西師版小學數(shù)學二年級上冊教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的西師版小學數(shù)學二年級上冊教案，歡迎大家分享。
西師版小學數(shù)學二年級上冊教案1
教學內(nèi)容：
教科書第13～14頁的教學內(nèi)容。
教學目標：
1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。
2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。
3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養(yǎng)學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。
教具學具：
學具盒（小棒）。
教學過程：
一、引出新課
教師：前面我們已經(jīng)學習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學習內(nèi)容嗎？
學生：3的乘法口訣。
（板書：3的乘法口訣）
二、探究新知
1、教學例1
�。�1）觀察例1插圖，把例1補充完整。
教師：圖上畫的是誰？他們在干什么，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的`學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上臺（黑板上）補充。
�。�2）探索口訣的編法，促進口訣理解。
課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）
教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？
教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。
教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？
教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應該用哪個算式？
三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應對應39=27（或93=27）這個算式。
（3）讀3的乘法口訣。
學生全班拍手齊讀3的乘法口訣。
�。�4）找特征，總結規(guī)律。
教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？
3的乘法口訣共有7句。
口訣的第一個字都是三。
口訣的第二個字從上到下依次增加1。
口訣的積從上到下依次增加3。
教師：為什么會有這些特征、規(guī)律？
教師：同學們真能干，自己找出了這么多的特征，總結出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎？并說說你是怎樣想的。
出示：三七二十一
三四十二
三八二十四
三五十五
�。�5）熟記口訣。
教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎？
學生集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。
2、教學例2
教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。
教師板書出示例2：36=□73=□
教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結果是多少？再把積填在方框里。
學生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。
學生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。
3、小結
教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。
三、鞏固練習
指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。
四、課堂小結
教師：今天你學習了什么？學會了什么？你自己解決了幾個問題？還有哪些不懂的問題？
學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。
五、板書
3的乘法口訣
三三得九
西師版小學數(shù)學二年級上冊教案2
教學方法
1、通過學生說一說、做一做突破教學難點，在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學知識解決問題的成功體驗。
2、通過學生觀察、自主學習來突破重點，學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色。
教學過程
一、復習導入：
1、前段時間我們學習了根據(jù)2-6的乘法口訣求商，接下來老師想看看你們的算說的能力了：看圖說算式。點擊課件出示練習。
2、同學們真棒，那么，你們能根據(jù)乘法算式說出除法算式嗎?(點擊課件出示練習)
小結：觀察這幾道乘法算式：他們都是關于什么的乘法口訣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)一起來學習用7、8、9的乘法口訣求商。
設計意圖：由簡單的、有提示性的問題引入，采用學生自己解決問題的方法，不僅回顧了所學知識，而且為學生搭設了中間問題，起到了橋梁、鋪墊的作用，為學習新知打下了基礎，并為學生順利解決后面問題提供了保障。
二、教學新課：
同學們真棒，今天老師請來一位電影明星，他為人聰明，無論遇到什么困難都愛開動腦筋，排除困難，同學們猜猜他是誰?(喜洋洋)
今天喜洋洋不但和同學們一起學習，還給我們帶來許多寶物呢?但同學們必須開動腦筋，闖關才能取得寶物哦。
同學們再過一個多月就是“六一兒童節(jié)”，那么同學們你們是怎樣慶祝的?看來同學們都很會慶祝哦﹗看，老師和同學們?yōu)榱藲g度這個節(jié)日正在布置教室呢?看看他們多開心呀，咦，同學們都帶來了什么?(點擊課件，個別舉手描述)(引導學生用有的有的還有的說出圖中的大意)
(一)觀察教學情景圖，學會搜集信息
從上往下觀察這幅圖，你知道了那些關于數(shù)學的信息呢?(引導學生說出兩個已知條件，)
1、我們做了一些彩旗。
2、做了49顆星，平均分給7個小組。
3、帶來了27個氣球，每9個擺一行。
(二)根據(jù)信息提出適當?shù)膯栴}
根據(jù)上面的信息，你想幫他們提出什么樣的數(shù)學問題呢?①做了49顆星，平均分給7個小組，這題缺了什么?(問題)那么誰幫他加上問題呢?②我們做了多少面彩旗呢?你知道嗎?請同學數(shù)彩旗?出示課件，這圖是什么意思?(7個8是多少)那有多少面彩旗?教師板書：7×8=56(面)
(三)根據(jù)問題解決問題
1、二年級的小朋友能夠根據(jù)圖片整理信息提出問題那我們就一起來幫助他們解決問題好不好?
