《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案(精選14篇)
作為一名教職工,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能采用左、右等詞描述物體所在位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。
1圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。
提問:小朋友,你們喜歡畫畫嗎?畫的時(shí)候是用哪一只手畫的,請(qǐng)把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?
說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問:
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。
2通過同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。
提問:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。
交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
提問:小芳說“小明坐在左邊”,這種說法對(duì)嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確:在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
[評(píng):從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。]
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
1 “想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說一說自己左邊是誰,右邊是誰?再同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請(qǐng)幾位學(xué)生說一說)
2選同桌兩個(gè)小朋友,請(qǐng)其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。
3選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向,位置如:A B C),請(qǐng)小朋友說一說B所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會(huì)說B在左邊,一會(huì)又說B在右邊?
說明:說B在右邊是相對(duì)于A來說的,即B在A的右邊;說B在左邊,是相對(duì)于C來說的,即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候,一定要說清楚,說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。
[評(píng):在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另
一個(gè)物體而說的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說清它在誰的左邊(右邊);在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí),應(yīng)說清楚誰在誰的左邊(右邊)。]
三、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力
1擺一擺。(“想想做做”第2題)
教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作,擺好后同桌學(xué)生相互檢查,幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。
2說一說。
(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí),先由學(xué)生任選一物體,說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個(gè)物體的位置(即它在誰的左邊,它在誰的右邊,它在誰的上面,它在誰的下面)。
(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,說法可以不同,說對(duì)就行。
(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說一說所處的位置。
[評(píng):通過擺一擺、說一說等活動(dòng),以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物不同,說法、擺法也不盡相同,教師對(duì)不同的說法、擺法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),若學(xué)生有疑問應(yīng)及時(shí)組織討論予以解答,通過說說教室里某一個(gè)物體所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。]
3站一站。
請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向),2號(hào)站他的左邊,3號(hào)站1號(hào)的右邊,4號(hào)站3號(hào)的后面,5號(hào)站2號(hào)的前面,6號(hào)站3號(hào)的右邊,7號(hào)站6號(hào)的左邊等。
4聽口令,做動(dòng)作。
如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
[評(píng):在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固性練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。]
四、考考你
出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說一說“都是靠右走,誰走錯(cuò)了”。
[評(píng):在圖里找一找、說一說,并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]
[總評(píng)]
聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識(shí)左與右,通過一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系,并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇2
[教學(xué)內(nèi)容]
教科書第10頁的例題,第10~11頁“想想做做”的習(xí)題。
[教材簡析]
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系,教材提供學(xué)生熟悉的教室場景,讓學(xué)生通過觀察,領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義,認(rèn)識(shí)上下、前后的方位,再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的!跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
[教學(xué)過程]
一、談話引入,揭示課題
1、觀察:小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你看到了什么?(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友……)
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)
二、討論交流,感悟新知
1,出示主題圖——教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學(xué)說一說)告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2,討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)小組匯報(bào)。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍前面。
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
3,分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4,聯(lián)系教室真實(shí)場景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5,游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手:
上拍拍,下拍拍,
前拍拍,后拍拍,
你拍拍,我拍拍,
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用,深化提高
1,“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。
2,“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
3?,想想做做”第3、4、5題。
情境1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友,你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排排隊(duì)。上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情境3:(投影演示冰箱)
小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用“上”和“下”說一句話嗎?
情境4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
[總評(píng)]
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置,不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。
3、選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂見中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì);小組成員間開展互幫活動(dòng),把擺得不對(duì)的地方糾正過來等等。
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇3
本單元教學(xué)簡單的方位知識(shí),使學(xué)生能夠分辨自己的前后、上下、左右,并會(huì)應(yīng)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。由于學(xué)生在生活中都接觸過這些方位,而且以自己為中心的前后、上下很容易界定,所以例題及“想想做做”都以辨認(rèn)左右作為教學(xué)重點(diǎn),對(duì)于上下、前后,教材只是結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生在使用這些詞語描述物體位置關(guān)系的過程中自主獲得認(rèn)識(shí)。教材設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有看圖說話、游戲、操作等。
1、例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。
首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)語言描述。
在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn): 一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,可以這樣說,也可以那樣說,而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會(huì)這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學(xué)生同時(shí)說兩句話,不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)。
看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難,也不會(huì)有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。
2、聯(lián)系自己的身體作出判斷。
一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)!跋胂胱鲎觥钡1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。
“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而改正。
3、在開放的情境中練習(xí)。
“想想做做”第3題通過“蘋果上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此,可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說,既能調(diào)動(dòng)積極性,又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機(jī)械?梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f“什么的上(下)面是什么”,也可以說“什么在什么的上(下)面”。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時(shí),鼓勵(lì)說法多樣,通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活,但不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言,如蘋果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋果;面包的上面是蘋果,面包的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在具體的場景中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右方位。
2.使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活中的簡單問題,初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
談話:小朋友們,請(qǐng)舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下,舉得對(duì)不對(duì)。
提問:生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學(xué)生議論、交流)
(1)上課發(fā)言要舉手,(教師示范)應(yīng)該舉哪只手呀?
