《胖乎乎的小手》教案合集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《胖乎乎的小手》教案7篇，希望能夠幫助到大家。
《胖乎乎的小手》教案 篇1
學習目標
1．認識“胖、喜”等13個生字，《胖乎乎的小手》教學設計及反思教案教學設計。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動
教學設計
�。ㄒ唬┗顒蛹と�，揭題引文
1．看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2．畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1．借助拼音讀全文，標上自然段的序號。
2．讀完后，說說讀懂了什么。
3．補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。
（三）逐段細讀，識生字
1．聽老師范讀，勾畫生字。
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3．出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁：站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
�。ㄋ模├首x指導，感悟文意
1．朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手�。。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情�。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設情境，指導分角色朗讀。
�。�1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
�。�2）指導分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）
�。�3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）
（4）老師敘述，請學生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
�。ㄎ澹┌l(fā)散思維，擴展想象
1．出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說說做做”，練習說話，教學反思《《胖乎乎的小手》教學設計及反思教案教學設計》。
�。┱n外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。
教學反思
�。ㄒ唬┳R字寫字
本課要求會認的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準的，再重點指導。
1．在學生讀通課文、基本讀準字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導認讀。
2．去掉音節(jié)認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶）
3．指導學生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。
4．組詞練習。本課有些生字在文中沒有連詞，可以通過組詞這個環(huán)節(jié)來擴大詞匯量，理解字的意思。
5．認記練習�！熬椤�、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”（韻語）。有條件的學校可以用課件幫助學生認記。
本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導寫字時，可以結(jié)合上一課學習的書寫知識，要求學生先仔細觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
�。ǘ├首x感悟
本課篇幅短且富有童趣，是一年級學生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導入：
1．請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學生說說樣子，引出課題，學習“胖”字。
2．提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？
3、請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學生簡單說說后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讀到字音正確為止。提醒學生注意不要指讀。
本課主要是對話，建議重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關(guān)愛和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，可以教給學生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時，要覺得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時，要覺得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓練。
1．請學生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2．再用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎上，可以進行發(fā)散思維的練習：蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢？
�。ㄈ⿲嵺`活動
1．把課后的“說說做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。
2．回家后，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。
3．可以分組自編自演課本劇。
《胖乎乎的小手》教案 篇2
教學內(nèi)容：九年義務教育人教版六年制一年級課文胖乎乎的小手
教學目標：
1、認讀本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，感悟尊敬長輩的美德。
重點難點：認讀本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文
教法：指導朗讀法引導識字法情境熏陶法
學法：朗讀法自主識字法
教具準備：生字卡、小黑板、錄音機、蘭蘭的畫
教學過程：
一、激發(fā)情趣，導入新課
1、看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：請學生把胖乎乎的小手壓在各組的小黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手：說說自己的小手能做什么？
4、同學們，你們的小手真是本領(lǐng)大極了。蘭蘭小朋友也
有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰搜蕉枷矚g她的手，你們想知
道是為什么嗎？讀完課文，大家就明白了。
板書：6胖乎乎的小手
二、初讀課文，讀準字音
1、借助拼音自讀課文，注意要讀準字音。
2、出示生字卡，請學生上前挑選會認的字帶領(lǐng)大家讀字正音。
3、開火車小組賽。
4、看誰找得快（學生準備好自己的生字卡，老師說一個字，學生找到卡片舉起來讀一個字）
三、課間活動
跟音樂歌唱《巧巧手》（可加動作）
四、朗讀課文，感悟文意
1、指導朗讀
句一：我只是畫了自己的小手��！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、創(chuàng)設情境，指導分角色朗讀
�。�1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話
全家指哪些人？
這張畫指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
（2）指導分角色朗讀
�。�3）四人小組分角色朗讀
小組內(nèi)評價
�。�4）班內(nèi)分角色朗讀
五、發(fā)散思維，擴展想象
1、出示文末學習小伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2、你的小手長大以后會干什么事情呢？
教學反思：
《新課標》指出：語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以，在教學中，我不僅注重學生對知識的掌握，而且讓學生在朗讀的過程中體會到了人文關(guān)懷，懂得尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德。但是，在朗讀上力度不夠，特別是在有感情地朗讀這一環(huán)節(jié)上有所欠缺，以后要讓學生在感情朗讀的過程中去體驗生活，感悟生活。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于胖乎乎的小手教案,胖乎乎的小手教學設計,胖乎乎的小手，希望對你有幫助！
《胖乎乎的小手》教案 篇3
【教學目標】
1、認識本課生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累語言，養(yǎng)成朗讀的興趣。
3、激發(fā)學生養(yǎng)成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學重點】
1、運用多種方法識記本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學生有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、猜謎激趣，導入新課
1、猜謎：
同學們，喜歡猜謎語嗎?今天老師為大家?guī)硪粋�謎語，謎面是這樣的：
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
誰知道它是什么?大家同意嗎?