出示“有56面小旗，掛成8行，”課件這道題可以解答了嗎?(不能)缺了什么?(問題)請同學們給它添上個問題?
“有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?”這個問題，你們是怎么想的呢?教師要引導：我們該怎么列式解答呢?)
板書：56÷8=()你們是怎么想的?請同學們小組討論是怎樣計算出結果的?
設計意圖：通過小組討論重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，把充分的學習時空交還給學生。
2、要是掛成7行呢?板書56÷7=()讓學生自己解答。
通過觀察發(fā)現(xiàn)什么這兩個算式有什么相同的地方嗎?(也許有的說，第一個數(shù)相同(也就是被除數(shù)相同，)有的說，后面兩個數(shù)相反了(也就是除數(shù)和商交換了位置)小朋友們觀察得可真仔細，但是在使用的過程中我們都用了七八五十六同一個乘法口訣，有人想說什么的嗎?(引導學生說出根據(jù)一個乘法口訣我們可以列出兩個不同的算式或者被除數(shù)相同的話，他們可以使用同一個乘法口訣，那是不是所有的乘法口訣都可以列出兩個不同的除法算式呢?
請看下一個問題：
3、同學們我們回顧剛才第二組同學提出的“做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分多少?”(你是怎么列式解決的?)請你們在練習本上算出來。
49÷7=()
根據(jù)除數(shù)是7.你想到了什么口訣(七七四十九)
思考：這個口訣你能列出兩個不同的除法算式嗎?(因為他們兩個數(shù)字都是相同的。
4、做一道“籃球比賽”的練習題。
二(1)班同學有的正在布置教室，還有的正在操場上呢?同學們他們正在做什么?出示“籃球比賽”的練習題。
小結：這節(jié)課我們學習用7、8的乘法口訣求商的一般方法：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。
同學們學的真好，喜洋洋給我們送禮物來了?打開第一個寶盒。
設計意圖：放手讓學生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的`理解，并獲得用數(shù)學知識解決問題的成功體驗。
三、實踐應用：(第二關)
1、師：下面老師要檢查一下同學們是不是掌握了今天所學的知識。
練習：摘蘋果老師的肚子餓了，我們有蘋果吃了，你們誰能幫老師把蘋果摘下來呢?誰摘得多?
2、請同學完成書上第38頁的做一做。
基礎練習：第38頁做一做(學生獨立完成)
師：(將學生作業(yè)投影交流)仔細觀察每組題，通過練習你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。
師：同學們真聰明。通過學習我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法它們是一對好朋友，在以后的學習中我們還將繼續(xù)學習。同學們學的真好，喜洋洋給我們送禮物來了?打開第二個寶盒。
設計意圖：讓小組充分發(fā)揮作用，以點帶面，以面帶點，讓小組里的每個孩子思維都能得到發(fā)展。學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強學生學好數(shù)學的信心。
課堂練習(難點鞏固)
四、鞏固練習(第三關)
1、小兔身上的號碼與河中每塊石頭上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河采蘑菇。(出示課件)
2、游戲：小鳥回家，吹泡泡，誰再棒。(出示課件)
設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內(nèi)除法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。
五、課堂總結：
今天你都學會了什么?你對自己的學習滿意嗎?
