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理想的風(fēng)箏教案

時間:2022-09-19 12:27:52 教案 我要投稿

【精華】理想的風(fēng)箏教案(精選10篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的理想的風(fēng)箏教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】理想的風(fēng)箏教案(精選10篇)

  理想的風(fēng)箏教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)本課的生字新詞。

  2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來,和同學(xué)討論解決。

  3.體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。

  4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從作者含蓄的敘述中,體會文章表達(dá)的中心:熱愛生活,頑強(qiáng)地面對生活。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.教師手拿風(fēng)箏,問,這是什么?(板書課題),說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

  2.師導(dǎo)入:然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)。

  二、教師出示提綱,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認(rèn)真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。

  3.劉老師是一個怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。

  4.標(biāo)出文中令你感動的句子,說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。

  5.把自己不懂的問題提出來,和小組同學(xué)討論、交流。

  三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐題反饋。在解決問題的過程中,體會文章的思想感情。

 。ㄒ唬z查生字

  (二)檢查讀通課文情況。

 。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋,深入理解課文,體會思想。

  1.品讀描繪春天景色的語段。

  2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。

  3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

  4.理解含義深刻的句子。

  四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。

  1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)

  2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

  3.哪些地方讓你感動?為什么?

  4.有感情地朗讀課文。

  理想的風(fēng)箏教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。

  3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛,對生活樂觀積極的態(tài)度。

  2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  寫有自學(xué)思考題的小黑板。

  課時安排

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語引題。

  殘疾人是一個弱勢群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅(jiān)變的解體,他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來認(rèn)識這樣~個人。(板書課題。)

  二、教師范讀課文。

  思考:課文講的是誰的什么事?

  三、學(xué)生自讀課文。

  1.學(xué)生試著自己提出問題。

  2.根據(jù)學(xué)生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示小黑板。)

  (1)課文講了劉老師的哪幾件事?

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?

  (3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

  3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的問題。

  4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。

  (1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動而富有激情,體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,并通過風(fēng)箏向上,在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

  (2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人,但是對生活充滿了愛,對理想有不懈的追求。

  (3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機(jī)的,是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天,不因自己殘疾而灰心喪志,時時與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭,以自己的實(shí)際行動,唱出了一支生命之歌。

  四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受。

  可通過以下兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生談咸。

  1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

  2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?

  五、課堂小練習(xí)。

  用一兩件事來描述一個人,在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

  理想的風(fēng)箏教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  情感態(tài)度:

  學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),對生活的愛與追求的精神。

  知識技能:

  1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法。

  2、體會含義深刻的句子,有感情地朗讀課文。

  過程方法:

  討論法 情景法 朗讀法

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),對生活的愛與追求的精神。

  2、體會含義深刻的句子,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)思路:

  一、導(dǎo)語激趣

  二、學(xué)生質(zhì)疑

  三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

  四、學(xué)習(xí)講課情景時空對話五、拓展思維,升華主題

  教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語激趣

  1、春天是放風(fēng)箏的好時節(jié),望著滿天飛舞的風(fēng)箏,我常常會想起一個人。學(xué)生描述人物外貌。

  2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生質(zhì)疑。

  二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分

  1、出示自學(xué)提綱,學(xué)生自學(xué)

  自學(xué)課文9——13自然段,劃出最感動的地方,交流體會。

  當(dāng)我看到“-------------------”時,我很感動,我覺得----------

  2、交流體會,解疑

  3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句,理解含義。

  一個五十歲的殘疾的老師,對生活有著那樣純樸,強(qiáng)烈的愛與追求,一個活潑的少年又該怎樣?

