小學(xué)科學(xué)教案(通用20篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念
1.知道蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2.認(rèn)識蘑菇的特點,知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
3.了解細(xì)菌和病毒的特點,知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法:
1.能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點,比較蘑菇和動植物的異同。
2.能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2.供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1~2種),放大鏡、小刀、白紙等。
3.生活中常見的真菌類生物:木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過程:
第一課時
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1.導(dǎo)入。
。1)教師可以采取實物導(dǎo)入的'方式:看一看,實驗桌上放著什么?在自然界中,哪些地方會生長蘑菇?
(2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。
。3)提問:你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識?
2.觀察蘑菇。
(1)觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。
(2)用小刀把蘑菇縱向切開,用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
(3)交流,描述觀察發(fā)現(xiàn):從整體看,蘑菇分為幾個部分,每個部分有什么特點,我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
。4)整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。
4.認(rèn)識蘑菇屬于真菌。
。1)小組研討:蘑菇與動物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。)
。2)交流,整理意見。
。3)講解:蘑菇既不是植物也不是動物,它屬于真菌。
(4)你還知道哪些是真菌生物?
。5)學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
5.認(rèn)識食用菌和毒菌。
。1)提問:吃過蘑菇嗎?我們平時吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?
。2)觀察教材插圖(或?qū)嵨、掛圖),認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。
(3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。(可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。)
6.課外調(diào)查:小組或者獨立調(diào)查:我們生活中有哪些食用菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀,還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
第二課時
1.了解細(xì)菌和病毒。
(1)猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖,這是什么?說一說:你為什么這么猜?
(2)交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。
。3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談:看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒,我們也許會認(rèn)為它們很美麗,但當(dāng)我們明白了它們是什么之后,我們可能覺得它們很可怕。)
(4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。)
。5)小結(jié):細(xì)菌和病毒也是生物,它們因為十分微小,用肉眼看不見,被稱為微生物,F(xiàn)在,你知道生物家族有哪些成員?
2.展示食用菌調(diào)查成果。
(1)小組交流、展示。
。2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
。3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片,內(nèi)容包括:名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。)
。4)名片展示與評價。
板書設(shè)計:
4蘑菇
蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。
小學(xué)科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
樹是活植物,生長在一定環(huán)境里,是有生命物體。
過程與方法:
初步認(rèn)識真正觀察應(yīng)該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。
用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀:
懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會對事物有更多認(rèn)識。
發(fā)展觀察大樹興趣,體會到生命體給我們帶來生機(jī)勃勃感受。
在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。
教學(xué)重點
了解觀察目標(biāo)和方法,認(rèn)識到觀察重要性。
教學(xué)難點
對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料:一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。
教學(xué)過程
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學(xué)們對校園里植物最熟悉是哪些呢?
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹
1.教師講解:這是一幅梧桐樹照片,請大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)
2.學(xué)生匯報:從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽,并大膽說出新發(fā)現(xiàn),同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)
三、回憶中大樹
1.教師引導(dǎo):照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?
2.學(xué)生匯報:回憶我大樹,我曾經(jīng)看到過什么?
3.教師激趣:同學(xué)們匯報內(nèi)容真豐富,有內(nèi)容大家都看見過,有內(nèi)容有人還從來沒看見過,而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正大樹嗎?
4.學(xué)生交流:為什么想看真正大樹?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)
5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹時候,我們觀察活動就開始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報:如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,我想觀察什么?我們怎樣才能觀察到更多內(nèi)容?
四、觀察真正大樹
1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)
2.活動:現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹,我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息,用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計劃開展真正實地觀察活動。)
3.評價:回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)
4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機(jī)勃勃生命世界,那么,觀察更多樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同樹。
小學(xué)科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)過程與方法:
1.能夠與小組同學(xué)一起,參與設(shè)計房子,會計算房子的用料。
2.能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作,建造房子。
(二)科學(xué)知識:
1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。
2.知道設(shè)計在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著名的建筑。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
1.體會造房子的艱辛和快樂。
2.體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
二、教學(xué)重點:
設(shè)計并建造房子
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.人們居住離不開房子,你知道房子有哪些不同的類型么?
2.欣賞一些不同類型的房子,說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。
3.如果讓你來建造一幢房子,你會建成什么樣子。板書:造房子。
(二)學(xué)習(xí)新課
1.初步總結(jié)房子類型,看書上的圖片,分析。
思考問題:古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同?
學(xué)生談?wù),匯報
2.探究造房子的原理
。1)談話:剛才我們比較出現(xiàn)代的房子在高度、功能等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于古代的房子,在建造的時候要考慮到哪些因素呢?
。2)學(xué)生談?wù)摚_列,匯報
。3)引導(dǎo):根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的《折形狀》和《搭支架》,怎樣建造既省材料有牢固的房子,你們有些怎樣的.建議?
3.造房子活動
。1)我們造房子可以用的材料(提示:我們建造的是房屋模型,所選材料的可行性)
。2)分析材料
怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識)
怎樣連接這種材料(結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識)
(3)分析書上的圖,你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗?
學(xué)生討論,匯報
4.動手操作
分小組自由搭建,教師巡視指導(dǎo)(提示:模型不宜過大)
5.評比,總結(jié)。
小學(xué)科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法:通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學(xué)重點】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過程】
一、出示生活實例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識
1、提出問題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的`看法的?
5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)
四、總結(jié):
下周我們再上課的時候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹
小學(xué)科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知道土壤為人類所作的貢獻(xiàn);了解我國的土壤資源;知道人類的許多行為是破壞土壤的;知道垃圾等對土壤的危害。
2、意識到土壤的重要,能夠感激土壤;能夠在自己的行動上為保護(hù)土壤做出一份努力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)土壤的資料,記錄表格。
2、收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。(板書課題)
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
。、了解土壤為人們做了什么
。1)小組交流:你認(rèn)為土壤能為人們提供什么?
