《司馬光》教案(15篇)
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《司馬光》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《司馬光》教案1
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)
讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說)
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文,整體感知
1.放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2.問:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語,指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。
2.師范寫,學(xué)生觀察,練寫。
3.展示、評(píng)議。
四、積累詞匯
1.再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語?(自由說)
2.讀讀說說,看誰說的多?如:司──司機(jī)公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):
(1)引讀第一小節(jié)。
。2)讀了這句話你知道了什么?
。3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
。1)自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
(2)指名讀,想一想:他是誰?
。3)出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
(4)讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
。5)花園里有什么?(自由讀。)
(6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):
。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。
。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)
4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):
。1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語。
。2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
。3)如果當(dāng)時(shí)你在場,你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
(4)讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):
。1)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)
。2)出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸
(4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
。1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
(2)用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)
2.背誦課文。
。1)指名看圖敘述故事。
。2)同桌合作背誦。
。3)自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。
(4)指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.如果當(dāng)時(shí)你也在場,你會(huì)想出什么辦法救人?
《司馬光》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字,會(huì)寫7個(gè)漢字。
2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。
3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個(gè)故事。
4.體會(huì)文言文言簡義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。
2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文言文言簡義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。
教學(xué)過程:
一、解題導(dǎo)入
1.齊讀課題。
你知道司馬光嗎?聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎?請(qǐng)你講一講!學(xué)生講故事。
2.了解人物,介紹司馬光。
司馬光(1019—1086),字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多,主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。
二、聽讀感知
同學(xué)們的故事講得真精彩,但是你知道嗎?在《宋史》中記載的這個(gè)故事,只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢?
1.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,注意課文朗讀的節(jié)奏。
2.想一想課文講的故事和我們平時(shí)聽到的有什么不同?
3.跟老師一起讀課文,讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。
預(yù)設(shè):
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
4.在課本上圈畫生字,小組交流識(shí)字。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音
1.課文中有很多生字,在朗讀的過程中你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰可以給大家領(lǐng)讀一下?
2.出示5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字:司、跌、皆、棄、持。
3.學(xué)生用自己學(xué)過的識(shí)字法識(shí)字。
預(yù)設(shè):
用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法,分別識(shí)字。
如:“司”加一筆變成“同”;“跌”減去“”變成“失”;“皆”可以分成“比、白”兩個(gè)漢字;“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識(shí)字;“持”可以換掉部首“扌”,加“!弊兂伞疤亍。
四、了解內(nèi)容
自由地朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?
1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。
課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時(shí),沉著冷靜地________救出了小伙伴。
2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。作者用這么少的字,有沒有把事件說完整呢?請(qǐng)快速閱讀課文,然后說一說讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎?(用原文回答)
預(yù)設(shè):
起因:一兒登甕,足跌沒水中。
經(jīng)過:眾皆棄去,光持石擊甕破之。
結(jié)果:兒得活。
五、咬文嚼字
文言文和現(xiàn)代漢語有很大的不同,課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧!
1.逐字逐句翻譯,結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。
2.讀一讀課文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語。
預(yù)設(shè):
一群兒童在庭院里玩耍,一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒入水中。其他小孩(見出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來,這個(gè)小孩子便得救了。
3.再讀課文,說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里?重點(diǎn)體會(huì)文言文言簡義豐的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè):文言文精煉簡短、概括力強(qiáng)。體會(huì)文言文的語序有所不同。例如:
“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是:“一群兒童在庭院里玩!薄2⒉幌裾n文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。
六、走近人物
1.危急時(shí)刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的?司馬光是怎么做的?
眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。
讀這句話,說一說:大家是怎樣做的,司馬光是怎樣做的?了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。
2.你覺得司馬光是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè):對(duì)朋友不離不棄,遇事臨危不亂,機(jī)智勇敢。
七、能說會(huì)道
1.如果你在現(xiàn)場,可能會(huì)怎么做?
2.你覺得司馬光的辦法怎么樣?這個(gè)辦法好在哪里?
學(xué)生自由交流。
3.如果你是被救出的小伙伴,你會(huì)對(duì)司馬光說些什么?
做人應(yīng)該有一顆感恩的心。
據(jù)說那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上沒有記載,或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后,對(duì)司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心,后來上官尚光移居到他地,特意在其住所之內(nèi),建造了一座庭院來感念司馬光兒時(shí)的救命之恩,并且建立碑文來銘記這段史實(shí)。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。
八、學(xué)寫漢字
課文同學(xué)們學(xué)得真好,這么好的故事之所以流傳了下來,就是因?yàn)樗惠d入了史冊(cè),讓我們認(rèn)真寫字,以后用自己優(yōu)美的文字來表現(xiàn)故事吧!現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定認(rèn)真寫。
強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫規(guī)范:
執(zhí)筆:三指執(zhí)筆,指實(shí)掌虛,用筆靈活。
書寫目標(biāo):規(guī)范、端正、整潔。
1.出示生字:跌、登、庭、司、持、棄、眾。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí):“登”的上部的筆順要注意。
4.學(xué)生臨寫生字,教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比,看誰的坐姿最正確,書法最漂亮,寫得最快。
5.背誦課文,用生字填空。
群兒戲于____,一兒____甕,足____沒水中。____皆____去,光____石擊甕破之,水迸,兒得活。
九、知識(shí)拓展
中國古代神童故事有很多,說一說你知道的故事。
預(yù)設(shè):曹沖稱象的故事、王戎識(shí)李的故事等。
十、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”,一起來闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
《司馬光》教案3
【教材簡析】
俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向!比藗?cè)谌粘I钪,難免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入,揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書司馬光)
2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡介司馬光。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1、老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知。
2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段:
這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1:仿課文插圖,是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫,說說除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩,花園里還有些什么?請(qǐng)同學(xué)看圖上的這些小朋友,說說他們?cè)谧鍪裁??