(2)我們寫字時(shí)一般用的是哪只手呀?
(3)你注意過沒有,解放軍和警察叔叔敬禮時(shí)舉的是什么手? 組織學(xué)生模仿敬軍禮。
討論:我們的右手還能做哪些事情?(學(xué)生討論并交流)
提問:另一只手我們叫做什么?(左手)
談話:我們都有兩只手,左手右手有分工,雙手協(xié)調(diào)齊 動(dòng)作,相互幫助好朋友。今天,我們就來認(rèn)識(shí)物體的位置關(guān)系。(板書課題:認(rèn)位置)
二、觀察情境,認(rèn)識(shí)位置
1.認(rèn)識(shí)左右。
(1)提問:把書翻到第9頁,看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?
(2)提問:第一張課桌坐的是小明和小紅,誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?
追問:第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書,說一說:練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的哪面?數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的哪面?
(3)討論:你還能看圖說一說嗎?
學(xué)生可能說出:
①小剛在小芳的左面,小芳在小剛的右面;
、谛∶髟谛偟那懊,小剛在小明的后面;(如果學(xué)生 說不出來,可以直接提問:看圖想一想,小明和小剛的位置 是什么關(guān)系?)
③小紅在小芳的前面,小芳在小紅的后面;
、車煸诤诎宓纳厦妫诎逶趪斓南旅。 學(xué)生發(fā)言時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生說清楚誰在誰的哪一面。
三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)
1.做游戲。
(1)討論:在我們的身體中,還有像左右手這樣的好 朋友嗎?
(通過討論并匯報(bào),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右 眼,左腳、右腳。)
小結(jié):我們身體右手的方位,就叫做左面;左手的方位,就叫做左面。
(2)談?wù)摚喝说氖帧⒛_、耳、眼都有左右之分,現(xiàn)在讓我們一起來做個(gè)游戲。聽口令,做動(dòng)作。要求聽老師下達(dá)的口令,做動(dòng)作。
、 左手握拳頭,右手握拳頭。
、谧筮吪呐氖,右邊拍拍手。
、圩笫置蠖笫置叶;左手拍右肩,右手拍左肩。
小結(jié):我們?cè)诿枋鑫恢藐P(guān)系時(shí),一定要說清楚在誰的哪一面。
2.說一說。
(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰?
(2)(請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)前)誰在誰的左面?誰在誰的右面?
(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面?
再次強(qiáng)調(diào)說清誰在誰的哪一面。
3.看圖說一說。
學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系,要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關(guān)系。
4.?dāng)[一擺。
(1) 把數(shù)學(xué)書擺在中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的后面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面。
(2) 把文具盒擺在中間,把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面,把學(xué)具盒擺在文具盒的右面,最后把尺子擺在文具盒的上面。
5.排一排。
請(qǐng)一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺(tái),側(cè)面對(duì)著底下的學(xué)生。
(1)提問:(指第二個(gè)同學(xué))XX前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)照樣子說一說。
(2)底下的同學(xué)以小組為單位排一排,說一說。
6.看圖說一說。
(1)說說在圖中你看到了什么?
(2) 月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說一說,再全班交流。
四、課堂小結(jié),課后延伸(略)
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇5
1. 使學(xué)生在具體場景里體會(huì)上、下,前、后,左、右的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。
2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例題
1. 用左、右手引入,感知自身的左與右。
談話:小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了,懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家,當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學(xué)生在座位上舉手)
提問:大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是(左手)誰來說說怎樣區(qū)分左、右手?
