三年級上冊語文第二單元教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的三年級上冊語文第二單元教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級上冊語文第二單元教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.認識5個生字,會寫9個生字,重點指導(dǎo)“蔡”,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對話。
3.揣摩人物的想法,準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)重點:
通過對話朗讀的指導(dǎo),正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物想法,明白不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)過程:
課前:出示閱讀資料
有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得十分厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰,他是什么人?看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。
一、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一則寓言,齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
出示詞語:開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)
3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了,扁鵲多次勸其治療,他都不理睬,最后病死了。)
4、小結(jié)
、俟适轮杏袃蓚人,一人是扁鵲,是個名醫(yī),板書:名醫(yī)另一個是蔡桓公,板書:蔡桓公,分解范寫“蔡”字,正“桓”音,講的是蔡桓公生了小病,扁鵲醫(yī),結(jié)果蔡桓公病死了。
、诼犞犞,你有什么想問嗎?板書:?
三、認識名醫(yī)
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文,找出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,用橫線劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
、購哪睦锟闯鰜肀怡o醫(yī)術(shù)高明?“站了一會兒,小病,發(fā)展”(變紅)
、谥该x(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病,真是不簡單!)齊讀
③補充:望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng),被中醫(yī)一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
、芊e累詞語:扁鵲在身邊站了一會兒,就知道皮膚上有小病,不治,還知道會向體內(nèi)發(fā)展,真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎:(醫(yī)術(shù)高明)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī),在扁鵲之后。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?
又過了幾天,扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會!袄线h望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術(shù)高明?(同學(xué)可能覺得奇怪,扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解,哪個句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;
即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。
1、指名優(yōu)同學(xué)讀,聽懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格,(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結(jié):治療方法越來越難,治療把握越來越小,直到無能為力,這就是一位名醫(yī),清楚知道什么能治,什么不能治,也清楚的知道什么病用什么方法治,這就是一位名醫(yī)。擦去“?”
6、朗讀練習(xí)接下來,讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明,他一心想為蔡桓公治病,但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下,在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次,(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高明
蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他
蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1:誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢,一點病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2:第二句誰來?很不高興,干脆就不予理睬;生氣了,置之不理!
你們就是那位蔡桓公,你們面對扁鵲的勸告,你不高興,不理睬,你心里怎么想的?指名讀3:從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了,可是扁鵲還要一而再,再而三地拜見、勸誡,你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告過渡:不難看出,蔡桓公一次比一次不開心,那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告,一心為蔡桓公好:真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急:因為病越來越嚴重了,國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣,扁鵲還是勸其治療,對病人好:這就是一個醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們,這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告,我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀:面對扁鵲的三次勸告,蔡桓公卻依然無動于衷。來,讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書,女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié):就這樣,蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲,最后病死了。他才44歲,多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前,渾身疼痛的蔡桓公,不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡,他心里會怎么想?讀了故事,你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫
1、選一個寫一寫:(書上142頁空白處)
臨終前,蔡桓公心里會怎么想?
讀了故事,我想對蔡桓公說?
①小病要及時治,小病不治釀成大病就來不及了,這就是防微杜漸啊!
、谝朴诼犎e人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想啊!
、鄄还懿袒腹珣B(tài)度多么惡劣,扁鵲幾次提醒,勸誡及時治病,可見醫(yī)德高尚!
