力的教案錦集10篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的力的教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
力的教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
探究目標(biāo)：
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法探究物體下落的原因。
2、能獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄圖表。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、能體會到通過多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的重要性。
2、能與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
知識性目標(biāo)：
1、 能夠通過實(shí)例體驗(yàn)常見的各種力。
2、 能通過實(shí)驗(yàn)證明地球引力的存在。
3、 能用自己的話解釋物體下落的原因。 STSE目標(biāo)：能舉出各種力在生活中應(yīng)用的更多實(shí)例。
二、教學(xué)重點(diǎn)：自主、合作探究物體下落的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識地球引力這種直接作用物體上的力。 四、教法：談話、討論、合作、引導(dǎo)、評價(jià) 五、學(xué)法：討論、合作、探究、自學(xué)、交流
六、教學(xué)準(zhǔn)備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件
七、教學(xué)過程： （一）、激情引入，尋找常見力。 師：同學(xué)們，今天我和你們將繼續(xù)走進(jìn)《奪寶之旅》，一起成為 生：奪寶奇兵。 師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問題呢？出示課件�。ㄕn件）師：啊，問題出現(xiàn)了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實(shí)驗(yàn)！ 小組開始實(shí)驗(yàn)，記錄。 師：我看有的同學(xué)連書包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個小組談?wù)勀阊芯康那闆r！在說的時(shí)候盡量以“我是這樣研究的……這個力叫……”形式說嗎？ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫彈力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫吸力。 師：吸力！這個名字起的不錯。我也給他起個名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫摩擦力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫壓力。 …… 師：還真多，同學(xué)們細(xì)致又認(rèn)真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應(yīng)用實(shí)例嗎？請小組一起完成寶盒鑰匙的第二項(xiàng)，但這次要求我們自己設(shè)計(jì)一個表格，把每種力與實(shí)例填進(jìn)去！時(shí)間5分鐘。來吧�。ㄕn件） 師：談?wù)勑袉幔?生談實(shí)例。 師：看樣子力與我們的關(guān)系怎么樣呢？ 生：非常密切，離不了。 師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類嗎？分成兩類，想想你們剛才先實(shí)驗(yàn)的情景！ 生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類，還可以把地球引力，磁力分成一類。 師：很棒！那這是按什么分的？ 生：都是人給的力，另一個是地球或其他人給的。 師：是啊，人給力的時(shí)候都是怎樣的？地球或其他的物體給力的時(shí)候又是怎樣的呢？ 生：人給力的時(shí)候都挨著物體，而地球引力卻沒有。 師：VERY GOOD。
�。ǘ�、探究重力。 師：講到這，我突然想起了一個故事，我們聽聽？ 師放牛頓與蘋果的故事。 師：牛頓也遇到了問題？你知道他遇到了什么問題嗎？ 生：他是想蘋果為什么落下來呢？ 師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的時(shí)候注意觀察它是如何運(yùn)動的？并抓住這個幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開始吧！ 小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄。 師：是誰使他們動起來的？ 生：地球。 師：怎么做的？ 生：給了他們一個吸引力。 師：說的有道理，那么想更準(zhǔn)備的認(rèn)識地球引力我們可以用什么方法了解呢？ 生：看課外書，上網(wǎng)，向老師，父母請教。 師：是啊，那咱們書上的科學(xué)在線上就有它的資料，我們里面學(xué)學(xué)吧，但學(xué)后我們要交流感想，對電視中的小問題進(jìn)行一下討論，交流。開始吧！ 生自學(xué)科學(xué)在線。 生交流讀后感。對地球引力加深了認(rèn)識。
�。ㄈ⒃u價(jià)： 師：同學(xué)們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個小組的寶盒鑰匙一定能開啟寶盒，得到自己喜愛的寶物。好下節(jié)我們繼續(xù)走進(jìn)奪寶之旅，尋找科學(xué)寶物，因?yàn)槟銈兪欠浅０舻?生：奪寶奇兵。 師：下課。
力的教案 篇2
一、 預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、 說出力的分解的概念
2、 知道力的分解要根據(jù)實(shí)際情況確定
3、 知道矢量、標(biāo)量的概念
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、力的分解：幾個力________________跟原來____________的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.___________________叫做力的分解.
2、同一個力可以分解為無數(shù)對____、___________的分力。一個已知力究竟應(yīng)該怎樣分解，要根據(jù)______________。
3、既有____，又有_____，相加時(shí)遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，沒有方向，求和時(shí)按照_____________________的物理量叫做標(biāo)量.
三、提出疑惑
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法
1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過分析日�，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn) 力的分解
三、學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí)
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖)
3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?
合作探究
農(nóng)田耕作時(shí)，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機(jī)拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時(shí)把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
如果這兩個效果是由某兩個力分別產(chǎn)生的，使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的效果是由一個水平向前的力F1產(chǎn)生;把耙往上提，使它不會插得太深的效果是由一個豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關(guān)系?