  4、總結(jié)劉老師的性格特征,學(xué)生板書。

  三、學(xué)習(xí)講課情景。

  1、劃出最感動的地方。

  2、時空對話:

  假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生,我會對您說————

  3、總結(jié)劉老師的性格特征,學(xué)生板書。

  4、學(xué)生解疑。

  四、總結(jié)全文升華主題

  1、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:

  我相信我的劉老師不會這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

  2、交流資料

  板書:

  14 理想的風(fēng)箏

  講課 放風(fēng)箏

  身殘志堅(jiān)

  收集感想:

  本節(jié)課以自學(xué)為主,通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑,小組合作,自主探究的學(xué)習(xí)方法,突破課文的重難點(diǎn),學(xué)生積極主動,興趣高漲,基本達(dá)到預(yù)定的目的。

  本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是

  1、學(xué)生能提出有價值的問題,通過自學(xué)能自己解決,而且各抒己見,使答案豐富具體。如:為什么一個殘疾的老師會喜歡放風(fēng)箏?這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、有崇高理想,有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過自學(xué),朗誦感悟深刻,突破重點(diǎn)。

  2、自學(xué)效果良好,對課文的理解到位。

  3、本課力求以情動人,以情感人,使學(xué)生通過自學(xué)、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話,獲得情感的觸動與體驗(yàn),在不自覺中受到情感的教育。

  本節(jié)課的不足是

  1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位,對重點(diǎn)句應(yīng)再深究。

  2、時間安排不合理,前松后緊,結(jié)尾倉促。

  3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

  理想的風(fēng)箏教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3、理解重點(diǎn)語句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住文本特點(diǎn),通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)談話導(dǎo)入,板書課題。

  1、談話導(dǎo)入。

  介紹作者蘇叔陽,回憶他的心靈獨(dú)白。

  2、板書課題,指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

  【設(shè)計(jì)意圖:貼近學(xué)生生活的談話,引發(fā)學(xué)生情感,拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字,感受漢字的美,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣!

 。ǘ┌盐仗攸c(diǎn),理清文脈。

  1、初讀課文,整體感知文章特點(diǎn)。

  2、梳理文章脈絡(luò),理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

  引導(dǎo)概括四件事(師相機(jī)板書)

  笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

  3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

  4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)任務(wù),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊!

 。ㄈw會情感,梳理方法。

  1、引言導(dǎo)入,出示自學(xué)提示。(課件出示)

  2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、抓典型事例中的重點(diǎn)語句,品詞析句,梳理“體會文章思想感情”的方法。

  重點(diǎn)句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,仿佛他的心也一起躍上了藍(lán)天。這時候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑!

  重點(diǎn)句段二:“有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來!彼K于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,他一定過得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α!?/p>

 。1)生談體會,隨文識字“翩”。

 。2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例,并通過人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

 。3)指導(dǎo)朗讀,體會兩個“最幸!痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。

  (4)師相機(jī)引導(dǎo)體會文章思想感情的方法:抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

  4、師生共讀,升華情感。

  【設(shè)計(jì)意圖:依托文本,對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,通過品詞析句,在對劉老師這個人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上,滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】

 。ㄋ模┻w移練習(xí),加深感悟。

  根據(jù)課堂生成,抓住課文最后一段,進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

  課件出示:劉老師,我深深地想念您……。

  想念您;

  想念您;

  想念您。

  【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟,更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達(dá)!

 。ㄎ澹┗貧w總結(jié),布置作業(yè)。

  1、總結(jié)學(xué)法,提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

  2、布置作業(yè)。

 、庞懈星榈睦首x課文,畫出讓你感動的句段并做批注。

 、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

  【設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)向課外延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】

  板書設(shè)計(jì):

  26理想的風(fēng)箏

  笑談殘腿

  激情上課

  傾聽發(fā)言

  放飛風(fēng)箏

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,運(yùn)用第一課時梳理的閱讀方法,自學(xué)其他三件事,在品詞析句的過程中,深入了解劉老師是個怎樣的人,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

  2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

  3、了解景物描寫的作用。

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文,確定目標(biāo)。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界,跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

  2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書)

  笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

  3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

  通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

  二、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  (一)抓住重點(diǎn)語句,運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法,深入感受劉老師的精神品質(zhì),體會文章所表達(dá)的思想感情。

  1、出示自讀要求:默讀課文,思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。

  3、全班交流

 。A(yù)設(shè)一)品悟外貌

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

  ⑵師相機(jī)引導(dǎo)

 。A(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”

  ⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

  ⑵師相機(jī)引導(dǎo)。

 、侵笇(dǎo)朗讀。

 、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。

 。A(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

  ⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

 、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)

  (二)突破難點(diǎn),理解課題

  1、師:劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?