談話:左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)
[設(shè)計(jì)意圖:在上、下,前、后,左、右這三對(duì)位置關(guān)系中,體會(huì)左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過自己身體上的實(shí)例,直觀感知左和右,為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]
小游戲:由慢到快聽口令做動(dòng)作(想想做做第1題)。
左手握拳頭,右手握拳頭;
左邊拍拍手,右邊拍拍手;
左手摸右耳,右手摸左耳。
[設(shè)計(jì)意圖:在教師的引導(dǎo)下,通過游戲的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,充分感知左和右。]
2. 結(jié)合具體場景,進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。
談話:小朋友們上課坐得多整齊!你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
如果有的學(xué)生說小明坐在左邊,則啟發(fā):這樣說不夠完整,你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎?
小結(jié):在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問:你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系?同桌互相說后匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖:兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰在誰的左邊或右邊,學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人的左右關(guān)系,初步體會(huì)左右的相對(duì)性。]
聯(lián)系教室里的真實(shí)場景,強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)(想想做做第2題)。
讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友,請(qǐng)學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。
小結(jié):我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí),一定要說清楚,誰在誰的左邊或右邊,而不能只說誰在左邊或右邊。
[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過渡到三個(gè)人的左右關(guān)系,是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn),教師適時(shí)組織討論,幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性,從而自覺采用完整的表達(dá)。]
3. 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。(可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá))
[設(shè)計(jì)意圖:通過說說教室里的某一人或物所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí),體會(huì)前、后的位置關(guān)系。]
二、 鞏固深化,解決問題
1. 完成想想做做第3題。
談話:星期天,小熊買了好多好吃的來招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰來說說小熊都買了什么?
提問:每個(gè)小朋友可以選一樣,但是不能說出它的名字,只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰,讓大家來猜一猜好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流的積極性,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。]
2. 完成想想做做第4題。
同桌合作操作:把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面,把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個(gè),從右數(shù),文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。
要求同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說給同桌聽,指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖:通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,把操作、觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng),打破了學(xué)生的思維定勢,發(fā)展了思維。]
3. 完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說,再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。
三、 總結(jié)點(diǎn)撥,拓展應(yīng)用
提問:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?誰來說說你都知道了些什么?(揭示課題:認(rèn)位置)
談話:課后,請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察,找出各種物體間的位置關(guān)系,并且說一說,好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程和掌握的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的世界,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇6
課題:
認(rèn)一認(rèn)5
教時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)目的要求:
1.圖形對(duì)照,認(rèn)識(shí)16個(gè)常用漢字。
2.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
記住16個(gè)漢字的讀音。
教學(xué)過程:
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求:看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音,理解字義,認(rèn)清字形。
二、指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖,問:圖上畫的是什么?
2、范讀,指名讀:刀。
3、齊讀,指名讀:刀。
4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字,均要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1、出示卡片,個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。
四、反饋
評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況,正確的予以肯定和表揚(yáng),不正確的及時(shí)校正。
板書作業(yè):
熟讀16個(gè)漢字。
教學(xué)后記:
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第9-10頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義,初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、在描述物體相對(duì)位置的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī),學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)教程:
一、導(dǎo)入新課
游戲一:說口令做動(dòng)作
上指天,下指地,兩手向前指,手摸后腦勺。(感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后)
游戲二:說口令做動(dòng)作
左手握拳頭,右手握拳頭,左邊拍拍手,右邊拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。(感性認(rèn)識(shí)左右)
揭示課題:我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后,就可以利用它們來認(rèn)識(shí)物體的位置。
二、教學(xué)例題
出示情境圖。
談話:在圖上找到小剛和小芳,小剛會(huì)說小芳在他的哪面?小芳會(huì)說小剛在她的哪面?你和你的同桌分別扮演小剛和小芳,說說看。
指名回答,要求把話說完整。
談話:你能說一說小剛和小芳的課桌上,練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎?先在小組里討論一下,看能不能完整地說兩句話。
小組活動(dòng)后指名回答。
提問:你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎?
同桌互相說一說,再指名到黑板前指著圖回答。
提問:你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎?
同桌互相交流后,指名到黑板前指著圖回答。
三、組織練習(xí)
談話:剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫面,用上、下、前、后、左、右描述了人與人,物體與物體之間的相互位置關(guān)系,下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀察畫面,用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問題。
1、 做“想想做做”第2題。
談話:說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)?