2、畫手：
老師請你上來把小手畫在黑板上。
(這小手胖乎乎的)
告訴大家你都能用小手做什么?那大家說說這是一雙什么樣的小手?
(不局限于課題)
3、導入：
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。
(板書：課題)
全家人都喜歡，為什么呢?
看大屏幕，仔細聽聽故事，你就知道了。
二、整體感知課文
(課件)聽完故事，說說你都知道些什么?
(交流)相機評價：
說說蘭蘭是怎樣一個小女孩。
板書：勤快
三、初讀課文，學習生字
老師相信你們不僅會聽故事還是一些會讀書的同學，對嗎?
那老師問問你，讀書時遇到不認識的生字詞怎么辦?有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧!老師說明了嗎?
1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家?guī)蛶退䦟W習的小組可有獎勵呀。
(相機表揚獎勵小旗)
(課件)出示帶拼音的生字。
大家讀得很認真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：
重讀后鼻音。
誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎?
2、指名讀生字：
誰想告訴大家你都記住了哪些字?你用什么好辦法記住的?
3、用這些好辦法，大家做個識字游戲：
咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對了，就會開出美麗的小花，最后看看哪個小組的花開的最多，誰就是優(yōu)勝組，行嗎?
四、再讀課文，把課文讀通順、流利
老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎?
1、先給你們一點時間準備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎?
2、一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評委，仔細聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢?
3、師評價學習這些同學的優(yōu)點，使自己讀得更棒好嗎?
五、細讀課文，抓重點指導朗讀
1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：
你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢?
把這樣的句子畫下來。明白了嗎?
2、班上交流：
哪個小組來交流一下你們的答案?同意嗎?
板書：拿、洗撓
3、(出示三個句子)老師想問問：
你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢?
指名交流。
再讀。
學生評價。
教師指導：
全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時候要用什么樣的語氣呢?
(表揚、喜歡的語氣笑著讀。)
再讀，再評價。
教師指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。
分角色再讀。
小組合作讀。
4、老師有個問題不明白：
到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手?為什么?
5、這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎?那課文是怎樣說的呢?誰讀給大家聽聽?
(指名讀后，齊讀)
想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢?
小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩!
六、拓展練習
蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事?
(出示練習)
交流并夸夸自己的小手。
七、鞏固延伸
好了，告訴老師，通過這節(jié)課你都學會了什么?
【板書】
胖乎乎的小手
拿
勤快洗
撓
《胖乎乎的小手》教案 篇4
【教材簡析】
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。
【設計理念】
生活處處皆語文。語文教學朝著生活化的方向邁進。本課教學設計，力圖體現(xiàn)生活化語文的理念，以兒童生活經(jīng)驗為基礎，以兒童感興趣的方式為途徑，采取體驗性閱讀的策略，引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學習活動，在讀中感悟，議中發(fā)展。同時，遵循兒童識字規(guī)律，采取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規(guī)律。通過豐富的學習活動、扎實的教學過程，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、學習并掌握筆畫：彎鉤和橫撇。
3、自主積累詞語。
4、通過學習課文，感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。
5、朗讀課文，背誦課文。
6、說說你的一雙小手能做什么事。
【教學重點】
識字寫字，朗讀課文，感悟課文。
【教學準備】
生字卡片，CAI課件。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學流程】
一、看“手”──激趣導入
1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖，引導說話：
圖上畫的是什么?這雙小手長得怎么樣?