⑴ 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
、 自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。
、 指名讀第3自然段,感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?
4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”、“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
四、課后思考,拓展思維
大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友,如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場,你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋,也能想出很多好辦法。但大家看看
圖畫,畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大,小朋友們推得動(dòng)嗎?
(學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,陷入沉思。)
師:司馬光當(dāng)時(shí)想:只要讓水流出來,小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā),想出更好的辦法。
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰的辦法最好。
1、學(xué)生自己想辦法。
2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識(shí)記生字,積累詞匯
1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。
3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習(xí)。
三、朗讀背誦,積累鞏固
1、自由朗讀課文,練習(xí)背廂。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個(gè)字。
2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3、學(xué)生描紅,書寫生字。
4、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
《司馬光》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí),開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略:
一、揭題走近人物
1.今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)
2.司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
。1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)
。2)把寫這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
。3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)
3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。看圖,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?
2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))
《司馬光》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.理解句子的意思,能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。
4.能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師:課件。
2.學(xué)生:搜集有關(guān)司馬光的資料。
教材簡析
本課安排了兩篇淺顯的文言文:一篇是《司馬光救友》,另一篇是《矛盾》,都是孩子們很熟悉的故事。
《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜,肯動(dòng)腦筋的品質(zhì);《矛盾》通過一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言,諷刺了生活中的這種現(xiàn)象,告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文,篇幅短小精悍,內(nèi)容淺顯易懂,敘述形象生動(dòng),寓意深刻。
因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文,教學(xué)前,應(yīng)讓孩子們知道:我國是一個(gè)文明古國,有悠久的民族文化,有傳統(tǒng)的民族美德,有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文,可以提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí),教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,再對(duì)照注解,試著讀懂每一句話,然后用自己的話說說全文的意思,最后說說自己讀了以后的感受。
建議本課教學(xué)1~2課時(shí)。
解讀與提示
一、司馬光救友
1.詞語解釋。
戲:游戲。于:在。甕:一種盛東西的陶器,腹部較大,這里指陶制大水缸。沒():淹沒,沉下去。皆:都。棄:放棄,扔掉。持:拿。擊:打,敲打。迸:向外濺出或噴射。
2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。
“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);“眾皆棄去,光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對(duì)比,突出了司馬光遇事沉著冷靜,肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
3.全文大意。
司馬光七歲時(shí),與一群小孩子在院子里游戲,一個(gè)孩子爬到水缸上去玩,一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了,其他的小孩子都嚇得跑了,只有司馬光拿著石頭把水缸砸破,水流出來了,小孩得救了。
《司馬光》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。
3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,和由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。
。ǘ├首x課文,初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。
。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。
。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。
1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個(gè)作業(yè)題。
2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰的一件什么事?
。1)范讀。
。2)看插圖上畫的都有什么?
。3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
。ū菊n寫的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)
(三)學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
玩:音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語卡片:
古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回
5.記住字形,理解字義。
(1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。
。3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。
同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰,一個(gè)說完后,同桌還可以補(bǔ)充。
利用熟字記字形的有以下幾個(gè):
古:上邊“十”,下面“口”,
時(shí):左邊“日”,右邊“寸”,
回:大口套小口,筆順:回。
朋:左邊“月”,右邊“月”,
玩:左邊王字旁,右邊“元”。
跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:
候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。
孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。
友:一橫加一撇,帶上一個(gè)“又”。
讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義:
古時(shí)候:很早很早以前稱古時(shí)候,昨天,前天叫古時(shí)候嗎?不叫。
古(古代)(仿古)(蒙古)
時(shí)(時(shí)代)(時(shí)間)(小時(shí))
候(氣候)(等候)。
朋友:關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。
友(友誼)(友好)(親朋好友)
玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)
跑(跑步)(跑來跑去)
。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí),把課文讀通順。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。
請(qǐng)同學(xué)讀詞語:長得又大又圓。
這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。
2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫生字:
1.讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置,包括每一筆的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。
3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。
。ǘ┻M(jìn)行句子訓(xùn)練,體會(huì)詞的作用。
。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動(dòng)腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。
。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞。指名讀。
古時(shí)候小孩朋友跑回去
(二)誰能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?
。ㄈ┬÷曌x課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來。
1.學(xué)生自己小聲讀課文。
2.讓學(xué)生提出不明白的問題。
同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?
。2)你從哪兒看出來的?“古時(shí)候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
。1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?
。2)指名讀每一句話,并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。
、俚谝痪湓捴小八敝傅氖钦l?(司馬光)
②學(xué)習(xí)第二句話時(shí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖,思考:
a.圖上畫的是什么地方?有幾個(gè)孩子,哪個(gè)是司馬光?
b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來的?