指定幾人回答,其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。
2、 做“想想做做”第3題。
出示食品櫥圖。
提問:誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品?
蘋果上面是什么?你看著圖還能怎樣說?
3、 做“想想做做”第4題。
談話:按老師的`要求在課桌上擺東西,看誰能都擺對(duì)。
把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在書的右面,把學(xué)具盒擺在書的左面,把尺子擺在文具盒的上面。
同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。
4、 做“想想做做”第5題。
出示插圖,讓學(xué)生觀察。
5、 做“想想做做”第6題。
提問:圖中有幾朵紅花?幾朵黃花?紅花左邊有幾朵花?右邊呢?
同桌互相說一說,再指名回答。
四、全課總結(jié)
談話:今天我們認(rèn)識(shí)了上、下,還有什么?你能用上、下、說兩句話嗎?你能用前、后或者左、右說兩句話嗎?
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
《認(rèn)一認(rèn)5》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見的,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“刀戈弓矢牛馬車舟”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么?
古時(shí)候,戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器,瞧,你認(rèn)識(shí)嗎?
(出圖)
2、這些武器的名字你會(huì)讀嗎?自己借助拼音認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎?
刀:你還知道什么刀?
戈:同學(xué)們看,這也是一種兵器,叫做“戈”,是用青銅制成的,突出的這部分上下都有刃,可以橫著用,也可以鉤殺。
弓箭:大家看,這兩種兵器是同時(shí)使用的,你知道它們?cè)趺从脝幔?/p>
(可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語)
4、除了這些,你還知道哪些武器?
矛、盾、槍、劍、鏢等(認(rèn)識(shí)圖片和文字)
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場,來到生活中,如果你想出門,會(huì)乘坐哪些交通工具?
古時(shí)候的人怎么出門呢?(出示:圖)
我的十分鐘:
1、認(rèn)圖,識(shí)字
2、說一說在哪里見過?有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個(gè)漢字
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思,知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用,及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友,還記得嗎?(出示)
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,讀一讀
二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字
1、誰會(huì)讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?
小組活動(dòng):
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:說一說在哪里見過,或有什么作用。
想一想:給漢字找到詞語朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:瓜有哪些種類,果實(shí)有什么,豆有那幾種,有什么用。
想一想:給漢字找到詞語朋友
3、游戲:“誰的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀,讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)一認(rèn)5
刀戈弓矢
牛馬車舟
羽角齒革
瓜果麥豆
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇9
1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)上、下、左、右、前、后等方位,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)物體之間的位置關(guān)系。能用方位名詞去形容物體的位置。一年級(jí)學(xué)生新課的設(shè)計(jì)情境很重要,可以很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、為了方便認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作,我選用了書本的教室情境圖,結(jié)合實(shí)際教室一同用作材料,可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作。本節(jié)課主要采用教師先教一個(gè)方位,學(xué)生跟著做、練習(xí)、說一說的方式進(jìn)行。教師的教占小部分,學(xué)生的練、說占大部分。大部分學(xué)生能跟上節(jié)奏,一起說一說、練一練。少數(shù)學(xué)生對(duì)于左、右方位分辨存在困難。
3、教學(xué)過程中存在的一些問題和改正措施:
1 六個(gè)方位中學(xué)生分辨困難的是“左、右”,教了方法:吃飯、寫字的手是右手,聽到“右”,就想到吃飯寫字的手那邊。但是有的學(xué)生反映還是有點(diǎn)慢,后面還需要再多問、多練。
2 學(xué)生能說出物體的位置關(guān)系,但是對(duì)于題目中要求全出正確的答案就有困難了,學(xué)生對(duì)于表示方位的這幾個(gè)字,認(rèn)識(shí)不到位,知道答案是“左“,但不知道哪個(gè)字是“左”。所以對(duì)于方位的詞,之后還要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)一下。
3 對(duì)于兩個(gè)物體的位置的相對(duì)性掌握不好,“誰在誰的哪邊”,有學(xué)生分不清楚誰是主體,像這類題還需要多練習(xí),對(duì)于個(gè)別學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。
一年級(jí)學(xué)生有個(gè)別注意力特別不集中的,就可以選用單獨(dú)輔導(dǎo),平時(shí)還是要多做練習(xí),多說一說。
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
教材P10—P13
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系,使學(xué)生初步感知我們生活的空間,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。
難點(diǎn):使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個(gè)位置。
2、意識(shí)物體的位置是相對(duì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教材配套光碟及自制電腦課件
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)上、下。
1、(上課之前,老師檢查一下小朋友們的課前準(zhǔn)備)剛才老師檢查了一下,我發(fā)現(xiàn)××、××等小朋友的課前準(zhǔn)備做得非常好,現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小朋友介紹一下,你的書和文具盒是怎樣擺放的?