(2)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料,分小組交流、討論
。3)把你知道的填寫在書上。
。4)小結(jié):土壤是植物的母親,植物又為食草動物提供了食物,食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后,土壤中的`微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料,土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無盡的營養(yǎng),正是有了土壤,才有這美麗可愛的世界。
。、討論人類的哪些活動破壞了土壤
。1)小組交流:你認(rèn)為人類的哪些活動破壞了土壤?
。2)學(xué)生分小組交流、討論
3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣
。1)小組交流:你認(rèn)為假如地球上沒有土壤會怎么樣?
。2)學(xué)生分小組交流、討論
。、討論我們能為保護(hù)土壤做什么
。1)小組交流:你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么?
。2)學(xué)生分小組交流、討論
。3)小結(jié):我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。
。4)指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報,搞好宣傳工作。
。ㄈ┩卣箘(chuàng)新:
引導(dǎo)學(xué)生寫出或畫出他們的建議,指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報。
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)本課后,學(xué)生感知土壤資源的缺乏,認(rèn)識了保護(hù)土壤的意義,并提出了保護(hù)土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。
小學(xué)科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用;會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。
2.在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗到合作交流的樂趣。
3.知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點、難點:
1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
活動準(zhǔn)備:
1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過紅墨水的.水中,并在陽光下照射3~4小時,觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過程:
一、提出問題,引入
探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
討論:根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長?
你認(rèn)為莖會有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?
學(xué)生討論,匯報結(jié)果。
教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話:如果自來水管斷了,水就會流出來,那么切斷植物的莖,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?
討論:嫩枝截面上的水是從哪里來的?
用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅?
討論:以上現(xiàn)象說明了什么?(莖有運輸水分的作用)
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
提問:在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?
小結(jié):以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。
自由活動:
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的?運輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?
教師出示資料卡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管,使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書:在植物體內(nèi),莖擔(dān)負(fù)運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分,另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實踐應(yīng)用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù),如果破壞了樹皮,葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔,養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處,形成瘤狀物。)
有的小朋友愛剝小樹皮,這樣做對嗎?為什么?
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽處,過一段時間,觀察、分析實驗現(xiàn)象。
小學(xué)科學(xué)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
青島版科學(xué)教材五年級上冊19課內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的運動,描述物體的運動狀態(tài),了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
出示愛因斯坦的圖片
師:這位科學(xué)家叫什么名字?
師:這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。(出示:當(dāng)物體的運動速度等于光速時,時間就會停止。)在科學(xué)研究中,距離和時間是兩個重要的條件,今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時間。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1、初步感受距離和時間的關(guān)系。
師:下面我們先來做個小活動,請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個數(shù)。
師:剛才從開始數(shù)到5,大家經(jīng)歷了5秒鐘的時間,那么你來估測一下,5秒鐘按你的正常速度走,你能走幾米?
學(xué)生邊說書寫副板書5秒走
師:請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。
師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場地,以一塊場地為例,從起點走到另一端是5米的距離,在回到起點是10米的距離,大家再來估測一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時間?(板書:10米用)
師:估測可以為我們下一步的研究提供參考,那么我們的估測結(jié)果是否準(zhǔn)確?下面我們就通過活動來驗證,請各小組在組長的帶領(lǐng)下分工進(jìn)行活動(出示分工示意圖),并且注意收集活動中的數(shù)據(jù),記錄在表格中,活動結(jié)束請同學(xué)們討論一下通過這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生活動,匯報
。ù蠹以诨顒又校駛小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動,那個小組來匯報一下)
師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價值。
板書:相同的時間距離長速度快
相同的距離時間短速度快
師小結(jié):剛才同學(xué)們通過提出問題,進(jìn)行猜測,試驗驗證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個科學(xué)研究的完整過程。
2、測量每段距離使用的時間
在大家活動的時候老師在思考一個問題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離,大家想不想知道每經(jīng)過一段距離,所用的精確時間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動,小組內(nèi)談?wù)撘幌,比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。
談?wù)搮R報
師:通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。
教師布置場地
師:皮尺的0刻度為起點,附近的同學(xué)看一看你大約在起點的幾米處?下面我們從起點以4米為一個計時點,選幾名計時員,第一計時點,第二計時點……
師:每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。
出示要求:
1、運動員連續(xù)走完全程;
2、計時員聽清老師口令一起計時;
3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令,停止計時。
師:請一名運動員
師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師:對于這次活動,裁判員有沒有需要提醒的?
師:下面我們就開始正式活動。
分別計時男女兩名學(xué)生
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中
師:下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學(xué)的知識用不同顏色的筆制作成折線統(tǒng)計圖,豎軸表示的是距離,橫軸表示所用的時間。并且分析一下,這兩條折線能給我們帶來什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生制作,分析圖意
師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的'非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快,線越直說明越的勻速運動。
師:其實還能帶給我們更多的科學(xué)信息,比如10秒能走20米,估算一下1分鐘能走多少米?如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鐘,估算一下他家離學(xué)校有多少米?
三、拓展距離和時間的科學(xué)認(rèn)識
師:今天我們所研究的距離和時間是科學(xué)研究中重要的條件,在天文學(xué)中有一個重要的單位光年,誰知道光年是一個距離單位還是時間單位?
師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個距離單位,老師給同學(xué)計算了一下一光年的距離。
誰來讀一讀。
師:我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個普通的星體,我們要用這樣大的距離單位來度量宇宙,誰知道宇宙什么意思?
