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化石吟七年級(jí)教案

時(shí)間:2024-06-09 03:26:48 藝詩(shī) 教案 我要投稿

化石吟七年級(jí)教案(通用12篇)

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的化石吟七年級(jí)教案,希望能夠幫助到大家。

化石吟七年級(jí)教案(通用12篇)

  化石吟七年級(jí)教案 1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。

  2、感知詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)中的思想感情。

  3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

  4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)3

  四、課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  五、教學(xué)設(shè)想:

  以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

  六、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀詩(shī)歌,整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),我們來(lái)探討一下,到底介紹了哪些知識(shí)?

  二、檢查預(yù)習(xí):

  a)檢查課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

  b)檢查朗讀情況。

  三、老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語(yǔ)調(diào)的變化。

  四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌,探討問(wèn)題:

  a)詩(shī)歌主要寫(xiě)什么,表達(dá)了什么思想感情?

  b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容?

  c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過(guò)程中,化石起著什么樣的作用?

  d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

  五、抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

  六、組織學(xué)生探討問(wèn)題,明確答案。

  a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

  c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

  七、布置作業(yè):

  a)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

  b)朗讀詩(shī)歌。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),了解詩(shī)歌的主要手法,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

  教學(xué)步驟:

  一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容:

  1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句,有什么作用?詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)

  2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

  3、請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充)

  二、再讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言:

  1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法,請(qǐng)各舉一例,并說(shuō)明作用。

  2、詩(shī)歌的.語(yǔ)言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。

  a、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

  (化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)

  b、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  (化石證明了世界是物質(zhì)的)

  c、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

  (化石能夠記錄生命演化的歷程)

  三、三讀詩(shī)歌,總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

  四、拓展閱讀:艾青的《魚(yú)化石》

  布置作業(yè):

  課后習(xí)題三

  化石吟七年級(jí)教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

  2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

  2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入新課:

  在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家研究這些化石,從中發(fā)現(xiàn)了億萬(wàn)年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中,詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。

  二、新授:

  1.預(yù)習(xí)

 、.找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。

  奇幻:出人意料的,充滿變幻的。

  進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

  烏有:虛幻,不存在。

  潛行:在水面以下行動(dòng)。

  裹藏:纏繞著藏起來(lái)。

  太古:遠(yuǎn)古時(shí)代

  引頸長(zhǎng)吼:伸直脖子大聲吼叫。

  蔥籠:(草木)青翠茂盛。

  幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱(chēng)贊而佩服。?菔癄:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

  日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。

 、评首x這首詩(shī),思考課后研討與練習(xí)題。

 、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。

  3.研習(xí)新課。

 、爬首x課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),要求有感情地朗讀。

 、铺骄抠|(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

  討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

 、翘骄抠|(zhì)疑:第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用?

  討論并歸納:“通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

 、忍骄抠|(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

  討論并歸納:

  ①生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái),地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的`水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,不斷地相互作用,經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月,逐漸形成了原始的生命。

 、谏镞M(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物,另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

 、廴祟(lèi)的出現(xiàn)。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹(shù)上生活。后來(lái),地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來(lái)尋找食物,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類(lèi)人猿。

 、商骄抠|(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話?

  討論并歸納:3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容?茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人,還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,?菔癄,滄海桑田,物換星移,無(wú)論多么久遠(yuǎn),無(wú)論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。

  小結(jié):3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容!澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚(yáng)的思緒了。

  ⑹探究質(zhì)疑:這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里?

  討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)!笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

 、颂骄抠|(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

  討論并歸納:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,顯得自然親切。

  四、小結(jié)

  這是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

  五、作業(yè)

  完成課后研討與練習(xí)一、二、三。

  化石吟七年級(jí)教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?菔癄 潛行”等詞語(yǔ)。

  2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  能力目標(biāo):

  1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)想

  重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  難點(diǎn):詩(shī)歌的音樂(lè)美

  教法學(xué)法指導(dǎo):

  誦讀法 聯(lián)想法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類(lèi),那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀,我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究,恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

  二、朗讀課文,整體感知:

  1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案

  ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅)

 、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。(悄然)

 、鄯Q(chēng)贊而且佩服。(嘆服)

  ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

 、菪稳萁(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。(海枯石爛)