“假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹下面有假山,假山腳下有口大水缸。
讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿了水。
。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。
通過看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。
(4)總結(jié)學(xué)法。
剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點(diǎn)詞,想一想每句話的意思;然后,說一說這段告訴我們什么。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。
司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進(jìn)大水缸里的。
。2)用“誰,在什么地方,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。
(3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。
4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。
。1)小聲讀課文,自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的`心情會(huì)怎樣,他們都是怎么做的?
。2)小組內(nèi)互相說一說。
。3)指名談自己的理解:
從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險(xiǎn),小朋友們心里著急,動(dòng)作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音,來救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時(shí)間就是生命,這樣做能來得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。
。4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,小朋友們都慌了,因?yàn)樗麄冎,時(shí)間長了,那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過叫喊,跑去找大人來救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢?
。1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。
、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時(shí),抓表示司馬光動(dòng)作的詞語,去理解句子。
②看圖,哪個(gè)是司馬光,你從哪兒看出來的?司馬光沒有慌,從表情上看出來的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。
、壑该x自己理解。
“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么?遇事不慌,認(rèn)真動(dòng)腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來,落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用“誰,干什么,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么?
6.學(xué)習(xí)最后一段。
同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時(shí)大家的心情如何?帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。
總結(jié),司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
。ㄎ澹┚渥佑(xùn)練。課后作業(yè)第2題。
1.投影出示句子。
2.讓學(xué)生自己填空。
3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子,第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。
4.指名說一說。
第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體,更明白!霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)!笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。
。┳鳂I(yè)。
1.鞏固字詞。
2.熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬╈柟套衷~。
。ǘ├首x課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬╈柟套衷~。
1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。
2.聽寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。并且同桌聽寫完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。
有一回,古時(shí)候,小朋友,跑去,孩子,叫。
。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意:
1.古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。
2.司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。
3.有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。
4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。
5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6.掉在缸里的小朋友得救了。
在這個(gè)過程中,老師幫助學(xué)生組織語言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。
。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。
2.同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。
3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。
。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?
(五)你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。
1.字詞方面:學(xué)會(huì)了哪些字詞,或者是在識(shí)記生字過程中,學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。
2.本課語文知識(shí)方面:比如按句式說話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。
3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會(huì)做人。
教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表揚(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。
【板書設(shè)計(jì)】
。4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。
同學(xué)們,中國的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì),區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。
《司馬光》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫別、到、那、都、嚇、叫6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖,從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:
(1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
(2)是誰救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書課題,讀題。
。1)知道司馬是復(fù)姓。
。2)識(shí)記司,組詞。
2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)
3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。
。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
。2)讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?
。3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)
(1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?
。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。
。3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?
要求:大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計(jì)
20
司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里
別的小朋友叫
喊
跑
找
沒慌
司馬光拿砸(幾下子)
得救了
。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)
《司馬光》教案8
一、談話引入、揭題激趣:
1、今天老師要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?板書:司馬光
2、認(rèn)讀司它是平舌音,是哪個(gè)字少了一筆?同
3、齊讀課題兩遍。
4、簡介司馬光。司馬是姓(復(fù)姓)光是他的名。司馬光是900多年前北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時(shí)候非常聰明,好學(xué)。遇事善于動(dòng)腦筋,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時(shí)候發(fā)生的一件事,一件什么事呢?我們一起看大屏幕,聽故事。
二、整體感知,認(rèn)讀生字:
1、課件出示(1)(看動(dòng)畫、聽朗讀)
2、我們也來讀讀這個(gè)故事好嗎?自由讀課文一遍,邊讀邊畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍,用我們學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記生字。
3、下面老師考考大家,看誰認(rèn)的字、詞多,課件出示(2)下列詞,給生字著色,放大。學(xué)生說出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。(指名開火車認(rèn)讀之后,全班齊讀一遍)。
假山水缸別人慌忙嚇哭
叫喊一塊使勁砸破得救
假(假山、假話)(放假、請(qǐng)假、假期)
4、出示卡片,認(rèn)讀生字。(指名領(lǐng)讀、齊讀,以開火車方式進(jìn)行)。
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練(開火車:每人說一個(gè)詞)
使使用、使勁、大使;
慌慌忙、慌張、心慌、慌亂;
司司機(jī)、公司、司法、官司;
假假山、假話、假貨、放假、請(qǐng)假、假期
6、大幕出示詞語,學(xué)生齊讀。
7、找數(shù)量詞:一座假山、一口大水缸、幾個(gè)小朋友、一塊石頭。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟:
1、學(xué)生自由讀課文、思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
讀后回答:根據(jù)回答完成板書。
2、真是虛驚了一場。我們來看看當(dāng)時(shí)的情景,課件圖示3(文字:有個(gè)掉進(jìn)。)
、佟⒅该x第3小節(jié):有個(gè)小朋友假如自己在場會(huì)是什么心情?(緊張、害怕)要讀出害怕的語氣來。怎么讀?誰會(huì)讀?指名讀。
、凇⒃谶@緊急的時(shí)刻,別的小伙伴都怎么了?課件圖4(文字:別的小朋友有的有的有的)叫什么?喊什么?(假如是你,你會(huì)怎么叫、怎么喊?)
指名學(xué)生邊喊邊做動(dòng)作,指導(dǎo)讀出慌張、急切的語氣來。
、邸⑺抉R光的表現(xiàn)怎樣呢?他在做什么?看圖,課件圖5(文字:司馬光沒有慌、舉、砸)。在課文里畫出描寫司馬光表現(xiàn)的詞,用-------畫出寫司馬光救小伙伴時(shí)的動(dòng)作的詞(舉、砸)試著做一做司馬光的動(dòng)作。
、堋槭裁床皇且幌伦泳驮移屏?幾下子,使勁說明了什么?