2、交流,隨機板書:防微杜漸虛心納忠言(積累:忠言逆耳利于行)
3、小結(jié):(蔡桓公生的是小病,但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡,沒有及時治療,終究釀成了大病,最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧,課后有時間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書籍
、僭⒀怨适拢菏刂甏??(圖片)
、谥袊⒀怨适拢褐袊糯⒀怨适(小故事大道理)
六、作業(yè)布置
1、正確抄寫生字
2、作業(yè)本(機動)
板書設(shè)計:
扁鵲治病
蔡桓公名醫(yī)小病病死
防微杜漸虛心納忠言
三年級上冊語文第二單元教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)本課生字,能工整書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.借助注解,了解詩句的意思,想象詩中描繪的景象,領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點:
1.理解詩句,感受文字美,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。
2.體會詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.教師準(zhǔn)備掛圖,以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶,便于配樂朗誦。
教學(xué)時間:
3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)本課生字,能工整書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.借助注解,了解詩句的意思,想象詩中描繪的景象,領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點:
1.理解詩句,感受文字美,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。
2.體會詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.教師準(zhǔn)備掛圖,以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶,便于配樂朗誦。
一、說話訓(xùn)練,進入秋景。
同學(xué)們,你能以秋天為內(nèi)容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習(xí))
二、故事導(dǎo)入,揭示課題:介紹杜牧、岳麓山。
1.下面請同學(xué)們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?(課件:簡介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時期,有一位文學(xué)家,他從小就有報效祖國的遠大志向,所以他刻苦學(xué)習(xí),認真創(chuàng)作,25歲就考上了進士。他的詩立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,可謂文武全才。但當(dāng)時,動蕩不定的社會環(huán)境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實權(quán),長期在江南求職,最后還到湖州做過刺史,相當(dāng)于市長。對江南美景情有獨鐘,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,他想起自己雖文武全才,卻無人賞識,所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________,這位詩人就是________
2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)
岳麓山地理:位于長沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。
特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境,理解詩意。
1.(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個別朗讀。
2.學(xué)生根據(jù)注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準(zhǔn)備提問。
3.小組交流詩意。
4.檢查自學(xué)效果:
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如:
我想請XX同學(xué)回答,回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5.預(yù)設(shè)問題:
(1)詩人首先遠遠地看到什么?
寒山、石徑。
、偈裁唇泻?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
、诘谝痪涫鞘裁匆馑?
(2)接著詩人又看到了什么?
白云、人家。
①“生”是什么意思?
②第二句是什么意思?
(3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?
(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?
6.同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會哪幾個字用得特別好,值得我們進一步研究。
四、研究古詩,體會詩韻。
1.你認為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3.集體交流:
(1)“寒山”點明了季節(jié),這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。
(2)“白云生處”說明山高,“有人家”使整個畫面充滿生機,起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
詩人在山腳下看到了什么?此時為什么突然停下來了呢?
(3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動不已,怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。教學(xué)目標(biāo)(課件:楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?
(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗,詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花)
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點?“紅”字。透過這個紅字,我仿佛看到了……
是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓,頑強抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>
五、指導(dǎo)誦讀詩句。
詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀,直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫《山行》或畫一幅山行圖。
一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會更美,你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)本課生字,能工整書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.借助注解,了解詩句的意思,想象詩中描繪的景象,領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點:
1.理解詩句,感受文字美,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。
2.體會詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.教師準(zhǔn)備掛圖,以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶,便于配樂朗誦。
一、介紹引入。
同學(xué)們,你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家,號東坡居士,所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人,叫劉景文,蘇東坡寫了一首詩送給他,我們一起去欣賞一下這首詩,好嗎?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.聽師讀,要求:聽準(zhǔn)字音。
2.自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
3.自由讀,圈出不理解的詞語。
4.小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
5.師生交流。
三、再讀感悟,想象詩歌畫面。
1.自由讀,結(jié)合圖理解詩意。
2.小組內(nèi)討論交流,老師相機點拔。
3.師生交流。
4.教師讀,學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)揮想象,有感情的朗讀、背誦。
1.教師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀背誦。
五、想一想,議一議。
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么?
六、指導(dǎo)書寫。
1.師寫生看。
2.生抄寫生字,師個別指導(dǎo)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)本課生字,能工整書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.借助注解,了解詩句的意思,想象詩中描繪的'景象,領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點:
1.理解詩句,感受文字美,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。
2.體會詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.教師準(zhǔn)備掛圖,以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶,便于配樂朗誦。
一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。
1.說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)
二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2.出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況,有重點地指導(dǎo)識記。(放映第三張幻燈片,重點指導(dǎo)生字詞)
3.放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩朗讀:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
4.借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語的意思,并圈出不理解之處。
四、再讀感悟,理解詩意。
1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖,思考兩句詩的意思。
(放映第五張幻燈片,畫面中出現(xiàn)兩個問題。)
問題一:詩中描寫了哪幾種事物?
問題二:這首詩表達出了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生四人為一小組進行討論,各自對上面的問題發(fā)表見解。
3.(放映第六章幻燈片,畫面出現(xiàn)參考答案:)老師重點點撥理解:
答案一:詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二:一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。
4.有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)
《舟夜書所見》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)
三年級上冊語文第二單元教案3
讀交際要求
。、講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認真聽,可以提問,可以補充。
。、聽了以后有什么想法,大家互相交流。
三、分組舉行
。薄⒄{(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
。、教師巡視。
1、組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
。、小組評價,評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學(xué)”。
四、全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,教師頒獎。
。、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)給全班同學(xué)講故事。
3、師生評議
五、暢談感想
。、談話:聽了組內(nèi)同學(xué)和 “故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?
