相關(guān)部分，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
3、怎么寫。
預(yù)設(shè)1：選角色。
預(yù)設(shè)2：要有時(shí)間地點(diǎn)，包括事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
預(yù)設(shè)3：要有細(xì)節(jié)描寫。
教師小結(jié)：同學(xué)們真棒！簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)要做到“四定”。
�。ㄈ┘记牲c(diǎn)撥。
1、連詞成句。
教師引導(dǎo)：照樣子從角色、時(shí)間、地點(diǎn)各挑選一個(gè)詞語(yǔ)，連成一句話。
教師引導(dǎo)：可以先用“誰(shuí)在（地點(diǎn)）做什么”最簡(jiǎn)單的一句話交代事件的起因。
教師要求：現(xiàn)在可以在練習(xí)本上寫自己的想法。指2－3人讀自己的故事。
2、添加角色。
教師引導(dǎo)：如果這個(gè)故事只有一個(gè)主人公，我們就得想象出很多離奇的情節(jié)來(lái)吸引讀者。這個(gè)腦洞可以開(kāi)。但是，如果再加上個(gè)角色，讓故事在2個(gè)或者幾個(gè)人之間展開(kāi)，這樣更方便創(chuàng)編。例如：
教師引導(dǎo)：孩子們可以1分鐘思考一下，添加什么樣的人物，他們之間發(fā)生點(diǎn)什么事？
要求：把自己的`故事情節(jié)再豐富一下，用2分鐘時(shí)間寫在練習(xí)本上。還指明剛才的學(xué)生讀自己的作品。
3、如何讓故事更吸引人。
教師引導(dǎo)：要想吸引讀者一直看下去，我們就要?jiǎng)佑靡稽c(diǎn)小心思。一起看看我們從學(xué)過(guò)的課文中能得到點(diǎn)什么啟發(fā)。
教師引導(dǎo)：從《在牛肚子里旅行》這篇課文來(lái)看，吸引我們的是故事情節(jié)的曲折。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是要制造意外，然后解決這個(gè)意外。這樣故事看起來(lái)就比較有意思。例如：
教師引導(dǎo)：想要給你的故事制造什么樣的意外，這就需要你現(xiàn)在腦洞打開(kāi)了�，F(xiàn)在1分鐘時(shí)間思考下，你想怎樣添加這個(gè)意外？誰(shuí)把剛才同學(xué)的故事補(bǔ)充一下再說(shuō)一說(shuō)？
4、凸顯一個(gè)主題。
教師過(guò)渡：為了我們的故事不是漫無(wú)邊際的想象，我們得給這個(gè)故事確立一個(gè)主題！也就是你想表達(dá)什么意圖，或者是樹(shù)立什么人物形象。例如：
教師小結(jié)：也就是說(shuō)，我們要圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)想象。同學(xué)們想把自己的故事確立一個(gè)什么中心呢？
教師要求：把這個(gè)中心詞語(yǔ)寫在練習(xí)本的一邊，并用圈圈起來(lái)。一會(huì)兒你就可以圍繞這個(gè)中心提示詞去寫了。
5、加入細(xì)節(jié)描寫。
教師引導(dǎo)：在創(chuàng)編故事的過(guò)程中還有什么值得注意的地方嗎？
預(yù)設(shè)1：我喜歡語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣
預(yù)設(shè)2：我喜歡能把人帶入情景的細(xì)致描寫。
教師小結(jié)：是的，能讓讀者一邊讀一遍想象當(dāng)時(shí)得情節(jié)，那非得把讀者帶入故事中，細(xì)節(jié)描寫在這里就顯得非常重要了。例如：
教師引導(dǎo)：《一塊奶酪》就是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫，把讀者帶入到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，讓讀者頭腦里時(shí)時(shí)出現(xiàn)畫(huà)面。所以，在寫作時(shí)加入細(xì)致的描寫能夠讓文章增添色彩。我們繼續(xù)來(lái)讓文章豐滿起來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從確立一個(gè)中心、構(gòu)思曲折的情節(jié)和進(jìn)行細(xì)致的描寫等方面，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事，從而使寫出來(lái)的童話故事既又完整又吸引人。）
（四）佳作欣賞。
教師小結(jié)：怎樣才能寫好一篇童話呢？我們從上面的這篇童話故事得到了什么啟示，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？
預(yù)設(shè)1：注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)設(shè)2：情節(jié)要曲折。
預(yù)設(shè)3：要有中心。
在學(xué)生討論基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)佳作欣賞讓學(xué)生進(jìn)一步感受寫好童話的基本方法，通過(guò)梳理總結(jié)寫作技藝為學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)。）
教師過(guò)渡：讓我們快快寫起來(lái)吧！
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
我來(lái)編童話
角色
時(shí)間
地點(diǎn)情節(jié)要?jiǎng)?chuàng)造意外
描寫要細(xì)致
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
在自評(píng)和互評(píng)中，能用修改符號(hào)修改不準(zhǔn)確的內(nèi)容并補(bǔ)充新的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、進(jìn)行自評(píng)，補(bǔ)充修改
教師導(dǎo)入：習(xí)作寫完后，可以自己先讀一讀，看看還需不需要補(bǔ)充新的內(nèi)容。如果有不準(zhǔn)確的內(nèi)容，試著用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)改一改。板書(shū)：（自評(píng)）
二、同桌交換，星級(jí)評(píng)價(jià)
引導(dǎo)思考：接下來(lái)請(qǐng)同桌交換互評(píng)，可以參看星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)。板書(shū)：（互評(píng)）
三、推優(yōu)展示，對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)
提出要求：哪位同學(xué)想推薦一下同桌的習(xí)作？板書(shū)：（展評(píng)）