生:文具盒在書的上面,書在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)教室里物品的擺放情況,用上面、或下面說一句話。
3、想一想,擺一擺:
把書擺在課桌的中間,把文具盒擺在書的上面,把尺子擺在文具盒的上面,把本子擺在書的下面。
想一想,什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?
二、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明,現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲:按要求打手勢。
如:上、下、前、后、左、右。
2、真不錯(cuò),誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰?
指名介紹——同桌互相介紹。
3、坐在一起的幾個(gè)小朋友,你們都互相認(rèn)識(shí)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們向后轉(zhuǎn),再介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué),好嗎?你們發(fā)現(xiàn)了什么?
4、想一想,站一站。
。1)學(xué)生A在學(xué)生B前面,學(xué)生C在學(xué)生B后面。誰在最前面?誰在最后面?
。2)學(xué)生A在學(xué)生B左邊,學(xué)生C在學(xué)生B右邊。誰在最左邊?誰在最右邊?
5、小朋友們真聰明,今天這節(jié)課呀,你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢?
學(xué)生總結(jié):
。1)上下、前后、左右這六個(gè)方向,會(huì)用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說話。
。2)知道物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的。必須說清楚“誰在誰的上面,或誰在誰的下面。”
這些知識(shí)你們是否都學(xué)會(huì)了呢?現(xiàn)在老師要來考考你們,我們一起來做有關(guān)練習(xí)題好嗎?
三、鞏固練習(xí)。
1、教材P13第3題。(出示課件)
瞧,小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?
你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說呢?
那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢?
說得真棒!那電話、小兔子、小汽車等等,它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢?
2、教材P13第4題。(出示課件)
這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片,現(xiàn)在就請(qǐng)四個(gè)小朋友一組觀察這張圖畫,你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說得最好,說得最多。
3、教材P13第5題。
下課鈴響了,我們都要到操場上進(jìn)行課間活動(dòng),班主任××老師告訴我們上下樓梯時(shí)應(yīng)該怎么走呀?(靠右走。)為什么呢?
。ǔ鍪菊n件)小朋友們看,那這幅圖上的小朋友,他們中間誰走錯(cuò)了呢?(小紅)
如果只有小紅走對(duì)了,我們應(yīng)該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?
4、下課出教室游戲:
老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)
師:我左邊的小朋友出教室;
我前面的小朋友出教室;
我后邊的小朋友出教室;等等
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第一冊(cè)第10頁的例題,第10-11頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求,解決日常生活中的常見問題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)過程:
談話引入,揭示課題。
觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說說你看到了什么?
調(diào)疑:它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題:今天,這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。
討論交流,感悟新知。
出示主題―――教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方,教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報(bào)。
(3)、討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報(bào)。
聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場景,感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡要?dú)w納小結(jié)。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌):上拍手,下拍手,前拍手,后拍手,你拍手,我拍手,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
拓展應(yīng)用,深化提高。
1、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說說,指指前后左右的小朋友,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)、小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)、小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助,互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。小朋友,你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排排隊(duì)。(上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué))
情境3:小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置,用上、下說一句話嗎?
總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后,把家里的各種物品的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽,好嗎?