 、拗柑(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 )

  2、朗讀詩(shī)歌。 教師:詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

  參考:

  (1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石,語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的.神奇。

  (2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。

  (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

  三、理解課文 品味探究

  要求學(xué)生四人一組,有感情的朗讀詩(shī)歌,請(qǐng)你分別用一句話概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。 明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

  化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 明確:“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程!盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物,最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú),以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物,如:兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  布置作業(yè)

  上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料,了解更多古代生物的知識(shí)。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

  化石吟七年級(jí)教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。

  3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容,了解化石所展現(xiàn)的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步

  1、走進(jìn)作者

  張鋒,國(guó)家級(jí)教授,男,1961年9月23日生,理學(xué)博士。

  2、背景助讀

  原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。整部作品以詩(shī)歌的形式,宣傳科普知識(shí)。

  3、給加點(diǎn)的字注音。

  guǒ( 裹 )藏 cōng lóng(蔥蘢 ) 。 hái )骨 長(zhǎng)吼( hǒu ) 萬(wàn)載( zǎi ) 奇幻(huàn) 潛(qián)行 猛(měng)犸(mǎ) 卓(zhuó)越 軀殼(qiào)

  3、解釋下列詞語(yǔ):

  悄然:形容寂靜無(wú)聲的樣子。 骸骨:尸骨 造物主:萬(wàn)物的創(chuàng)造者

  日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有:虛幻,不存在,一切都消失了。

  二、課堂小試身手

  問(wèn)題一:化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

  詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

  問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),請(qǐng)問(wèn)這樣設(shè)計(jì)在文中起何作用?

  明確:通過(guò)連續(xù)不斷地問(wèn)句形式,引發(fā)讀者的思考和想象,激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,也打開(kāi)了思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話,去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界。

  問(wèn)題三、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

  明確:是表現(xiàn)作者思路的句子,緊承上文的問(wèn)句并引出下文對(duì)遠(yuǎn)古世界的想象和描寫(xiě)。

  問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例,并說(shuō)說(shuō)你的理解。

  示例:

 、佟埃ɑ闅v史留下一本珍貴的密碼”,作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”,生動(dòng)地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。

  ②“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”,生動(dòng)形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富。

 、邸鞍。恪钊藝@服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”,作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。

  問(wèn)題五、有兩節(jié)詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別,你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎?

  明確:第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系,第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答。

  問(wèn)題六、結(jié)合整首詩(shī)歌內(nèi)容,加上你的聯(lián)想和想象,說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)中,“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界?“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”說(shuō)的`最主要的事情(觀點(diǎn))是什么?

  明確:

  ①生命的起源、生物的進(jìn)化。

 、诳茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。

  問(wèn)題七、全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  詩(shī)歌共七節(jié),可分三層。其中1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有問(wèn)有答。

  問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌(讓學(xué)生舉手發(fā)言,自由暢談,教師從中引導(dǎo),同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注)

 。1) 從修辭方面:

  比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))

  “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!

  擬人:用第二人稱(chēng)“你”指代化石,顯得自然親切

  (2) 從詞語(yǔ)方面:

  “冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。

  “?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

 。3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

  “長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”

  三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固

  1.指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法。

 、倌惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。( )

  ②黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。( )

 、贁M人

  ②比喻

  四、課后反思

  省略

  化石吟七年級(jí)教案 5

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:識(shí)記本課生字詞語(yǔ);學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句,理清文章思路;通過(guò)反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過(guò)自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣;增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文,賞析文句,體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

  ●教學(xué)方法

  通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美,倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解,不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  ●課時(shí)安排

  3課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  如果有條件采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  如果不用多媒體,可出示恐龍的圖片,然后設(shè)疑:“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

  “我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍?jiān)?000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

  “那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

  “那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論?偨Y(jié):在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

  二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

  我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí),請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

  1、字詞積累

  奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

  。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼()檔()案

  這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

  2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌

  (1)各自練讀。

 。2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

 。3)每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正,對(duì)讀的出色的一定要多加表?yè)P(yáng),給予掌聲。

  (4)讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

  學(xué)生只要敢說(shuō),就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

  三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  1、學(xué)生分小組討論,找關(guān)鍵性語(yǔ)句。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  3、總結(jié):

  “請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

  前后照應(yīng):

  “逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”――“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”

  “沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”――“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”

  “長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”――“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝”

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu):“總一分一總”;

  分為三層:1―2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;

  3―6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;

  7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

  并板書(shū):發(fā)問(wèn)想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)

  四、集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

  1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句,有什么作用?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)

  可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的,可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

  2、理解蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái);化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

 、龠@扇被打開(kāi)的大門(mén),向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么?