一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。
通常按力的實(shí)際作用效果來進(jìn)行力的分解.
精講點(diǎn)撥
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。
實(shí)例探究
1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有 種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)
解析：作出力分解時(shí)的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。
2、一個力，若它的一個分力作用線已經(jīng)給定(與該力不共線)，另外一個分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有 種
答案：3種
3、有一個力大小為100N，將它分解為兩個力，已知它的一個分力方向與該力方向的夾角為30。那么，它的另一個分力的最小值是 N，與該力的夾角為
答案：50N，60
矢量相加的法則
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.
力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.
矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.
當(dāng)堂檢測
1、下列說法正確的是( )
A. 已知一個力的大小和方向及它兩個分力的方向，則這兩個分力有唯一解。
B. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的大小和方向，則另一個分力有無數(shù)解。
C. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向，則它另一個分力有無數(shù)解，但有最小值。
D. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向和另一個分力的大小，則兩個分力有唯一解。
2、下列有關(guān)說法正確的是 ( )
A.一個2N的力能分解為7N和4N的兩個分力
B.一個2N的力能分解為7N和9N的兩個分力
C.一個6N的力能分解為3N和4N的兩個分力
D.一個8N的力能分解為4N和3N的兩個分力
3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的力為( )
A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力
C.重力和物體對斜面的壓力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力
4、將80N的力分解，其中一個分力F1與它的夾角為30 度，
1、當(dāng)另一個分力F2最小時(shí)求F1的大小。
2、當(dāng)F2=50N時(shí)求F1的大小。
5、一個半徑為r，重為G的圓球被長為r的細(xì)線AC懸掛在墻上，
求球?qū)?xì)線的拉力F1和球?qū)Φ膲毫2.
課后練習(xí)與提高：
1.力F分解為F1、F2兩個分力，則下列說法正確的是
A.F1、F2的合力就是F
B.由F求F1或F2叫做力的分解
C.由F1、F2求F叫做力的合成[
D.力的合成和分解都遵循平行四邊形定則?
答案：ABCD
2.細(xì)繩MO與NO所能承受的最大拉力相同，長度MONO，則在不斷增加重物G的重力過程中(繩OC不會斷)
[來源: ]
圖167
A.ON繩先被拉斷?
B.OM繩先被拉斷?
C.ON繩和OM繩同時(shí)被拉斷?
D.因無具體數(shù)據(jù)，故無法判斷哪條繩先被拉斷
答案：A
3.如圖168所示，一個半徑為r,重為G的光滑均勻球，用長度為r的細(xì)繩掛在豎直光滑的墻壁上，則繩子的拉力F和球?qū)Ρ趬毫N的大小分別是
[來源: .Com]
4.三個共點(diǎn)力，F(xiàn)1=5 N，F(xiàn)2=10 N，F(xiàn)3=15 N，=60，它們的合力的x軸分量Fx為 N，y軸分量Fy為 N，合力的大小為 N，合力方向跟x軸的正方向夾角為 .
圖169
答案：15 5 10 30?
5.三角形輕支架ABC的邊長AB=20 cm，BC=15 cm.在A點(diǎn)通過細(xì)繩懸掛一個重30 N的物體，則AB桿受拉力大小為 N，AC桿受壓力大小為 N.
答案：40 50?
6.一表面光滑，所受重力可不計(jì)的尖劈(AC=BC，ACB=)插在縫間，并施以豎直向下的力F，則劈對左、右接觸點(diǎn)的壓力大小分別是__________，__________.
A.當(dāng)F1Fsin時(shí)，肯定有兩組解
B.當(dāng)FFsin時(shí)，肯定有兩組解
C.當(dāng)F1
D.當(dāng)F1
答案：BD
9.將質(zhì)量為m的小球，用長為L的輕繩吊起來，并靠在光滑的半徑為r的半球體上，繩的懸點(diǎn)A到球面的最小距離為d.(1)求小球?qū)K子的拉力和對半球體的壓力.(2)若L變短，問小球?qū)K子的拉力和對半球體的壓力如何變化??
解析：(1)將小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四邊形如圖所示，由三角形ABO與三角形BF2G相似，對應(yīng)邊成比例得[來源: ]
又因?yàn)镚=mg?
導(dǎo)出 F2=
F1=
由上式可得小球?qū)K子的拉力為 ，小球?qū)Π肭蝮w的壓力為 .
(2)當(dāng)L變短時(shí)，F(xiàn)2= 減小，F(xiàn)1= 不變，所以，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.?
答案：(1)拉力： ;壓力：
(2)若L變短，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.
力的教案 篇3
(一) 教學(xué)設(shè)計(jì):
這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.
力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。
彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動課的形式，讓學(xué)生動手、動腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。
組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(二) 教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo)：(1)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個普通存在的力，通過討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識。
(2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具
(3) 通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則
2、 過程和方法目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力
(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評估聽取反饋意見的意識。
3、 情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用
(四)教學(xué)難點(diǎn):
彈力的了解和彈簧秤的正確使用
(五)教具準(zhǔn)備：
(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼
(2)幻燈片、小黑板
(六)教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流
(七)教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么變化?