師:宇代表上下四方,所有空間無邊無際的距離;
宙代表古往今來,無始無終的時間。
師:我們的祖先在遙望宇宙時,用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。
師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸
師:距離和時間在科學(xué)研究中有非常重要的價值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間,也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
教學(xué)重點
1、反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時安排:兩課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,采用“預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法,將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上,供老師備課參考。
教師:在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本,了解學(xué)生的.困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法,它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的,今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀
兩人或四人一組,互相讀、聽找感覺。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話,仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段,說說理由。
小學(xué)科學(xué)教案 篇9
過程與方法
能夠運用感官和工具,對紙的特點進(jìn)行研究;
能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究;
能夠運用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。
知識與技能
知道紙的一般特性和常見用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度與價值觀
意識到保護(hù)自然資源的重要性;
養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣;
體驗與人合作的愉快。
教學(xué)過程設(shè)計
一、初步確立什么是紙,了解紙的多樣性
1談話:同學(xué)們,今天你們帶來了各種各樣的紙,誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹?
2學(xué)生介紹。
3談話:紙是人類必不可少的生活用品,人們天天都要用到紙。有了紙,我們可以讀書、寫字、畫畫、看報;有了紙,我們可以包裝各種物品;有了紙,可以裝扮我們的生活……總之,自從人類發(fā)明了紙,紙的用途越來越廣泛。當(dāng)然,關(guān)于紙有許多問題值得研究,你們想了解關(guān)于紙的哪些問題呢?
4學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。
5學(xué)生交流。(教師板書學(xué)生提出的問題)
二、分析研究紙的不同特點
1提問:你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢?
2學(xué)生回答。(板書:觀察、實驗)
3談話:對,觀察與實驗是人們認(rèn)識和研究事物的常用方法。首先,我們就用實驗的方法來研究紙的特點,你們想研究紙的哪些特點,準(zhǔn)備怎樣研究呢?
4學(xué)生討論、回答。
5講述:老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實驗所要用的紙和用具,請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容,選擇合適的實驗材料進(jìn)行實驗,并填好實驗記錄表。
6學(xué)生實驗。
7小組匯報、交流研究成果。
8教師小結(jié):通過實驗,我們了解了紙的不同特點,正是因為紙的這些不同特點,才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。
三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容
1談話:同學(xué)們,還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的,我們可以通過其他方法來解決。譬如,上網(wǎng)查詢就是很好的方法,老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上,下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。
2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。
3講述:同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢,都找到自己想要的答案了嗎?愿意跟大家交流一下嗎?
4學(xué)生匯報、交流收集的資料,同時補充完善自己的`資料卡。
【注意】
。1)當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時,進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀教育;
。2)當(dāng)學(xué)生匯報到紙的用途時,進(jìn)行節(jié)約用紙教育,并指學(xué)生做一項課后調(diào)查(見下表);
。3)當(dāng)學(xué)生交流到造紙時,對學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。
附:課后調(diào)查表
一學(xué)期來,個人使用、消耗紙的情況:
大約要使用多少本書?
大約要使用多少本練習(xí)本?
其他紙張的使用情況又怎樣?
如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來,大約有多高?
根據(jù)自己的使用情況,統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。
最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木?
5教師小結(jié):同學(xué)們,觀察、實驗是人們認(rèn)識事物的基本方法,同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法,它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識,希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游,并把研究成果通過電子郵件告訴老師。
小學(xué)科學(xué)教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識
。1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。
。2)知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
。3)了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
。1)能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。
(2)能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長期堅持觀察的學(xué)習(xí)精神。
二、教學(xué)重難點
知道有不同的月相,堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相,了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入
生活情景:在電影院,影片中的嫌疑犯辯解道,“我昨晚借著月光,看見他從牛棚中偷走了!。但警察卻說,“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問,“為什么那天沒有月光呢?”
產(chǎn)生問題:對于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象,學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相,間接的會認(rèn)為每天都可以看得見月亮(除了天氣原因外)。而且學(xué)生不會每天去觀察月亮,因此極少會有學(xué)生知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑,“為什么警察這么肯定沒有月光?”
驅(qū)動任務(wù):什么時候月亮沒有月光呢?
活動1:月有圓缺變化
教師提問:同學(xué)們,你們都見過月亮哪些樣子。
學(xué)生經(jīng)過交流,他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時候像圓盤,有的時候像鐮刀……這時,教師提出月相的概念,月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識幾個典型的月相及其名稱:滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認(rèn)識月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動2:月相變化有規(guī)律
月相是有變化的,經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時候能見到滿月,月相的.變化有沒有規(guī)律呢?教科書上的表格是妍妍從滿月開始,在一個月內(nèi)每天觀測月亮,記錄下來的月相,同學(xué)們分析妍妍的月線觀測記錄,你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎?
學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn),月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時,教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月,然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題,學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時候。
活動3:月相變化成因
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢?下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧!
用電筒光模擬太陽光,用涂黑的乒乓球模擬月球,觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。
以觀測者為中心,乒乓球分別放在八個方向,電筒光一直平行一個方向直射乒乓球,觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結(jié)論:綜合模擬實驗的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動,使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,從而產(chǎn)生月相變化。
五、課堂小結(jié)及交流分享
同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,月亮不同形狀的名稱,月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮,了解其真正的月相變化。
小學(xué)科學(xué)教案 篇11
一、從生活出發(fā),探究基本電路的連接
師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)
生(齊答):手電筒。
師:你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答):能。
師:誰來試一試。
(學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開開關(guān),手電筒亮了。)
師:手電筒亮了,它為什么會發(fā)亮的呢?
生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書電池)
生:還需要小燈泡。(板書燈泡)
生:還要把開關(guān)打開,手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))
師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學(xué)生動手嘗試,沒能成功。)
師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們再試試。(板書導(dǎo)線)
(學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
生:用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來,燈泡就亮了。
生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
生:我同意李波的意見,手電筒沒有外殼,剛才的電路沒有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。
師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。
(學(xué)生動手畫圖,教師巡視把先畫好的展示出來。)
師:同學(xué)們都畫好了,老師還有一種簡單而又科學(xué)的畫法,你們想不想學(xué)?