引導(dǎo)思考：學(xué)生上臺(tái)朗讀同桌的作品，說(shuō)出星級(jí)并談一談自己的理由。
預(yù)設(shè)：我想推薦xxx的習(xí)作。我先來(lái)給大家讀一讀。（讀完）我給了她四顆星，
她其他方面都寫得非常好，只有第5點(diǎn)，她的書(shū)寫不太工整，所以我給她四顆星。
教師引導(dǎo)：一篇佳作，題目也很重要。怎么樣給習(xí)作加題目？
學(xué)生思考習(xí)作題目，進(jìn)行修改后和同桌討論。
師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)找作品優(yōu)點(diǎn)，重在激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。
教師小結(jié)：我們的推優(yōu)展評(píng)到此結(jié)束！同學(xué)們可以根據(jù)大家提出的建議對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，然后認(rèn)真謄抄在作文本上。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
我來(lái)編童話
自評(píng)
互評(píng)
展評(píng)
【課后反思】
本單元的習(xí)作——《我來(lái)編童話》，學(xué)生們都很喜歡，但怎樣寫好童話需要指導(dǎo)。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛剛從看圖說(shuō)話過(guò)渡到寫整篇的習(xí)作，所以寫作指導(dǎo)顯得尤為重要。
“寫作”就是我手寫我心，但寫整篇的習(xí)作對(duì)三年級(jí)又有些困難，所以我通過(guò)方法總結(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)方向，遷移運(yùn)用。在學(xué)生完成習(xí)作之后，首先安排學(xué)生自評(píng)，運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行初評(píng)。其次進(jìn)行互評(píng)，給出星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。然后進(jìn)行班級(jí)展評(píng)，集體共同評(píng)價(jià)、修改、補(bǔ)充。在分享中，學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)，充分發(fā)掘出每一篇習(xí)作的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們多說(shuō)值得學(xué)習(xí)借鑒的地方；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方是哪，讓生自悟習(xí)作要求和方法。期間，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，隨機(jī)進(jìn)行比較明晰的寫作指導(dǎo)。這樣修改潤(rùn)色，佳作自然出爐，不僅使學(xué)生了解了習(xí)作的方法，還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。
【課后作業(yè)】
1、為自己的習(xí)作配上好看的圖畫(huà)。
2、回家給自己的家人讀一讀自己修改后的習(xí)作。
部編版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教案：《習(xí)作3 我來(lái)編童話》 4
教學(xué)目標(biāo)：
給出一些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看詞語(yǔ)在腦海里浮想畫(huà)面，再根據(jù)畫(huà)面編一個(gè)童話故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事發(fā)展的順序有條理地寫下來(lái)。此次習(xí)作有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
兒童是最具有想象天賦的，引導(dǎo)孩子在廣闊的天空中張開(kāi)想象的翅膀，他們就會(huì)寫出一個(gè)個(gè)精彩的童話故事。但是也需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，如在角色挑選、故事發(fā)展的順序、故事的完整性等方面。
在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)，充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。
【知識(shí)與技能】
1、根據(jù)所給的詞語(yǔ)，完整地編寫一個(gè)童話故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫之前簡(jiǎn)單構(gòu)思、寫之后進(jìn)行自我修改。能給習(xí)作加題目。
【過(guò)程與方法】
發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從編寫童話故事的過(guò)程中接受自我教育。
重點(diǎn)
根據(jù)所給的詞語(yǔ)，完整地編寫一個(gè)童話故事。
難點(diǎn)
通過(guò)編寫童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。
教師：
課件。
學(xué)生：
繪畫(huà)紙，習(xí)作本。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、讀詞語(yǔ)，編寫童話，引導(dǎo)學(xué)生在寫之前先進(jìn)行構(gòu)思、寫之后進(jìn)行自我修改。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握編寫童話的方法。
重點(diǎn)
發(fā)揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。
難點(diǎn)
寫完后能進(jìn)行自我修改。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，大家都喜歡看書(shū)，個(gè)個(gè)是“小書(shū)蟲(chóng)”，“小書(shū)蟲(chóng)”們都在看哪些書(shū)呢？
2、大家有的看科普類的書(shū)籍，有的看名著，還有一部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？
3、確實(shí)，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。那么同學(xué)們，想不想自己也來(lái)編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4、今天我們就來(lái)編寫童話故事。（板書(shū)課題：我來(lái)編童話）