  是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

 、谀敲此婊玫谋憩F(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說(shuō)了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

  五、作業(yè):

  閱讀3―7節(jié),通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情

  二、分享作業(yè)

  上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。

  三、自主合作探究:

  1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié),找出不理解的句子。

  對(duì)不懂的問(wèn)題全班討論,引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的答案理解就行,不去細(xì)究/

  研討要點(diǎn):?jiǎn)栴}組例舉:

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

 。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

  要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)西方,上帝造人;

  東方(中國(guó)),女?huà)z造人。

  平凡的真理:人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

  c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

 。ㄒ?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

  d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

 。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

  e.反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的'地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

  2、小結(jié):

  綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

  四、情感體悟:

  詩(shī)歌是要表達(dá)感情的,詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

  《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師,是一部極妙的教科書(shū),是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

  我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

  五、布置作業(yè)

  學(xué)生四人小組,搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上

  六、板書(shū)

 。1-2)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總化石吟

 。3-6)具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容分

 。7)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭總

  神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):完成練習(xí),鞏固所學(xué),提升能力。

  教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練,要注意中考演練題型。

  2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

  3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

  化石吟七年級(jí)教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

 、诶砬逶(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

  課前準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<,了解化石。?xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

  教學(xué)內(nèi)容

  《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像,然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內(nèi)容:科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,語(yǔ)調(diào)和諧,富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)悉心體會(huì)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海三為桑田。”大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

  二、整體感知

 、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示)。

 、跈z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

 、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。

  a、學(xué)生聽(tīng)讀,思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

  概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

  詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

  b、小組討論,完成上述題目。

  寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  贊美了科學(xué)的`神奇和人類(lèi)的偉大。

  第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

  c、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  重點(diǎn)研討

 、僦该首x3~6節(jié),思考問(wèn)題(投影顯示):

  a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)!蹦闶窃鯓永斫獾?

  d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?

  (利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

  ②四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

  ③齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  三、質(zhì)疑釋疑

  學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  四、拓展延伸

  學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

  五、布置作業(yè)

  ①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

  ②當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

  化石吟七年級(jí)教案 7

  學(xué)習(xí)要求:

 、僮x出悠然神往的意味

  ②領(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

 、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě)

  學(xué)習(xí)課時(shí):

  二課時(shí)

  操作程序:

  第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀

  一、入課。詩(shī)歌難寫(xiě),但會(huì)“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō),“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!薄耙鳌币彩窃(shī)歌體裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo),讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩(shī)歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標(biāo)題,期待學(xué)生報(bào)題,再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章,表現(xiàn)手法不是抒情,就是描寫(xiě),其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,今天所學(xué)可能是首次。

  二、標(biāo)序。整首詩(shī)共七節(jié),要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。

  三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著或齊讀,再點(diǎn)讀,分組讀,將詩(shī)句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而,逐節(jié)于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間,留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答,教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié):1、2節(jié)發(fā)問(wèn)求教,語(yǔ)意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,語(yǔ)意肯定。

  以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn),在我們有限的讀書(shū)生涯中,似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí),古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》,詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。

  到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對(duì)應(yīng)的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對(duì)》?茖W(xué)與詩(shī)可以相通,科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想,科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續(xù),深味具體詩(shī)句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”“說(shuō)話”的意思,即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開(kāi)生命現(xiàn)象的某些密碼,客觀上就等于化石在說(shuō)了話。

  那么,“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,或予以歸納綜合,或予以提示點(diǎn)撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后,進(jìn)行了相應(yīng)考古研究,獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。

  收尾,研讀第7節(jié)最后一句,留下扣子,設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,接下質(zhì)詢,“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問(wèn),學(xué)生答出,則順勢(shì)接過(guò);學(xué)生未答,則教師自問(wèn)自答:故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。

  四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”后的.單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,且單字給注音,詞語(yǔ)加以解釋。

  第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才

  一、承前,界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn):故事在3、4、5、6節(jié)早就講過(guò),這第7節(jié)的收束句不過(guò)是總結(jié)、劃句號(hào)而已。誠(chéng)然,前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!