、、想一想,議一議:司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?(用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀)
、蕖⒂酶吲d的語氣讀第6小節(jié)。(課件6)
3、如果你當(dāng)時(shí)也在場,你想對(duì)司馬光說些什么呢?
4、在這個(gè)故事里,你最佩服司馬光什么?(課件7)
四:拓展、討論:(課件8)
1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友,你還能想出別的辦法救小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好?
2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了,用不用砸缸?
3、總結(jié):同學(xué)們平時(shí)玩的時(shí)候,要注意安全,危險(xiǎn)的地方不要去,危險(xiǎn)的游戲不要玩,如果發(fā)生了意想不到的事,要沉著、冷靜,才能想出好辦法。
五、用講故事的口吻自由朗讀課文
六、創(chuàng)新故事會(huì):(可以加上動(dòng)作、語言、表情和想象)(課件9)
1、指名講故事。
2、把自己當(dāng)作司馬光來給大家講這個(gè)故事。
《司馬光》教案9
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平,考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,生字詞的認(rèn)讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,讀又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來體會(huì)課文的內(nèi)容,理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
。、正確流利地朗讀課文。
。场⑼ㄟ^看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
。、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
。、正確流利地朗讀課文。
。场⒆寣W(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
。、教師板書課題。
。、簡單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
。、出示圖,從圖中你看出了什么?
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
。病⒛阌胁欢牡胤絾?
學(xué)生1:爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
學(xué)生2:是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
。薄⒔柚匆糇x課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
⑴ 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
、 同桌小伙伴互讀、線糾正。
⑶ 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
⑷ 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
、 電腦出示詞語的演示文稿:
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
。、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
。、學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
。、學(xué)習(xí)第一段:
、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?
、 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解:古時(shí)候這個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)第二段:
、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
、 教師提問:
、 他指的是誰?(他指的是司馬光)
② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
、 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。
、 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
⑶ 指導(dǎo)朗讀:
、 教師范讀第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出大和滿字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
、 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
、 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來。
、 由于本段的第二句是個(gè)長句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
⑤ 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
、 同桌互讀,相互糾正。
⑦ 指名讀,集體糾正。
。、學(xué)習(xí)第三段:
、 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
、 提問:有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。
、 理解:一不小心的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
、 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
⑸ 指名讀,大家評(píng)議。
⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
、 提問:有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
、 過渡語,就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段
、 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。
、 從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
、 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
④ 為了讓學(xué)生理解:別的小朋友都慌了的場面,教師提問:一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。
、 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
、 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
、 學(xué)習(xí)第五自然段:
、 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。
② 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。
③ 師:司馬光舉起一塊石頭使勁砸,怎樣做才叫使勁砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
、 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
。、通過比較理解課文內(nèi)容:
⑴ 與課文中人物的比較:
提問:當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。
⑵ 自己與司馬光的比較:
、 提問:同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。
辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。
辦法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來。
辦法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。
、 提問:大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?
、 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。
教師板書:人──水
、 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
⑤ 教師再一次演示人離開水的復(fù)動(dòng)投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。
、 師總結(jié):
你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,解決問題。
。丁W(xué)習(xí)第六段:
、 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
、 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、掌握生字的字形及字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
。、巧記本課生字的字形。
。、正確地書寫那、都、到這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
。、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
。、鞏固生字、詞的讀音:
、 自己認(rèn)讀生字。
、 同桌互讀生字、詞。
⑶ 搶讀生字詞卡片。
。、巧記字形、理解字義:
、 讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
、 同桌小伙伴互相說一說。
、 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如:
嚇:學(xué)生用形聲字的方法記嚇字。為什么是口字旁呢?可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是口字旁。組詞:驚嚇,嚇一跳。
、 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
。、先自己觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。
。、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。
。、同桌同學(xué)相互評(píng)改!
4、學(xué)生提出比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)到、那、都這3個(gè)字。
。怠W(xué)生在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
。、學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),大家相互評(píng)改!
四、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。
。、完成課后練習(xí)讀讀說說
五、教師小結(jié),朗讀全文
《司馬光》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、通過讀書,認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字,積累一些新詞。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí),開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】
一、揭題走近人物
。、今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字司)
2、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
、怕犃怂淖晕医榻B,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解古時(shí)候)
、瓢褜戇@個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
、菍(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)
3、司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
。薄⒆宰x課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2、同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
。、我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?磮D,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?
。、說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))
砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段
、抛约鹤x讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?
、朴懻摚耗銓W(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)
、乔榫案形颍赫(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說砸是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
、谕ㄟ^朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)
、人抉R光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)
、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。
、伤抉R光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是慌了?
①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
、谙胂笠幌,他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?
