部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寶葫蘆的秘密》教案（精選5篇）
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寶葫蘆的秘密》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寶葫蘆的秘密》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沖”,會(huì)寫(xiě)“介、紹”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“介紹、聲明”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受童話的神奇,體會(huì)王葆的形象。
3、從奶奶講的故事中選一個(gè),展開(kāi)想象,創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入:每個(gè)孩子的童年都離不開(kāi)奇妙童話的陪伴,請(qǐng)大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚(yú)、白雪公主……)
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過(guò)動(dòng)畫(huà)片、看過(guò)書(shū))主人公是誰(shuí)呢?(王葆)是的,這是著名作家張?zhí)煲韺?xiě)的童話故事,20xx年被拍成彩色動(dòng)畫(huà)電影。
今天就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個(gè)王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)成果展示。
1、檢查生字詞。識(shí)記生字詞,互相指讀,提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。
說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)中的疑惑,組內(nèi)初步解惑,解答不出的標(biāo)注問(wèn)號(hào),留作集體交流探討。
2、小組匯報(bào),展示學(xué)習(xí)成果。
生字詞識(shí)記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問(wèn)題。
3、指名讀生字,新詞。
著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分,第三筆是懸針豎�！傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意右邊“留”的“丶”不要漏寫(xiě)。“葵”是上下結(jié)構(gòu),下面“癸”注意最后一筆是“丶”�！笆荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),里面的“叟”注意筆順“丨”要出頭。)
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說(shuō)一說(shuō)王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?(可以不費(fèi)事、不操心地獲得一切。)
2、通讀課文,說(shuō)說(shuō)奶奶給王葆講了哪些故事。
3、讀喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。
四、課堂小結(jié)。
初讀課文后,你感受到了什么?
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1、指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入新課:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。
1、讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說(shuō)一說(shuō)。
王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個(gè)故事。就這樣,王葆聽(tīng)到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
2、理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說(shuō)說(shuō)你知道的規(guī)矩嗎?
3、總結(jié):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,正是因?yàn)槲液湍棠淌刈×吮舜说摹耙?guī)矩”,我才聽(tīng)到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。
4、朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對(duì)話,體會(huì)人物形象。
5、王葆聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽(tīng)到十來(lái)歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。
張三——
李四——
王五——
趙六——
6、通過(guò)讀課文,我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過(guò)上了好日子。)
7、哇!原來(lái)寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來(lái)還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發(fā)揮想象,任選一個(gè)故事,進(jìn)行交流合作,創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。)
交流、評(píng)價(jià)。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)
8、總結(jié)、過(guò)渡:看來(lái)啊,同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門(mén)秘籍,想象力都很豐富。整天聽(tīng)著這樣的故事長(zhǎng)大,順理成章地,王葆對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的向往——他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。
(二)王葆對(duì)寶葫蘆的向往。
1、讀課文,說(shuō)一說(shuō)為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒(méi)有煩惱,省心了。)
的確,每當(dāng)面對(duì)困難,這種想法就更加強(qiáng)烈。王葆都遇到過(guò)哪些困難?(不會(huì)做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)
如果有了寶葫蘆,這一切會(huì)是什么樣子?讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心的渴望。
2、同學(xué)們,想一想生活中你有沒(méi)有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它,你會(huì)讓它做什么?學(xué)生交流。
教師過(guò)渡:看來(lái),成長(zhǎng)的煩惱我們每個(gè)人都有啊!想一想,當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆,他的想法都能實(shí)現(xiàn)了,但他的問(wèn)題就真的都能得到解決嗎?
不會(huì)做的數(shù)學(xué)題——仍不會(huì)做
不會(huì)種的向日葵——還不會(huì)種
不會(huì)和同學(xué)們友好相處——還是不會(huì)
為什么會(huì)這樣呢?
