一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第11課教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第11課教案，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第11課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"翻、澆"等8個(gè)生字。會(huì)"拉、把"等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"翻、澆"等8個(gè)生字。會(huì)"拉、把"等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1---3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握"翻、澆"等8個(gè)生字。會(huì)"拉、把"等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
(略)
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第4—9自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
2、愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友，上節(jié)課我們知道了老山羊把一車(chē)白菜送給了小灰兔，把一包菜子送給了小白兔，那它們回家后是怎樣做呢?現(xiàn)在我們就到他們的家里看看吧!
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看動(dòng)畫(huà)，邊看邊想小白兔和小灰兔是怎樣做的。
(一)、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，引出新課
播放動(dòng)畫(huà)，然后請(qǐng)小朋友匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小白兔和小灰兔是怎樣做的。
生：小白兔回家種菜子。小灰兔回家后就不干活了，餓了就吃白菜。
師：小朋友真會(huì)看，那課文又是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本P117自由地讀4----6自然段，體會(huì)小白兔和小灰兔的不同做法。
(二)、學(xué)習(xí)第4--6自然段。
師：請(qǐng)小朋友讀4---6自然段用“——”劃出小白兔的做法。用“～～”劃出小灰兔的做法。
1、學(xué)生自由地讀課文第4---6自然段，并動(dòng)筆劃出有關(guān)的句子。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀出小白兔是怎樣做的，小灰兔又是怎樣做的呢?
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
師：小朋友真聰明，一下了就能找到了。
出示句子
1、小白兔把地翻松，種上菜子。小白兔還常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲(chóng)。
2、小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
板書(shū)：翻土施肥澆水拔草捉蟲(chóng)
吃白菜
師：你能把這兩個(gè)句子讀好嗎?該怎樣讀，誰(shuí)來(lái)試一試。
3、學(xué)生讀句子。
師：小朋友，你喜歡哪只小動(dòng)物呢?為什么?
生：喜歡小白兔，因?yàn)樗鼝?ài)勞動(dòng)。(喜歡小灰兔，因?yàn)樗粣?ài)勞動(dòng)，只會(huì)吃老山羊送的白菜。)
師：是呀!小白兔是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，它用自己的勞動(dòng)換取成果。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)它愛(ài)勞動(dòng)呢?
生：我是從“常�！边@個(gè)詞語(yǔ)看出小白兔勤勞的。
師：那你們知道“常常”是什么意思嗎?
生：“常�！本褪恰敖�(jīng)�！钡囊馑肌�
師：它們是不是就這樣過(guò)日子呢?請(qǐng)小朋友讀第7---9自然段，想想過(guò)了些日子后，他們又怎樣?
(三)、集體讀7---9自然段。
師：誰(shuí)知道過(guò)了些日子，他們又怎么樣呢?
1、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
生：過(guò)了些日子，小白兔就向老山羊送白菜，小灰兔就再到老山羊那里要白菜。
(板書(shū)：送白菜要白菜)
師：疑，這到底是怎么回事呢?請(qǐng)小朋友讀讀它們的話吧!
生：小灰兔奇怪地問(wèn)：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的?
小白兔說(shuō)：“是自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜�！�
2、(課件出示句子)表演讀小灰兔和小白兔的對(duì)話。
“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的?”
“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜�！�
師;現(xiàn)在，我想請(qǐng)出小白兔和小灰兔分別讀出他們的話。
3、學(xué)生表演讀句子。
4、總結(jié)
是呀!只有勞動(dòng)，才有收獲，我們以后也應(yīng)該向小白兔學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
過(guò)渡：勞動(dòng)能帶給人們幸福的生活，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)還能帶給人們什么呢?讓我們走進(jìn)資料城，體會(huì)一下吧!
(四)拓展閱讀
認(rèn)真閱讀以下的文章，看看你能讀懂什么?
(五)打?qū)懹?xùn)練
1、你想對(duì)小白兔說(shuō)些什么呢?以后你打算怎樣做呢?
2、你想對(duì)小灰兔說(shuō)些什么?小灰兔聽(tīng)完小白兔的話會(huì)怎樣做?