在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
西師版小學數(shù)學二年級上冊教案3
教學課題：
6，7的乘法口訣
教學目標：
1、引導學生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學的價值。
教學重點：
會用乘法口訣。
教學難點：
正確求積。
教學過程：
一、復習引入
1、背誦1~5的乘法口訣。
2、摘蘋果游戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）
二、激趣引入
�。ㄕn件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話）
售貨員：每本臺歷6元。
師：你看到了什么數(shù)學信息？你想提什么數(shù)學問題？怎樣解決？
學生的回答適時解決，當學生出現(xiàn)66時
師問：這個有口訣計算嗎？（沒有）該怎么計算呢？
（1）想加法6+6+6+6+6+6
�。�2）想：56+6
問：用什么方法計算更快呢？（乘法口訣）
師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧！
揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學6的乘法口訣
教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎？
學生：64=24
教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？
學生：四六二十四。
教師：5本臺歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？
讓學生把算式和口訣依次填入表里。
61=6 一六得六
66=36 六六三十六
62=12 二六十二
67=42 六七四十二
63=18 三六十八
68=48 六八四十八
64=24 四六二十四
69=54 六九五十四
65=30 五六三十
做完以后同桌互相檢查，再請學生在全班展示，集體訂正。
教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？
學生：六六三十六的意思是6個6得數(shù)是36。六七四十二的意思是
2、教學7的乘法口訣
教師：你又看到什么數(shù)學信息？想提什么數(shù)學問題？
仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。
教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？ 讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。
教師：你是怎樣想出77的.得數(shù)的？
學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經(jīng)知道六七四十二，用42加7就是77的得數(shù)。
教師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的？ 讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補充完整。
三、加深理解
1、游戲：對口令（課堂活動第1題）
�。�1）老師對全班
（2）同桌對
�。�3）師說全班搶答
2、擺小棒（課堂活動第2題）
教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?，告訴學生這個圖形叫六邊形。
教師：擺1個六邊形用幾根小棒？（6根）
教師：那么擺兩個六邊形要幾根？擺3個呢？擺擺看。
學生擺后匯報。
教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎？
學生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。
教師：怎樣列式？用哪句口訣計算的？
學生口述，教師板書。67=4276=42口訣：六七四十二
四、運用拓展
1、練習九第1題口算
2、看口訣寫算式
五、課堂小結
教師：今天我們學習了什么？你學會了什么？還有什么問題嗎？
引導學生小結，回答略。
西師版小學數(shù)學二年級上冊教案4
教學內(nèi)容：
角的初步認識
教學目標：
1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。
2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大小。
3、感受到生活中處處都有角，在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。
教學重點：
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
教學難點：
體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。
教學準備：
三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課
今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。
�。�1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？
（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？
�。�3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？
（4）談話：仔細看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角。（板書課題：角的初步認識）
二、聯(lián)系生活，感知探索
1、感知角
談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢�。ǔ鍪纠�1情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒有我們認識的圖形？
引導：這些物體上不但有我們認識的`圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里�。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）
談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？
引導：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？ 現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？
談話：請同學們自學角的相關內(nèi)容，認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。
提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。（教師板書）
追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。
2、找角
談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。
交流：你找到角了嗎？
小結：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。
3、辨角
談話：聽說我們認識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點和邊嗎？
4、數(shù)角
提問：判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？
請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）
思考幾邊形就有幾個角？
學生做完后，集體交流、評議。
5、畫角
談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧�。ㄏ犬嬍裁矗吭佼嬍裁�？做上角的標記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什么）
三、動手操作，感知角的大小
1、試一試（制作活動角）
談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。
�。ㄉ毩⒆鼋�，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙）
提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？（生指）
談話：咱們來變魔術，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？
指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。
引導：怎樣可以把角變小？ （生操作）
指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。
指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變�。◣熒黄鸩僮鳎簿褪钦f，角有大小。（板書：角有大�。�
根據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）
生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。
接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關。
2、折角（想想做做第4題）。
�。�1）學生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。
（2）和同桌比比角的大小。
四、課堂總結
1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？
2、角的用處很大，讓我們一起走進角的奇妙世界！
3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？
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