最新六年級(jí)《竊讀記》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的最新六年級(jí)《竊讀記》的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
最新六年級(jí)《竊讀記》的教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)句子的精妙。
3、情感與態(tài)度:體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過對(duì)文章動(dòng)作、心理等的描寫,感受作者那種快樂與懼怕的滋味,同時(shí)學(xué)習(xí)作者愛好讀書的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT
課時(shí)計(jì)劃:
3個(gè)課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):整體感知作者竊讀的滋味;學(xué)習(xí)本課生字詞。
一、“讀”字聯(lián)想,引出課題
1、引出課題
以“讀”為話題,向同學(xué)們提問:當(dāng)你拿到一本書時(shí),你將如何了解到里面的知識(shí)?讀,是最好的方法。你會(huì)怎么讀?朗讀、默讀……我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一位小姑娘,她讀書的經(jīng)歷和我們不太一樣,她是——竊讀(板書課題)
2、解讀課題
通過早讀的預(yù)習(xí),我們知道了作者是在哪里讀書的?(書店)她在書店讀書有何獨(dú)特之處?(只讀,但是從來不買,而且經(jīng)常去)和那些正大光明地去讀書買書的人相比,她這種讀書的經(jīng)歷就叫做——竊讀。既然這種獨(dú)特的讀書形式叫做“竊讀”,那“竊”是什么意思呢?
而她在這篇文章中,記錄的全都是有關(guān)竊讀的事情,所以本課就叫——竊讀記。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、初讀課文,劃出本課生字詞。
2、再讀課文,同桌之間相互提問課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字詞。
3、全班齊讀,師指導(dǎo)難寫字并正音。
懼怕踮起屋檐皺起酸書柜暫時(shí)支撐
三、再讀課文,感知竊讀“百”味
1、而在我們的《竊讀記》中,作者感觸最深的應(yīng)該是——竊讀的滋味。你都從中,感受到了哪些滋味呢?
快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動(dòng)、勞累……
2、總結(jié)竊讀的滋味
同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊,看來我們的作者在竊讀時(shí)真是——五味雜陳、百感交集啊!
3、齊讀竊讀“百”味,感受作者復(fù)雜的心情竊讀的滋味是。
分別帶入相關(guān)詞語,讀出對(duì)應(yīng)滋味的情感來。
最新六年級(jí)《竊讀記》的教案2
《竊讀記》原文
轉(zhuǎn)過街角,看見飯店的招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)……”走到門口,便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光,因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店,因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí),我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng):如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時(shí),已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來,我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容,品讀書滋味。
3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望,體會(huì)竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報(bào)交流讀書滋味
(一)苦:
1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
①默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
②并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析動(dòng)作,揣摩心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?
2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。
、購摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁?
②引讀:
師:請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書,讓我們一起感受作者的辛苦。
師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。師:我又急匆匆地趕到
另一家書店——“我跨進(jìn)店門??”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。可這時(shí)候,我該回家了。
師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“啊!它在這里,原來不在昨天的'地方了??貪婪地讀著!睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。
(二)酸:
1、出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!
2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒,默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》,并想一想是作者是怎樣背書的。
①誰來說說自己的體會(huì)?
、谶@篇文章的作者李晴是怎樣背書的?
、弁瑢W(xué)們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?
(三)甜:
1、出示句子:“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
、龠@里運(yùn)用了什么修辭手法?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子,悠閑地讀著。”
、圻@樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
2、出示句子:“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!
、匍]眼想像作者的滋味。
、谡?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
(四)甜中有苦,苦中有辣
1、出示句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
①“裝”這個(gè)詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。
、谧髡弑砻孀龅暮托睦锵氲目刹灰粯影!如果用一個(gè)詞語來形容,這就是——
③這么說來,這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁?
、轂榱硕嘧x書,作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊?
(五)總結(jié)滋味
教學(xué)反思
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。
為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味。”接著,圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學(xué)生充分讀書,抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫,讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
例如:在教學(xué)“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書”時(shí),學(xué)生感悟比較到位,學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫,仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛。
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