師隨機板書：
“小手”、“胖乎乎的”，并指導認讀生字“手”。
設計說明：以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣，在觀察中展開議論，說話訓練水到渠成。同時，隨圖識字，生動形象，課題導入自然流暢。
2、揭題，讀題，指導讀好停頓：
胖乎乎的小手。
二、用“手”──初讀識字
1、看圖說話引出第一自然段，指導讀順：
�、� 你知道這張畫是誰畫的嗎?從哪兒看出來的?
引導學生認識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”，并請學生想辦法記住它。
⑵ 你能看著這張畫說一句完整的話嗎?
引導學生說完整的話，并引出課文的第一自然段。
�、� 老師這兒也有一句話，跟老師讀讀好嗎?
課件出示第一句話：
師范讀、領(lǐng)讀。
�、� 學生自由練讀體會：
同桌互讀互評。
⑸ 指名讀，學生評議：
指導讀準“了”字和“畫了”這個詞。
�、� 多種形式鞏固讀。
設計說明：由看圖說話導入讀課文中的句子，并在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學生視覺印象，達到隨文識字的目的。
2、初讀第二至四自然段，整體感知課文內(nèi)容：
�、� 媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什么呢?
請小朋友聽老師讀課文。
師范讀：
生聽、看、指。
�、� 你們想和老師一樣讀課文嗎?
那得先讀正確了才行!到小組里去試著讀一讀吧!
學生分小組自由讀課文，劃出生字，讀準字音：
可試拼音節(jié)。
可問小組成員。
可請教老師。
教師巡視輔導。
三、評“手”──精讀感悟
1、精讀第二自然段，感悟蘭蘭對媽媽的愛：
⑴ 課件出示第二句話，指名讀、評：
在讀評的過程中，讀準生字“拿、說、幫、我”的字音，并引導學生抓住特點記生字字形，用卡片進行鞏固。
設計說明：將讀文與識字結(jié)合起來，在讀文中識字，及對交流識字方法，提高識字能力。
�、� 分組、分男女生鞏固讀，讀準讀順。
�、� 媽媽喜歡這雙小手嗎?你能帶著喜愛的語氣讀讀嗎?
學生嘗試有語氣地朗讀：
體會媽媽的心情，感悟蘭蘭的勤快與討人喜歡。
⑷ 指名讀、評：
在讀評中，引導學生進一步讀出喜愛、夸獎的語氣，讀出情感。必要時，教師可范讀，學生可反復體味嘗試。
�、� 分大組、小組讀，分男生、女生讀，同桌讀，齊讀，多種形式鞏固朗讀成果，加深感悟。
設計說明：運用轉(zhuǎn)換角色的方法，引導學生走進教材，體驗人物情感，練習朗讀，從而感悟媽媽對蘭蘭的喜愛。
2、精讀第三自然段，感悟蘭蘭對爸爸的愛：
�、� 學生用讀第二自然段的方法，體會爸爸的心情，自由嘗試讀第三自然段。
�、� 同桌互讀互評。
�、� 指名表演讀、評：
讀出爸爸對蘭蘭的喜愛、夸獎。
�、� 齊讀。
3、精讀第四自然段，感悟蘭蘭對姥姥的愛：
�、� 師范讀、領(lǐng)讀：
句子相對較長，不認識的字較多。
�、� 生自由試讀，讀通順。
�、� 指名讀，評：
引導學生識記“眼睛”二字，并觀察卡片上“睛”的注音與書本上的有何不同，從而引導學生讀準輕聲。
設計說明：引導學生在觀察、比較中記憶“眼睛”字形，了解“睛”的讀音變化，在具體語言環(huán)境中學習生字，激發(fā)興趣，提高效率。
⑷ 用讀前兩段的方法，體會姥姥的心情，嘗試讀出姥姥對蘭蘭的喜愛和夸獎。
�、� 表演讀、鞏重讀。
四、說“手”──整合延伸
1、你喜歡這雙小手嗎?為什么?能帶著喜愛的語氣把全文連起來讀嗎?