、圩x出他們慌的樣子來。
、世^續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
、诵〗Y(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
、塘私饨Y(jié)果,引讀第6自然段。
、蛯W(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
3、假如當(dāng)時(shí)你也在場,你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)
4、從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說什么話?(把會(huì)想辦法、聰明、勇敢等星送給他。)
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。
【板書設(shè)計(jì)】
沒有慌
司馬光
舉石頭
砸缸
救人
想辦法
《司馬光》教案11
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字及與之相應(yīng)的詞語,會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)用常字?jǐn)U詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
3、通過讀、演、講故事,觀察圖畫,了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn),贊賞司馬光的沉著機(jī)智。
4、從故事中受到啟發(fā),明白遇事要?jiǎng)幽X筋,創(chuàng)造性地解決問題。
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)用新字?jǐn)U詞。正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作,以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書寫。
讀中感悟、以觀察促理解
詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖
兩課時(shí)
第一課時(shí)
、、范讀課文,把握要義,補(bǔ)充課題
1、你們喜歡故事嗎?喜歡聽,還是喜歡演,或者是喜歡講?
。、老師給你們講個(gè)故事,板書課題,你們認(rèn)真聽,想想講的是誰的什么事。
。场⒆x課題,誰來說說“司馬光做什么”?誰再來說說“司馬光怎么樣”?
、、初讀課文:認(rèn)識(shí)生字,讀通課文
指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí),看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。
、拧(biāo)出自然段番號(hào)。
、啤⒐串嬜衷~。
⑶、交流認(rèn)識(shí)這些字的好辦法。
⑷、組長檢查。
、、讀通課文。
㈢、檢查自學(xué)情況:檢查鞏固行字,理解詞語,讀喜歡的段落。
。薄㈤_火車讀字卡。
。病⒄f說你們小組用了哪些識(shí)字的好辦法。
。、(投影或小黑板)出示課后練習(xí)“讀讀說說”,男女同學(xué)比賽組詞語。可板書部分詞語。
。础⒂谩案、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
。、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。
㈣、讀讀貼貼看看想想
。薄⒊鍪緬靾D(或多媒體演示):上面是一個(gè)大花園,但是去掉了假山、大水缸。
⑴、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方?這人地方有什么?誰能用書上的話告訴大家?
、啤⒊鍪炯偕、大水缸圖,請(qǐng)小朋友來貼,并能用自己的話再說一說。
。病⑦@時(shí)發(fā)生什么事了?你的心情怎樣?誰來讀一讀。
3、出示圖畫:別的孩子驚慌的樣子。觀察:別的孩子怎么做的?他們的表情怎樣?誰來讀一讀?
。、繼續(xù)出示圖畫:司馬光。觀察司馬光是怎么做的?他的表情、動(dòng)作是怎樣的。誰來讀一讀?
5、結(jié)果怎樣?這時(shí),你的心情怎樣?全班一齊讀書告訴老師。
㈤、寫字
。、讀一讀今天要寫的字,說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示:我們學(xué)的哪些字有雙耳旁?左雙耳和右雙耳的字分開板書。2、記住哪些字有困難?哪些字容易出錯(cuò)?說說你的好辦法。
。、這些字怎樣寫才好看?
。、示范“那”、“都”的寫法。
5、巡視、指導(dǎo),表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
㈥、自由練習(xí)
一邊讀課文,一邊想,我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
、搿⒔虒W(xué)效果測評(píng)
。、輕聲讀音節(jié),看看拼出了什么詞,再寫下來,想想對(duì)不對(duì)。
。、想一想,再填空。想想這些詞語有什么特點(diǎn)。再說說類似的詞。3、讀給同桌聽。
、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)
把自己當(dāng)成司馬光,想想自己會(huì)怎樣做。
第二課時(shí)
㈠、復(fù)習(xí):貼詞語游戲
1、貼詞語游戲。
⑴、出示詞語卡片,請(qǐng)小朋友讀一讀。
⑵、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語。
。、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文?
、妗W(xué)重點(diǎn)段:勾畫詞句,讀讀演演,細(xì)心體會(huì)
你覺得課文最精彩的是哪些自然段?
。、別的小朋友都慌了,給“慌了”打上點(diǎn)。
、、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”?用橫線勾出。
⑵、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”?試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。
。病⑺抉R光表現(xiàn)怎樣?給“沒有慌”打上勾。
、拧哪男┍憩F(xiàn)看出他“沒有慌”用波浪線勾出。
⑵、你想怎樣表現(xiàn)他“沒有慌”?試一試。
、、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的?
。、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了--”;“司馬光沒有慌――”
。、你覺得司馬光的辦法怎樣?你想怎樣夸一夸他?
5、如果你也在場,你會(huì)怎樣想?還有什么別的辦法嗎?
進(jìn)一步思考:如果沒有舉得起的石頭怎么辦?如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦?如果……你還想設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境,多問幾個(gè)怎么辦嗎?
、、用自己的方式表現(xiàn)課文:朗讀、表演、講故事
愿意怎樣來表現(xiàn)這個(gè)故事?
根據(jù)自愿的原則,將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分,第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。
為每部分學(xué)生提出要求,板書:
讀:心情 語氣 快慢 輕重
演:讀 想 演
講:讀 圈 講
、琛⒈痴b:有情有味,熟讀成誦
1、喜歡朗讀故事的小朋友,把這篇課文有感情地讀讀,讓大家欣賞,好嗎?
大家覺得怎樣?像他們這樣讀讀。
。玻、這個(gè)故事多么生動(dòng)啊!誰能把它背下來呢?自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
。场⒄l背得快?來領(lǐng)著大家背。說說你為什么背得這樣快的。
。、互相背一背。
、、教學(xué)效果測評(píng)
。、讀第一句,想想該填上什么詞,再讀讀,看看填對(duì)沒有。
讀第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。
。病⒈纫槐,“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子,想想句子的意思,再填空。檢查一下,寫對(duì)沒有。
㈥、拓展性學(xué)習(xí)
1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料,再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問一問。
。病⒒貞浉∨笥言谝黄鹜鏁r(shí)發(fā)生的事,有順序地講出來,如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想想看,你還有什么方法能救出缸里的小朋友?