生(齊答):想。
(教師指導(dǎo)電路圖的畫法,完整示范畫出符號電路圖)(學(xué)生動手畫,教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的,直接借助投影予以更正。)
師:通過連接和畫電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?
生:一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
二、從材料出發(fā),自主探究電路的連接
師:同學(xué)們剛才都畫得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們增加一倍材料,你還能使燈泡都亮起來嗎。
生(齊):能。
師:在連接的時候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來,小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。
(學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實驗。教師巡視。)
師:都連接好了,哪個小組的同學(xué)來匯報你們連接的電路,把你們的電路圖帶上來說說這一電路的特點?
生:我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡,再連一個開關(guān)和燈泡,無論打開哪個開關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮,就必須同時按下兩個開關(guān)。
生:我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡,斷開一個開關(guān),燈都不會亮,一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。
師:還有和他們的連接方法不同的嗎?
生:我們的連接方法不太相同,不過小燈泡也可以發(fā)光。
師:噢,說說看。
生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個開關(guān),再連接在電池上。
生:我們有一個發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了,而且不可能讓一個燈單獨亮起來,和家里的燈不一樣。
師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生:都是這樣的。
三、從問題出發(fā),探究并聯(lián)電路的'連接
師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈,再動手嘗試一下,如果實在想不到辦法的,請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學(xué)生分組實驗)
師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非?,有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學(xué)生都爭先恐后搶著匯報)
師:好,不錯,你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生:我們連接的電路,一個開關(guān)控制一個燈泡,斷開一個開關(guān),另一個燈泡還亮著,只有兩個開關(guān)都斷開,兩個燈泡才都熄滅。
生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開哪一個開關(guān),都有一個燈亮著,斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。
師:同學(xué)們真善于動腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。
(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來,并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))
師:同學(xué)們的電路圖畫得真不錯!(出示制作簡易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個電路,把它們變成一個手電筒嗎?
生(非常有信心地齊答):能。
師:好,今天的課就研究到這兒,下課。
小學(xué)科學(xué)教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、依照自己的生活習(xí)慣給食物分類;
2、調(diào)查本班學(xué)生最愛吃的三種食物制成統(tǒng)計表;
3、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源;
4、懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性;
二、教學(xué)目的:
1、每天吃的飲食,用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;
2、對自身的健康增強意識;
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:圖片、統(tǒng)計表
學(xué)生:碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物;
四、教學(xué)過程:
1、(1)出示食物圖片
提問:同學(xué)們能用一個詞概括這些東西嗎?(食物)
看到這些實物你有什么想法?人為什么要吃食物?
。2)導(dǎo)入新課:
俗話說:“人以食為天”、“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌“,看來吃也是一門學(xué)問,更是一種文化,我們不僅要吃得飽,還要吃得科學(xué),吃得健康,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí):
。ò鍟 我們吃什么
2、認(rèn)識食物并分類:
。1)學(xué)生閱讀教材40頁的資料,并劃出你知道的.營養(yǎng)成分。
。2)互相討論:你們在生活中了解哪些知識?
糧食類:主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì);
油脂類:主要含有脂肪;
素菜、水果類:主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素
(3)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物營養(yǎng)標(biāo)簽;
3、檢測食物中的營養(yǎng)成分:
(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗器材及注意事項;
。2)指導(dǎo)學(xué)生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗,并觀察異同,做好記錄;
。3)檢測花生米里有沒有油脂,并做好記錄;
4、填統(tǒng)計表:
(1)學(xué)生回答最愛吃的三種食物;
。2)指名學(xué)生上講臺在統(tǒng)計表中畫圈,其余學(xué)生思考愛吃食物含有什么成分;
。3)分析統(tǒng)計表,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?存在什么問題?
。4)討論:只吃我們愛吃的食物行不行?
5、小結(jié):
食物要多樣人,不能偏食、挑食,吃清淡些并多水;
30年前是吃飽,10多年前是味道,現(xiàn)在是吃健康。
6、作業(yè):
了解我們一在中必須補充哪些營養(yǎng),以及各種營養(yǎng)需要多少?并從哪些食物中獲?
小學(xué)科學(xué)教案 篇13
【理論指導(dǎo)】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
知識的獲得不是個體“旁觀”的過程,而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為,“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時所產(chǎn)生的解決問題的行動。在行動中,知識不是存在于旁觀者的被動的理解中,而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應(yīng),知識是個體主動探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上,應(yīng)該“從做中學(xué)”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手做實驗,并放開束縛,自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識,提高素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強弱和高低兩個概念,不僅僅是學(xué)生,就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低,他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入,引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段,讓學(xué)生通過大量的體驗活動,理解聲音的強弱和高低兩個概念,并知道他們與振動的關(guān)系,繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個初步概念建成時期,也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時期。在這個關(guān)鍵時期,有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的,不僅有助于他們有形成正確的概念,也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。
經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道:振動產(chǎn)生聲音,振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么,并學(xué)會了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因,他們對聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低,聲音的強弱”變化的,以及振動幅度、振動頻率的含義對現(xiàn)階段學(xué)生來說還是有困難的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念:
音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強;振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。
2.過程與方法:
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
形成善于觀察,并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
理解音量與音高的科學(xué)概念,認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的,音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學(xué)難點】
如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的,特別引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準(zhǔn)備】
1.見學(xué)生時,相互熟悉,相互提問。
2.教學(xué)調(diào)查:聲音是由物體振動產(chǎn)生的,音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對樂器的認(rèn)識。
4.教會學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
【生】聲音和噴泉都有變化,噴泉隨著聲音變。
【師】對,聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。
【板書課題】聲音的變化
二、新知探究
。ㄒ唬┞曇舻'強弱(音量)
1.提問
【師】大家聽聽這2段聲音,(PPT)(播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音)誰來說說這兩段聲音有什么不同?