3、教師小結(jié)
1、學(xué)生暢談感想。
第二課時(習(xí)作指導(dǎo))
課時目標(biāo)
。、要寫清楚熟悉的人的一件事。
2、要寫值得寫的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
。、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、明確任務(wù),選材構(gòu)思
1、指導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求要求:
板書:
、 寫熟悉的人。
② 語句要通順。
、 用一件事來寫。
、 抓住人物的特點。
2、 教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo),
(1)要準(zhǔn)確概括人物特點
、 要寫清楚事情地起因,經(jīng)過,結(jié)果。
、 寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理,
板書:神情、動作、心理、語言
1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流,并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。
2、小組討論:
想寫誰?讓你印象最深的特點是什么?準(zhǔn)備選擇什么事例?
。、集體交流:
三、自擬題目,下筆成文
1、指導(dǎo)擬定題目:
孩子們,好的題目就是的眼睛,你準(zhǔn)備為你的起一個什么名字?
2、教師巡回指導(dǎo),對有困難的學(xué)生提供幫助,在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記,爭取將每個學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。
1、相互交流,教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。
。、起草動筆,開始自己的習(xí)作。
四、交流習(xí)作,指導(dǎo)修改
1、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進行評價、修改。
。、剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。
2、學(xué)生自己修改自己的作品。
五、與人分享習(xí)作樂趣
。薄⒆约旱淖魑淖x給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作的快樂,并再次修改自己的作文。
。、將修改后的作文謄抄在作文本上。
第三課時(習(xí)作指導(dǎo))
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、欣賞佳作
。薄⒊鍪緦W(xué)生的一篇優(yōu)秀作品:
。病⒔涣鳉w納:
1、作者朗讀作品,其他同學(xué)邊看、邊聽、邊思考: ⑴ 寫誰?人物有什么特點?
、 什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)?
、 哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點?
2、學(xué)生展示自己作品中的得意處。
二、修改問題較多的習(xí)作一篇
。、投影展示習(xí)作。
1、評議:
、 什么地方需要修改?
、 師生共同修改,體驗修改的好處和樂趣
三、再次修改自己的習(xí)作,
再次修改自己的習(xí)作,并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽
第四課時
課時目標(biāo)
。、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
。、讀讀背背,收集積累名人名言。
。、讀成語故事,了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示抄有本題內(nèi)容的幻燈片,。
2、教師引導(dǎo)總結(jié):
這三個句子都是寫人物說的話的,句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時,通常要交代說話者是誰,說話時的動作、神態(tài)、語氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。
。、輕輕讀讀本題中的三個句子,相互比較,這些句子有何異同。
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)
⑴ 指名讀句子。
、 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)
3、齊讀句子、體會。
。础⒌綄W(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
。薄⒄勗挘何覀冏x了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學(xué)一些。
。、指名朗讀交流。教師相機正音指導(dǎo)。
3、指名再讀,師生評價。
1、輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。
2、想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
3、齊讀鞏固
4、交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
。、談話:我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個成語背后包含著一個故事,了解這樣的一些故事會使你獲得知識,獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事──《聞雞起舞》。
2、指名朗讀,師生共同正音正句。
3、小結(jié)
1輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認真拼讀,把故事讀通順。
2、再讀故事。
3、同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。
作業(yè)設(shè)計
繼續(xù)交流名人故事
板書設(shè)計
寫自己熟悉的一個人
語句通順
抓住人物的特點
寫出人物的神情、動作、語言、心理
課后反思