師：力能改變物體的形狀，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。
生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力
生2：彈簧本身好像有一個力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)
師：撤去這個力后，彈簧長度有何變化?
生：恢復(fù)到原來的長度。
師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會如何?
學(xué)生活動：(3至4人一組)出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析
請幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。
師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會產(chǎn)生一個反抗形變的力。這個力就是彈力。
物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?
學(xué)生活動二：分組討論，試舉生活中常見彈力的實(shí)例。
教師分析總結(jié)：
(說明：通過討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識)
師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的實(shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?
生：因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>
師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?---引入力的測量
力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N
1牛的力有多大呢?
生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)
師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料
師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小?
生：(猜測，答案不一)
師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?
教師講授：測量力的工具----測力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測力計(jì)(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)
學(xué)生活動三：
出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：
量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>
讓學(xué)生掌握彈簧秤的正確使用
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法
(2)觀察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。
(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小
(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動秤鉤，先估計(jì)力的大小，再看指針，自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。
(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?
實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題?
通過實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。
教師小結(jié)：
(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)
(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?
(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過它的測量范圍?
(九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?
前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。
(十)教學(xué)反思
力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。
力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測量工具----彈簧秤。
彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。
但在實(shí)驗(yàn)過程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤使用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問題，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中有待于進(jìn)一步完善。
課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的`內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開思維空間，并自己收集實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣大的課堂中充分地展示自己。
力的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會使用彈簧測力計(jì).
(1)會觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度.
(2)會正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.
(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標(biāo)
通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì).
有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議
教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種.
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
師生互動活動設(shè)計(jì)
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，會正確讀數(shù).
課時(shí)安排 1課時(shí)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
(一)引入課題
測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1.彈簧為什么伸長了?
2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?
3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小.
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的.
(二)新課教學(xué)
1.力的單位
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.
除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
2.彈簧測力計(jì)
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計(jì)，常用的測力計(jì)是彈簧秤.
(1)彈簧秤的原理
教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧.
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的.
(2)彈簧秤的構(gòu)造
教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題.
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解.同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多.正因?yàn)檫@個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動.人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小.
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種.
(三)總結(jié)，擴(kuò)展
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識面.
