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秋天的懷念教案

時(shí)間:2022-02-18 09:20:16 教案 我要投稿

關(guān)于秋天的懷念教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編收集整理的關(guān)于秋天的懷念教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于秋天的懷念教案

關(guān)于秋天的懷念教案1

  【教學(xué)目的】

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  【難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、從課題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

 。、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我”

 。病⒛x課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

 。、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

 。、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)? 板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。

  三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

  四、討論交流

  然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

  五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

關(guān)于秋天的懷念教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。

  2. 朗讀課文,把握文章大意。

  3.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)工具

  多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

  小結(jié):是!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

  2.簡(jiǎn)介作者:

  史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》 文體:散文

  三、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫(xiě)到秋天?為什么是秋天的懷念?

  明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的?xiě)照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸、?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

  3.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

  第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推你去走走 不,我不去

  第二次 北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧 什么時(shí)候

  第三次 又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈 我倆在一塊兒,要好好兒活……

  4.從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

  5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問(wèn),學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),思考回答。

關(guān)于秋天的懷念教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。

  過(guò)程與方法:通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法,分析母親形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體悟文本的“好好兒活”,聯(lián)系生活體驗(yàn),引發(fā)對(duì)生命意義的思考。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。

  教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,我們可以得出:媽媽,根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面, “在我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有對(duì)母親本能的依賴和依戀”!叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛(ài),你會(huì)——

  學(xué)生活動(dòng):(著急上火,會(huì)手足無(wú)措,更會(huì)痛哭流涕……)”

  教師活動(dòng):是的,這種情感,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句:)“……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,去品悟他對(duì)母親的情感。

  第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng),感知內(nèi)容

  1、 學(xué)生活動(dòng):自讀課文,找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞,并用一句話概括文章內(nèi)容,初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。

  2、師生對(duì)話:生概括回答(對(duì)母親的懷念、感激等情感),師問(wèn)“何以見(jiàn)得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí),問(wèn):為什么?引出“好好活兒”。

  第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛(ài)

  教師過(guò)渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句,找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段,用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫(xiě)的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。

  1、教師活動(dòng):師配樂(lè)朗誦第一段。

  學(xué)生活動(dòng):聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫(xiě)的詞句。

  2、師生活動(dòng):課堂交流展示 “我”不好好活的語(yǔ)句,分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感,進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,喊著:‘不,我不去!’”一句。)

  3、師生活動(dòng):在我不好好活的時(shí)候,母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?椿ǖ冉嵌葋(lái)分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫(xiě)出母親所做的努力,哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。)

  4、師生活動(dòng):這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。

  這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞:望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。) 動(dòng)詞:摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。

  教師活動(dòng):并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō):‘咱娘兩在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)!边@樣一來(lái),人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。

  總結(jié)過(guò)渡:是啊,母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng),想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去;那么,她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段,從中去尋找答案。

  5、學(xué)生活動(dòng):學(xué)以致用,學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,注意對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句,并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、交流展示。(我答應(yīng)去看花,一個(gè)“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化。)

  6、學(xué)生活動(dòng):小組成員合作,分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。(要求:動(dòng)作、表情自然,語(yǔ)氣到位,情感恰當(dāng)。)

  7.師生點(diǎn)評(píng):查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng),老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo):同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)

  過(guò)渡:等到我要去看花的時(shí)候,母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們

  第四環(huán)節(jié) 深入文本,拓展升華

  1、學(xué)生活動(dòng):生讀母親未說(shuō)完的話。解讀省略號(hào),提示用文中的話補(bǔ)充完整!澳銈儌z在一塊兒,要好好活”。那我好好活下去了嗎?何以見(jiàn)得?請(qǐng)同學(xué)們

  2、 學(xué)生活動(dòng):齊讀最后一段,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)

  3、學(xué)生活動(dòng):發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。如今又是一個(gè)秋天,(發(fā)揮想象,任選一處填空)

  4、配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介,加深對(duì)其好好活的理解。

  師:是啊,后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑,成為了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。

  (1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟,

  師:所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞:(幻燈片,齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡,(師讀)。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。

  5、師適時(shí)總結(jié),從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái),并且用他的思想和靈魂,在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天!如果母親天堂有知,該是多么的欣慰!

  6、學(xué)生活動(dòng):(那么,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望,如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá),用古詩(shī)《游子吟》表達(dá),用歌詞表達(dá)等。)

  7、總結(jié):母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  過(guò)渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫(xiě)的人!也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師,多動(dòng)動(dòng)筆,寫(xiě)點(diǎn)讀后感之類的文字。

  8、教師活動(dòng):下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)寫(xiě)作習(xí)慣。

  下課

  學(xué)生活動(dòng):填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表,語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。

關(guān)于秋天的懷念教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

  3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

  過(guò)程與方法:

  從人物經(jīng)歷導(dǎo)入,解讀“我”和母親,引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正體悟到母愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)理解母親,感恩母親。

  導(dǎo)入

  今天上課之前,老師想向大家介紹一個(gè)人!請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。在他臉上,你看到了什么?