因?yàn)樗麤](méi)有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因?yàn)樗裁炊紱](méi)有做。
總結(jié):沒(méi)有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展。
《寶葫蘆的秘密》節(jié)選,學(xué)生讀。
當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆,他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)。
教學(xué)反思
本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié),但不能上成導(dǎo)讀課,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間感受童話的奇妙,體會(huì)人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生走進(jìn)角色,體會(huì)人物特點(diǎn),學(xué)習(xí)閱讀方法,展開(kāi)想象,創(chuàng)編故事。課堂對(duì)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編時(shí)的引導(dǎo)鋪墊不夠,打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會(huì)中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寶葫蘆的秘密》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
3、依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教學(xué)策略：
1、字詞教學(xué)
“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規(guī)矩”這個(gè)詞中讀輕聲“ju”�！皵f”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”。“乖、葵、瘦”這三個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，在指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。
2、閱讀理解
默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細(xì)讀課文，說(shuō)一說(shuō)奶奶講了哪幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事；找規(guī)律、復(fù)述故事，在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，讓學(xué)生感受故事的神奇，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
3、表達(dá)運(yùn)用
能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學(xué)習(xí)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學(xué)生大膽想象王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后，會(huì)發(fā)生怎樣的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備資料，多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“介紹、聲明、妖怪”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。
今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄�，走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））
3、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件】
張?zhí)煲?1906-1985)，中國(guó)當(dāng)代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開(kāi)始職業(yè)寫(xiě)作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長(zhǎng)沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說(shuō)《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
�。�1）初步了解課文。
師：讓我們走進(jìn)課文，自由讀課文，看誰(shuí)能將課文讀得正確、流利。
�。�2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語(yǔ)，借助注音識(shí)字。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
�。�1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認(rèn)讀，及時(shí)糾錯(cuò)。
【出示課件】
妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長(zhǎng)
沖著燙著溜開(kāi)幸福舔手向日葵罷了
（2）交流識(shí)記方法。
①師引導(dǎo)：你是用什么方法記住這些字的？
�、谏涣�，師小結(jié)識(shí)記方法。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
�、趲熞龑�(dǎo)生觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。
�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“乖、瘦”的書(shū)寫(xiě)。
a、乖：撇短橫長(zhǎng)，豎為懸針豎，兩側(cè)對(duì)稱。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先中間后兩邊。
b、瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書(shū)寫(xiě)筆順）
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié)�！境鍪菊n件】
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的'原因。
5、整體感知【出示課件】
這篇文章主要講了什么？
�。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。）
四、細(xì)讀課文第一部分
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。
2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：【出示課件】
①“我姓王，叫王葆�！�
為什么不說(shuō)“我叫王葆”？（這樣說(shuō)，比較正式，有儀式感。）
�、凇翱墒俏乙暶鳎也皇鞘裁瓷裣�，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人�！�
為什么說(shuō)王葆說(shuō)“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
�。ㄒ�?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。）
五、課堂總結(jié)
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識(shí)了傳說(shuō)中的寶葫蘆有過(guò)故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來(lái)看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）
張?zhí)煲?/p>
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、檢查復(fù)習(xí)。
�。�1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
�。�2）概括主要內(nèi)容。
2、談話導(dǎo)入新課：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！睈�(ài)讀書(shū)的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！
二、深入理解，探討故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽(tīng)的。”
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋�(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的�！�
張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤(pán)水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預(yù)設(shè)：
①?gòu)埲龅搅松裣�，并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。
�、诶钏挠蔚搅她垖m，得到一個(gè)寶葫蘆。
�、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�
指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。
�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽(tīng)？