  2、反復(fù)引讀課題。

 。ㄈ┭a(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,加深對文中人物的感受。

  三、體會景物描寫的精妙

  文中除了講這幾件事,還有一段景物描寫,你能把它找出來嗎?自由讀讀,想想文字描繪的畫面,說說你的感受。(課件出示第2自然段)

  師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

  四、總結(jié)全文,感情升華(播放音樂)

  師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

  理想的風(fēng)箏教案 篇5

  教材解讀:

  《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

  文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。同時,同時他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個象征,具有多重的隱喻:“知識的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個小時,為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯,精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊,我們就像這風(fēng)箏一樣,在劉老師的精心呵護(hù)下,飛上了藍(lán)天!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

  4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

  理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  總課時:

  二課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。

  2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

  教學(xué)過程:

  一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待

  1、又是一年春來到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時的心理感受。

  2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書:理想的風(fēng)箏)

  二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)

  1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號。

  2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

  課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對老師深深的懷念之情。

  課文可以分成三部分:

  第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

  第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

  第三部分:(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

  3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?吹诙糠种,回憶了對劉老師的哪幾件事。

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏

  三、走進(jìn)文本,享受春景

  1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)

  作者為什么要寫春景呢?

  指名讀第2自然段

  2、看到這么美的春天,你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

  3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

  出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭!碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)

  4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。

  5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?

  小結(jié):作者從景寫到風(fēng)箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。

  四、由景及人,認(rèn)識主角

  1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學(xué)們寫作時也可以使用這樣的方法。

  2、寫人物時,一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)

  3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

  4、課文中又是如何描寫他的呢?

  5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。

  2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

  1、出示詞語組

  2、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

  二、品味細(xì)節(jié),感受人物

  出示自讀要求,請同學(xué)們自由讀第4——9自然段,劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來,讀一讀,想一想,從中讀出一位怎樣的老師?

  (一)笑談腿疾

  (二)旋轉(zhuǎn)板書

  (三)喜放風(fēng)箏

  三、品味心聲,深化情感

  1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。

  2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)

  3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

  四、提升感悟,放飛情感

  1、漫長的30年,劉老師又在哪里呢?

  出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

  2、多么余味無窮的省略號啊!

  3、續(xù)寫

  五、總結(jié)延伸,拓展積累

  1、交流收集的資料,介紹作者

  2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

  3、讀名言

  4、總結(jié)

  生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。

  板書設(shè)計(jì)

  22 理想的風(fēng)箏

  笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣

  旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)

  喜放風(fēng)箏 熱愛生活

  理想的風(fēng)箏教案 篇6

  這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

  整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

  學(xué)情分析

  因課文較長,又是略讀課文,教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過對這些問題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

  設(shè)計(jì)理念

  一.教法:自學(xué)引導(dǎo)。

  二.學(xué)法:小組合作交流。

  教學(xué)目標(biāo)

  一.情意目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  二.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

  三.認(rèn)知目標(biāo):

  1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  2.認(rèn)識本課5個生字。

  重點(diǎn):了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

  難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

  教學(xué)過程

  一.導(dǎo)入、質(zhì)疑。

  1.導(dǎo)言:“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生,放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課(板書),你有什么疑問嗎?

  2.質(zhì)疑:如,理想的風(fēng)箏是什么樣?為什么叫理想的風(fēng)箏?……

  二.教師有感情地范讀課文,學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

  三.學(xué)生談聽讀后的感想,就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

  教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況,使學(xué)生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,因而對劉老師了解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

  四.指導(dǎo)自學(xué),合作探究。

  1.自學(xué)生字新詞。

  2.讀“閱讀提示”,自學(xué)探究。

  (1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點(diǎn)?

  (2)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法,通過給自己提問題,思考解答學(xué)習(xí)課文。

  3.默讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu),掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

  課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)

  五.按照“閱讀提示”的要求,學(xué)習(xí)課文主體部分。

  1.自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

  如:

  (1)作者對劉老師的回憶寫了什么事,每件事寫了幾層意思?

  (2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法?為什么要這樣寫?作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么?

  (3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?

  (4)怎樣理解課題?