八、板書設(shè)計(jì)
21、司馬光
沒有慌
。ㄅe起、使勁砸)
別的小朋友 都慌了
有的……有的……
《司馬光》教案12
【教學(xué)目的】
。薄⒄J(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫別、到等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。
。、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生:
⑴ 搜集有關(guān)司馬光的資料。
、 認(rèn)讀字卡片。
。病⒔處煟
、 吹塑紙剪成假山、水缸。
、 課文插圖,第4、5自然段的文字。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
。ǔ鍪舅抉R光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時(shí)候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
。ò鍟n題 20、司馬光)
(從圖入手,引出課題,激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。)
二、自主識(shí)字,初讀感知
。、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,讀通課文:
、 借助拼音。
、 問別人。
、 聯(lián)系上下文猜字。
⑷ 聽別人讀。
。、同桌互讀正音:
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
。▽W(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音,教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)
。础⑦\(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。
師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上,看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?
出示生字卡片,用摘字的游戲識(shí)字。
。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀,其他學(xué)生跟讀。)
讓學(xué)生在小組里摘字,說說用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
師:誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的?
叫──收 球──救
師用開火車的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。
。、把生字朋友送回課文的家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡短的話說一說。
。ǖ湍昙(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法,授人以魚,不如授人以漁。因此,在出示了四種識(shí)字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。)
。丁⑺娜艘恍〗M讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?
(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
7、小組匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)到、別兩個(gè)生字:
。、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ,學(xué)習(xí)立刀旁)
2、教師范寫,生描寫
3、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。
。、生練寫,同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境 ,復(fù)習(xí)識(shí)字
師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們,看看誰這些字都認(rèn)識(shí)了。
師:(出示一幅花園的圖)將認(rèn)讀字藏在花芯中,找一組學(xué)生摘花,讀字,同桌組詞。
二、細(xì)讀課文,朗讀感悟
。、看插圖,找一找哪幾個(gè)自然段寫的圖上的內(nèi)容。(第3、4、5、6自然段)
出示這幾段讀一讀,說一說發(fā)生什么事了?
。ㄒ粋(gè)小孩掉到水缸里了。)
。病⒆x一讀,讓學(xué)生想一想假如自己在場會(huì)是什么心情?讀出緊張的語氣。
3、別的小朋友都怎樣做的?看插圖,說一說。
。òl(fā)揮插圖的用處,理解課文)
。、司馬光是怎么做的?讀課文第5段,自己演一演。
。怠⒆h一議他是怎么想的?
。ㄐ〗M討論,匯報(bào)交流。)
四、背誦課文,掌握方法
1、為什么要寫第1、2自然段?
師小結(jié):事情的發(fā)展要按照一定的順序,有起因、經(jīng)過、結(jié)果。
。、試著按照這種方法,背誦課文。
(生背課文。)
。、指名背誦,怎樣才能背下來?
五、擴(kuò)展沿伸
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子?
(板書 機(jī)智勇敢 )
出示:遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,一定會(huì)有解決的辦法。
師:請(qǐng)同學(xué)們也向司馬光來學(xué),幫助這位同學(xué)。
(小紅的沙包掛在了樹杈上,怎么辦呢?)
或介紹司馬光的資料。
六、書寫生字
。、出示嚇、叫、那、都。
。病⒄f一說你的發(fā)現(xiàn)
。ǹ梢哉f識(shí)字方法、也可以說兩組同部首的字)
。、重點(diǎn)指導(dǎo)那,其他字自學(xué)。
4、生描寫,同桌互評(píng)。
《司馬光》教案13
一、 檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀詞語。
2、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(出示填空)
二、深入學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段:
1、(看圖)仔細(xì)看圖,孩子們這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?(古時(shí)候)你從哪里看出來的?(衣服)花園是什么樣子?指名讀第一段,板畫出現(xiàn)花園的景象。比較句子:
假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
假山下面有一口大缸,缸里裝了水。
你從這里體會(huì)到了什么?能讀出來嗎?
2、齊讀第一自然段。司馬光和小朋友們特別喜歡這個(gè)花園,經(jīng)常在這里做游戲,每天都玩得很開心,一天,他們正在玩捉迷藏,突然發(fā)生了一件事?什么事情呢?
。ǘ┳约鹤x第二段。
、僬(qǐng)學(xué)生完成填空:有個(gè)小朋友( )假山,(),()了大水缸里。別的小朋友都( ),有的( ),有的( ),還有的()。
、谛『⒃鯓拥舻剿啄?
、劾蠋熥x,學(xué)生表演。
老師感受到你們當(dāng)時(shí)很慌張,也都很想幫助這位小朋友,表演得很好,那能不能讀好呢?
、茏x得真好,你能用:有的有的還有的說話嗎?
出示幻燈片:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
我還會(huì):大課間的時(shí)候,同學(xué)們有的,有的 ,還有的。
班級(jí)大掃除的時(shí)候,同學(xué)們有的,有的 ,還有的。
我還會(huì):, 有的,有的 ,還有的。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、當(dāng)別的小朋友都不知道該怎么辦的時(shí)候,我們的司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)大家自己讀第三自然段,邊讀邊想看看他是怎么做的?