二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法
1、編寫童話必須知道童話的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話故事《去年的樹(shù)》和《在牛肚子里旅行》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰(shuí)？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？
2、那童話故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？（指名說(shuō)）
3、小結(jié)：童話故事里的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)有生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫，賦予它們?nèi)说乃枷�。童話�?nèi)容想象豐富，生動(dòng)有趣，和生活關(guān)系密切。
三、展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事
1、課件出示詞語(yǔ)。
國(guó)王、黃昏、廚房
啄木鳥(niǎo)、冬天、森林超市
玫瑰花、星期天、小河邊
2、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
3、小組交流，看到這些詞語(yǔ)你想到了什么？
4、全班交流。
師：同學(xué)們都說(shuō)得很精彩，相信大家一定寫得也很精彩�，F(xiàn)在老師提示大家明確以下幾點(diǎn)：
（1）先確定故事里的.角色。特別是主要角色。
�。�2）要寫清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
�。�3）他們?cè)谀抢镒鍪裁�？他們之間發(fā)生了什么故事？
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的提示和自己的想象在繪畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)，寫一寫。
6、出示：我編的故事發(fā)生在（ ），主人公有（ ），主要寫了（ ）的事。
引導(dǎo)學(xué)生用以上句式從整體上說(shuō)一說(shuō)所要編寫的故事的主要內(nèi)容。
7、指導(dǎo)寫法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動(dòng)有趣呢？
教師提示：不能平鋪直敘，可以適當(dāng)在習(xí)作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對(duì)主人公的神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行描寫，或運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言點(diǎn)出故事中蘊(yùn)含的道理等。
8、一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識(shí)。
四、取好題目，寫下故事
1、光會(huì)說(shuō)還不行，我們還要能把故事寫下來(lái)。
2、那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)題目。
A.以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場(chǎng)景命題。D.以結(jié)局命題。E.以道理命題……
3、學(xué)生獨(dú)立作文。
五、自主修改，交流故事
1、教師出示習(xí)作的修改標(biāo)準(zhǔn)。
�。�1）故事是否寫得清楚。
�。�2）故事是否寫得生動(dòng)有趣。（是否抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。）
�。�3）故事是否包含著道理。
2、學(xué)生寫完以后小聲地讀一讀習(xí)作，看看句子是否通順，然后對(duì)照修改標(biāo)準(zhǔn)自主修改，并在小組內(nèi)交流自己寫的故事。
部編版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教案：《習(xí)作3 我來(lái)編童話》 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。
4.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。
5.能感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，大家好。
�。ㄒ唬┗仡檶�(dǎo)入
同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了四篇有趣的童話故事�！顿u火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會(huì)很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)就像我們身旁的一位嚴(yán)于律己的兄長(zhǎng)。童話的世界多么神奇啊！今天這節(jié)課，我們也來(lái)當(dāng)一回小作家，編一編有趣的童話故事吧！
�。ǘ┧悸穯⒌�
1.審題指導(dǎo)
同學(xué)們，讀一讀這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課文圖片）
國(guó)王
黃昏
廚房
啄木鳥(niǎo)
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著看：
國(guó)王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花
第一列中的詞語(yǔ)提示了童話故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時(shí)間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點(diǎn)。
我們還可以橫向觀察。每一橫行中給出的角色、時(shí)間、地點(diǎn)，正是構(gòu)成童話故事的基本要素。
比如：國(guó)王在黃昏的時(shí)候來(lái)到廚房里,看到一只會(huì)做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著這個(gè)情節(jié)繼續(xù)編下去。
橫著看，豎著看，腦子里不斷想象，在這些詞語(yǔ)的提示下，我們就能創(chuàng)編出屬于自己的童話故事了。
2.打開(kāi)思路
我們?cè)賮?lái)看看教科書(shū)中的寫作提示。（出示課文圖片）