  是的,他臉上洋溢著燦爛的笑容?墒,你知道嗎,他在21歲的大好年華高位截癱,痛失雙腿,卻在38年輪椅生涯中,創(chuàng)造了無(wú)數(shù)輝煌,人們這樣評(píng)價(jià)他:用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的`苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字,他就是——

  是的,就是史鐵生!大家猜一猜,究竟是誰(shuí)給予他第二次生命,讓他在絕境之中重拾希望的呢?

  聽(tīng)讀課文

  初識(shí)母親

  1、通過(guò)老師的范讀,請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位母親。

  2、初識(shí)母親,相信同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了一定的了解。接下來(lái),就請(qǐng)大家快速地自讀課文,看看這是一位怎樣的母親呢?

  提示:請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn)。

  品讀語(yǔ)言

  感悟母愛(ài)

  這真是一位偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親,她把對(duì)兒子無(wú)私深沉的母愛(ài)融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,文中有許多對(duì)母親細(xì)節(jié)的描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。

  提示:請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出感動(dòng)你的細(xì)節(jié),再加以品析。

  小結(jié):同學(xué)們的體會(huì)非常深刻!母愛(ài)給“我”以生活上的照顧,情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。

  朗讀課文

  體察我心

  1、文中沒(méi)有一處直言母愛(ài),母愛(ài)卻無(wú)處不在?上赣H在世的時(shí)候,“我”理解了她的良苦用心嗎?

  2、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢?

  ◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度?

  ——抗拒 敷衍

  ◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢?

  ——絕望,懷著這種絕望的心情,“我”看到的景物也是黯淡的,大雁南飛,甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

  3、母親去世以后,史鐵生終于領(lǐng)會(huì)了她的良苦用心,從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢?

  第7段看似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)情,你們看,出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天!

  4、母親已經(jīng)不在了,母愛(ài)卻一直激勵(lì)著史鐵生。在母愛(ài)的澆灌下成長(zhǎng)、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢?

  明確:懷念:愧疚、憐惜(心疼)、熱愛(ài)。

關(guān)于秋天的懷念教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  《秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調(diào),寫(xiě)了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間,以對(duì)母親愛(ài)的“漠視”,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě),同時(shí),通過(guò)細(xì)節(jié),體會(huì)文中流露的情緒,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會(huì)感動(dòng),也不懂回報(bào)呢?

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感。

  2、通過(guò)閱讀,找出細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。

  3、通過(guò)朗讀,體會(huì)揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛(ài)”。

  4、通過(guò)片斷寫(xiě)作訓(xùn)練,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報(bào)。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,體會(huì)作者的情感。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、PPT課件

  2、文本解讀。

  3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。

  五、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課。

  師:在當(dāng)代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒(méi)有放棄對(duì)生命的感悟,一直與病魔抗?fàn)。而這種力量來(lái)自于他的母親。

  今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛(ài)。

  板書(shū)課題:秋天的懷念

 。ǘ┞(tīng)朗讀,找疑問(wèn)。

  1、聽(tīng)課文朗讀。思考:聽(tīng)完課文朗讀,最讓你感動(dòng)的地方在哪里,請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。

  師生交流。

  2、默讀課文,提出自己的疑問(wèn),可以是詞語(yǔ)的理解方面,可以是語(yǔ)句的理解方面。

  學(xué)生提問(wèn),教師梳理歸類。

 。ㄈ┱壹(xì)節(jié),談感受。

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句,做批注:寫(xiě)下感動(dòng)的原因。

  2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),暢談感受。

  3、重點(diǎn)出示:

 。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

 。2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 。3)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

 。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)句,體會(huì)情感。

  1、“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走!彼偸沁@么說(shuō)。

  2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  3、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

  4、她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。

  5、看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┓纸巧首x,揣摩人物情感。

  1、課文第1段和第3段兩次寫(xiě)到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作,揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,朗讀時(shí),注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。

  2、在第1段里,母親說(shuō):“好好兒活,好好兒活!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了?請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

 。ǘ┰僮x課文,說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》?

 。ㄈ┢瑪嗑毩(xí),提升情感。

  1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會(huì)在不自覺(jué)中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,用你自己的語(yǔ)言,寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)母親的愛(ài)的接受與感動(dòng)。

  2、師生交流。

 。1)教師讀一讀自己的文章。

 。2)學(xué)生交流片斷。

 。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》

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