2、請(qǐng)生回答(司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)
。1)老師讀,學(xué)生表演,采訪:為什么你要拿這么大的石頭呢?為什么這么用力砸呢?你心里慌張嗎?
。2)看到你們這么認(rèn)真,老師忍不住想再讀一遍,你們聽聽能體會(huì)到什么?
2、此時(shí),(示多媒體):水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。你高興嗎?指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀、男女讀,齊。
三、拓展思維
(一)小朋友被救了,許多大人和孩子都過來了,他們都伸出大拇指夸他呢。
大人們這樣子夸:司馬光,你真 。
小朋友們這樣夸:司馬光,我真。
。ǘ、這時(shí)人們又議論開了,其實(shí)還有許多方法可以救那個(gè)小朋友的,我相信我們班的小朋友也能想出其他辦法的對(duì)嗎?
生說方法,討論方法是否可行。
。ㄈ╇y怪人們都說司馬光是小時(shí)侯司馬光這么厲害,長大以后更不得了,他成了北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家,還寫了一本著名的書《資治通鑒》。
四、配樂朗讀課文(機(jī)動(dòng))
五、作業(yè):課后查一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀。
《司馬光》教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、 初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
2、 學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。
二、整體感知
1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
2、 自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、 學(xué)生質(zhì)疑。
4、 初識(shí)生字。
三、再讀課文。
1、 自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
2、 指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。
3、 全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
1、 抽生字卡開火車認(rèn)讀。
2、 交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、 出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
2、 觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
3、 課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
4、 自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
5、 指名朗讀第1自然段。
6、 學(xué)生評(píng)讀。
六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢(shì)。
七、教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
2、 指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 黨性朗讀第1自然段。
2、 過渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、 出示課件:小朋友掉進(jìn)水缸的情景。
2、 說一說:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會(huì)發(fā)生什么情況?
3、 在情況危急時(shí),司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然 段。
4、 出示句子:(指導(dǎo)朗讀)
5、 朗讀第二、三自然段。
6、 評(píng)讀。
7、 討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小 朋友嗎?
三、指導(dǎo)寫字。
四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。
《司馬光》教案15
【教材分析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對(duì)話過程,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境,在再現(xiàn)的情境體會(huì)中,感受到孩子落水的危險(xiǎn),體會(huì)時(shí)間的緊迫,知道司馬光砸得正是時(shí)候。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。拓展整合教材,在多元的材料中走近司馬光。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課:
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
(注意做到有針對(duì)性,容易出錯(cuò)的字多讀,生字掌握不好的同學(xué)多讀。)
2、讀讀自己喜歡的段落。
(讓學(xué)生自主選擇,在感興趣的基礎(chǔ)上讀。)
(上課一開始,讓學(xué)生感受本課的愉悅,尊重他們的主體選擇,給他們一個(gè)輕松的環(huán)境,為他們的學(xué)習(xí)營造一個(gè)自由空間 。)
二、學(xué)習(xí)課文3~5自然段:
1、學(xué)習(xí)第三自然段:
導(dǎo)言:上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得很開心,可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事:
、 學(xué)生聽師范讀第三自然段。
、 讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事?
學(xué)生交流,指出事情是:小朋友不小心掉進(jìn)缸里。
、 請(qǐng)你們認(rèn)真的再讀課文,告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)?
重在引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合水缸的大和水很滿來得出小孩子的處境很危險(xiǎn)。
、 指導(dǎo)朗讀。師:從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn),老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全,請(qǐng)你結(jié)合自己此時(shí)的心情,把這段課文讀一讀。(指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣)
這是一個(gè)緩緩牽引的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺中,知道這個(gè)孩子落入水中的危險(xiǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。同時(shí),本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟,注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段:
導(dǎo)言:從你們的朗讀中老師聽出了你們的擔(dān)心,你們是一群心地善良的孩子,急他人之急,很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他,可事情發(fā)生的太突然,他們慌了。
、 讓學(xué)生感受本段文字。師:請(qǐng)你們自由讀第4自然段。
、 請(qǐng)學(xué)生說出別的小朋友的行為。師:請(qǐng)同學(xué)們說說別的小朋友都是怎么做的。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景。師:老師聽了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了。現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌討論:他們慌了,叫著喊著,可能叫些什么,喊些什么?先在位子上演一演,而后上臺(tái)來表演。
、 學(xué)生表演,全班師生對(duì)表演做評(píng)價(jià)。
(表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慌亂的情景,讓學(xué)生再次感受緊張的情緒)
、 引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特體會(huì)。師:同學(xué)們,事情發(fā)生的這么突然,別的小朋友又都慌了,此時(shí)讀這一段,你們的心情怎么樣?
、 指導(dǎo)朗讀。師:你們真是富有愛心的朋友。有的擔(dān)心,有的難過,有的感到緊張,有的感到害怕,怕缸里的孩子有危險(xiǎn),F(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著自己的感受讀一讀本段。(作好朗讀評(píng)價(jià))
如果說上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵琶半遮面的話,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感覺浮出水面,通過情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)一步感受到情勢(shì)的緊張與危險(xiǎn),讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場,現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來,對(duì)人物的擔(dān)心程度也越來越深。表演的使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文,理解了文中的語言,并內(nèi)化了文中的語言文字,很好的體現(xiàn)了文本對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
導(dǎo)言:怎么辦?我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了一根弦,現(xiàn)在越來越危險(xiǎn)了,別的小朋友的慌亂幫不了他,得有人救救他。在這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢?