寫之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來(lái)想一想：事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
他們?cè)谀抢镒鍪裁�？他們之間發(fā)生了什么故事？
�。ㄈ┘�(xì)化指導(dǎo)
1.選定角色
我們先來(lái)選定角色。同學(xué)們，想一想：你想寫的主人公是誰(shuí)？他有著怎樣的特征呢？
2.搭構(gòu)框架
確定了主人公，我們?cè)傧胍幌耄哼@些可愛(ài)、聰明、淘氣的童話人物在什么地點(diǎn)做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學(xué)們?cè)趧?chuàng)編自己的故事時(shí)，可以使用教科書(shū)中給出的詞語(yǔ)進(jìn)行自由組合。比如：國(guó)王、啄木鳥(niǎo)、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據(jù)自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開(kāi)想象。
3.片段評(píng)改
李雷同學(xué)選中了“國(guó)王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個(gè)詞語(yǔ)，他是這樣描寫的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個(gè)善良的國(guó)王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問(wèn)：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心��？”
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說(shuō)：“從小到大，我都是一個(gè)人生長(zhǎng)在這里，周圍一個(gè)同伴都沒(méi)有，我覺(jué)得很難過(guò),很孤獨(dú)。”
國(guó)王一聽(tīng)，微笑著說(shuō)：“你不要難過(guò)了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花�！泵倒寤�(tīng)了，頓時(shí)綻開(kāi)了笑臉。
童話之所以深受大家的喜愛(ài)，除了大膽、奇特的想象之外，還因?yàn)樗压适轮械膭?dòng)物、植物都當(dāng)作人來(lái)寫，它們會(huì)說(shuō)會(huì)笑，有自己的想法和行動(dòng)，童話里的故事非常生動(dòng)有趣。
李雷同學(xué)通過(guò)豐富的想象把玫瑰花當(dāng)作人來(lái)寫。玫瑰花會(huì)說(shuō)會(huì)笑，會(huì)哭泣，會(huì)傷心，就像我們身邊的小女孩。這個(gè)故事還告訴我們要像國(guó)王一樣做一個(gè)善良的人，懂得幫助別人。
同學(xué)們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng)編的童話故事也會(huì)變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個(gè)響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點(diǎn)做題目，如《孤獨(dú)的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書(shū)寫時(shí)，注意題目要居中。
趕快為你的習(xí)作加個(gè)響亮的題目吧！
�。ㄋ模├馁p析
這位同學(xué)創(chuàng)作了一篇題目為《神奇的長(zhǎng)壽花》的童話，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示例文）
神奇的長(zhǎng)壽花
一個(gè)星期天的黃昏，啄木鳥(niǎo)媽媽帶著它的孩子們來(lái)到森林超市。森林超市里擺滿了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。這里有它們愛(ài)吃的小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買點(diǎn)什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的'花店門口，啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“我們買一束長(zhǎng)壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長(zhǎng)壽，永遠(yuǎn)陪在我們身邊�！毕铲o阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長(zhǎng)壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細(xì)心地照料著。孩子們發(fā)現(xiàn)花在慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，長(zhǎng)大！等到爸爸回到家時(shí)，長(zhǎng)壽花變成了一棵長(zhǎng)壽樹(shù)。孩子們開(kāi)心極了，在樹(shù)葉上蹦啊，跳啊，在長(zhǎng)壽樹(shù)上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說(shuō)：“謝謝你們，親愛(ài)的孩子們，爸爸會(huì)永遠(yuǎn)陪在你們身邊保護(hù)你們�！�
小作者選取了教科書(shū)中啄木鳥(niǎo)、黃昏、森林超市等詞語(yǔ)，還添加了“長(zhǎng)壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過(guò)想象創(chuàng)編了啄木鳥(niǎo)一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長(zhǎng)壽花慢慢變成長(zhǎng)壽樹(shù)的情節(jié)，不僅神奇有趣，而且充滿了家人之間溫暖的愛(ài)。
閱讀了這位小作者的童話后，你是不是對(duì)本次習(xí)作更有信心了。同學(xué)們，開(kāi)始動(dòng)筆編寫自己的童話故事吧！
（五）品讀評(píng)改
故事寫完了，我們來(lái)交流一下吧。
先看這位同學(xué)的習(xí)作片段——
�。ㄕn件出示習(xí)作片段）
從前，有一個(gè)士兵，他在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)得非常永敢。國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國(guó)王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國(guó)王效力。