  二、朗讀依然不可少。多形式反復(fù)朗讀,逐節(jié)進(jìn)行,或范讀起首,或以范讀作結(jié),前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好,二重演讀也罷,小組競(jìng)讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩(shī)節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位,一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,朗讀時(shí)重音收落,讀出參與的熱情和洋洋意氣。

  三、感悟故事內(nèi)容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,或一句話,或一個(gè)語(yǔ)詞提煉,點(diǎn)評(píng)標(biāo)注于相應(yīng)的詩(shī)節(jié)旁,同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流,或點(diǎn)名,或讓學(xué)生自行公布結(jié)論,且要求聽(tīng)者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師以隨機(jī)掌握課堂,也平等地公布相應(yīng)看法并板書(shū),也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書(shū)大意為:

  三者合列,于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的。對(duì)于各節(jié)詩(shī)行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學(xué),不是全部都機(jī)械地先讀后整理。

  四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造,本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界,勞動(dòng)使猿變成人,勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識(shí)就是力量,讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),找到例證,啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。

  另外,“?,石爛,日轉(zhuǎn),星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學(xué)生能答大意,即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。

  五、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐。發(fā)放復(fù)印資料,即《深圳商報(bào)》2001年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開(kāi),與會(huì)專(zhuān)家稱(chēng)化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國(guó)繼萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

  為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望,教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當(dāng)場(chǎng)即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂(lè)、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(zhǎng)短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩(shī)情,注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲,前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢(shì)作鋪墊,以期達(dá)到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。

  六、給出相應(yīng)時(shí)間,教師巡堂。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí),隨機(jī)抽誦詩(shī)作并組織討論,發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的,不求全責(zé)備,哪怕一句半行,教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評(píng)。

  七、解鈴而全班統(tǒng)收詩(shī)作。

  化石吟七年級(jí)教案 8

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈卣b讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

 、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

 、墼鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  ○課前準(zhǔn)備

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  精心導(dǎo)入

 、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

 、谝部捎靡魳(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

  出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  感知內(nèi)容

  在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ㄟ^(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

  有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

 。ù笃聊煌队俺鍪荆

  a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

  c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

  研讀賞析

  ①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。

 、谧灾魈骄

 。ù笃聊怀鍪締(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)

  問(wèn)題組:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的'檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或?偨Y(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

 、蹖W(xué)法指導(dǎo)

  好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

  簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū):

  發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

 、芎献魈骄

  通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

  a.質(zhì)疑交流

  研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  b.拓展延伸

  ◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  ◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  延伸作業(yè)

  參觀或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀(觀)有感》

  化石吟七年級(jí)教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí)。

  2、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  3、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:

  把握詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

  2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。

  3、制作教學(xué)課件

  教學(xué)方法:

  朗讀法,討論法

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

  2、老師解釋?zhuān)涸诼L(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液,進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片,但至少也證明了一個(gè)事實(shí),那就是,我們要想了解億萬(wàn)年前奇幻神話一樣的生物世界,就得借助化石;,倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天,讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)

  二、朗讀詩(shī)歌

  1、展示“三葉蟲(chóng)”、“始祖鳥(niǎo)”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說(shuō)明。

  2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)

  3、學(xué)生互評(píng)。

  4、老師總評(píng)。

  5、全班同學(xué)齊讀。

  三、整體感知

  《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題:(屏幕顯示問(wèn)題)

  1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

  明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

  2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

  明確:詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

  3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

  明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的'節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

  四、品味詩(shī)歌

  1、化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?

  明確:通過(guò)疑問(wèn),給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。

  2、長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

  明確:過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它,以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

  3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

  明確:平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來(lái)的,勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理;褪菍(duì)造物主的堅(jiān)決否定。

  4、生命的檔案是什么?

  明確:生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過(guò)程。

  5、文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?