  2.按照“自問”自學(xué)探究,討論交流。

  (1)指導(dǎo)方法:先找出有關(guān)句段;再讀那些句段(反復(fù)地讀,邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。

  (2)點(diǎn)撥、指導(dǎo),通過群體評議,歸納總結(jié)。

  作者寫人物的表達(dá)方法:選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言;“我”在其中,作者寫自己的心情、想法。

  這樣寫人,一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫,通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

  a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好,對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風(fēng)箏。

  b、劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

  六.有感情地朗讀、品讀。

  七.作業(yè):

  在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

  理想的風(fēng)箏教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3、理解重點(diǎn)語句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住文本特點(diǎn),通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入,板書課題。

  1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題,因?yàn)樵陬}目里面有一個生字。(師板課題)

  這個箏字是形聲字,竹字頭是形,寫的時候不要寫太大。爭是音,寫得工工整整(師范寫“箏”字到田字格)。

  2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

  讀了單元導(dǎo)語,你發(fā)現(xiàn)這個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

  這個單元一共有4篇課文,每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

  二、初讀文章,理清脈絡(luò)。

  1、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。(生自由朗讀課文)

  初讀課文之后,你覺得劉老師是一個怎樣的人?

  生1:風(fēng)趣幽默,身殘志堅(jiān)的人。(師板書)

  生2:堅(jiān)強(qiáng)

  生3:愛學(xué)生(師板書)

  2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長,這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

  出示讀前要求

 。1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;

 。2)用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

  生匯報

  生1:講課幽默

  老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段?同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。(4段)

  劉老師講課幽默,她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女媧造人嗎?

  我們要概括一件事不僅要說清楚,還要語言簡練。

  生2:鼓勵學(xué)生

  在第六段,你來說說原因吧。

  生3:講歷史課

  生4:放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

  我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的,而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

  三、體會感情,梳理方法。

  1、引言導(dǎo)入,出示默讀提示

  默讀7—10段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?畫出文中的重點(diǎn)詞句,并在旁邊做出批注。(學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí))

  我們一起來分享剛才的讀書收獲。

  生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)

  他為什么要撒手?這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫,因?yàn)樗菤埣驳。(?lián)系上下文)

  看到這樣一個人,讀到這樣的描寫,你的心情怎么樣?

  生:悲傷、悲痛

  2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句,品詞析句,梳理體會文章思想感情的方法。

  但是我們的劉老師故意撒手,他想做什么?追風(fēng)箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事,但是對于劉老師又是怎樣的?這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)?

  抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語言的描寫,表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

  請同學(xué)來讀這段話(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號的詞語。

  這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師,還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析,還一遍遍的朗讀。(板書:品析、朗讀)

  課題就是文章的眼睛,很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題。

  四、遷移練習(xí),升華情感。

  時間過去了三十年,作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,作者省略了什么呢?請你們把省略號里的花寫出來吧。

  交流。

  五、小結(jié)

  今天這節(jié)課,我們通過單元導(dǎo)語的提示,梳理了課文的主要內(nèi)容,運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情,了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。

  理想的風(fēng)箏教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

  2、體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)課時

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。

  板書:14、理想的風(fēng)箏

  二、整體感知

  1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

  2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

  3、交流所得。

  三、再讀探究

  1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

  2、組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3、班上匯報。

 。1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

 。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?(課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。)

  (3)對結(jié)尾句有什么理解?(這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。)

 。4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義?(文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。)

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1、通讀全文,或聽范讀錄音。

  2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  3、寫法上啟示。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、寫一篇讀后感。

  板書設(shè)計(jì):

  14、理想的風(fēng)箏

  課上:跳躍旋轉(zhuǎn)

  關(guān)愛學(xué)生

  生命頑強(qiáng)

  劉老師

  課下:放飛風(fēng)箏

  追趕風(fēng)箏

  熱愛生活

  理想的風(fēng)箏教案 篇9

  一、教材分析

  這是一篇回憶性的文章,以一個學(xué)生的語氣,刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,引出對劉老師的回憶;接著寫了劉老師談腿疾,上課以及放風(fēng)箏的情景,突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神;最后回到現(xiàn)實(shí)之中,以議論的形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。

  整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識傳授:了解課文通過幾件具體事例,細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

  能力培養(yǎng):通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力;感情朗讀能力。

  價值觀滲透:理解課文內(nèi)容,認(rèn)識劉老師是一個樂觀、堅(jiān)強(qiáng),對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師,體會作者對老師的深情厚誼。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、通過品詞析句,感情朗讀,體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