學(xué)生分組講故事，選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。
注意：可以補(bǔ)充課文中沒(méi)有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。
預(yù)設(shè)：
有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻�(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺(jué)鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來(lái)，一看，是一只金燦燦的，長(zhǎng)得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來(lái)的是一個(gè)大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁?tīng)了這么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”）（板書(shū)：寶葫蘆使人們？幸福極了？過(guò)上了好日子？要什么有什么）
4、【課件出示】“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分：
讀讀課文20-21自然段，圈畫(huà)出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】
�。�1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：
“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了。”
從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）（板書(shū)：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）
（2）幫助向日葵長(zhǎng)高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(zhǎng)得不能再棒的向日葵�！�
從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書(shū)：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）？指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求，對(duì)幸福生活的向往。
三、總結(jié)全文，拓展閱讀
1、課堂總結(jié)。
《寶葫蘆的秘密》是一部?jī)?yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國(guó)人的幽默和智慧，是值得我們放進(jìn)書(shū)架，珍藏一生的。今天我們學(xué)習(xí)的只是這個(gè)故事一開(kāi)始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！
2、拓展閱讀。
（1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個(gè)神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)看一看。（課件出示相關(guān)段落）
（2）師指名讀后引導(dǎo)生交流、體會(huì)王葆此時(shí)的心情。
�。�3）師總結(jié)并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的作者通過(guò)如此生動(dòng)形象的描寫(xiě)，讓一個(gè)高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫(xiě)得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時(shí)間大家可以繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）
寶葫蘆使人們：幸福極了過(guò)上了好日子要什么有什么
數(shù)學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
王葆：
好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寶葫蘆的秘密》教案 篇3
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。
2、了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫(huà)片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的封面，讓學(xué)生自己試著讀書(shū)名。
2、了解封面，介紹作者。（板書(shū)課題課件出示作者簡(jiǎn)介）
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有哪些疑問(wèn)。
2、鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
�。�1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
�。�2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
三、帶著問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)課文
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。
2、全班交流。
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。
�。�2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡(luò)
1、說(shuō)一說(shuō)文中的主人公是誰(shuí)。他是一個(gè)怎樣的人？
2、指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的少先隊(duì)員。
3、引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。
�。�1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽(tīng)奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。
五、識(shí)記生字、詞語(yǔ)
1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。
預(yù)設(shè)：
�。�1）我見(jiàn)過(guò)“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
�。�2）我在《西游記》中看見(jiàn)過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識(shí)“妖”。
（3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車(chē)夫?qū)⑿⊥底С鲩T(mén)去。
六、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。
預(yù)設(shè)：
（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲�！熬亍迸c“短”不同，形近易錯(cuò)。
�。�3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書(shū)寫(xiě)后，學(xué)生抄寫(xiě)本課生字。
七、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫(xiě)3遍。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寶葫蘆的秘密》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解
2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋
3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，交流感受
師：讀書(shū)真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂(lè)。今天，我們就來(lái)進(jìn)行一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。讀書(shū)會(huì)，其實(shí)是最輕松的，因?yàn)樵谧x書(shū)會(huì)里，你發(fā)言、交流，沒(méi)有對(duì)，也沒(méi)有錯(cuò)，可以放心大膽地說(shuō)。
我們今天讀書(shū)會(huì)交流的是一篇長(zhǎng)篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）
師：這篇童話主要講了什么事呢？
�。ㄍ踺嵩卺烎~(yú)時(shí)偶遇傳說(shuō)中能實(shí)現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來(lái)，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學(xué)校的表現(xiàn)從此突飛猛進(jìn)，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來(lái)只為他帶來(lái)更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）
寶葫蘆究竟是個(gè)怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）
如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會(huì)要什么？
二、書(shū)本知識(shí)大比拼