【生】有大、小的變化,強、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強弱。(板書)聲音大即是強,小即是弱。(PPT)在科學(xué)中,聲音的大小強弱用音量來表述。
【板書】強 弱
2.游戲
【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢?我們一起來做個小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!
【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】XXX同學(xué),認(rèn)識你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?
【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個最強,哪個最弱?
【生答】......
【師】看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度,來控制聲音的強弱。
3.實驗探究一
【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān),那么,聲音的強弱是否也與振動有關(guān)呢?
【師】下面,我們來進(jìn)行探究實驗,請看大屏幕:
【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實驗器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球。
【師】(PPT演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實驗?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳嶒灢襟E:
、偈帜脦Ь的乒乓球,保持靜止;
、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊?
【生答】重一點敲擊聲音強,輕一點敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時,應(yīng)該擊打哪個部位呢?
【生答】
【師補充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
、転楸苊庹`差,反復(fù)實驗三次,記錄實驗結(jié)果。
實驗前,老師要提示兩點:
【師】A.小組內(nèi)分工合作,遵守實驗紀(jì)律,本次實驗需要分辨聲音強弱,實驗時請保持安靜。
B. 提示音樂響起停止實驗,將器材放回原位,分析實驗結(jié)果,準(zhǔn)備交流。
【師】現(xiàn)在開始實驗!
【生】分組實驗
4.交流分享
【師】我們的探究活動已經(jīng)完成,哪個小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實驗過程
【生2】我們先敲出強的聲音,再敲出弱的聲音,通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)聲音強,小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。
【師】其他小組,你們還有補充的嗎?
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運動。往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就大。(慢)往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就,振動幅度小。
結(jié)合我們剛剛的實驗,來說說(小結(jié))聲音的強弱和振動幅度大小有關(guān)嗎?
【生答】 振動幅度越大,聲音就越強;
振動幅度越小,聲音就越弱。
【師補充】是的,發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。
【板書】
強 大
音量 振動幅度
弱 小
。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾 )
1.聲音高低的認(rèn)識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外,還有高低變化。聽!
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個音高,哪個音低?
【生答】
2.體驗聲音的高低變化
【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱
。ǔ綦A)。
【師】由低到高唱,預(yù)備唱;
【生唱】
【師】由高到低唱,預(yù)備唱;
【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。
【板書】
高
音高
低
3. 實驗探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材
。≒PT展示)認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方?
大小、粗細(xì)、長短
【師】各小組討論下,猜猜?lián)舸蛲唤M3個材料時聲音高低會有變化嗎?可能會有什么樣的變化呢?
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會讓你們實驗的,我們先來看看實驗要求。
實驗步驟:①檢查器材,將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。
、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁,仔細(xì)分辨聲音的高低。
、弁黄鞑姆磸(fù)實驗3次,并填寫實驗結(jié)果。
、苋M實驗都完成后回到座位,整理實驗結(jié)果。
【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度,老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件,幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕,我們一起來學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實驗,我們需要注意以下幾點:
(PPT:溫馨提示:
A.本實驗需要辨別聲音的高低,實驗全程須保持安靜;
B.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實驗設(shè)四個實驗區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實驗。
C.及時填寫實驗報告單。
D.實驗結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實驗報告,準(zhǔn)備交流。
【師】有什么問題嗎?開始實驗
【生】用自制教具分組實驗,研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
。ǔ尸F(xiàn)記錄表,匯報發(fā)現(xiàn),并演示。)
【生】句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體 ,聲音 ;物體 ,聲音 。
【板書】 高(小、短、細(xì) )
音高
低(大、長、粗 )
5.演示實驗
【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢?為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢?
為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實驗,下面我們來看其中的一個實驗:
【師】(教師演示實驗齒輪,慢一點,讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動齒輪,可以帶動金屬片振動。齒輪轉(zhuǎn)得慢,金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動齒輪,大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化?
【生答】振動慢,聲音低。 振動快,聲音高;
(師板書慢)
6.小結(jié)
【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎?
小、短、細(xì)的物體振動快,所以聲音高;大、長、粗的物體振動慢,所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢,也就是振動頻率不同。
三、總結(jié)分享
【師】今天,我們學(xué)了兩個概念,音量、音高,通過探究實驗,我們發(fā)現(xiàn),振動的幅度決定了聲音的強弱(也就是音量),振動的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂器,藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。
老師這里有一些仿真樂器,其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載,也可以用電腦、手機(jī)下載,老師在這里給你們提出一個小挑戰(zhàn):利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。
【板書設(shè)計】
聲音的變化
【實驗記錄】
實驗探究一:聲音的強弱與振動關(guān)系探究實驗
實驗過程
聲音的強弱
乒乓球彈開距離(遠(yuǎn)、近)
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實驗探究二 :聲音高低的變化探究實驗
1.實驗名稱: 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)
2.我們的預(yù)測:物體 ,聲音高;物體 ,聲音低。
3.實驗過程:
物體特征
第一次實驗數(shù)據(jù)(HZ)
第二次實驗數(shù)據(jù)(HZ)
第三次實驗數(shù)據(jù)(HZ)
4.實驗結(jié)果:
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的( )有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體( ),聲音( );物體( ),聲音( )。
小學(xué)科學(xué)教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。
過程與方法:
1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。
2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。
3、學(xué)會給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價值觀:
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)重點】
經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。
【教學(xué)難點】
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示實驗:一個馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。
小組實驗:每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知,在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精,當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的`混合,這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)過程】
一、馬鈴薯的沉。
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
。2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。
。3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個杯子中,觀察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?