  2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解兩方面事例之間的關(guān)系,理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

  教學(xué)過程:

  一)、回顧課文,確定目標(biāo)。

  1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界,跟他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)

  2、(出示作者的照片)這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨(dú)白:

  出示:(師讀)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

  3、師引入:這是一位怎樣的老師,讓作者三十年都難以忘懷呢?讓我們打開書本,還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎?(學(xué)生回顧并板書)

  談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏

  4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫,品味人物,感受作者表達(dá)的情感。

  二)、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  出示自讀要求:自由輕聲朗讀4-9自然段,思考:三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦?圈劃出有關(guān)字、詞、句,用心讀一讀,想一想,適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

 。A(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感 劉 老師。

  1、作者是怎樣談自己的腿疾?(講故事的方式)而且是笑談,這“笑”字的背后讓你們體會到了什么? (樂觀)

  劉 老師雖然身體殘疾了,可是他還是那樣的樂觀開朗,風(fēng)趣幽默。(板書:樂觀開朗)

  2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)?

  (出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對 劉 老師的尊敬。

  3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞,想想你從中感受到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生體會:

  教室里怎么會騰起一片“笑”聲?(幽默,把同學(xué)們逗樂了)。

  “酸澀”是什么意思?酸是(辛酸)澀是(難受)“酸澀”中包含了什么?(同情、理解)。

  那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

  誰能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來!這句句子中有個字用得非常傳神,你們能找到嗎?如果換成“冒”、“涌”感覺如何?(感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感)

  4、此時,同學(xué)們的心情是復(fù)雜的,你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎?

  5、 劉老師雖然身體殘疾,但卻那樣的樂觀幽默,他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生,其中也包括我們的作者。所以作者說—

  生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑。

 。A(yù)設(shè)二)、在板書的動作中了 解劉 老師

  1、 劉 老師是如何給我們上課的呢?你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫?

 、拧爸豢恐旧虾脦讉小時”

  劉老師是個殘疾人,他完全可以坐下來給我們講課,他為何不坐?“站上好幾個小時”你感受到什么?

 。2)出示句子:逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。

 。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎?這樣的動作需要他~~~(竭盡全力)。

  這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字,是——“轉(zhuǎn)”字,“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——(很容易做到的一件事),可是對 劉 老師來說卻是——(高難度的'動作、很艱難的一件事),每一次板書 劉 老師都要這樣轉(zhuǎn)過來,轉(zhuǎn)過去,可他卻從不嫌麻煩,從這兒你有體會到了什么?(敬業(yè))

  2、如果你是懂事的學(xué)生,此時你又會怎么做或者怎么說?

  如果你是學(xué)生的家長,你會怎樣教育自己的孩子?

  3、指導(dǎo)讀好這段話。

  是啊,這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心!誰來讀一讀?

  一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰再來讀?

  一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,還有誰讀?

  一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,讓我們一起讀 !

  劉 老師面前的已不是講臺,而是一座舞臺,在蘇叔陽的眼里, 劉 老師不是在板書,而是在舞蹈!如果給這樣的舞蹈取個名字,你會取什么呢?(生命之舞)

  從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師? (堅(jiān)強(qiáng))

  4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,引起孩子們一陣陣激動的心跳,他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳,為劉老師的~~~~~而心跳。

  5、劉老師就是這樣,以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力,辛勤執(zhí)教,多么叫人心動!所以作者說:“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑。 ”

 。A(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受 劉 老師

  1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去,可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

  2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動?

 。ń涣鳟嫷木渥,說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點(diǎn)撥:這是一個怎樣的老師)

  品“漾”, “漾” 字原來是形容什么的?水面漾出的是波紋,臉上漾出的是的甜甜的微笑,也漾出了劉老師內(nèi)心的什么? (內(nèi)心的快樂,樂觀,對生活的熱愛)

  1、 品“笑”,從這樣的笑容中,能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~(自己的腿疾,忘記了自己的年齡,忘記了自己的坎坷經(jīng)歷)。

  2、如果說放風(fēng)箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn),那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。

  3、你們看 出示:他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”

  從劉老師的這句話中你體會到了什么?(自信)

  看著此 時的劉 老師,你覺得他就像什么?