  明確:出現(xiàn)了五次“你”,這里代指“化石”。用擬人的手法來(lái)寫(xiě),給人以親切感。

  五、小結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  吟

  化石生命

  化石吟七年級(jí)教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣,進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用,激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

  2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí),掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法,能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

  3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣,能有感情、有韻律的朗誦,能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ),能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情傾向,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  教學(xué)方式:

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

  3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí),或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀,或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣

  看化石實(shí)物或圖片,激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用,為體會(huì)詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。

  二、朗讀

  1、自讀,力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

  2、聽(tīng)錄音,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

  3、分組讀,再次體味,思考、討論并交流:題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感?從詩(shī)中的.哪一句話可以看出來(lái)?詩(shī)的3、4、5節(jié)分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的?

  三、品讀

  1、再次有感情的齊讀。

  2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

  四、聯(lián)想

  結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話:

 、旁(shī)中說(shuō)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!

  ⑵看圖片及文字。

  假如我們就是那一枚小小的化石,沉睡地下億年后,剛剛蘇醒,你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢?

  五、整理

  試將你所講的故事整理成文章。

  化石吟七年級(jí)教案 11

  1、教學(xué)內(nèi)容

  該篇課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第16課,本單元的課文都與科學(xué)有關(guān),而本篇文章作者以詩(shī)的形式,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律,為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。

  2、學(xué)生分析

  在課前沒(méi)有要求預(yù)習(xí)的情況下,學(xué)生對(duì)這篇文章如同路上的陌生人;加上學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的不甚了解,空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊,如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對(duì)于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。

  3、設(shè)計(jì)思想

  根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況,樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念,堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,老師為輔助”的教學(xué)原則,運(yùn)用朗讀法、討論法、互評(píng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  1)、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí)。

  2)、把握詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

  3)、能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。

  4)、把握本詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

  5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題;同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn);并能把握本詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

  6、教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))

  第一課時(shí)

  課前沒(méi)要求預(yù)習(xí)

  一、導(dǎo)入。

  老師提問(wèn):自從人類(lèi)產(chǎn)生后,人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物,特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程,但在人類(lèi)沒(méi)有出現(xiàn)之前,以及人類(lèi)出現(xiàn)后大自然許多未知的東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?

  學(xué)生討論(課堂熱鬧起來(lái)。)

  老師要求安靜,全班安靜下來(lái)。

  學(xué)生舉手答:知識(shí)、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。

  老師:老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息,那就是泥石,而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石,今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。

  二、進(jìn)入課題。

  老師在黑板上寫(xiě)好課題。

  老師:

  1、同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí),給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

  2、要求:

  (1)通過(guò)工具書(shū),掃除閱讀的障礙,生字詞;畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

  (2)基本了解這篇課文的體載是什么?

  (寫(xiě)在黑板上)

  3、老師提示3分鐘到。

  4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。

  5、提示2分鐘到,請(qǐng)同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生舉手

  第一個(gè)問(wèn)題

  甲同學(xué):骸骨蔥蘢猛犸

  乙同學(xué):造物主?菔癄日轉(zhuǎn)星移

  丙同學(xué):幽雅

  第二個(gè)問(wèn)題

  甲同學(xué):詩(shī)歌

  老師:講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌?評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么?

  同學(xué)們議論紛紛,有同學(xué)舉手。

  學(xué)生:現(xiàn)代詩(shī)歌,從作者所處的年代(課題后注解),還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來(lái)看。(掌聲)

  老師:

  1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道,這位同學(xué)回答得非常好,同時(shí)可知道他對(duì)古代和現(xiàn)代詩(shī)歌都有一定的了解。

  2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌,老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò),讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀更加重要。現(xiàn)在我們開(kāi)始朗讀,實(shí)行分組朗讀。

  3、朗讀的目的:

 。1)、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章。

 。2)、通過(guò)朗讀,增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

 。3)、通過(guò)朗讀,達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

  4、讀的方法:

 。1)、分組。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。

 。2)、輪流讀。甲組先讀第一段,乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀

  1、3、5、7段,乙組讀2、4、6段。

  5、讀的要求:

 。1)、輪到哪組讀,那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與;沒(méi)有讀的那組,每位同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)。

 。2)、在整過(guò)讀的過(guò)程中,兩組的都要認(rèn)真去聽(tīng)對(duì)方的朗讀,以便在讀完之后,能對(duì)對(duì)方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評(píng)價(jià)。