使學生在受到蘭蘭勤快的感染下，用朗讀把內(nèi)心體驗表達出來，自由有感情地讀全文。
2、朗讀：
�、� 指名表演讀：
全班評價交流。
⑵ 齊讀。
3、你的小手能做什么事?將來想做什么事?
設計說明：在說話訓練的過程中，使學生受到愛家庭愛家人的教育，理想教育。
五、動“手”──鞏固寫字
1、開火車認讀生字卡片。
2、給生字找朋友，組詞說話。
3、指導在田字格里寫生字：
�、� 學習新筆畫：
彎鉤、橫折。
⑵ 師范寫“手”，生觀察書空，掌握書寫筆順筆畫。
�、� 觀察“手”在田字格里的占格，練習書寫。
�、� 學寫“了、上、下”，方法同上。
設計說明：此環(huán)節(jié)緊扣“小手”，激勵學生認真寫字，看誰的小手最靈巧，最能干。將教學的每一環(huán)節(jié)與課文內(nèi)容緊密相連，絲絲入扣，促使學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。
《胖乎乎的小手》教案 篇5
教學目標：
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。
教學重難點：
養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、謎語激趣，引入課文
1、猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話�！保ㄊ郑�
2、引入課文：人的手多么靈巧�。〗裉�，我們要認識一雙胖乎乎的小手。
�。ò鍟n題）
3、這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。
�、佟z查讀長句子。
出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
�、�、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
�、恰⑦@胖乎乎的`小手給我洗過手絹��！
�、�、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。�
�、�、指名讀句，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習說說做做。
�。ㄎ姨姘职�。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
三、自主識字，指導寫字
1、自主識字。
說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？
�。右患�、減一減、換一換）
2、寫字指導。
�、�、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
�、邸⒂^察“著、看”在田字格中的位置。
�、�、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學生描紅練習
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。
2、激發(fā)學生幫助長輩做事的愿望和行為。
教學重難點：
1、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
教學過程：
一、游戲鞏固識字
以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者
二、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“�！弊x重音）
句一：我只是畫了自己的小手��！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。
�、�、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導分角色朗讀。（加“�！弊x重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 保ㄐχx）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”（夸獎的語氣）
3、全班交流。
�、拧⑿〗M為單位，分角色朗讀課文。
�、�、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足。
引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱 贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學生表演讀
4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話
三、看看，記記，寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）
3、學生書空，描紅，練寫。
《胖乎乎的小手》教案 篇6
一、活動激趣，揭題引文
1．請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么?
2．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。(學生邊觀看邊思考，看后談感受。)
3．出示課題，認識“胖”字。
二、互動識字，初讀感知
1．引導學生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。
2．檢查學習效果。
(1)聘請“小播音員”領(lǐng)讀生字。(2)抽字擴詞比賽。(3)比比誰的方法多。(充分尊重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字)
3．讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。
(1)老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。(出示幻燈片)
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!
(2)指名讀句，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。
4．讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。)
因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭給媽媽()，所以()喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭幫奶奶()，所以()。
因為蘭蘭()，所以()。
三、認真觀察，指導書寫
1．小朋友，你知道花是哪個盆嗎?(幻燈出示)
看著畫笑興會
6畫8畫9畫10畫11畫
2．引導學生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3．教師范寫，學生仿寫。
4．展覽、賞析。
四、實踐作業(yè)
1．回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節(jié)課匯報。
2．收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
板書設計
胖乎乎的小手
蘭蘭
{爸爸──拿拖鞋
媽媽──洗手絹
奶奶──撓庠庠關(guān)心}
關(guān)愛
《胖乎乎的小手》教案 篇7
一、看圖激趣，書題學字
1、看圖說話：
師問：同學們，看，這是一雙什么樣的小手?