、 (感受文字,找出砸缸動(dòng)作)師:請(qǐng)你們仔細(xì)讀本段課文,用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。
、 出示卡片,檢查問題1完成的情況:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。(卡片上把動(dòng)作標(biāo)出來)
、 引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師:再 讀讀本句話,請(qǐng)你們認(rèn)真想想:為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形?
、 學(xué)生說自己想象的當(dāng)時(shí)的情形,只要合理,都予以肯定。
、 展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象。師:讓我們回到現(xiàn)場,看看司馬光是怎樣救出孩子的。
(出示司馬光砸缸的課件,讓學(xué)生觀察,再次感受砸缸情景)
⑹ 發(fā)展求異思維,引導(dǎo)想象。師|:司馬光急中生智,用自己的辦法救出了缸里的孩子,假如司馬光當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場,是你們?cè)谀,聰明的小朋友們,你們有沒有別的辦法救缸里的孩子?
⑺ 學(xué)生交流自己的方法。
⑻ 引導(dǎo)方法比較。師:你們都很有自己的見地,在這么快的時(shí)間里就想出了辦法,現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的辦法和司馬光的辦法比,看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些?
、 引導(dǎo)得出結(jié)論:方法是可以,但時(shí)間不允許,情勢(shì)緊張,容不得時(shí)間耽誤,在特定的情形下,舉石砸缸是最直接有效的辦法。司馬光急中生智,舉石砸缸,救出了孩子,他砸得正是時(shí)候。
⑽ 指導(dǎo)朗讀本自然段。
(師:你們都明白了司馬光砸缸的妙,砸得恰是時(shí)候,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀本段課文,注意讀出司馬光的果斷與機(jī)智,把自己對(duì)司馬光的感受也讀出來 。)
在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)救人的緊張情形,讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體會(huì),關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。在學(xué)生感受到情形危險(xiǎn)后,把救人的任務(wù)交給學(xué)生,使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下,讓學(xué)生說說你還有什么辦法自然是水到渠成。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,在想象中又補(bǔ)充了對(duì)原文的理解。
4、學(xué)習(xí)第六自然段:
導(dǎo)言:司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子,避免了一場事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣,我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧!
、 讀第六自然段
、 (說話練習(xí))師:假如你當(dāng)時(shí)也在場,你是那個(gè)被救的孩子或是旁邊的人你會(huì)跟司馬光說些什么)?
⑶ 一人扮演在場的人,一人扮演司馬光,互相交換角色說話。
歷經(jīng)了緊張救人階段,此時(shí)心情總算能徐徐平緩,輕輕松口氣了,由救人的高潮到得救的平緩放松,學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn),交換角色說話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口,同時(shí)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),不管學(xué)生會(huì)說些什么,那都是他們?cè)谶@一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。
三、拓展練習(xí)
導(dǎo)言:
師:生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn),這個(gè)時(shí)候我們自己要沉著冷靜,我們不能等著別人來救自己,要學(xué)會(huì)自救。
1、講述斷臂自救的故事。
2、出示游泳溺水自救的常識(shí),讓學(xué)生自己讀。
思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識(shí)轉(zhuǎn)成自救,這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。
四、課后延伸
課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個(gè)方面,要想更好的了解他,課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡介, 《資治通鑒與司馬光》等文章,而后寫上一句話的司馬光。
課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面,也讓學(xué)生更全面的了解司馬光,由面到點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。
附:《斷臂自救的故事》
拉斯頓是美國(時(shí)代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式,他給人類的啟示是多方面的
20xx年4月25日,一向愛好登山探險(xiǎn)的美國阿斯彭市27歲的青年亞倫.拉斯頓一個(gè)人來到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部,風(fēng)景絕美但人跡罕至。
拉斯頓在攀過一道3英尺寬的狹縫時(shí),一塊巨大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開。巨石搖晃了一下,猛地向下一滑,將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。
忍著鉆心的劇痛,拉斯頓使勁用左手推巨石.希望能將手臂抽出來,然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動(dòng),在做了無數(shù)次次努力之后,精皮力竭的拉斯頓終于知道.單憑自己一人絕不可能推動(dòng)巨石.只能保存精力等待救援了。
然而,在接下來的數(shù)天里,別說是人,就連鳥也沒見飛過一只,他就這樣吊在懸崖上。沒有事物,拉斯頓每天只能喝水,到了4月29日,壺中的最后一滴水也被他喝光了。
5月1日早晨,饑腸轆轆、渾身無力的拉斯頓從睡夢(mèng)中醒來時(shí)終于明白,他所在的地方太過偏僻,即使有人知道他失蹤報(bào)譬,救援人員也不可能找到這個(gè)地方。
再等下去只能是死路一條,想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚,把自己從巨石下解放出來的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎,他并不知道如何進(jìn)行外科自救。
拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長的折疊刀和一個(gè)急救包,沒有麻醉劑,沒有止痛片.沒有止血藥,超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知,不過拉斯頓已經(jīng)別無選擇了。
由于稻子過鈍,在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中,拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨,幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個(gè)過程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。
之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上,用左手抓住繩子,順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路,兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他,報(bào)了警,他得救了。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,自己拯救了自己。
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