二、觀察比較兩種液體:
1、觀察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實驗,教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。)
3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?
三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體:
1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?
2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗是否浮起來,并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來為止。(提示:這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中,如果這樣,學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒有立即浮起來,當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時,馬鈴薯才浮起來。)
實驗記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時間允許,讓學(xué)生用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗,或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。(設(shè)計目的:不局限于用食鹽做實驗,調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想,這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。)
4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。
四、閱讀資料:
閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?
板書設(shè)計:
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調(diào)制液體
觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學(xué)后記:
小學(xué)科學(xué)教案 篇15
探究活動分析:
1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字,反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察,可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。
2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式,在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱,便于學(xué)生認(rèn)識這些天氣現(xiàn)象。
3.提問學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象,以幫助學(xué)生全面認(rèn)識天氣現(xiàn)象。
4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號,讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象--引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察。
6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上;氐浇淌液,將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。
7.引導(dǎo)學(xué)生思考今天的`天氣對我們的生活有什么影響或提問學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?使學(xué)生意識到天氣在影響著我們的生活。
8.在學(xué)生的科學(xué)記錄本上,描述今天的天氣時,可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系,提高學(xué)生對天氣的認(rèn)識水平?梢砸龑(dǎo)學(xué)生閱讀提示,并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進(jìn)行改進(jìn),并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識:
1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。
2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
過程與方法:
1.能對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
2.運用感官觀察天氣,并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。
情感態(tài)度價值觀:
意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關(guān)心天氣的意識。
教學(xué)重難點:
知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張;
2.每組一套天氣符號卡片;
3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份;
4.每個學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
教學(xué)活動過程:
一、認(rèn)識天氣現(xiàn)象
1.出示一張“城市天氣預(yù)報圖”:這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報圖,圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?
2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號并寫上名稱。
3.提問:你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號)
4.發(fā)給每一組一套天氣符號:請大家對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5.匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣?
1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
。ǔ鍪居^察要求:請從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。)
2.安全教育,并落實小組長進(jìn)行管理。
3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊到操場上分組進(jìn)行觀察,教師巡視。(時間控制在10分鐘內(nèi))
4.回到教室進(jìn)行交流:請同學(xué)來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5.學(xué)生匯報,教師展示學(xué)生的記錄。
6.提問:今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問:你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)
7.認(rèn)識“網(wǎng)狀圖”的使用:剛才同學(xué)們在匯報的時候想到一點說一點,有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁,看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?
8.帶讀提示語。
9.看明白了嗎?有不明白的請?zhí)釂枴?/p>
10.請你學(xué)著書本上的方法,在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。
三、總結(jié)
剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來,這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
小學(xué)科學(xué)教案 篇16
一、導(dǎo)入新課
活動一:
1、師:同學(xué)們,我們上節(jié)課曾安排的觀察動物的任務(wù),下面請同學(xué)們來交流一個觀察情況吧
2、匯報交流情況
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。)
3、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。
4、關(guān)注:學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的`描述是否有想象的內(nèi)容
5、教師提示:我們已經(jīng)研究了鳥、昆蟲、一些哺乳動物,今天我們再來研究其他類型的動物,你還了解哪一類動物呢?
6、對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價
學(xué)生交流
學(xué)生代表匯報
學(xué)生紛紛發(fā)言
課前提前安排學(xué)生觀察動物,對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。
適時評價鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究活動
活動二:認(rèn)識動物的特征
1、布置探究任務(wù):觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物
2、提問:我們可以從哪些方面對動物進(jìn)行觀察,觀察中我們需要注意什么?觀察后我們需要做些什么?
3、布置學(xué)生討論交流,分組探究
。~一個小組,兩棲動物一個小組,爬行動物一個小組,共三個小組)
4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果,分組填寫觀察記錄(各個小組填寫各自的記錄表,動物類別不同表不同)
5、組織學(xué)生匯報小組填寫的記錄
6、教師提問:你能按照特征給他們分類嗎?
7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類交流
活動三:
1、教師提問:你還知道哪些動物和這類動物的特征相似?你還了解這類動物的哪些知識?
2、組織學(xué)生交流
3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物,它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢?
學(xué)生紛紛回答
學(xué)生討論、交流、分組探究
小組填寫觀察記錄(適當(dāng)引導(dǎo))
學(xué)生匯報記錄
學(xué)生分組討論分類
學(xué)生交流
學(xué)生討論(教師適時引導(dǎo))
讓學(xué)生重視觀察的注意事項,也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。
在讓學(xué)生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。
小學(xué)科學(xué)教案 篇17
教材分析:
本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動為切入點,引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象,認(rèn)識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的,了解光的三原色在實際生活中的應(yīng)用。
學(xué)情分析:
課前盡可能地多做一些陀螺,通過充分的玩,讓學(xué)生有所感悟,有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力
教學(xué)目標(biāo):
1.能運用所學(xué)光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時地記錄表述自己的研究結(jié)果.
2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.
3.通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備::紅黃藍(lán)各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.
學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.
教學(xué)過程:
一、提出問題:
1.首先我想調(diào)查一下,誰玩過陀螺?陀螺好玩嗎?怎么好玩?
2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺?呵,沒有,是自己做的呢?還是賣的呢?
3.那么我們今天這節(jié)課就做個陀螺,用什么作陀螺呢?很簡單,一張圓紙片,
二、猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。
三、制定方案:
首先出示幾個已經(jīng)制作好的陀螺,演示,講解制作的方法,步驟,然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過程中,要提醒學(xué)生注意使用剪刀時的安全問題。
四、實施探究:
1.給陀螺涂色①要求每個小組按教科書提出的顏色比例涂一個陀螺。
、谌缓笤僮寣W(xué)生在做好的陀螺上任意涂色,可以涂兩種,三種或更多種。
2.玩陀螺關(guān)鍵,讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來。
、偎伎迹涸鯓邮棺灾频耐勇蒉D(zhuǎn)得更穩(wěn)?