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇12
一、基本信息
1)學(xué)科:數(shù)學(xué)
2)所用教材版本:蘇教版
3)年級(jí)(冊(cè)):一年級(jí)上冊(cè)
4)課題名稱:《認(rèn)位置》
5)課時(shí)數(shù):第一課時(shí)
二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體場景里體會(huì)上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學(xué)生能按左右的方位要求,處理日常生活里的簡單問題,能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
。ǘ、學(xué)情分析:對(duì)今天的知識(shí)而言,學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過了,他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊,但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說清楚誰在誰的左邊(右邊),誰在誰的前邊(后邊),在語言的表達(dá)上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴(yán)重的混淆。
。ㄈ、教學(xué)過程:
一導(dǎo)入新課
談話:小朋友們,你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們,課堂上想發(fā)言怎么辦?(先舉手,老師讓你說,再站起來說)對(duì)啊,如果一起說,誰都聽不清你說的是什么了。但是,你一舉手,老師就知道你想發(fā)言了。那么,想發(fā)言,舉手要舉哪只手呢?(學(xué)生:右手)你知道哪只手是右手嗎?知道的小朋友舉手示意老師。那老師請(qǐng)你舉起你的右手向周老師打個(gè)招呼。那你是怎么知道的呢?(學(xué)生可能會(huì)說到右手寫字,右手拿筷子)那另外一只手,我們叫它什么呢?(左手)
現(xiàn)在,你知道哪邊是左,哪邊是右了嗎?周老師要來帶你做一個(gè)游戲!
“上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍。左拍拍,右拍拍。左手摸右耳,右手摸左耳!
第一遍的時(shí)候,教師背對(duì)著孩子來做。第二遍的時(shí)候教師巡視學(xué)生做。
我們認(rèn)識(shí)了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后,我們就可以用它來認(rèn)識(shí)物體的位置。(板書課題)
二討論交流,感悟新知
。ǔ鍪厩榫硤D)
1老師向?qū)W生介紹這四名學(xué)生,然后提問:仔細(xì)觀察,小剛和小芳桌上放了什么?它們是怎么放的?你能不能換個(gè)說法?
2你知道小剛的左邊是誰?地球儀的右邊是什么?你能這么說說嗎?
3國旗在黑板的什么位置?還可以怎么說?你還能再找一找嗎?書本和粉筆是怎么放的呢?
4剛才,我是用左右來形容物體之間位置關(guān)系的,你還能找找什么是前后關(guān)系的?
三鞏固練習(xí)
談話:我們剛剛觀察了課堂上的畫面,用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人,物體與物體之間的位置,下面,我們用學(xué)到的本領(lǐng)來解決具體的問題。
1﹑完成“想想做做”第2題
談話:說一說,你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)?
點(diǎn)名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題
出示食品櫥。
提問:
。1)誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢?
。2)蘋果上面是雞蛋,你還能怎么說(雞蛋在蘋果的上面,蘋果在雞蛋下面)?
。3)你看圖還能怎么說?例如什么的下面是雞蛋?
3﹑完成“想想做做”第4題
。1)談話:按照老師的要求在課桌上擺東西,看誰能都擺對(duì)了。把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在書的右邊,把橡皮擺在書的左邊,把尺子擺在文具盒的上邊
。2)同桌位互相檢查擺的對(duì)不對(duì)。
4﹑完成“想想做做”第5題
。1)圖中有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?(依次取名為:小綠,小紅,小紫,小藍(lán),小橙,小黃)
(2)小紅說:“我前面有1個(gè)同學(xué),我后面有4個(gè)同學(xué)!彼f的對(duì)嗎?
。3)假如你也是里面的一個(gè)小朋友,你能試著說一說嗎?
5﹑完成“想想做做”第6題
出示情境圖
提問:圖中有幾朵紅花?幾朵黃花?紅花的左邊有幾朵花?右邊呢?