看來(lái)這本書(shū)大家都讀過(guò)了，是不是讀得很細(xì)致呢？現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)書(shū)本知識(shí)大比拼，看看誰(shuí)更強(qiáng)，好嗎？
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問(wèn)題。搶答題當(dāng)然是誰(shuí)舉手快誰(shuí)答，每題10分。
必答題，
第一組
1、王葆最好的朋友，釣魚(yú)誰(shuí)也賽不過(guò)他，他只要把釣竿一舉，就準(zhǔn)有一條，保你不落空。鄭小登
2、傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底：楊拴兒
3、王葆到圖書(shū)館去，為了借本什么書(shū)？（科學(xué)畫(huà)報(bào)）
第2組
1、班上的優(yōu)等生，寫(xiě)的字有特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)凈愛(ài)把上身斜沖著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳
2、神奇的小動(dòng)物，居然會(huì)跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚(yú)
3、下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）
搶答題
1、王葆進(jìn)房間時(shí)，被什么東西絆了一跤？
2、得到寶葫蘆后，王葆想給學(xué)校變什么？（房子）
3、在我的描述中，猜猜她是誰(shuí)。她很可愛(ài)，總愛(ài)問(wèn)為什么，是個(gè)七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）
4、聽(tīng)說(shuō)王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）
5、書(shū)中，王葆的爸爸因?yàn)槭裁词露鷼�，大發(fā)雷霆？
三、精彩片斷細(xì)細(xì)品
由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書(shū)在人物的刻畫(huà)和語(yǔ)言的運(yùn)用上，都相當(dāng)成功，尤其是人物的對(duì)話、內(nèi)心描寫(xiě)，睿智幽默，深受小讀者喜愛(ài)。
片段一：精彩的對(duì)話
蘇鳴鳳嚷了起來(lái)：“不對(duì)，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來(lái)了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒(méi)有，搖不起來(lái)！”“你怎么知道它搖不起來(lái)？”有人插嘴：“這實(shí)在不像個(gè)搖柄，倒像一個(gè)人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢(shì)�！贝蠹倚α似饋�(lái)，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來(lái)“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國(guó)少年報(bào)》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會(huì)有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡(jiǎn)直要冒出來(lái)了。
片段二：精彩的內(nèi)心世界描寫(xiě)
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個(gè)滾，我多快活�。∮执蛄艘粋�(gè)滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說(shuō)我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學(xué)們，說(shuō)我將來(lái)要干什么就可以干什么，準(zhǔn)有成就，不是當(dāng)英雄就是當(dāng)模范。這可一點(diǎn)不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字。我得保密�？墒俏矣钟袧M肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來(lái)。我沒(méi)有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說(shuō)也不好意思，我簡(jiǎn)直成了一個(gè)小娃娃了，不過(guò)好在沒(méi)人瞧見(jiàn)——又打了兩個(gè)滾�？蛇�是感覺(jué)到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。
請(qǐng)同學(xué)們摘抄精彩段落，感受作者的語(yǔ)言魅力吧！你一定會(huì)從中受益匪淺！
四、眾說(shuō)紛紜
讀了這本書(shū)后，請(qǐng)你當(dāng)一回小評(píng)論家，和同學(xué)討論對(duì)王葆和寶葫蘆的看法。
1、寶葫蘆讓王葆當(dāng)上了特殊的幸福人，你羨慕這種幸福嗎？你心中的幸福生活是什么樣的？
2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
五、真情推薦
張?zhí)煲肀环Q為“中國(guó)的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動(dòng)腦筋的故事》等，讀了他的書(shū)，你的語(yǔ)言會(huì)更豐富，說(shuō)話會(huì)更幽默！
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寶葫蘆的秘密》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變�。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
1、師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
2、師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？ 你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……
3、師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對(duì)，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4、小結(jié)：原來(lái)，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽(tīng)的故事了。
三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆，變變變！
2、（將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié)）
3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢？故事發(fā)生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，你能不能把它們編成一個(gè)好聽(tīng)的故事呢？
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事，你們會(huì)不會(huì)呀？”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……想一想，你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)！”
2、幼兒自由創(chuàng)編。
3、幼兒講故事。
師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽(tīng)。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始吧。
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)講的？這么多呀！這樣吧，等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽(tīng)，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了！
活動(dòng)反思：
“三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫(xiě)作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱�，也正是因�(yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫(xiě)作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
確定課題后，為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板，年級(jí)組一起討論，決定用寶葫蘆來(lái)做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹�，給活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍。活動(dòng)一開(kāi)始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的，隨后通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，如果我再?gòu)?qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì)更佳。
本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說(shuō)，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象。
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