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關(guān)于荷花教案集合五篇
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的荷花教案5篇,歡迎大家分享。
荷花教案 篇1
【教學(xué)目的】
1.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語言。
【教學(xué)重難點】
理解荷花開放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫”的景象;體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
【教學(xué)策略】
利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示,通過“自主自學(xué),合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、投影儀
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入
1.猜謎游戲:“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白襯衫,綠裙水中漾,初中三年級語文教案《重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華》!
2.觀看《荷花》錄像片段,試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景,引出課文;通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。
3.初讀課文:如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍,想想喜歡的理由。
二、自主自學(xué)合作探究
(一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié),并說出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀,然后評一評。)
(二)重點學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.選擇學(xué)法:在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習(xí)的幾種方法,讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。
2.合作交流:組內(nèi)交流段中最欣賞的語句,說明原因,把自己的體會向全班同學(xué)講解。
3.朗讀指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生讀出重點語句,通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.理清文章敘述順序:在課件畫面的引領(lǐng)下,學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序,體會文字的優(yōu)美。
5.指導(dǎo)背誦:根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示,背誦文章的這一部分。
先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花:剛開時____,全部綻開時____,未開時____。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):教師:荷花的形象是那么美麗動人!荷花的清香是那么幽濃迷人!荷花的魅力是那么令人難忘!這么多的荷,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。這時,作者情不自禁地贊嘆到:
師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
教師:是誰用她溫柔的風(fēng),溫柔的陽光雨露撫摸著大地,滋養(yǎng)著萬物生靈,是誰造就了這活生生的美麗的畫卷?作者驚嘆:
師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那大自然的本領(lǐng)可真了不起。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1.導(dǎo)讀過渡:教師配樂范讀。要求學(xué)生注意教師的語氣、停頓、感情等處理,也可以指出教師的不足之處,說說如果你來朗讀,將會怎樣處理。
2.全班交流:請喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因,按自己的理解讀讀有關(guān)句子。
3.體會文章意境:指派一名學(xué)生配樂朗讀。
4.假設(shè)情景,發(fā)揮想像:假如你是一朵荷花,你會怎樣說?假如你是一只蜻蜓,你會做什么?假如你是一條小魚,你又會想什么?(教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽、積極想像,并及時診斷和評介想像的合理性)討論作者此時產(chǎn)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說是真實的?
5.知識拓展,情感升華:教師:荷花不僅色彩美,姿態(tài)美,而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖!睔v代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。
學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句,并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課)
點評
本節(jié)課最大的特點是在貫徹新課程理念的同時,很好地汲取了我國傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,將其融洽地
“混合”在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課里。傳統(tǒng)語文教學(xué)十分強調(diào)學(xué)生在“讀課文”過程中創(chuàng)設(shè)語境、增強語感、頓悟語意、積累語匯。在本節(jié)課里,教師精心指導(dǎo)朗讀,學(xué)生在朗讀里,落實字詞段落、篇章結(jié)構(gòu)等語文知識學(xué)習(xí);學(xué)生在以文抒情、以文載道的學(xué)習(xí)中得到了情感的升華。教師通過范讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等,引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟,最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)。
汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華決不是落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼,學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識的傳授,對這些新課程要求,教師在教學(xué)中貫徹得很透徹。讓學(xué)生選擇認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生可以按喜好選讀課文章節(jié);可以對欣賞的詞句發(fā)表獨特見解;按照自己的理解展開合理的想像等。教學(xué)中,學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為不但能獲得教師的鼓勵,還能及時得到來自教師和同學(xué)的不同評價,這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念。
信息技術(shù)在本節(jié)課上突出的作用是輔助教學(xué)。多媒體的運用使教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化,聲、像、畫使文字變得形象、使學(xué)生與現(xiàn)實生活接得更近、使學(xué)生的頭腦更豐富。
荷花教案 篇2
活動目標(biāo)
1.了解荷花的各種特點,從而理解兒歌的含義。
2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。
3.在理解兒歌的基礎(chǔ)上,嘗試?yán)m(xù)編故事。
4.能簡單復(fù)述兒歌。
活動準(zhǔn)備
1.課件-圖片:荷花(風(fēng)荷麗日)
2.課件-照片:池塘里的魚
活動過程
一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點和生長過程
課件:(動態(tài))荷花
1、荷花長在什么地方的呀?荷花的葉子是什么樣的?