一直以來,都覺得語文園地難上,這節(jié)課我課前讓學(xué)生找名人故事和名人名言,學(xué)生或許用心去做了,上課時都想把自己找到的說給同學(xué)聽,所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現(xiàn)”時,我先把書上的三句話分開講,同學(xué)們掌握得較好;接著照書上仿寫也可以;最后,解釋什么是提示語及其作用是:可以更形象具體地表達說話者的語氣、神態(tài)、動作等,知道提示語在句子中的位置,如:提示語在前、提示語在中、提示語在后等多種形式。通過拓展延伸,如,設(shè)想考試第一,爸爸拿到試卷后與你的一段對話,進一步鞏固這三種形式。但學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的多,自主創(chuàng)新的少,有待加強訓(xùn)練。
三年級上冊語文第二單元教案4
教學(xué)內(nèi)容:
《練習(xí)二 》
教學(xué)目標(biāo):
1、進行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。
2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫景物的成語。
4、口語交際---當(dāng)有人敲門的時候。
5、學(xué)寫毛筆字----基本筆畫“豎”。
教學(xué)重難點:
1、字: 漾、蔫、挎、躡
2、成語: “高堂廣廈” 等八個成語。
3、口語交際:當(dāng)有人敲門的時候
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 圖片等
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解字意的學(xué)習(xí)方法。
2、書寫“異、齊、養(yǎng)”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。
一、教學(xué)第一題:學(xué)用字詞句
第一部分
1、審題,指名讀題目。
2、出示小黑板:明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、學(xué)生自由讀原句。
4、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示:
漾: ① 水面輕微動蕩。
、 液體太滿而向外流。
5、指名說應(yīng)選哪一種解釋并說明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合作完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):
① 讀懂題目要求。
、 小組成員合作,并選擇確切的解釋。
③ 由組長記錄下答案。
2、組織學(xué)習(xí)小學(xué)匯報。
3、師引導(dǎo)其他學(xué)生評議。
蔫性子:性格內(nèi)向,不好動。
挎籃子:胳膊上掛著。
躡著腳:踮著腳,動作很輕。
第三部分
1、小結(jié):根據(jù)上下文確定字詞的意思,這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。掌握了這種方法,可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文,請學(xué)生用此法預(yù)習(xí)生字詞。
3、匯報交流。
二、教學(xué)第二題:寫好鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、小組學(xué)習(xí)。在仔細觀察的基礎(chǔ)上,討論:這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看?
3、輪流匯報討論結(jié)果,指名總結(jié):撇要緊縮,短而彎;豎要舒展,長而尖。
4、教師在田字格中范寫,提醒學(xué)生觀察,注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影,細細體會。
6、反饋:展示優(yōu)秀作業(yè),表揚優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學(xué)生。
第二課時
課時目標(biāo):
1、理解成語,熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范,掌握毛筆字的基本運筆方法。
一、教學(xué)第三題:讀讀背背
1、讀題,審題。
2、我的十分鐘
出示8個成語,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):
、 讀準(zhǔn)字音,把成語讀正確。
、 結(jié)合課前的預(yù)習(xí),小組成員合作理解成語的意思。
、 組長記錄下自己小組成員不理解的成語。
3、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果。
4、教師適當(dāng)予以點撥,并提出以下問題全班同學(xué)交流。
、倜恳恍袃蓚成語之間有什么關(guān)系?
、诎藗成語有什么共同之處?
5、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
二、教學(xué)第五題:口語交際
1、讀題,明確要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
出示書上的掛圖,說說圖上的小朋友在干什么?
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):
、 當(dāng)有人敲門的時候,可能會出現(xiàn)哪幾種情況?
、 針對不同的情況,你會怎么想,怎么做?小組內(nèi)討論。
、 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果,選擇其中一種進行表演。
組織學(xué)習(xí)小組匯報。
3、師相機提出下列問題供學(xué)生集體討論:
在不同的情況下,我們應(yīng)注意些什么?
、 當(dāng)自己一人在家時,如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人,就要充滿熱情,禮貌接待。
、 當(dāng)自己一人在家時,如果敲門者是陌生人,首先要詢問他的身份以及與家人的關(guān)系,接著要設(shè)法核實。如果一時無法核實,而又覺得有所疑問,甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻,那千萬不能開門。
5、讓學(xué)生把討論的結(jié)果連起來說一說。
6、教師總結(jié)。
三、教學(xué)第六題:學(xué)寫毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書寫,指導(dǎo)運筆方法。
、 懸針豎:逆鋒右上入紙,向下行筆,漸行漸提,引申出鋒,力送鋒尖,懸空回縮收筆。
、 垂露豎:起筆同上,中鋒下行,收筆處稍頓再折向左上縮回,藏鋒收筆。
③ 要在豎中線上書寫,不要歪斜。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
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