探究活動
測力計(jì)的發(fā)展
【課 題】 測力計(jì)的發(fā)展
【組織形式】 學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】
利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.總結(jié)測力計(jì)的發(fā)展概況.
【備注】 1、寫出探究過程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
體驗(yàn)力的大小
【課題】 體驗(yàn)力不同大小的感覺
【組織形式】 學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】
用測力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.
【備注】 1、寫出探究過程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
力的教案 篇5
一、故事引題
師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？
生：喜歡。
師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程？你們會唱賣報(bào)歌嗎？
生1：生表演。
生2：唱賣報(bào)歌。
師：你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？
�。ㄉ@訝，李秉哲也賣過報(bào)紙？）
�。◣熼_始講述這個故事）
兩個小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？
（生回答，師暫時(shí)不做評價(jià)）
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）
[李秉哲的這一故事是很感人的，也是孩子們很容易理解的生活化素材。而李秉哲的這種賣法，中國近百年的賣報(bào)史中還沒有發(fā)現(xiàn)，雖然沒有必要學(xué)習(xí)李秉哲的這種方法，但孩子們完全能夠理解李秉哲從小就善于動腦思考（沒有思考就沒有這種特殊的賣報(bào)的方法），這也許是這一課應(yīng)該讓每個孩子懂得的。從課堂上可以清楚地看出，這一故事把全體學(xué)生吸引過來了，所有的學(xué)生都有一種驚訝，從他們的目光中可以感覺他們感觸到了李秉哲賣報(bào)的聰明智慧。這是筆者在這篇課文教學(xué)過程中為孩子們敲的第一次鑼聲]
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
�。ㄉ杂砷喿x課文）
師：請說出你們還不能理解的問題
生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？
生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？
……
[沒有孩子們自由的讀，就沒有孩子獨(dú)立的獲取。通過學(xué)生自由式的多讀課文，其實(shí)是老師對學(xué)生的相信。許多老師這一步驟教學(xué)是不放手讓孩子自由讀的，不給學(xué)生十多分鐘甚至更長時(shí)間的如此閱讀，語文教學(xué)的意義也不大，這是筆者實(shí)踐得出的。而在一些公開課上，這一時(shí)間多是被許多閱讀花樣占據(jù)，的確看得出十分熱鬧，其實(shí)好多學(xué)生，特別那些特困生是難以受益的。所以，筆者堅(jiān)持放手讓每個孩子自由讀，而我也利用這一時(shí)間重點(diǎn)地指導(dǎo)那些特困生。從學(xué)生提出的問題中，我們可以讀出孩子們已經(jīng)理解了什么，還有哪些需要幫助，還有哪些獲得能夠共享……]
三、動手操作，練說解讀
師：請同學(xué)們拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……
�。ㄉ毲校�
師：請匯報(bào)自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切的蘋果），因?yàn)榍械钠斄恕?/p>
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>
生3：我是兩次才切出來的。
……
師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。
[通過學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。筆者對此做過多次嘗試與測量，最好是在蘋果高的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。讓孩子動手繪制也是給學(xué)生敲的第二聲鑼]
師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
�。ǘ嗝襟w出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
師：請用課文的話說說自己是如何理解的？
[全體學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，因?yàn)轺攘@個詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實(shí)的理解這個詞，孩子也很難理解本文作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我沒有忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞
生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α俊�
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
師4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。
師5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。
（生讀自悟）
[在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我沒有讓任何一個同學(xué)來說自己的理解，因?yàn)槲蚁胱尯⒆佑幸环輰儆谧约豪斫獾拿孛�。其�?shí)也不是什么秘密，因?yàn)楹⒆觽冮喿x幾遍后不需要老師的講解都能理解作者所寫的這句話，這也就是“恍然大悟”]
四、讓每個研究起來
師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
力的教案 篇6
設(shè)計(jì)思路
“嘗試用不同的方式表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為”是大班《學(xué)習(xí)活動》教參中“我自己”主題下的內(nèi)容與要求之一。教參對教育目標(biāo)的提示是：“了解并交流大人在生氣、著急或傷心時(shí)怎樣調(diào)節(jié)情緒，哪些方法較好。我們生氣時(shí)又是用什么方法使自己高興的�！狈治鑫野嘤變旱默F(xiàn)狀，幼兒在遇到困難或與同伴交往中遇到不順心的事情，一般都會生氣或發(fā)脾氣，但在成人的正確引導(dǎo)下，他們也樂意嘗試調(diào)節(jié)自己的情緒。可是，在獨(dú)自不開心的時(shí)候，幼兒不會自我調(diào)節(jié)。由此，我借助故事《阿力的煩惱》，讓幼兒在問題情境中協(xié)商解決問題的各種方法，在交流中分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己情緒的方法，這是幼兒適應(yīng)社會生活所需的能力，也是心理健康教育的一個部分。
活動目標(biāo)
1．在幫助阿力變快樂的故事情境中，了解自我調(diào)節(jié)心情的簡單方法，懂得要做個快樂的孩子。
2．能大膽地用清晰的語言表達(dá)自己的理解和想法。
活動準(zhǔn)備：心情圖、繪本《阿力的煩惱》、PPT、筆、紙。
活動過程
一、說說心情圖——集中幼兒注意力，引出活動內(nèi)容
1．出示快樂的心情圖。
你們經(jīng)歷過快樂的事情嗎?說來聽聽吧(幼兒盡情講述)。
小結(jié)：生活中總有許多高興的事情，讓我們變得快樂。
2．認(rèn)識故事中的主人公阿力。
他叫阿力，是個快樂的男孩，可這幾天，阿力有些不開心，他遇到了什么煩惱的事情?讓我們一起來看書。
二、自主閱讀繪本——了解阿力不開心的故事，引出問題情境
1．幼兒閱讀繪本。
要求：每人拿一本書，自己一頁一頁仔細(xì)地翻看�？纯窗⒘τ龅搅耸裁礋⿶赖氖虑�?等會兒把它告訴大家。
2．交流閱讀內(nèi)容：阿力遇到了什么煩惱?
(讓幼兒說說自己的理解：阿力覺得自己長得比別人矮不開心；阿力希望自己長高；阿力屹了許多能使自己長高的食物，如含蛋白質(zhì)豐富的食物，阿力還積極運(yùn)動、多睡覺；阿力沒有長高感到不快樂。)
小結(jié)：原來生活中不都是快樂的事情，也會有煩惱的事情。
三、分組討論——了解自我調(diào)節(jié)心情的簡單方法
1．小組討論：讓阿力變快樂的辦法。
要求：
*先和好朋友一起商量討論：有什么好辦法可以讓阿力變快樂。
*把想出的好辦法記錄在紙上。
*每組推選一名代表，把想出的好辦法說給大家聽。
2．集中交流：你們想了什么辦法讓阿力變快樂?
要求：參與介紹的幼兒要把本組想出的好辦法說清楚，讓其他幼兒都能聽明白。
小結(jié)：原來還有這么多的辦法可以改變自己的心情，如和好朋友、家人在一起，做自己喜歡的事情等都會讓自己的心情放松，變得快樂起來。
四、完整欣賞故事——驗(yàn)證調(diào)節(jié)心情的方法，懂得要做個快樂的孩子
1．完整聽賞故事(播放PPT邊看邊聽，讓幼兒完整欣賞故事)。
重點(diǎn)提問：阿力用什么辦法讓自己變快樂?