  意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

  4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么?(還是自己的理想、信念、追求……)

  你們有沒有發(fā)現(xiàn), 劉 老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力!

  柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無數(shù)人仰望天穹。

 。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝,樂觀,頑強(qiáng)地生活著。

  他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花,告訴人們:生命不息,追求不止。

  他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏,用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。)

  5、雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,這就是熱愛生活的劉老師!(板書:熱愛生活)

  三)、品味心聲,深化風(fēng)箏

  1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

  (配樂讀“不見 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!保

  2、你們聽出作者的心聲了嗎?(贊美、思念、熱愛)

  四)、提升感悟,放飛風(fēng)箏

  1、30年,能讓一個少年從懵懂走向成熟,30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華,漫長的30年呀,可劉老師又在哪里呢?

 。ǔ鍪荆 劉 老師您在哪里?我深深的、深深的思念您……”

  2、這個省略號讓你感覺如何?(意猶未盡)作者深深地思念劉老師的什么呢?還是……拿出你的筆,繼續(xù)寫下去好嗎?

  劉 老師呀,思念您

  3、學(xué)生讀并及時評價。

  五)、總結(jié)全文,啟迪人生

  同學(xué)們,其實(shí)你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活,執(zhí)著地追求,就一定能夢想成真。

  最后,老師送給大家一句名言與你們共勉。

  理想是石,敲擊星星之火;理想是火,點(diǎn)燃生命之燈;理想是燈,照亮前進(jìn)之路;理想是路,引你走向黎明… …

  六)、作業(yè)設(shè)計(jì):

  讀了這篇文章,你一定想到了很多,或人或事或人生的哲理,寫成一篇讀后感,一定很不錯。

  板書: 22、理想的風(fēng)箏

  談腿疾 樂觀幽默

  寫板書 敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)

  放風(fēng)箏 熱愛 生活

  理想的風(fēng)箏教案 篇10

  一、說教材:

  我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

  編者選編這篇課文,意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

  為能很好地落實(shí)上述編者意圖,針對閱讀課文的特點(diǎn),確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下:

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  <一>情感目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  <二>能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

  <三>認(rèn)知目標(biāo):能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  三、說重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn),而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

  四、說教法與學(xué)法:

  <一>教法:根據(jù)閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

  <二>學(xué)法:合作交流,讀寫結(jié)合。

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小黑板與錄音機(jī)。

  2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

  六、說教學(xué)過程:

  <一>導(dǎo)入新課,整體感知(相機(jī)出示小黑板)

  截去撐地手持撒脫

  支撐急速擎著拄著

  甩掉 轉(zhuǎn)向拉動 蹦跳

  泛起跳躍仰望追趕

  酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

  1、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

 。、師生交流

  第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情

  第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情

  二、精讀文本,感悟特點(diǎn)

  1.這節(jié)課我們隨著作者的回憶,一起走近這位特殊的老師。

  指名讀第一件事情寫劉老師的,其他同學(xué)邊聽邊想,讓你讀到了怎樣的劉老師。

 。1)師生交流

  這是一個幽默的劉老師。幽默在哪兒?

 。2)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),劉老師怎樣向我們講述這個故事的?從“笑”這個詞語中你們感受到劉老師是一個什么樣的人?

 。ㄟ@是一個非常開朗的劉老師;這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。)

 。3)誰再來讀讀這個劉老師“笑談丟腿'的故事,讀出他的幽默與樂觀。

  2.劉老師的故事自然也感染了同學(xué)們,每個人的笑后對泛出了一種酸澀的感情,對老師丟腿感到非常惋惜,同時更增加了對劉老師的尊敬。

  3.下面請同學(xué)繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書的事情,邊讀邊想,你又讀到了一個什么樣的劉老師?

 。1)學(xué)生自讀課文

  (2)師生交流

  同學(xué)們,我寫板書可能是比較輕松的,但是對于身有殘疾的劉老師呢?