②對每個涂不同顏色的陀螺反復(fù)實驗,仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?
、壑笇(dǎo)學(xué)生及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來,以便回報交流。
3.教師小節(jié):如果你還想研究這個問題,還可以深入地查一查資料,有沒有知道這是一種什么現(xiàn)象,眼睛為什么變不出快速旋轉(zhuǎn)的.此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()圖案?這是一種視覺暫留現(xiàn)象,(師:板出)人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉(zhuǎn),看起來就是環(huán)形的,那么這種視覺暫留現(xiàn)象,你能想起來有什么應(yīng)用嗎?
(生:我們平?吹膭赢嬈褪窃O(shè)計師把它畫成一張一張的,然后快速地放出來的。)
師:動畫片就是利用人的視覺現(xiàn)象,那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個陀螺,是我自己做的,它轉(zhuǎn)起來是什么顏色的,(灰白色,顏色好像一下子消失了),如果感興趣可以回去試著做一個,具有彩虹顏色的陀螺,轉(zhuǎn)起來到底是什么顏色?牛頓曾經(jīng)給大家做過這個實驗,他能給大家解釋一個科學(xué)道理,到底是什么呢?
師:大約在1666年,24歲的牛頓,用三棱鏡把白色的陽光分解成了七種顏色,這就是彩虹。當(dāng)他欣喜若狂地把這個發(fā)現(xiàn)報告給大家的時候,受到大家激烈的反對,牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光,就用陀螺做了這個實驗,使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
五、展示交流:
1、我們來研究善變的光
光的三原色(紅、綠、藍(lán))相疊加的情況。
2、我的觀察記錄表(先讓學(xué)生自己填,教師小結(jié))
組合方式組合效果(可以繪圖)
紅光+綠光黃光
紅光+藍(lán)光紫光
綠光+藍(lán)光淡藍(lán)光
紅光+藍(lán)光+綠光白光
3、讀一讀,說一說,課本資料卡,不僅要對故事中的知識加深認(rèn)識,更要對其所折射出的科學(xué)精神深入體會。
六、拓展創(chuàng)新:
1.制作一個有趣的三色陀螺。
2.玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思:
通過制作陀螺,玩陀螺,知道了白光可以被分解,被分解的光又可以合成白光。
小學(xué)科學(xué)教案 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能通過各種活動,正確認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈,并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關(guān)系。
二、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。
教學(xué)難點:能用自己的話說出食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、多媒體課件
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n前提問,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,咱們今天來學(xué)習(xí)新的一課,動物與能量。
板書課題,動物與能量——食物鏈
2、在講課之前,老師要先提兩個問題(出示課件圖片),圖中的各種動物(包括人)正在進(jìn)行各種活動,這些活動是否需要消耗能量?(需要)
3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量,那么它們是怎樣獲取能量的呢?(動物通過捕食獲取能量)
4、那么動物是怎樣通過捕食而獲取能量的呢?咱們接下來就來研究這個問題。
。ǘ┲i語導(dǎo)入
1.在研究這個問題之前,咱們先來猜兩個謎語。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語。
師:為什么猜是草莓?(草被羊吃光了)
為什么猜是楊梅?(羊被狼吃光了)
師:草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關(guān)系,羊的食物是草,狼的食物是羊。
。ㄈ┨骄啃轮
活動一:螳螂捕蟬黃雀在后
1、師:接下來,咱們看一段視頻,同學(xué)們要仔細(xì)觀看視頻,等一會老師要提問幾個問題。
師:播放視頻。
師:視頻里主要講了一個什么樣的故事?(螳螂捕蟬黃雀在后)
師:故事里面有哪些生物?(樹、蟬、螳螂、黃雀)
師:它們之間有著怎樣的食物關(guān)系?各小組討論一下,然后交流。
。浔幌s吃,蟬被螳螂吃,螳螂被黃雀吃)
2、(各小組討論后)由各組組員來匯報。
3、小結(jié):就像這些動植物一樣,動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系,根據(jù)食物關(guān)系,可以把一些動植物緊密地聯(lián)系在一起,就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣,人們把動植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。
活動二:深入了解食物鏈
1、談?wù),他們誰被誰吃?
師:課件展示課本P46圖片
師:同學(xué)們請看大屏幕,在課本上標(biāo)出生物之間吃與被吃的`關(guān)系。(學(xué)生在課本上用箭頭標(biāo)出,并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動植物名稱,然后匯報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹)
師:(評價)這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運用食物鏈知識了.
師:課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關(guān)系
師:同學(xué)們,請你觀察一下這兩條食物鏈,你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處?(起點、終點)
師:每條食物鏈的起點是什么生物,而終點又是什么生物?(起點是綠色植物,終點是兇猛的食肉動物。)
師:(教師評價)這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生
小結(jié):食物鏈一般從綠色植物開始,到兇猛的食肉動物結(jié)束。
3、分析食物鏈中的各個層級
師:同學(xué)們,咱們再觀察一下這兩條食物鏈,思考一下,哪些生物能夠自己制造食物;哪些生物不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物?(樹和草能夠自己制造食物;其他的生物不能自己制造食物,只只能吃別人制造的食物。)
師:我們把能夠自己制造食物的生物,稱為生產(chǎn)者,課件出示生產(chǎn)者概念;把不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物的生物,稱為消費者,課件出示消費者概念。
師:你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費者嗎?