小結(jié)：生活中有快樂的事情，也會遇到挫折和煩惱。阿力找到了讓自己變快樂的辦法。以后，當(dāng)我們遇到煩惱的事情時(shí)，可以試試阿力的辦法，也可以試試小朋友想出的辦法，讓自己擁有一個好心情。心情變好了才會有勇氣、有信心、有智慧去解決困難和面對煩惱。
2．延伸：把心情圖張貼在心情墻上，幼兒可以了解和記錄自己爸爸媽媽調(diào)節(jié)心情的辦法。日常生活中教師也要提示幼兒嘗試運(yùn)用這些辦法調(diào)節(jié)自己的情緒。
點(diǎn)評
觀摩活動“阿力的煩惱”讓我忍不住想到：“我們可以從中學(xué)到什么呢?”細(xì)細(xì)辨析，發(fā)現(xiàn)有許多東西值得我們?nèi)セ匚丁?/p>
尋找身邊的話題，是確保教學(xué)活動“有益”的關(guān)鍵
繪本《阿力的煩惱》和幼兒“聊”著生活中“快樂或不快樂”的話題。話題似遠(yuǎn)但又好像就在我們身邊，還常常發(fā)生著：可說近也不近，幼兒很少會思考“如何去面對生活中不快樂的事”。于是，這樣一個對幼兒成長至關(guān)重要的話題就自然而然地成為教師的教學(xué)內(nèi)容：教師機(jī)智地引用繪本，在引領(lǐng)幼兒關(guān)注自己情緒的同時(shí)，幫助大班幼兒獲得正確的緩解情緒的方法，激發(fā)積極的情感，這是活動“有益”的關(guān)鍵。
充分運(yùn)用繪本，讓書本真正成為幼兒的朋友
如今許多教師常常會不遺余力地尋找一本繪本，并借助繪本的精彩內(nèi)容作一番轟轟烈烈的設(shè)計(jì)。不過，此則活動卻別有一番樸實(shí)無華的效益。活動中，教師為每一位幼兒準(zhǔn)備了繪本，并提供了充足的時(shí)間，鼓勵幼兒閱讀繪本、理解繪本，教師還在活動最后帶領(lǐng)幼兒一頁一頁翻看繪本，完整聽賞故事……“一個故事，演繹一個道理”這樣的繪本，已不僅僅是教師活動設(shè)計(jì)的源泉，它更能走進(jìn)幼兒的“視野”，成為幼兒手中熟悉而又鐘愛的一本“好書”。
學(xué)會傾聽、了解幼兒所思所想是落實(shí)有效互動的根本
其實(shí)，每一個活動都會有師幼互動的過程�！鞍⒘Φ臒⿶馈敝型瑯右灿兄處燁A(yù)設(shè)的一個個問題：“你們經(jīng)歷過快樂的事情嗎?”“你們想了什么辦法讓阿力變快樂?”……每一個問題都能激發(fā)幼兒思考，每一個問題的解答中教師都能找到幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)。尤其，當(dāng)教師引領(lǐng)幼兒去閱讀繪本，去發(fā)現(xiàn)“故事中阿力遇到了什么煩惱的事情”時(shí)，不同能力的幼兒會告訴我們截然不同的閱讀結(jié)果，有的毫不費(fèi)力地讀懂了全部，而有的卻只讀懂了一點(diǎn)點(diǎn)。此時(shí)，傾聽幼兒的表達(dá)，捕捉同伴間的差異，這可是教師提升幼兒閱讀能力的最好契機(jī)。
附故事：阿力的煩惱
阿力是個小男孩，是個快樂的小男孩。可是這幾天，他有些不開心。
阿力覺得自己太矮了。他希望自己快快長高。
媽媽告訴阿力：“多吃含蛋白質(zhì)的食物，你很快就會長高的�！�
于是，阿力每天吃許多含蛋白質(zhì)的食物。
爸爸告訴阿力：“多做運(yùn)動就會長高。
于是，阿力每天堅(jiān)持做運(yùn)動。
姐姐告訴阿力：“多睡覺就會長高。”
于是，睡覺時(shí)間一到，阿力就乖乖上床，絕不拖拖拉拉。
一個星期過去了，這些辦法似乎都沒有用，阿力沒有長高，他還是一點(diǎn)兒也不快樂。
于是，他去找叔叔，并把自己不開心的遭遇告訴叔叔。
叔叔問阿力為什么想長高。
阿力說：“高個子又神氣又帥�！�
叔叔告訴阿力，其實(shí)高個子也有許多的煩惱。
“高個子坐車時(shí)，每次要把自己塞進(jìn)車?yán)铮粩D得扁扁的很不舒服�！�
“每次進(jìn)門的時(shí)候，一不小心忘記低頭，就會撞到自己的額頭�！�
“還有，就是不容易買到合身的衣服�！�
“也許，長得和你一樣高不是一件快樂的事情，但我還是希望自己長得高一點(diǎn)點(diǎn)。”
叔叔笑了：“阿力，爸爸、媽媽、姐姐的辦法都可以讓你長高。只是需要些時(shí)間，堅(jiān)持下去，你很快會長高的。現(xiàn)在，就讓我告訴你一個秘密，一個可以讓你變得快樂的秘密�！�
叔叔彎下腰在阿力的耳朵邊小聲說話。
從那一天起，阿力照著叔叔的話去做所有的事情。
每天早上給爸爸媽媽一個擁抱，看著爸爸媽媽的笑臉，阿力變快樂了。
和小朋友們一起玩，一起說笑話，阿力變快樂了。
天氣好的日子就去戶外騎自行車、游泳，阿力變快樂了。
晚上邊泡在洗澡盆中邊大聲唱歌，阿力變快樂了。
對著鏡子里的自己微笑，阿力變快樂了。
你知道發(fā)生了什么事情嗎?叔叔的辦法真的有用嗎?