 。▌⒗蠋煂懓鍟芷D難)

  (3)如此艱難,劉老師每轉(zhuǎn)一次都會引起同學(xué)一次心跳。相機(jī)提問:

  這“心跳”源于什么?(對劉老師的擔(dān)心);這“心跳”出于什么?(對劉老師的尊敬)

 。4)這是一個什么樣的劉老師?(敬業(yè)負(fù)責(zé)、身殘志堅(jiān)、有執(zhí)著追求的劉老師)

  4.然而最難忘的是劉老師放飛風(fēng)箏的事情,讓學(xué)生聽讀課文錄音,跟隨劉老師一起放風(fēng)箏,邊聽邊思考,說說你聽到了一個什么樣的劉老師?

 。1)師生交流

 。◤挠H手扎的各式各樣的風(fēng)箏可以看出劉老師是個認(rèn)真細(xì)致、心靈手巧的老師);

 。2)教師出示:“他總是手持線拐……在風(fēng)中翱翔盤旋。”

  讓學(xué)生讀這一段話,然后思考:此時的劉老師沒有說一句話,但是他的心里在想什么呢?

  (他希望他的學(xué)生在未來的日子里和燕子一樣高飛;)

 。3)同學(xué)們,老師臉上甜蜜的笑,作者在寫的時候,用了一個什么樣的詞語?

  從“漾”這個字,大家又感受到一個什么樣的劉老師?

  師生交流,教師板書。(這是一個熱愛生活的劉老師)

 。怠⒃趯W(xué)習(xí)第四個典型事例時,我運(yùn)用了由扶到放的方法讓學(xué)生依照剛才的學(xué)法去概括出劉老師的特點(diǎn)。(這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師)

  過渡:在突破了本節(jié)課的重點(diǎn)后,如何理解課題“理想的風(fēng)箏”這一教學(xué)難點(diǎn)呢?

  我提出了以下四個問題。

 。、劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?

 。、他放飛的是什么?(理想)

 。场⒛撬睦硐胧鞘裁?(理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏里,對生活的滿懷激情;理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里,對工作的執(zhí)著追求;理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里;對學(xué)生的無私關(guān)愛;)

 。ㄎ闹袆⒗蠋煼棚w的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾,行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想)。相機(jī)畫風(fēng)箏。

 。、劉老師放飛的風(fēng)箏給予我們什么?(劉老師的身傳言教,給學(xué)生以深刻地影響,使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子,升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽在xxx時遭到殘酷打擊的時候,晚年躺在病榻上病痛難忍的時候,總是會想到劉老師,要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。)

  七、說作業(yè)安排:

  以“一個__________的人”為題寫一篇短文,試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的表達(dá)方法。

  八、說板書設(shè)計(jì)和本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖:

  板書設(shè)計(jì):

  22理想的風(fēng)箏

  樂觀向上身殘志堅(jiān)熱愛生活挑戰(zhàn)自我

  ↑↑↑↑

  笑談丟腿 旋轉(zhuǎn)板書放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏

  ↑↑↑↑

  截去撐地手持 撒脫

  支撐 急速 擎著 拄著

  甩掉 轉(zhuǎn)向 拉動 蹦跳

  泛起 跳躍 仰望追趕

  酸澀 旋轉(zhuǎn) 漾出抓住

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖之一:

  〈〈語文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。我找到了一個教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。充分利用文中這樣幾組重點(diǎn)詞語,使學(xué)生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容,弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例,由于抓住了教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn),學(xué)生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容,自然而然地走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界,在情感上得到了共鳴。

  在突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)時我用了四個問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點(diǎn)又逐步靠近并解決難點(diǎn)的問題。給了學(xué)生臺階,又順應(yīng)著整堂課的理解,顯得水到渠成,通俗易懂地讓學(xué)生理解了“理想的風(fēng)箏”是什么!

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖之二:

  小學(xué)六年級的長課文是與初中相銜接,是為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。如何長文短教、精處細(xì)讀?我想教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如何讓學(xué)生學(xué)會取舍;如何讓學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)詞句去理清文本的線索,去統(tǒng)領(lǐng)全文,這一教學(xué)理念的設(shè)計(jì)在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學(xué)生能從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能學(xué)到一些閱讀長文的方法。

  以上是我對這篇課文的一些粗淺的認(rèn)識,旨在拋磚引玉,不當(dāng)之處,敬請老師們批評指正!

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