  三、學(xué)生朗讀,整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。

  四、學(xué)生互評(píng),老師傾聽(tīng)。

  1、次序。乙組先評(píng)甲組,然后甲組評(píng)乙組。

  2、評(píng)的內(nèi)容。

  (1)、乙組先評(píng)甲組。

  男A:甲組的同學(xué)讀得好,具體在聲音宏亮、整齊,有節(jié)奏感。(掌聲)

  男B:甲組的同學(xué)讀得好,能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。

  女A:甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把(太tài古)讀成dà,把(皺zhòu紋)讀成zhù(掌聲)

  女B:甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節(jié)奏感把握不夠,并有點(diǎn)快,也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀。(掌聲)

  (2)、甲組評(píng)乙組。

  女A:乙組的同學(xué)除聲音大之外,其它不怎樣。

  男A:乙組的同學(xué)聲音不整齊,有幾處地方斷了句。

  如:請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

  生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

  女B:乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。

  把(裹藏cáng)讀成zàng(掌聲)

  男B:

 、僖医M的同學(xué)讀得不齊,斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因,一方面是對(duì)文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契,因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí),相互之間要配合默契。

 、诠(jié)奏感不強(qiáng),感情不突出。

 、劬渥又g的停動(dòng)不夠明顯。

 。ㄕ坡暎

  女:整體來(lái)說(shuō),兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠,讀得太急。(掌聲)

  五、老師總評(píng)。

  1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步,體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向上的精神。

  2、同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯,說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認(rèn)真,應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。(掌聲熱烈)因此,老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、要評(píng)的是同學(xué)們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的過(guò)程中的表現(xiàn)。

  (1)首先同學(xué)們態(tài)度的`轉(zhuǎn)變,前幾次的評(píng)是爭(zhēng)得面紅耳赤,這次大家表現(xiàn)非常理智,體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。(全班同學(xué)大笑)

 。2)這次點(diǎn)評(píng)大家語(yǔ)言精練,概括性強(qiáng),抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些,大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。(同學(xué)齊鼓掌)

  同學(xué)們還能做到批評(píng)和自我批評(píng),這一些都值老師學(xué)習(xí)。

  4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀表現(xiàn),學(xué)好語(yǔ)文。

  六、全班同學(xué)齊讀。

  七、理解課文。

  1、老師:還有12分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家一起來(lái)探討。

  2、學(xué)生自由看書(shū),并互相小聲討論。

  3、老師提示10分鐘過(guò)了,請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。

  4、學(xué)生提問(wèn)。(提問(wèn)的順序已打亂,而是按課文內(nèi)容先后來(lái)寫(xiě)的。)

  甲學(xué)生:怎樣理解化石?

  乙學(xué)生:為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?

  丙學(xué)生:長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

  丁學(xué)生:冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

  戊學(xué)生:生命的檔案是什么?

  5、老師提問(wèn):

 。1)、為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)?

  (2)、文中多次出現(xiàn)“你”,這里代什么?有什么作用?

 。3)、本文首尾有什么聯(lián)系?

  (4)、課后習(xí)題一。

  下課鈴響

  八、課外作業(yè)。

  a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片,如什么是化石?它的形成和研究它的價(jià)值。

  b)回去思考上面的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。

  1、學(xué)生朗讀課文。

  2、檢查布置的作業(yè)。

  3、老師對(duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。

  1、學(xué)生舉手

  2、甲學(xué)生:古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡,包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證,是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

  乙學(xué)生:古生物化石的綜合價(jià)值;癁閲(guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境,提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù);化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值;化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見(jiàn)的實(shí)體;有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值,因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

  老師:化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石?為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)?

  現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?請(qǐng)舉手。

  學(xué)生A:提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。

  學(xué)生B:引起讀者人興趣。

  學(xué)生C:引出作者所要說(shuō)的話題。

  老師:通過(guò)疑問(wèn),給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。

  長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

  學(xué)生:過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它。

  學(xué)生:通過(guò)研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

  剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題,給點(diǎn)掌聲。(掌聲四起)

  老師:下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

  學(xué)生沉默。

  老師:我們起來(lái)看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝,也就是說(shuō)生命的由上帝造成的,我們根據(jù)科學(xué)研究,萬(wàn)物是上帝造的嗎?