阿力不再為自己“太小”而難過了，每次當(dāng)他遇到煩惱的時(shí)候，他都會嘗試叔叔的辦法，嘗試我們小朋友想出的許許多多的辦法，阿力又成為一個快樂的小男孩。
漸漸地……阿力長高了。
力的教案 篇7
設(shè)計(jì)意圖：
本次活動主要引導(dǎo)鼓勵孩子對生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們親歷活動，探究科學(xué)的秘密，并逐步形成自己的表達(dá)方式。本活動就是較典型的讓孩子探究力學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)課。摩擦現(xiàn)象孩子都看到過，也都感受過，但孩子不一定能覺察到。本活動從現(xiàn)象入手，從宏觀出發(fā)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識摩擦力，了解摩擦力產(chǎn)生需要的條件，了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
活動目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦和摩擦力的現(xiàn)象，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
2、體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)活動的樂趣。
活動重點(diǎn)：感知摩擦和摩擦力的現(xiàn)象。
活動難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
活動準(zhǔn)備：塑料管、PPT、實(shí)驗(yàn)操作材料等。
活動過程：
拔河比賽
導(dǎo)入活動
意圖：通過拔河比賽，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1、師出示一根塑料管請兩位力量懸殊的幼兒進(jìn)行兩次對比拔河比賽（一次塑料管一端涂洗潔精，一次不涂）
2、師：兩次比賽，第一次，大個子失敗了，第二次卻勝利了，是什么幫了大個子的忙？
3、小結(jié)：原來是手和棍子之間的力在變化，當(dāng)一個物體在另一個物體表面上運(yùn)動時(shí)，在兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。今天，我們就來探索一下其中的奧秘。好嗎？
感受摩擦力
尋找摩擦力
意圖：感受摩擦力的存在條件，從生活中尋找摩擦力。
1、師生實(shí)驗(yàn)感受摩擦現(xiàn)象
手移動的時(shí)候，和桌面接觸，感到比較費(fèi)力的現(xiàn)象就叫摩擦現(xiàn)象，桌面阻礙手掌向前移動的力就叫摩擦力。
2、探究摩擦力的產(chǎn)生
接觸——運(yùn)動
3、舉例說說生活中有哪些摩擦力。（課件展示生活中的摩擦力）
4、小結(jié)：摩擦是一種常見的現(xiàn)象，在日常生活中，摩擦力也經(jīng)常陪伴在我們身邊。
設(shè)疑探究
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
意圖：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
1、（課件展示兩種生活現(xiàn)象）猜一猜：摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
現(xiàn)象1：當(dāng)你推箱子時(shí)，為什么箱子越重，推起來越費(fèi)力——猜想摩擦力的大小可能與物體重量有關(guān)；
2：為什么下雪天汽車的車輪裹上鐵鏈？——猜想摩擦力大小可能與路面的粗糙程度有關(guān)；
3、幼兒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、交流探究結(jié)果：你們的發(fā)現(xiàn)說明了什么？
5、小結(jié)：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，物體越重，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
意圖：通過課件展示，拓展幼兒敢于摩擦力的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
拓展經(jīng)驗(yàn)
活動延伸
1、摩擦力無處不在，它有可愛的一面，也有不可愛的一面。（課件演示）
2、介紹兩個關(guān)于摩擦力的小實(shí)驗(yàn)“你拉得動嗎？”、“筷子提米”。（備選）
力的教案 篇8
（一）教學(xué)要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。
2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構(gòu)造。會用彈簧秤測量力。
（二）教具：
拉力器，彈簧秤。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發(fā)。
（三）教學(xué)過程：
一、引入新課（5分鐘）
請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
本節(jié)學(xué)習(xí)力的測量。
板書：二、力的測量
二、力的單位（5分鐘）
國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。
板書：1．力的單位：牛頓。
拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。
提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。
舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。
三、彈簧秤（10分鐘）
說明彈簧秤是測量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成。