。ㄗ層變盒蕾p動態(tài)的美麗荷花)
2、想一想,荷花池里還會有什么呢?(小蝦,小魚)
幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》
出示圖片:池塘里的魚、蝦
1、出示圖片:圖上有什么?
。ㄐ◆~、小蝦)
教師:池塘里有小魚,小蝦還有風(fēng)兒和荷花。
2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽的兒歌,你們想聽嗎?
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
演示荷花圖片:
兒歌里說的紅色的大傘是什么呢?(荷花)
三、啟發(fā)幼兒通過動作輔助,理解兒歌內(nèi)容。
1、暖暖的風(fēng)兒吹過來,可以做什么動作呢?
小雨又能做什么動作呢?
小魚、小蝦可以用什么動作表示?
2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動作表演。
3、幼兒集體朗誦。
四、幼兒跟隨音樂,在兒歌表演中,自然結(jié)束。
附兒歌:
池塘里,
暖暖的風(fēng)兒吹過來,
細(xì)細(xì)的小雨落下來,
小魚兒、小蝦兒游過來,
紅色的大傘,
一朵一朵打開來!
荷花教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的`讀書方法。
教學(xué)重點:
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。
教學(xué)難點:
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學(xué)的難點。
第一課時
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(一)今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ
。ǘ┙裉煸蹅兙鸵黄鹑ズ商量春苫ā#ò鍟n題)
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬⿴煶鍪緬靾D:看,說著說著,荷塘就到了。師范讀課文。
。ǘ┳杂勺x課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)讀生字。
。ㄈ┏鍪旧~,指讀,正音:
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動
。ㄋ模⿴煟嚎戳撕苫ǎ犃嗣枋,你最想說的是什么?
三、研讀課文,體會感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
(一)自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?
交流重點句:
。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)
1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅
目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃??色彩豐富)(試著讀一讀。)
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)?(試著讀一讀。)
3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(找一找。)
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
5、你認(rèn)為,這句話中,哪個字用的好?為什么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)。
露出:重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢來表現(xiàn)。
6、這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
7、有感情朗讀前三個自然段。
師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會荷花的美。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┱J(rèn)讀詞語。
。ǘR讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段,體會感情
(一)師范讀課文第四、五自然段,聽著朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得??
。ǘ┛吹搅诉@美麗的荷花池,你想到了什么?
(三)自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
(四)如果,你也變成了一朵荷花,想象一下,會有哪些動物來告訴你什么?
。ㄎ澹┳髡邽槭裁磿a(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
。R讀第四、五自然段,體會荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
(一)作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實。)
(二)作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(小結(jié):富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。)
四、回到整體,小結(jié)全課
。ㄒ唬R讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們再來感受一下花的美??
(二)下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。
第三課時
一、指導(dǎo)識字
。ㄒ唬┏鍪旧终J(rèn)讀,組詞。
(二)觀察描寫,識記字形。
。ㄈ┘w交流,重點點撥范寫:
形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“橫 ”,“佛”的第四筆是“橫 ”。
。ㄋ模⿻鴮懢毩(xí)。
(五)自評互評。
二、背誦自己喜歡的課文段落。
荷花教案 篇4
1.朗讀
、僬n文共( )個自然段,我讀了( )遍,能做到(正確流利有感情)地朗讀。
、谶呑x邊在課文中圈生字,畫生詞,不明白的畫上“?”。
2.概括
作者以豐富的想象,描寫了荷花的____________,展現(xiàn)了一幅___________、___________的荷塘景色,表達(dá)了作者_(dá)__________的情感。
3.認(rèn)寫
①讀詞語,不會讀的在旁邊做上標(biāo)記。
花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂
姿勢仿佛舞蹈翩翩起舞
、谡J(rèn)生字,給下面加紅色的字注上拼音。
挨挨擠擠隨風(fēng)飄動停止
4.理解
寫出下列詞語的近義詞
清香一( )趕緊一( )
姿勢一( )如果一( )
仿佛一( )挨挨擠擠一( )
2.作者為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花?
5資料
搜集荷花的圖片看一看,感受荷花的美。
6.質(zhì)疑
通過預(yù)習(xí),你還有哪些疑惑?寫下來吧。
荷花教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;
2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重點:
概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學(xué)難點:
感受荷花的美。
說教法:
為了突破重點、解決難點,達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程設(shè)計
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的:
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?
。2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計,既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識?芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補充完整,說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實本單元訓(xùn)練重點。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測試
通過測試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
本節(jié)課的板書設(shè)計如下:
板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點詞語,用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
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