作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、讀課文給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26、小白兔和小灰兔
(小白兔圖)翻土施肥澆水拔草
捉蟲(chóng)(送白菜)
(小灰兔圖)吃白菜(要白菜)
只有自己種，才有吃不完的菜
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第11課教案2
一、教材分析
課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開(kāi)爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫(huà)著兩只羊正在爭(zhēng)斗，二是放大的文中插圖。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭(zhēng)”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來(lái)識(shí)記，如“用——角”“村——對(duì)”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
這：先寫(xiě)“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫(xiě)“辶”，一捺要長(zhǎng)些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫(huà)較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫(huà)之間間隔勻稱�！澳俊弊煮w形窄長(zhǎng)，與“”上下對(duì)齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒�！本渲小皩W(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇�！薄岸贰笔请p方互爭(zhēng)，誰(shuí)也不讓。課文中“打架、爭(zhēng)斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見(jiàn)過(guò)斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭(zhēng)斗得厲害，暗示了很難拉開(kāi)。
“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法�！边@一想法正是華佗聰明之處�！坝怖本渲兄赣么罅庵浦寡虼蚣�。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開(kāi)這兩只羊�！暗孟雮�(gè)辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫(xiě)華佗遇到問(wèn)題先動(dòng)腦筋找竅門(mén)。他所想的辦法說(shuō)明他了解羊愛(ài)吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個(gè)長(zhǎng)句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。
媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。
正巧這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開(kāi)。
兩只羊/頭/對(duì)著頭，角/對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，/我頂過(guò)去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語(yǔ)氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生注意語(yǔ)言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語(yǔ)抄寫(xiě)�？梢赃x帶生字的詞語(yǔ)，幫助識(shí)記生字;也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”;還可以選沒(méi)教過(guò)但自己學(xué)會(huì)的詞，如“正巧、硬拉、爭(zhēng)斗”等，只要寫(xiě)對(duì)都行。
第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所、方向)。練習(xí)時(shí)先讀例句，知道這句說(shuō)華佗拔草，這草是從路邊拔來(lái)的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問(wèn)問(wèn)：__從哪里走出來(lái)?強(qiáng)化“從”的后面一定要說(shuō)出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說(shuō)句子，先各自說(shuō)，再相互交流。
擴(kuò)展活動(dòng)
收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋巧妙解決的'故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
用蔡醫(yī)生考華佗的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會(huì)華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫(huà)面，提問(wèn)：如果讓你把它們分開(kāi)，你怎樣做?評(píng)議各人想的辦法合適否。
2.簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開(kāi)羊的做法�？陬^填空：()的華佗。(答案不必一致，合適即可。)
3.板書(shū)課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽(tīng)。
(五)評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的更好。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問(wèn)題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽(tīng)。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開(kāi)故事會(huì)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第11課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1.提出初讀要求
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文，思考
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。
(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論
�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么?
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論
①司馬光為什么要砸缸?
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第11課教案4
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“早上、叫聲、扒開(kāi)、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“道、叢、鉆、追”4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛(ài)好，但一定要遵守紀(jì)律。
二、教材說(shuō)明
課文一共有五個(gè)自然段，講了小學(xué)生生活中的一件事：明明在上學(xué)路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時(shí)趕到學(xué)校上課，沒(méi)有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句(詳見(jiàn)詞句教學(xué))的理解，明白要處理好興趣愛(ài)好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
錄有蟋蟀叫聲、生活習(xí)性的錄像帶或課件，生字詞卡片。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
讓學(xué)生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標(biāo)出來(lái)，并反復(fù)讀準(zhǔn)字音。教師采取多種方式大面積指名學(xué)生讀生字(詞)或相應(yīng)的課文，對(duì)讀得不正確的音進(jìn)行糾正。
“遲、室、追”三個(gè)字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個(gè)字都是平舌音�！皠�、鈴”兩個(gè)字都是后鼻音。要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點(diǎn)。
“扒、拍、課”可啟發(fā)學(xué)生與學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行比較識(shí)記。
在理解課文內(nèi)容中了解字的意思。還可以采取擴(kuò)詞的方法幫助理解字義。
2.寫(xiě)字教學(xué)
在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。可由易到難，分別處理。
(1)讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出左右結(jié)構(gòu)的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當(dāng)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)不易寫(xiě)好的字。
“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
“教”：左邊部分筆畫(huà)要緊湊，不要太散。
“遲”：提醒學(xué)生筆順規(guī)則是先內(nèi)后外�！板痢钡淖詈笠还P捺要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，能托起里面的“”。
(三)詞句教學(xué)
要抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1.明明一聽(tīng)，就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對(duì)玩蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到呢?可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒(méi)有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)出這句話的意思。如果學(xué)生說(shuō)出“這句話寫(xiě)明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對(duì)蛐蛐很有研究”等都應(yīng)肯定和鼓勵(lì)。
2.他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。
這句話的意思是說(shuō)明明再晚一步就遲到了，好險(xiǎn)啊!理解這句話，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行假設(shè)：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅(jiān)持要捉一會(huì)兒蛐蛐，不及時(shí)趕往學(xué)校，那結(jié)果會(huì)怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文，笑了。
這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎(chǔ)，理解這句話不困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說(shuō)明明有什么收獲?教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會(huì)對(duì)小文說(shuō)些什么?我懂得了什么?”，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(四)朗讀指導(dǎo)
本課內(nèi)容生動(dòng)具體，語(yǔ)言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學(xué)中可以以讀為主，以讀代講，通過(guò)指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。
第一段，第二、三兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語(yǔ)氣，表達(dá)出明明喜愛(ài)蛐蛐的心情。
第二段中描寫(xiě)明明動(dòng)作的詞語(yǔ)要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語(yǔ)氣。
第三段要指導(dǎo)學(xué)生讀出喊的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快，表達(dá)出明明毫不猶豫的態(tài)度。
第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語(yǔ)氣，表達(dá)明明對(duì)小文感激的心情和慶幸兩人都沒(méi)遲到的心情。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語(yǔ)。通過(guò)讀和抄寫(xiě)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞。
第四題是句子訓(xùn)練，第一句是本課的句子，第二句是仿說(shuō)的句子�！皠偂痹谶@里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應(yīng)。如：“我剛到家，媽媽就回來(lái)了。”“王明剛吃完早飯，小軍就來(lái)約他一同上學(xué)�！�
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
組織學(xué)生在課外閱讀兒童生活故事，然后開(kāi)展講故事比賽，評(píng)選故事大王，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣和說(shuō)話能力。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)聯(lián)系《好孩子》，導(dǎo)入本課。
(二)自學(xué)生字詞，讀通課文。
(三)識(shí)記生字，指導(dǎo)朗讀。
(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找到根據(jù)，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
(五)全班交流。
(六)讓學(xué)生給明明設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律與發(fā)展愛(ài)好都不誤的方案。
(七)指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)第三和第四題。
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