讓學(xué)生拿起彈簧秤，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。
介紹使用方法：
1．觀察刻度、零點(diǎn)不用力拉秤鉤時(shí)，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？
2．使用注意事項(xiàng)：加在彈簧秤上的力不能超過量程。
3．討論“想想議議”中的問題。
板書：2．測量工具：彈簧秤。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤。（20分鐘）
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題。
彈簧秤的量程：
最小刻度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
五、小結(jié)。
力的教案 篇9
（一）教學(xué)目的
1．理解力的三要素。
2．會畫力的圖示和力的示意圖。
（二）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1．在國際單位制中，力的單位是什么？
2．在物理實(shí)驗(yàn)室中常用的測力計(jì)是什么？
3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？
二、新課引入
力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？
三、力的三要素
1．如前所述，力的大小影響力的效果。
2．力的方向
教師：我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，如果沿著逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運(yùn)動。我們觀看足球比賽，運(yùn)動員射門時(shí)把球踢偏了，原因是踢球時(shí)用力的方向沒能控制好。打排球時(shí)把球扣出界外也是用力的方向不妥。
可見，力的方向也影響力的效果。
3．力的作用點(diǎn)
教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費(fèi)力。
可見，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。
教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。
我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。
力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。
力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識一個力，只有認(rèn)識了力的三個要素才算認(rèn)識得清楚、全面了。
四、力的圖示
力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識力的存在。
為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學(xué)的力的圖示。
1．力的作用點(diǎn)的畫法
教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點(diǎn)。一般來說，把力的作用點(diǎn)畫在受力物體上即可。
�。ń處熓痉叮�
2．力的大小的畫法
教師：用一個線段的長度配合標(biāo)度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表示。
（教師示范）
3．力的方向的畫法
教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。
�。ń處熓痉叮�
五、學(xué)生練習(xí)
木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。
�。▽W(xué)生畫，請一位學(xué)生畫在黑板上）
六、力的示意圖
力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標(biāo)出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。
�。ń處熓痉叮�
七、作業(yè)
1．完成節(jié)后練習(xí)。
2．章后習(xí)題3。
（三）說明
關(guān)于力的圖示，從事初中教學(xué)的老師們爭論頗多，諸如作用點(diǎn)的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。學(xué)生練習(xí)時(shí)，也常糾纏不清。
初中學(xué)習(xí)的力學(xué)部分一般是剛體或質(zhì)點(diǎn)，除了重力之外，其他各力的作用點(diǎn)只要畫在受力物體上即可。要求學(xué)生只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡單的符號表示，免得讓學(xué)生陷入受力物畫不好這種苦惱之中。
作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的畫法即可。
本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解力的三要素和掌握力的圖示的畫法。
力的教案 篇10
教材分析：