。浜筒菔巧a(chǎn)者;蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。)
師:(教師評價)這位同學(xué)的理解力非?,這么快就能很好的運用剛學(xué)的知識了。
師:同學(xué)們,除了生產(chǎn)者和消費者,食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物,他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中,但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子,他們就是分解者,課件出示分解者概念。
。ㄋ模┱n后思考
咱們今天要學(xué)的知識就是這些了,不過呢,在下課之前,老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè),作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個問題,同學(xué)們課下要好好思考,咱們下節(jié)課就要研究這些問題。
1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎?
2、同一種動物只吃同一種食物嗎?
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎?
4、食物鏈之間會不會產(chǎn)生交叉?
小學(xué)科學(xué)教案 篇19
一、課程標(biāo)準(zhǔn):
1.知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。
2.能通過栽培了解植物的生長過程。
3.能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官,知道各種器官的作用。
二、教學(xué)目的:
。ㄒ唬┻^程與方法
1.能夠調(diào)查植物的用途。
2.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
。ǘ┛茖W(xué)知識:
1.知道植物對人類的貢獻(xiàn)。
2.知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。
3.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
意識到植物對人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。
三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)計學(xué)生能夠:
1.能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官,知道各種器官的作用。
2.知道植物對人類的貢獻(xiàn)。
3.意識到植物對人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。
四、學(xué)習(xí)成果評價
(一)概念發(fā)展:
1.不知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
2.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
3.意識到植物對人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。
(二)探究能力:
1.能夠描述職植物對人類的貢獻(xiàn)。
2.能夠調(diào)查植物的用途。
3.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
五、教學(xué)材料:
圖片、自制“完整的綠色開花植物圖”、布置學(xué)生收集、閱讀植物方面的資料和圖片
六、教學(xué)步驟:
教學(xué)步驟
互動性質(zhì)
師生互動的目的
教學(xué)反饋
集中話題
1.前面我們觀察了解了土壤。和土壤的聯(lián)系最密切的.要數(shù)——?(各種各樣的植物)。
2.這個單元我們一起來看看各種各樣的植物。
3.板書課題
幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)植物的興趣。
探索和調(diào)查
植物對人類有哪些貢獻(xiàn)?
1.教師讓學(xué)生充分討論、說一說,感受植物對人類的貢獻(xiàn)。
2.教師補充一些學(xué)生沒有說過的植物并小結(jié):植物人與自然要和諧相處。
3.剛才同學(xué)們說得最多的是植物為人們提供營養(yǎng),那么你們知道各種植物的哪部分能供我們吃嗎?
教師及時點撥學(xué)生認(rèn)識植物的各個部分名稱。
同學(xué)們對植物的各個部分的認(rèn)識都很準(zhǔn)確,如果請你畫一株完整的植物,會畫嗎?
評價時,引導(dǎo)學(xué)生從植物的六個器官方面進(jìn)行評價。
認(rèn)識植物對人類的多方面貢獻(xiàn),感受植物與人類的和諧。
認(rèn)識植物的局部。
引導(dǎo)學(xué)生用圖畫的方式描述植物各部分及其名稱。
回顧和解釋
這一課學(xué)習(xí)的課題是《植物和我們》,植物和我們有哪些關(guān)系?
鼓勵學(xué)生說出這節(jié)課的收獲。主要從植物的六大器官、植物的貢獻(xiàn)等方面說。
小學(xué)科學(xué)教案 篇20
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗,他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變,等等,但是他們的這些認(rèn)識還比較模糊,因此有必要通過教師的指導(dǎo),實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、影子產(chǎn)生的條件:光、遮擋物和屏;
2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;
3、影子隨著光源位置的改變而改變;
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);
5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);
6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗,并將觀察結(jié)果用線條和圖形準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
認(rèn)真細(xì)致,實事求是,善于合作交流。
【教學(xué)重難點】
通過教師的指導(dǎo),學(xué)生實際地觀察,使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學(xué)思路】
從生活現(xiàn)象出發(fā),引出相關(guān)概念,然后通過活動探究規(guī)律,最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象,同時深化對規(guī)律的理解和掌握。
【教學(xué)器材準(zhǔn)備】
每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊,鉛筆、尺子各一。
【教學(xué)過程】
一、活動引入
今天我們學(xué)習(xí)一個新的單元——光,我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師:同學(xué)們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲,做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?
。ê髢蓚問題一方面是提示觀察的器材準(zhǔn)備和方法,另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說需要光源、物體,忽略了需要“屏”,也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正,讓學(xué)生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題,自己總結(jié)影子產(chǎn)生的.條件)
教師:各組準(zhǔn)備好器材后可以開始實驗了,還缺什么,可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準(zhǔn)備匯報:看到手影了嗎,怎樣做才能看到自己的手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件。
學(xué)生準(zhǔn)備材料,開始實驗。教師巡視。
大組匯報:通過匯報討論,得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。
教師:剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光,我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來,然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。
小組活動。
匯報、總結(jié):像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調(diào):不僅自己能發(fā)光,并且正在發(fā)光的物體叫光源)
2、影子的特點
教師:在影子游戲這個活動中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?
活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。
提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計,方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實驗和記錄方法。
活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。
提示:光屏和光源位置一定,只改變遮擋物離光源的距離。
活動三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
提示:當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時,要使物體離開桌面才能看到影子。
學(xué)生分組實驗,觀察記錄。
總結(jié):
。1)、光源的位置發(fā)生改變時,影子的方向和 長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時,影子就長;光源的角度大時,影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
(2)、當(dāng)屏和光源位置一定時,遮擋物離光源越近,它擋住的范圍越大,在屏上形成的影子就越大。
。3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
教師:像活動三中這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)志。
三、鞏固運用
教師:回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲,驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律:
1、改變光源的位置,影子發(fā)生了什么變化?
2、改變物體離光源的距離,影子發(fā)生了什么變化?
3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面,得到的影子有什么不同?
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