國(guó)王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對(duì)她微笑�？墒怯幸惶欤」魃×�，很擔(dān)憂。他趕緊命人找來(lái)全國(guó)最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對(duì)國(guó)王說(shuō)：“尊貴的國(guó)王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(zhǎng)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國(guó)王發(fā)告示說(shuō)：“全國(guó)的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！笔勘�(tīng)到這個(gè)消息，毫不猶豫地加入了上山的隊(duì)伍。人們來(lái)到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，在第一自然段中，有一個(gè)錯(cuò)別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠(yuǎn)”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號(hào)來(lái)修改。
在第二自然段中寫道，小公主生病了，很擔(dān)憂，他趕緊命人找來(lái)醫(yī)生。是誰(shuí)很擔(dān)憂呢？我們可以用“增補(bǔ)”符號(hào)添加“國(guó)王”，這樣讀起來(lái)句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號(hào)刪掉“、奇特的”。
故事的最后寫到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節(jié)。比如我們可以描寫士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習(xí)作加一個(gè)題目。
這樣寫故事是不是更加豐富了呢？這真是一個(gè)既有趣又感人的童話故事，我們?cè)賮?lái)看一看修改完的習(xí)作吧。
�。ㄕn件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個(gè)士兵，他在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)得非常勇敢。面對(duì)敵人的進(jìn)攻，他挺身而出，頑強(qiáng)抵抗，最終守護(hù)住了本國(guó)的領(lǐng)土。國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國(guó)王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國(guó)王效力。
國(guó)王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對(duì)她微笑。可是有一天，小公主生病了，國(guó)王很擔(dān)憂。他趕緊命人找來(lái)全國(guó)最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對(duì)國(guó)王說(shuō)：“尊貴的國(guó)王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(zhǎng)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國(guó)王發(fā)告示說(shuō)：“全國(guó)的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他。”聽(tīng)到消息，人們紛紛來(lái)到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊(duì)伍�？墒牵仙降穆范际菓已虑捅�，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹(shù)枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒(méi)有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國(guó)王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽(tīng)，公主感動(dòng)極了。國(guó)王為士兵和公主舉辦了一場(chǎng)盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
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同學(xué)們，根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)，你也可以在完成自己的習(xí)作之后進(jìn)行自主修改，修改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)言是否順暢；有無(wú)錯(cuò)別字，書(shū)寫是否認(rèn)真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個(gè)題目，題目是否居中書(shū)寫。
同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起讀童話；在習(xí)作學(xué)習(xí)中，我們一起寫童話；“快樂(lè)讀書(shū)吧”又帶我們走進(jìn)了更為廣闊的童話世界。（課件出示課文圖片）
同學(xué)們，你們讀過(guò)《安徒生童話》這本書(shū)嗎？這本書(shū)創(chuàng)造了一個(gè)奇妙的童話王國(guó)，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅(jiān)定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會(huì)給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話世界無(wú)奇不有。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話王國(guó)里還有許許多多動(dòng)人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國(guó)格林兄弟搜集整理的《格林童話》。同學(xué)們，童話王國(guó)中充滿了愛(ài)與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項(xiàng)：
1.完成習(xí)作。
2.自主閱讀《安徒生童話》中的童話故事。
3.預(yù)習(xí)《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
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