樂曲《玩偶進(jìn)行曲》選自俄羅斯著名音樂家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《胡桃夾子》。樂曲的旋律歡快活潑、詼諧有趣。樂曲為ABAC的結(jié)構(gòu)形式，A段音樂兼有進(jìn)行曲和雙拍子舞曲的特點(diǎn)，優(yōu)美活潑的旋律生動描繪了木偶兵們吹著小喇叭，昂首挺胸，神氣十足的神態(tài)；B段音樂詼諧有趣，富有動感，就好象老鼠王帶領(lǐng)一群老鼠兵東瞧瞧西看看，鬼鬼祟祟出洞搗亂的樣子；接著A段又重現(xiàn)，表現(xiàn)了木偶兵在操練的緊張場面；C段的音樂激烈、變化豐富，讓人仿佛親臨到激烈的戰(zhàn)爭場面，并能通過起伏的音樂來了解木偶兵與老鼠兵緊張的戰(zhàn)況。音樂跌宕起伏的旋律、詼諧有趣的形象以及木偶兵與老鼠兵激烈的戰(zhàn)爭場面，深深地吸引幼兒。幼兒通過欣賞活動，有助于感受樂曲優(yōu)美活潑、詼諧有趣、緊張激烈的特點(diǎn)，有助于提高幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。同時(shí)，通過世界名曲的欣賞，打開了幼兒了解世界多元文化的窗口，為今后欣賞世界名曲奠定了良好的基礎(chǔ)。
活動目標(biāo)：
1、根據(jù)故事和圖譜提供的線索，初步了解作品結(jié)構(gòu)及不同的旋律。
2、根據(jù)音樂特點(diǎn)，用不同的動作表現(xiàn)小木偶與小老鼠的形象。
3、體驗(yàn)樂曲詼諧的風(fēng)格，提高幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒有音樂欣賞的基礎(chǔ)，能夠分辨不同旋律的音樂
2、自制教具：木偶、老鼠等音樂形象。
活動過程：
1、幼兒聽音樂學(xué)木偶進(jìn)教室。
�。c(diǎn)評：幼兒模仿木偶進(jìn)教室，生動、有趣。而聽音樂學(xué)木偶進(jìn)教室，使音樂的旋律自然地走進(jìn)了幼兒的記憶，為幼兒欣賞音樂做了很好的鋪墊。）
2、結(jié)合圖譜欣賞音樂，引起幼兒的興趣。
�。�1）幼兒聽音樂教師畫圖譜。
�。�2）欣賞后提問：
小朋友聽完音樂之后有什么感覺？
你在聽的時(shí)候都想到了什么？（點(diǎn)評：圖譜的運(yùn)用會將抽象的音樂形象化，這我們已達(dá)成共識。而圖譜如何與音樂完美結(jié)合，利于幼兒理解、記憶，便成了我們思考的重點(diǎn)。本節(jié)活動教師圖譜的恰當(dāng)運(yùn)用應(yīng)稱得上是“點(diǎn)睛”之筆，如跳躍的旋律教師用短線進(jìn)行表示、連貫的旋律教師用連線進(jìn)行表示，當(dāng)表現(xiàn)故事戰(zhàn)爭時(shí)教師則運(yùn)用“曲線“表現(xiàn)激烈的場面……看似簡單的圖譜，沒有教師對教材的深入分析，沒有教師對幼兒深層次的解讀，是很難設(shè)計(jì)出的。而教師隨音樂恰當(dāng)準(zhǔn)確現(xiàn)場畫圖譜，更使得音、形與想象自然馳騁，達(dá)到表現(xiàn)藝術(shù)美與領(lǐng)略音樂神韻之目的。）
3、教師以故事的形式講述音樂的思想內(nèi)涵。
教師邊講述故事邊出示音樂形象。（提供圖片）
�。c(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用“故事導(dǎo)入法”幫助幼兒理解音樂。教師將作品背景內(nèi)涵用生動的故事展現(xiàn)給幼兒，讓復(fù)雜的旋律簡單化，讓幼兒在了解木偶兵與老鼠兵戰(zhàn)爭的起因、過程及結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞，從而讓幼兒更好的理解作品內(nèi)容。）
4、欣賞音樂
�。�1）第一遍分段欣賞樂曲
每段欣賞后提問：請小朋友將圖片貼到相應(yīng)的圖譜前方。
（2）第二遍完整欣賞樂曲
鼓勵幼兒邊欣賞音樂邊自由地表演動作。
�。c(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師是為了了解幼兒在以上兩個環(huán)節(jié)中對作品的理解情況，同時(shí)讓幼兒主動的參與到活動當(dāng)中，打破以往“教師教，幼兒學(xué)”的教育理念，讓幼兒真正成為活動的主人。）
5、分段欣賞樂曲。
�。�1）分別欣賞每段音樂的旋律。
�。�2）引導(dǎo)幼兒說出每段音樂的不同旋律及旋律變化。
�。�3）嘗試用動作表現(xiàn)各種旋律變化及不同的音樂形象。
分段欣賞后教師的提問：
第一段的音樂是什么樣的？小木偶兵是怎樣操練的？請你用動作表現(xiàn)出來。
第二段的音樂是什么樣的？小老鼠出來干什么？用動作怎么表現(xiàn)？
第三段的音樂和第幾段的音樂是一樣的？木偶兵會怎樣來迎戰(zhàn)？
第四段的音樂是什么樣的？戰(zhàn)爭的過程是什么樣子的？請你用動作來做出來。
�。c(diǎn)評：“如何讓幼兒真正成為活動的主人？”“活動中如何體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的思想？”此部分教師用教學(xué)實(shí)踐給予了我們很好的解答，如：聽完第一段音樂，教師提問：小木偶兵是怎樣操練的？”聽完第三段音樂，教師提問：“木偶兵會怎樣來迎戰(zhàn)？”通過這些問題使教師的教學(xué)理念與實(shí)踐緊密結(jié)合。另外，為使動作既來源于幼兒，又能及時(shí)給予提煉指導(dǎo)，教師采用了放手讓幼兒創(chuàng)編共同商討確定的方法，既滿足了幼兒創(chuàng)造表達(dá)的目的，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）
6、完整聽音樂分角色表演。
�。c(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用“情境表演法”讓幼兒分角色進(jìn)行表演，為幼兒對音樂的表現(xiàn)搭建了一個表現(xiàn)的平臺，使幼兒對音樂的理解感受有了進(jìn)一步的升華。同時(shí)也為教師評價(jià)幼兒提供了契機(jī)。在輕松愉快的情境中，幼兒情緒高漲，其樂融融，使活動在高潮中結(jié)束。）
附：
1、故事提示：
有一天一個木偶兵吹起了小喇叭，號召玩具櫥里的木偶兵和他一起出來操練，他們昂首挺胸可神氣了。突然，老鼠王帶領(lǐng)他的老鼠兵出洞搗亂，他們東瞧瞧西看看，非�？蓯骸Ｄ九急鴽Q不能讓老鼠兵來搗亂，于是加緊操練，決定把老鼠趕跑。于是，木偶兵和老鼠兵的戰(zhàn)爭開始了，一會木偶兵占了上峰，但是一會老鼠兵又占了上峰。最終木偶兵團(tuán)結(jié)一致，打敗了老鼠兵，取得了戰(zhàn)爭的最后勝利。
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