四全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能說一說嗎?雖然在教《認(rèn)位置》一課前有了一定的心理準(zhǔn)備,但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。
。ㄋ模、效果檢測:
學(xué)生基本能認(rèn)清位置關(guān)系,解決生活中簡單的位置問題。
三、結(jié)合國培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思(300-600字)
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我們生活的空間,學(xué)會(huì)描述空間中物體相對(duì)位置的一種常用的方法,從而培養(yǎng)初步的空間觀念,而且對(duì)于今后各個(gè)領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用。
導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個(gè)方位詞的含義,而一年級(jí)學(xué)生在這方面已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。我兩次組織學(xué)生做游戲,激活他們的生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)這幾個(gè)方位詞的認(rèn)識(shí)?紤]到可能有些學(xué)生還分不清左、右,所以把認(rèn)識(shí)左、右放在后面,作了比較細(xì)致的教學(xué)安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰去判斷,以什么作參照物去判斷,是把圖中的人或動(dòng)物作為觀察主體去判斷,還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案,這是一個(gè)很復(fù)雜的問題?紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我盡量使問題簡單些。教學(xué)時(shí),把圖中的教師隱去,以免使問題復(fù)雜化。而且教學(xué)中由扮演圖中的人物作出判斷,到作為看畫人作出判斷,還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,自己在教室里的座位,呈現(xiàn)真實(shí)情境,進(jìn)行描述自己在誰的哪一面,按要求說出一位學(xué)生在另一位學(xué)生的哪一面,使學(xué)生加深體驗(yàn)。
在做書上的“想想做做”練習(xí)時(shí),安排了兩種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。第一種是實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過握拳、拍手、摸耳朵,說自己座位的前、后、左、右各是誰,以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現(xiàn)場操作和實(shí)踐,進(jìn)一步加深對(duì)幾個(gè)方位詞含義的認(rèn)識(shí),體會(huì)物體簡的相對(duì)位置關(guān)系。第二種是看圖判斷,通過畫面的觀察,描述物體簡上、下、前、后、左、右,還讓學(xué)生給圖中人物起名字,這樣便于表述,也增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容的親切感。
課上下來覺得還可以,但在做課堂作業(yè)時(shí),還是發(fā)現(xiàn)不少問題:比如,有學(xué)生這幾個(gè)方位詞不會(huì)寫,寫錯(cuò)別字;還有的題目看不懂,也導(dǎo)致填錯(cuò)方位詞;有些學(xué)生用這種方法提問會(huì),換一種方法提問就糊涂了。例如:誰的左面是什么,什么在誰的左面。這些方面還有待加強(qiáng)訓(xùn)練,以提高學(xué)生的看題、解題能力。
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.通過探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2.通過合作交流,使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣,具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn):通過探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對(duì)的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課件教室掛圖。
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。
教法學(xué)法:
1.啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習(xí),合作探究,交流促成。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練,開展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地,積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程:
一.情境導(dǎo)入:
1.小朋友你們好!今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容,大家猜一猜?{教師在空中指出上下.左右.前后的方位,激發(fā)學(xué)生求知欲}
2.小朋友們觀察的真仔細(xì)!今天我們就一起來學(xué)習(xí)認(rèn)位置,看一看.比一比誰學(xué)得最棒。
3.板書:認(rèn)位置
二.探究新知:
1.出示課件教室圖
。1)
a.圖上畫的是仕么地方?畫上畫了些仕么?
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言,我們要舉哪一邊的手?
同學(xué)們回答的真棒!現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手,好那另一邊的手是……
同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面?那么書本又在作業(yè)本的哪一面?
c.誰還能像這樣看著圖說一說呢?
。2)誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么?
。3)教師小結(jié):
今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等,希望小朋友們要分析清楚,認(rèn)清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。(教師下口令,學(xué)生根據(jù)口令做一做)
(2)想想做做2
說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。
(3)想想做做3
分小組討論交流,說一說各種物品擺放的位置。
。4)想想做做4(擺一擺)
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手?jǐn)[一擺.同桌交流說一說。
。5)想想做做5
a.教師示范說一說。
b.集體交流,說一說,看其他小朋友可以怎么說。
。6)想想做做6.
學(xué)生獨(dú)立思考,集體交流。
三、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了位置,今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí),希望小朋友們要分清楚。誰能說一說,今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置,并用手指一指?(讓小朋友們自主發(fā)言,想一想說一說,今天都學(xué)了些什么知識(shí),便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。)
四、板書設(shè)計(jì):
認(rèn)位置
上下、左右、前后
五、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
玩具坦克在小男孩的()邊,小狗在小男孩的()邊,剪刀在小狗的()面,小狗在剪刀的()面。
六、教學(xué)反思
《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡單,學(xué)生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位,也能分清楚這些方向,但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問題。
《認(rèn)位置》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第9、10頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體場景里體會(huì)左右、上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求,解決日常生活中的常見問題,初步學(xué)會(huì)用左右、上下、前后等詞描述所在的位置,培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們,請(qǐng)觀察自己寬敞、漂亮的教室,說說你看到了什么?
設(shè)疑:它們的位置在哪里呢?
2、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問:觀察圖上畫的是什么地方?教室里有些什么?
2、討論交流。
。1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小剛的什么位置?
(2)小組匯報(bào)。(板書:國旗在黑板的上面,小明在小剛的前面。)
。3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小剛的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面,小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場景,感悟位置關(guān)系。
簡要?dú)w納小結(jié):兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰?
3、投影演示冰箱。
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