(掛圖出示文中“蘭蘭的畫”。學生根據(jù)自己的觀察和理解表述。)
2、師生工工整整的寫課題：
注意把“胖”字寫正確漂亮。
3、齊讀課題：
采用引讀的方式，引導學生把“胖乎乎”讀出語感來。
設計意圖：以畫引入，直觀形象;擴展思路，訓練語言;板書課題，指點寫字要領(lǐng)，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處;引讀;齊讀，使音訓練扎實深入。
二、學生自讀課文
1、師說：請同學們自讀課文，注意把生字的音讀準，把課文讀通順。
(學生讀，老師巡查。)
2、同桌互相檢查讀，師提要求：
同桌互相當小老師，想認真的聽對方讀生字和生詞，再認真的聽對方讀課文。如果對方全對又通順，就打100分。如果對方有不對的地方或不通順的地方，就幫助他 (她)改正。
3、教師檢查：
你的同桌可以得100分的，請舉手。
設計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自己解決字音問題,在讀中學，在聽中學�；突ブ袑W，學習變的主動積極,達到初讀的要求，學習起來有滋有味。
三.質(zhì)疑解疑，讀悟道理
1、教師范讀二段，學生質(zhì)疑：
�、� 師：聽你們讀的那么認真，老師也想讀一讀，我為大家讀第二段，認真聽，想一想：
你最想研究怎么問題?
�、� 指名說最想研究的問題，教師進行梳理，主要集中在：
“我有那么多的畫，您為什只貼這一張呢?”
�、� 師說：同學們都會動腦筋，現(xiàn)在，我們著重研究一個問題，好嗎?
(掛圖出示問題)
2、自讀自悟“我有那么多的畫，您為什么只貼這一張呢”?
⑴ 師：同學們先自己認真讀3、4、5段，想一想，而后和小伙伴討論。
⑵ 學生交流討論的結(jié)果：
指導學生用“因為……所以”表達清楚。
指導學生說出爸爸、媽媽、姥姥的感受。
�、� 教師指導讀好感嘆句：
學生合作朗讀：
“夸蘭蘭呢!”
他們說的話都用了……?
(生齊聲：感嘆號。)
該怎么讀呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究，練習練習，呆會兒，咱們來當“爸爸、媽媽、姥姥”夸夸蘭蘭，比賽看誰讀的好。
�、� 分角色讀一讀：
(掛圖出示課文中的畫)
逐個角色賽讀。
(指名：教師相機點撥語氣、表情。)
師：同學們，現(xiàn)在，我們來夸夸蘭蘭，看誰夸的好。爸爸先夸。
�、� 三個角色賽讀。
�、� 師生賽讀。
3、四人小組分角色練讀：
(一人一角色)
師：同學們明白了爸爸貼這張圖的原因，蘭蘭也明白了。聽，她高興地說：
(播放課文中蘭蘭的話)
誰愿意扮演蘭蘭?
�、� 四人小組練讀。
�、� 請四人上臺來表演讀。
設計意圖：自己的問題自己解決，學習頗有興趣與動力。自主學習與合作學習結(jié)合，即有利于獨立小能力的培養(yǎng)，又有利于思維的互相碰撞，綻放出智慧的火花。
四、畫畫說說，深化道理
師：你喜歡蘭蘭的小手嗎?你有這樣的小手嗎?有，就舉手起來吧!
1、孩子把手壓在事先準備好的圖紙上畫出自己手的輪廓。
2、說說自己的小手做了什么?
(掛圖出示)
�、� 我?guī)桶职謃___________________________。
⑵ 我?guī)蛬寢宊___________________________。
�、� 我?guī)屠蠋焈___________________________。
�、� 我?guī)痛蠹襙___________________________。
3、想一想，說一說：
蘭蘭長大后，會幫家里做那些事情呢?
你的小手長大后會幫家里做那些事情呢?
(掛圖出示提示)
�、� 學習伙伴討論說。
�、� 集體討論。
設計意圖：從課文中走出來，調(diào)動生活的積累，在訴說于比較中感悟文中的道理，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
五、延伸課外，引導實踐
師：孩子們都說的很好，我們我也學著蘭蘭的樣，回家畫一雙自己的小手，為家里人做一件特別好的事，聽聽他們說什么?看看他們怎么做，最后寫下來。
設計意圖：做中學道理，積累生活，運用語言。
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