  學(xué)生齊聲說(shuō):不是。

  老師:你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎?又是什么創(chuàng)造成了人類(lèi)呢?

  學(xué)生:人由猿進(jìn)化而來(lái)的,勞動(dòng)創(chuàng)造人。

  老師:這就是平凡的真理,化石對(duì)造物主的否定。

  接下來(lái)生命的檔案是什么?

  學(xué)生沉默。

  老師:我們知道人的檔案,可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書(shū)?那么生命的檔案呢?

  學(xué)生:記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。

  老師:生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

  老師:接下來(lái)作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛犸,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木,不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解?

  學(xué)生:這里是贊頌的意思。

  老師:吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢?

  學(xué)生:對(duì)化石的頌贊。

  老師:完整的說(shuō),作者通過(guò)平常的提問(wèn),引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值,最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。

  文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?

  學(xué)生:五次

  學(xué)生:這里指化石。

  學(xué)生:用擬人的手法來(lái)寫(xiě),給人以親切感。(笑聲)

  老師:這幾位同學(xué)的回答都很正確,作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法,是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn),值得大家學(xué)習(xí)。

  本文首尾有什么聯(lián)系?

  學(xué)生:首是提出問(wèn)題,尾是回答前面的問(wèn)題。

  學(xué)生:首尾相接。

  學(xué)生:使結(jié)構(gòu)完整。

  老師:這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確,這也是作者這篇文章的一大特色,值得大家借鑒。

  最后我們來(lái)看課后練習(xí)題一。

  第一份:學(xué)生:沉睡億年的石頭會(huì)說(shuō)話。

  學(xué)生:一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

  學(xué)生:藏著生命的信息,一串珍貴的密碼……(掌聲)

  老師:石頭說(shuō)了什么話?

  學(xué)生沉默

  老師:同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物,生物的進(jìn)化又是怎樣的?

  學(xué)生舉手

  學(xué)生:由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

  老師:魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物,這又說(shuō)明什么呢?

  學(xué)生:說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。

  學(xué)生舉手

  老師:陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物?最早的鳥(niǎo)怎么長(zhǎng)牙?

  學(xué)生議論

  學(xué)生:陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物

  學(xué)生:鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。

  老師:講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容(課外內(nèi)容略)這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章,我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多關(guān)于化石的知識(shí),生命進(jìn)化的知識(shí)。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫(xiě)作方法等。

  作業(yè):同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí),進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話。

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

  7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):

  本文是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)展示人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究,是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn),也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習(xí),在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下,能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整,使學(xué)生“緊”而不驚,如讓學(xué)生利用課堂自由讀,進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主,如朗誦后的評(píng)講,問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角,老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已,并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主,不但課堂氣氛熱烈,而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng);在上課中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習(xí),問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料;在上課中,我力求去挖掘?qū)W生的能力,讓學(xué)生能自由地發(fā)揮,并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式,而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶,通過(guò)這些,去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。

  在上這課時(shí),我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn),以及教學(xué)手段和方式的連貫性,去把握讀、問(wèn)、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容;通過(guò)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲;在老師正確的引導(dǎo)下,引起學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣;通過(guò)評(píng),不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái),而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定,使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,通過(guò)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

  化石吟七年級(jí)教案 12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  2.理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

  3.增強(qiáng)的求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí):

  1.利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,搜集有關(guān)資料;有條件的參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

  2.掌握字詞,掃清閱讀障礙

  奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

  骸骨 潛行 軀殼 檔案

  造物主 —— 潛行——

  幽雅—— 嘆服——

  海枯石爛—— 烏有——

  蔥蘢——

  3.認(rèn)真閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題。

  ①化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話?

 、诜磸(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè)美。

  4.在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子,或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子,并結(jié)合全文理解其的含義。

  合作探究:

  一、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容 ,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題:

  1、 用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3、本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

  7、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、整理學(xué)案:

  1、2008年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子,這一天世界各國(guó)友人相聚北京,我們不由得想起了孔子的一句話:“ (《論語(yǔ)·學(xué)而》)

  2、鳥(niǎo)向檐上飛, 。(《山中雜詩(shī)》)

  3、 中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)山水的名句,請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句 。

  教(學(xué))后反思:

  教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

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